教學(xué)設(shè)計(jì) 記梁任公先生的一次演講教學(xué)設(shè)計(jì)

九臺(tái)一中素質(zhì)杯教案設(shè)計(jì)授課教師劉春秀年班高一9班（54人）學(xué)科語(yǔ)文課型閱讀鑒賞課課題《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力（1）了解文學(xué)常識(shí)（梁實(shí)秋和梁?jiǎn)⒊?積累字詞、成語(yǔ)；（2）分析人物形象，總結(jié)學(xué)習(xí)作者刻畫人物的技巧；（3）體會(huì)作者對(duì)梁?jiǎn)⒊木囱觥①澝乐?。過(guò)程與方法通過(guò)誦讀法、賞析法、討論法來(lái)整體把握文意、品味語(yǔ)言。情感態(tài)度價(jià)值觀體察任公先生的真性情與愛(ài)國(guó)情懷，體會(huì)作者對(duì)梁?jiǎn)⒊壬某缇粗椤?/p>

教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)內(nèi)容師生雙邊活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、導(dǎo)入新課：情景導(dǎo)入，解題釋疑教師：講解通過(guò)對(duì)比引起學(xué)生閱讀興趣。引導(dǎo)落實(shí)：1、知人論世：請(qǐng)二至三名同學(xué)介紹梁實(shí)秋和梁?jiǎn)⒊?、誦讀課文：學(xué)生自讀，思考問(wèn)題教師：檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況學(xué)生：介紹兩位知名人士。品讀課文檢查預(yù)習(xí)，督促學(xué)生多媒體明確重點(diǎn)知識(shí)。熟悉文本，為下面的賞析作鋪墊；三、質(zhì)疑探究1、鑒賞分析：（1）梁?jiǎn)⒊性鯓拥男愿?、氣質(zhì)和修養(yǎng)？（人物形象把握：批注閱讀法）（2）請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)本文刻畫人物的方法，并說(shuō)說(shuō)有何妙處？

四、課堂小結(jié)：任公先生的真性情與愛(ài)國(guó)情懷

五、拓展遷移：《少年中國(guó)說(shuō)》

六、課后作業(yè)：細(xì)心觀察班級(jí)的一位任課教師，選擇其上課的精彩片斷進(jìn)行描寫，要求體現(xiàn)人物個(gè)性，不少于200字。教師：設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀鑒賞。學(xué)生：積極思考，回答問(wèn)題教師：補(bǔ)充材料學(xué)生：自主鑒賞學(xué)生：提出質(zhì)疑師生：合作探究

1、通過(guò)問(wèn)題的設(shè)計(jì)讓學(xué)生了解主人公的政治與學(xué)術(shù)上的業(yè)績(jī)，討論的形式意在培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的解決問(wèn)題的能力。2、讓學(xué)生自主選擇進(jìn)行鑒賞，既發(fā)揮了學(xué)生閱讀鑒賞的積極性與主動(dòng)性，又為下面的寫作指導(dǎo)作準(zhǔn)備。3、寫作指導(dǎo)：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，努力擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野，豐富師生的精神世界，提高文化品位。引導(dǎo)學(xué)生初步掌握散文揣摩語(yǔ)言、體會(huì)情感的鑒賞方法。發(fā)揮學(xué)生閱讀鑒賞的主體性，同時(shí)有利于尊重學(xué)生閱讀的個(gè)性化。4、學(xué)以致用，進(jìn)行寫作訓(xùn)練。板書設(shè)計(jì)記梁任公先生的一次演講品文品人梁任公梁實(shí)秋有文采有學(xué)問(wèn)有熱心腸景仰、欽佩、崇敬記梁任公先生的一次演講梁任公先生晚年不談?wù)?，專心學(xué)術(shù)。大約在民國(guó)十年左右，清華學(xué)校請(qǐng)他作第一次的演講，題目是《中國(guó)韻文里頭所表現(xiàn)的情感》。我很幸運(yùn)地有機(jī)會(huì)聽(tīng)到這一篇?jiǎng)尤说难葜v。那時(shí)候的青年學(xué)子，對(duì)梁任公先生懷著無(wú)限的景仰，倒不是因?yàn)樗堑闹鹘牵膊皇且驗(yàn)樗窃颇掀鹆x的策劃者，實(shí)在是因?yàn)樗膶?duì)于青年確有啟迪領(lǐng)導(dǎo)的作用。過(guò)去也有不少顯宦，以及叱咤風(fēng)云的人物，蒞校講話。但是他們沒(méi)有能留下深刻的印象。任公先生的這一篇講演稿，后來(lái)收在《飲冰室文集》里。他的講演是預(yù)先寫好的，整整齊齊地寫在寬大的宣紙制的稿紙上面，他的書法很是秀麗，用濃墨寫在宣紙上，十分美觀。但是讀他這篇文章和聽(tīng)他這篇講演，那趣味相差很多，猶之乎讀劇本與看戲之迥乎不同。我記得清清楚楚，在一個(gè)風(fēng)和日麗的下午，高等科樓上大教堂里坐滿了聽(tīng)眾，隨后走進(jìn)了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長(zhǎng)袍，步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射，這就是先生。他走上講臺(tái)，打開他的講稿，眼光向下面一掃，然后是他的極簡(jiǎn)短的開場(chǎng)白，一共只有兩句，頭一句是：“啟超沒(méi)有什么學(xué)問(wèn)——，”眼睛向上一翻，輕輕點(diǎn)一下頭：“可是也有一點(diǎn)嘍！”這樣謙遜同時(shí)又這樣自負(fù)的話是很難得聽(tīng)到的。他的廣東官話是很夠標(biāo)準(zhǔn)的，距離國(guó)語(yǔ)甚遠(yuǎn)，但是他的聲音沉著而有力，有時(shí)又是洪亮而激亢，所以我們還是能聽(tīng)懂他的每一字，我們甚至想如果他說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)國(guó)語(yǔ)其效果可能反要差一些。我記得他開頭講一首古詩(shī)，箜篌引：公無(wú)渡河。公竟渡河！渡河而死；公何！這四句十六字，經(jīng)他一朗誦，再經(jīng)他一解釋，活畫出一出悲劇，其中有起承轉(zhuǎn)合，有情節(jié)，有背景，有人物，有情感。我在聽(tīng)先生這篇講演后約二十余年，偶然獲得機(jī)緣在候船渡河。但見(jiàn)黃沙彌漫，滾滾，景象蒼茫，不禁哀從中來(lái)，頓時(shí)憶起先生講的這首古詩(shī)。先生博聞強(qiáng)記，在筆寫的講稿之外，隨時(shí)引證許多作品，大部分他都能背誦得出。有時(shí)候，他背誦到酣暢處，忽然記不起下文，他便用手指敲打他的禿頭，敲幾下之后，記憶力便又暢通，成本大套地背誦下去了。他敲頭的時(shí)候，我們屏息以待，他記起來(lái)的時(shí)候，我們也跟著他歡喜。先生的講演，到緊張?zhí)?，便成為表演。他真是手之舞之足之蹈之，有時(shí)掩面，有時(shí)頓足，有時(shí)狂笑，有時(shí)太息。聽(tīng)他講到他最喜愛(ài)的《》，講到“高皇帝，在九天，不管……”那一段，他悲從中來(lái)，竟痛哭流涕而不能自已。他掏出手巾拭淚，聽(tīng)講的人不知有幾多也淚下沾襟了！又聽(tīng)他講杜氏講到“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳……”，先生又真是于涕泗交流之中張口大笑了。這一篇講演分三次講完，每次講過(guò)，先生大汗淋漓，狀極愉快。聽(tīng)過(guò)這講演的人，除了當(dāng)時(shí)所受的感動(dòng)之外，不少人