八年級語文說課稿集錦8篇

Word第第頁八年級語文說課稿集錦8篇八班級語文說課稿篇1

一、說教材

１、《課標》的要求：全日制義務教育《語文課程標準》〔試驗稿〕對閱讀力量提出這樣的要求“觀賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示?！薄耙罁?jù)文學作品形象性、情感性強的特點，可著重考察同學對形象的感受和情感的體驗，對同學的獨特感受和體驗應加以鼓舞。”

２、教材內(nèi)容的特點和作用：

《桃花源記》是試用修訂本學校語文其次冊第五單元的一篇文言散文。詩人“以文為辭”，在《桃花源記》中虛構了一個美妙的抱負境界，比在田園詩《歸園田居》所描寫的田園生活更美，更抱負。詩人以洗煉的筆墨，給我們描繪了一幅沒有塵世羈絆的人間樂園──世外桃源。因此《桃花源記》更具有文學的觀賞性，對提高同學的文化品位、培育文言散文的審美情趣有著重要的作用。

二、說教學設想

１、說教學目標：

學習目標：熟讀成誦，理解文章的內(nèi)容。

力量目標：積累遷移，培育想象力量、創(chuàng)新力量。

德育目標：正確評價的抱負，思索現(xiàn)代人生。

２、說教學重點、難點：

由于初一班級同學學問積累的有限，形象思維力量仍占主導地位，抽象思維力量還不是很強，同學正確評價的抱負有肯定的難度。因此根據(jù)《語文課程標準》的要求和教材內(nèi)容的特點，結合同學的實際，《桃花源記》的教學重點、難點可以這樣確定：

教學重點：感受桃花源的美境，理解文中所表達的美妙抱負。

教學難點：理解評價心目中的抱負社會。

３、教學手段：利用多媒體〔CAI〕課件創(chuàng)設情境，啟發(fā)同學去想象桃花源的美、理解桃花源的美，培育同學的想象力量，進而激發(fā)同學制造美的才能。

４、教學時數(shù)：一課時

三、說教法

１、賞讀法。陶淵明筆下的桃花源是一個“春蠶收長絲，秋收靡王稅”般的社會，和平舒適，怡然自樂。它是一種抱負，一種美的象征。因此，我把本節(jié)課設計為賞析課，以“美”為突破口，開展教學，突出重點。

２、商量探究法。依據(jù)新課標理念，語文課程必需依據(jù)同學身心進展和語文學習的特點，關注同學的個體差異和不同的學習需求，愛惜同學的奇怪???心、求知欲，充分激發(fā)同學的主動意識和進取精神，提倡自主、合作、探究的學習方式。為了貫徹這一思想，同時有效地突破難點，我設計讓同學分組自由商量，啟發(fā)同學熟悉的社會抱負，弄清“桃源”是“世外”的，而不是現(xiàn)實的。

四、說學法

葉圣陶先生說過：“教是為了不教”，教法的根本是學法，只有把“學法”教給同學，才能到達不教，正所謂“授之以漁，則終身受用無窮”。

１、誦讀法：朗讀是同學習得語感，提高閱讀力量的有效途徑，它具有喚起形象、表達情感、加強理解、訓練思維等多種功能?！短一ㄔ从洝肥且黄牢?，只有讓同學熟讀成誦，才可能習得語感，在此基礎上理解文章的內(nèi)容，感受美麗意境。

２、想象法：愛因斯坦曾說過：“想象力比學問更重要，由于學問是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是學問進化的源泉?！庇纱丝梢?，想象力對人的進展的重要性。本文是一個富有傳奇顏色的虛構故事，教學時引導同學發(fā)揮合理的想象，領悟的意圖，評價桃花源社會。

３、自主、合作、探究式。新的語文課程理念要求語文教學應激發(fā)同學的學習愛好，注意培育自主學習的意識和習慣，敬重同學的個體差異和不同的學習需求，愛惜同學的奇怪???心、求知欲，充分激發(fā)同學的主動意識和進取精神，提倡自主、合作、探究的學習方式。本文的諸多問題，如“桃源”是否存在？你如何評價世外桃源？這些問題都需要自主思索，商量探究來完成。

八班級語文說課稿篇2

一、說教材

《與朱元思書》是寫給友人的一封信，它以鮮亮生動的筆觸描述了富陽至桐廬一百余里秀麗的山水景物。文章從行船游江的實見實感動身，著重寫了“奇山”和“異水”兩個方面，抒發(fā)了寄情山水，厭惡世俗官場的清高思想。文章駢散相間，清爽雋永，歷歷如繪，是六朝山水小品中的佳作。

我確定本課的教學目標為：

1、看解釋后積累課下文言詞語，重點把握以下詞語的含義和用法：縹、湍、軒、邈、柯、泠、嚶、鳶、窺。

2、借助工具書和課文解釋，初步感知文章大意，反復誦讀，到達熟讀成誦。

3、誦讀課文后，談談文章的結構美，意境美，志趣美，語言美。養(yǎng)成喜愛大自然，喜愛祖國語言文字和文學的情感，養(yǎng)成健康的審美情趣。

4、探究本文對景物作生動逼真描繪的特點后，做口語復述練習。

教學重點是：積累文言詞語，讀懂讀熟文言文。

教學難點是：把握課文的主旨。談談文中流露出的對功名利祿的蔑視和避世隱退的高潔志趣及追求自由的情懷。

二、說教法

本文教學我采納誦讀法、質(zhì)疑法、辯論法、復述法及練習法。在教學過程中，力求表達同學自主學習，老師“授之以漁”的教學理念。

教學千法，朗讀為本。葉圣陶老先生依據(jù)文言文學習的特別性，曾經(jīng)說過：“學習文言，必需熟讀若干篇，牽強記住不算熟，要能自然成誦才行?！币簿褪钦f，同學對課文的感知是通過讀來完成的，尤其是文言文的教學誦讀尤為重要。

學起于思，思起于疑，疑則誘發(fā)探究，通過探究才能發(fā)覺真理，才能有所創(chuàng)新。對字詞的疏通，采納質(zhì)疑法，讓同學利用解釋，借助工具書，自主學習，將自學中遇到的難詞、難句摘下來質(zhì)疑問難，通過生生、師生之間的溝通加以解決，老師在點撥時授以學法指導。

在突破教學的難點上，采納辯論法，對文章的結構美、意境美、志趣美、語言美，引導同學開展辯論，訓練同學發(fā)散性思維的力量。進行拓展訓練時，采納練習法，培育學問的遷移力量。

三、說學法

新課標提出“同學是學習和進展的主體”對于學校同學來說，學法的指導和習慣的培育尤為重要，這是他們走向主體性學習的最根本的途徑。通過教學應使同學能嫻熟朗讀課文，并能背誦，能運用已有的學習文言文的基本方法進行自主的學習。在本課教學中貫穿自主、探究，引導同學自學，教會同學學習是我們的目的。只有這樣才能真正提高同學學習語文的力量。為此，我設計的學法有：

1、多形式朗讀課文，培育語感，激發(fā)同學學習文言文的愛好。

2、借助工具書和解釋，在自己領悟的基礎上與學習伙伴合作疏通文意，提高閱讀文言文的力量。

3、利用合作，商量、探究的方法，實行師生互動的方式，走進范仲淹的生活，理解的豪情壯志和社會責任感。

四、說設計

《與朱元思書》教學支配兩課時，第一課時以疏通文字，感知教材為主。其次課時以商量理解，拓展訓練為主。教學過程分六步完成。

第一步：溫故知新，激趣導入

古人描寫山川景色的文章浩如煙海。大家還記得我們學過的一篇文章《三峽》嗎？(展現(xiàn)三峽風景掛圖，播放《高山流水》曲。)文章描寫了三峽兩岸高峻的山勢，奔流的江水以及三峽中四時景色的改變，布滿了詩意，成為古今傳誦的名篇。今日我們再來學習一篇類似的文章《與朱元思書》。

由于好的開頭是勝利的一半，我設計的導語既起到溫故知新的作用，又激發(fā)了學習新課文的愛好。

其次步：檢查預習，識記生字

主要把握：縹、湍、軒、邈、柯、泠、嚶、鳶、窺。

我指導同學結合課文內(nèi)容，從字的音、形、義三方面理解、認記。讓同學大聲讀一讀、動手寫一寫。這是讀順、讀懂、讀熟文言文的必定步驟，尤其是我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學的大多數(shù)同學。

第三步：朗讀課文，疏通文意

1、朗讀課文

采納多種形式反復朗讀，感知課文內(nèi)容。留意語氣，突出重音，節(jié)奏鮮亮，速度稍緩。

2、疏通文意

A、先借助解釋和工具書自主學習。

B、對搞不懂的問題，通過師生合作探究，互相質(zhì)疑解答。

C、課堂溝通，翻譯全文，老師點撥。

D、連續(xù)朗讀課文，以至成誦。

這一步是完成學習重點，我始終貫穿自主、合作、探究，引導同學自學為主，實現(xiàn)和諧的生生、師生互動。

第四步：理解內(nèi)容，觀賞課文

通過以上學習，同學疏通了文意，對這篇課文已經(jīng)有了也許的了解。接著引導同學對文章的內(nèi)容做進一步的探究。首先讓同學背誦課文，然后拋出問題：同學們喜愛這篇小品文嗎？能說出你的理由嗎？讓同學通過合作探究，說出自己的感悟。我適當引導同學從結構美、意境美、志趣美、語言美等方面去理解課文，去觀賞課文的美。

我設計下面問題加以引導：

1、試找出全文的中心句。文章在結構上的突出特點是什么？寫景挨次和詳略上有何特點？〔結構美〕

2、山水究竟“奇”在哪里，“異”在哪里？你從泉聲、鳥聲、蟬聲、猿聲中聽到了什么？〔意境美〕

3、文章流露出怎樣的思想感情？從哪些句子中可以看得出來？〔志趣美〕

4、本文在語言上有什么特點？〔語言美〕

這幾個問題的設計涵蓋了整篇課文的內(nèi)容，而且又緊扣教學目標，有利于同學思維力量的訓練。

第五步：探究描寫，口語復述

拋出問題：同學們，假如我們是富春江漂流公司的導游，我們應當怎樣向游客介紹“自富陽至桐廬一百許里”的山水風物呢？提示：

1、抓住景物的特點，突出“奇山異水”。

2、按地點轉移，由近及遠的挨次寫：從流漂浮、俯視碧水、仰觀青山。

3、采納多種修辭手法使描寫對象形象鮮亮，富于生氣。

4、詳寫山，略寫水。疏密有分，輕重有度。

5、綻開聯(lián)想和想象。

這一環(huán)節(jié)，目的在于提高同學的語言表達力量，內(nèi)化課文的表達方式和技巧，培育同學的`思索力量，聯(lián)想力量和想象力量。學會復述，是學會寫作的一個中間環(huán)節(jié)。

第六步：拓展延長，比較閱讀

我首先讓同學集體背誦《三峽》，熟識文章的內(nèi)容。然后讓同學從內(nèi)容和形式等方面談談兩篇文章的異同。鼓舞同學放開談，隨便談。

這一環(huán)節(jié)，同學能指出多少就指出多少，不必強求。我略加點撥，目的是為了讓同學對課文有更深的理解，溫故知新，提高同學的鑒賞力量。

五、說板書

與朱元思書

結構

水異意境

總〔天下獨絕)分美

山奇志趣

語言

八班級語文說課稿篇3

《雪》是魯迅散文詩集《野草》中最美麗的抒情篇章之一，文章篇幅雖然不長，卻用生動形象的語言對比描繪了“江南的雪”與“朔方的雪”兩幅雪景圖，深切地表達了對往事和現(xiàn)實的種種冗雜感情。我個人認為本文的學習是要通過教學，引導同學學會多角度、多側面去分析問題，訓練同學思維的敏捷性、開放性和制造性。因此本人試著創(chuàng)設開放、民主、公平的溝通氣氛，讓同學自讀自悟，質(zhì)疑問難，合作探究，互動溝通，引導同學充分地談感受，議寓意，說理解，析語言，展現(xiàn)同學的獨特化的閱讀理解，多角度感知散文詩的描繪的意境，理解課文的所寄寓的思想，賞析作品精致的語言，深化領悟散文詩《雪》的豐富內(nèi)涵。

基于以上的熟悉，同時依據(jù)語文課程標準的基本精神，語文課要致力于同學語文素養(yǎng)的形成與進展，要培育同學的思想和道德素養(yǎng)，提高同學的品德修養(yǎng)和審美情趣。因此，我認為在本課的教學時，應具有以下兩點教學理念和三點教學原則：

1、文本意識：在課堂教學中，要注意對文本的開發(fā)和利用，為老師和同學供應寬闊的教學活動空間，結合同學的生活體驗進行學問和力量的遷移，使文本與社會生活緊密聯(lián)系，為同學設計一些有利于同學成長和進展的問題，隨時對同學進行情感、看法、價值觀的教育，教會同學如何處世、如何做人。在對文本的分析和處理過程中，要注意對文本語言的品嘗和推敲，關注文本透射出來的具有教育意義的豐富的人文精神和內(nèi)涵。

2、主體意識：課堂教學是同學學習的主渠道，發(fā)揮同學的主體作用，充分調(diào)動同學學習的主動性、主動性，讓同學自主學習，讓同學地獵取學問，才能大大提高課堂教學效率，這也是教會同學學習的關鍵。在教學中，要做到真正把課堂還給同學，做到師生間、生生間要進行公平對話，共同交換學問信息，形成教學活動互動方式的多邊性，充分開發(fā)和利用教學系統(tǒng)中的人力資源，提高同學學習過程中的參加度，從而提高教學效率和有效度，達成教學目標。

也應具有以下三個原則：

1、真實的學習過程：教學的目的是為了促進同學的學，要讓同學能學、會學、樂學，整個課堂要能反映出同學學習的過程，而不是老師的獨臺演出，因此，在教學過程中，老師要讓同學投入到學習的真實狀態(tài)之中，時刻關注和調(diào)控同學學習的心情狀態(tài)、活動的廣度、活動的時間、參加的方式、參加的品質(zhì)、認知水平和參加效果，要讓同學置身于學習過程之中，使同學學得真實、學得透徹！

2、有效的學習方法：“授生以魚，不如授生以漁。”老師在教學的過程中，不能只做學問的呈現(xiàn)和展現(xiàn)，要教給同學學習的方法。讓同學運用自身的閱歷和經(jīng)受，做到與文本、與、與仆人公等進行傾聽與對話，把課文讀薄，把冗雜的內(nèi)容簡潔化，把簡潔的問題深刻化，有效地促成同學思維的激活與躍動，從而產(chǎn)生“一千個哈姆雷特”現(xiàn)象，提高學習的有效性。

3、科學的教學程序：教學程序的設定要求老師從教學實際動身，充分運用語用學和信息學的原理，指導同學養(yǎng)成有效地攝取信息、篩選信息、加工和處理信息的學習習慣，調(diào)動同學的各種感觀參加教學活動。同時，教學程序的設計要留意程序的層遞性和實踐性，課堂教學形式的活動化和生活化，表達同學中心論的教學原則。

因此，我把教學目標設定如下：

1、學問和力量目標：運用圈點勾畫的方法篩選課文信息，領悟對兩幅不同雪景的描繪精妙之處。

2、方法和過程目標：通過合作探究、小組溝通的方式，品嘗作品語言，感悟作品意境及內(nèi)涵。

3、情感、看法和價值觀：領悟在對南北不同雪景描繪中寄寓的精神追求，從而感悟人生，培育同學主動向上的人生看法。

制定本課時教學目標的根據(jù)是：一是依據(jù)語文課程標準對培育同學閱讀力量的要求；二是本課教材內(nèi)容的特點；三是同學的認知結構和思維力量的現(xiàn)狀。

鑒于前面的分析，教學程序支配如下：

1、情境導入：創(chuàng)設教學情境就是利用各種語文課程資源導入新課，激發(fā)同學學習的愛好，激發(fā)同學的探究欲望。

通過學過的有關雪的詩句引入，要求同學淺談對詩句的理解。老師適時指導,特殊選出幾句,如“忽如一夜色春風來,千樹萬樹梨花開。”、“北國冰封，萬里雪飄。望長城內(nèi)外，唯余茫茫，大河上下，頓失滔滔?！?、“北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻?！钡鹊龋治龀鲈娙嗽谘┚暗拿枋鲋刑N含了對雪景的贊頌、氣吞山河的豪情壯志、殘酷無情的戰(zhàn)斗生活等，讓同學在自由發(fā)揮的基礎上，分析不同的身份，不同的境況，不同文化層次對同一事物的不同理解，進而過渡到魯迅的《雪》，以期透過本文的學習來深刻感受深邃的內(nèi)心世界??！

2、構思意境：在初讀課文的基礎上，把握文章的主要內(nèi)容，并體會在文中滲透的情感看法。

聽課文錄音或是叫同學朗讀，要求同學在聽的過程中，要求同學依據(jù)自己的的生活經(jīng)受和體驗，綻開豐富的聯(lián)想與想象，去體會和感受課文中所展現(xiàn)的畫面。要求同學在聽的過程中運用圈點勾畫的方法，圈出疑難字詞和不理解的句子。在這個環(huán)節(jié)中，要求同學對文本的內(nèi)容作一些提煉，把北方的雪的場景與南方的雪的場景形成對比，在同學的感性熟悉中把握文本的內(nèi)容。

3、寓意剖析：對文本中的圈點勾畫的內(nèi)容作進一步的分析和理解，結合意境和自身的理解，結合的經(jīng)受，認真研讀課文，感受一下筆下的雪景以及在雪景中所寄寓的思想。主要以以下兩個問題作為統(tǒng)攬：

①描繪的兩幅雪景有什么特點？請用文中相關的語句和字詞概括。

②在這兩幅雪景中蘊含了怎樣的思想情感？

老師在同學商量、明確的基礎上，老師作適當點撥：如：江南的雪景，主要反映了兒時生活的留念與憧憬，也表現(xiàn)出了喜愛生活的主動樂觀的人生看法以及對美妙生活的憧憬和追求。朔方的雪景，主要那種桀驁不馴的風格以及那種不畏艱險，永不停息的不屈不撓的斗爭精神。

4、互動質(zhì)疑：要求找出文中表達人物思想感情或性格特點的重要語段或語句，并且能說出自己的體驗，或品嘗推敲重要詞語在特定語言環(huán)境中的意義和作用等。

讓同學在對文章的主題有所了解的前提下，對文章中的美麗的句子，重點詞語和語段，進行評析，特殊是對方文章中心名的分析和理解。比方：文中小孩塑雪羅漢的動作和神情；江南雪景的形態(tài)比方；文章結尾中心句的理解等等。

5、心得溝通：是對教材的理解和運用，將課文與自然、社會、人生聯(lián)系起來，特殊是結合自身的生活經(jīng)受和情感體驗，把語文學習放到一個更大范圍更高層次上去，使同學在獲得語文學問和語文力量的同時，也能獲得人文上的有益啟示。

像江南的雪那種平和舒適的美當然能讓人高興，相比而言，最值得贊揚的還是在孤獨的境遇下單獨抗爭的北方的雪。讓同學依據(jù)理解感悟人生，老師可以用“冬天來了，春天還會遠嗎？”、“安靜的湖面練不出精悍的水手，安逸的環(huán)境造不出時代的偉人?！钡鹊仍娋鋪砑せ钔瑢W的思維，引導同學學習那種主動向上的人

八班級語文說課稿篇4

一、教材分析：

1、簡析：

《白河》這篇散文以濃墨重彩描繪了湘西白河壯麗的風景，如一幅畫卷呈現(xiàn)在讀者面前，一方水土養(yǎng)一方人，白河獨特的自然環(huán)境造就了湘西獨有的風土人情：人民既堅韌地與自然抗爭，更和諧地與自然融為一體，表現(xiàn)了湘西人民勤勞和善、才智英勇的品質(zhì)。

2、地位、作用：

《白河》是八班級新課程標準試驗教科書自讀課本〔上冊〕中的一篇文質(zhì)兼美的散文。散文的獨特美質(zhì)就在于：能夠讓讀者通過一個非常精粹、親切的形式，讀到對于人生或自然的感悟。在課堂教學的基礎上，將自讀課本中的散文作為連續(xù)教學指導同學自讀，讓他們以自身的感悟來理解文章所蘊含的深刻含義，這種感悟教學能培育同學的觀看、分析、理解、概括等力量，更有助于培育同學良好的思想道德情感。

3、教學目標：

①學問目標：整體把握，了解的寫作意圖。

②力量目標：品嘗語言，體會重點語句對表達情感的作用；把握本文情景交融的寫作手法。

③情感目標：體悟愛湘西白河壯麗的風景，更贊美湘西人民的思想感情。

以上教學目標是以學問教學、力量訓練和思想感情教育三個方面，結合散文的教學特點而確定的。

4、教學重點：

三個目標各有側重點，均是教學重點，由于是依據(jù)新課程標準要求同學所要到達的目標而定。

5、教學難點：

體悟借景所抒發(fā)的思想感情。由于借語言文字所抒發(fā)的是主觀感悟。同學閱讀、觀賞作品，同時會產(chǎn)生感悟，這是一種對作品的深層理解，它需要同學以自身的體驗和感情去解讀作品，進行制造性的思索和探究，假如沒有對生活的細心觀看、專心體會和肯定的聯(lián)想、想象力量，同學無法體悟的主觀感悟。

二、教法：

1、臺階情景教學法：

葉圣陶：胸有境，入境始與親。同學熟悉世界，主要是通過形象去進行的。老師在散文教學中要擅長把同學帶入課文描繪的情境，讓同學深切地體會教材的情與理。臺階情景教學法，就是在課堂教學過程中設置若干個臺階式的情景，激發(fā)同學的熱忱，從而到達“老師教得輕松，同學學得開心，且能全面提高同學素養(yǎng)”的教學目標。本課一開頭利用多媒體顯示畫面創(chuàng)設情境，以湘西秀麗的風景畫面吸引同學，激發(fā)同學的愛好，讓他們帶著憧憬與熱忱進入文本的學習。教學過程中又層層設疑創(chuàng)設情景，啟發(fā)同學思索，調(diào)動同學的學習愛好，使同學熟悉“物”，感受“情”，了解“理”，進展“智”，到達意境教學的目的。

2、目標導學法：

圍繞所確定的教學目標，讓同學“自主式”閱讀分析，引導同學主動發(fā)覺。引導發(fā)覺法屬于啟發(fā)式教學，是通過老師的引導，啟發(fā)調(diào)動同學的學習主動性，讓同學在課堂上多活動、多觀看，主動參加到整個教學的過程中去，通過自己的努力，發(fā)覺現(xiàn)象，總結規(guī)律。它符合教學論中自覺性和主動性，老師的主導作用和同學的主體地位相統(tǒng)一的原則。

三、學法〔指導〕：

通過本節(jié)課的教學，老師應引導同學學會品讀、感悟的學習方法。同學通過閱讀美麗的寫景文字獲得美的情感體驗，從而產(chǎn)生對人生或自然的感悟。鼓舞每個同學都動口、動腦，主動思索，培育同學學習的主動性和主動性。

四、教學程序：

〔一〕、創(chuàng)設情境、激趣導入：

〔多媒體顯示幾幅有關湘西美景的畫面：青山綠水圖、懸崖峭壁圖、急流險灘圖等?！?/p>

老師邊展現(xiàn)邊導入：湘西以其美麗的自然環(huán)境和特有的風土人情越來越受到世人的關注?，F(xiàn)代有名作家沈從文不僅誕生在這塊古老而秀麗的土地上，《邊城》一文更以恬淡美麗的文筆呈現(xiàn)了這塊奇妙、神奇的土地，令人憧憬。同學們，情愿跟著老師去湘西的白河走走看看嗎？〔生：情愿〕〔老師：板書課題、〕

設計原理：這段導語，通過引進畫面作為媒介，給同學以直觀感受，讓同學在觀賞美麗的自然風景的同時心情被調(diào)動起來，產(chǎn)生憧憬之情，從而激發(fā)同學的愛好，調(diào)動他們學習新課的主動性。

〔二〕、初讀課文、整體感知〔問題情景〕：

多媒體顯示閱讀要求：

①圍繞白河，著重描寫了哪些景物？有什么特點？

②在描寫景物的同時，又描寫了哪些人物？意在表現(xiàn)什么？

感悟的前提是熟識文本。以老師范讀、同學個別讀、集體讀的形式完成文章的朗讀，老師對同學的朗讀作簡潔評價〔讀音、節(jié)奏〕?？紤]到本文寫景的語言美麗、富于改變，個別字詞同學閱讀、理解上有肯定困難，而且字詞教學作為基礎教學不行以全盤否認，老師可結合同學的朗讀狀況有針對性進行正音、釋義〔結合語境〕。

然后組織全班同學圍繞以上兩個問題談自己初讀課文后的收獲，從而到達整體感知課文內(nèi)容的目的?！怖蠋熃Y合同學的回答邊總結歸納邊板書〕

設計原理：在剛剛的教學中，通過設疑和朗讀課文，引導同學初步感知并了解課文所描寫的主要內(nèi)容；讀后鼓舞同學動腦、動口，談對課文的自我理解、自我感受，敬重同學獨特的情感體驗，意在調(diào)動同學學習的主動性和主動性，有利于培育同學自主學習的力量。

〔三〕、研讀課文、質(zhì)疑探求〔互動情景〕：

步驟：

①要求同學在速讀課文中自悟質(zhì)疑。

②組織同學在小組內(nèi)溝通疑難問題，力求探究解決問題的方法。

③每小組推舉1人，提出小組內(nèi)商量中仍不懂的問題，供全班探究。

④全班研討各小組提出的疑難問題。〔此時，老師應依據(jù)同學們的提問進行歸納，然后提出共性的、同學理解上有肯定難度的、涉及文章主旨的問題供全班研討。如：A、如何理解懸崖于河于水是偉男子，于生命卻不是成功者和驕傲者？B結尾“歲月照舊而去而來。白河照舊而去而來。人類的腳步與歌聲照舊而去而來。”表達什么意思？C文章題為《白河》，只寫白河壯麗的風景即可，為什么還要寫人的活動？本文表現(xiàn)了怎樣的情感？〕

設計原理：新課程提倡自主、合作、探究的學習方式，提倡同學主動參加、樂于探究、勤于動腦，培育分析和解決問題、合作與溝通等力量。而提高合作學習的有效性是關鍵。因此老師要細心組織：個別學習與合作學習形式的整合，合理分組，明確合作任務，組織全班溝通等。同時，老師也應深化到每個小組，成為組織者、引導者、參加者，發(fā)揮應有的作用。以上4個步驟，通過同學讀中質(zhì)疑、合作探究、主動商量、主動發(fā)覺、得出結論，同學可以互相間實現(xiàn)信息與資源的整合，不斷擴展和完善自我認知，有助于同學將的主觀感悟轉化為自身的感悟，從而達成教學目標。同時，使同學在合作學習中學會交往、學會參加、學會傾聽、學會敬重他人。

〔四〕、品讀課文、體悟情感〔成果情景〕：

要求：找出文中你認為寫得好的或深受感動的語句，讀一讀并說明理由。

〔同學先在小組內(nèi)溝通，然后全班溝通?！?/p>

設計原理：這是敬重同學獨特化理解和感受的舉措，鼓舞同學各抒己見，大膽想象和聯(lián)想，有助于培育同學的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新力量。

〔五〕、跳出課文、拓展延長〔拓展情景〕：

人與自然密不行分。自古以來，人類就是在與自然的抗爭、融合中不斷前進著。那么今日，我們又將如何來看待人與自然的關系呢？〔鼓舞同學結合生活實際來談，提出一些有建設性的看法和看法?！?/p>

設計原理：這一問題將同學的視角引向現(xiàn)實社會、人類的生存環(huán)境，激發(fā)同學關注自然、社會、人生的情感看法，既深化了對文章內(nèi)容的理解，又培育了同學的人文素養(yǎng)。

〔六〕、老師小結：

本文以恬淡美麗的語言文字描繪了湘西白河壯麗的風景，深深地吸引著讀者，一方水土養(yǎng)一方人，更感人的是：白河獨特的自然環(huán)境孕育了湘西人民勤勞和善、才智英勇的品質(zhì)，他們既與自然堅韌地抗爭，更與自然和諧地融為一體。對湘西風土人情的贊美滲透在字里行間，情景交融：景美人情更美。

八班級語文說課稿篇5

教學目標：

1、連續(xù)訓練同學對詞、句質(zhì)疑的力量。

2、通過質(zhì)疑和朗讀，引導同學體會課文中美麗、壯美的意境。

教學課時：一教時

教學過程：

一、揭題：

1、四季更替，大自然給予每個季節(jié)最有表現(xiàn)力的景物、顏色甚至氣味，同學們，你們最喜愛哪個季節(jié)?為什么?

2、我們喜愛春天的明媚、秋天的收獲、夏天的絢爛、冬天的純潔，只要你去發(fā)覺，每個季節(jié)都有無限的秀麗。上海的冬天很少下雪，而在北方的冬天，雪是常常會觀賞到的，今日這節(jié)課，我們一起去領會北方雪后的美景，看看北方的冬天會帶給我們什么信息。(板：13、林中之冬)

二、初步感知：

1、請大家翻開書，快速默讀課文，邊讀邊思索：林中之冬給你的感覺是怎樣的?

(依舊布滿著勃勃生氣)

2、北方的冬天盡管大雪掩蓋了大地，卻依舊布滿著勃勃的生氣，那么請你們再看看給我們描寫了那幾幅畫面來表現(xiàn)這勃勃生氣的?板：雪中足印

黑狗叼魚

冰河奔流

冰排沖撞

母鹿分娩

3、這幾幅畫面都是那么的生氣勃勃，那么給你印象最深的是哪幅畫面呢?(母鹿分娩)

三、精讀課文：

1、接下來我們重點自學關于描寫母鹿分娩的課文。自學之前，先請大家回憶一下，本單元的學習重點是什么?(詞、句的質(zhì)疑)

2、質(zhì)疑是一種重要的讀書方法，我們要在不斷的學習中提高自己對文章詞句的質(zhì)疑力量，請大家回憶一下，我們可以從哪幾個方面對詞、句質(zhì)疑?表達的意思?

板：詞、句表達的方式?

表達的效果?

3、下面我們就從這三個方面著手，還可以結合課文前面的自學提示，對母鹿分娩這部分課文中的詞、句進行質(zhì)疑。

4、同學商量，老師巡察、指導。

5、溝通：

(1)、對于第6、第7節(jié)課文，你有什么問題?

(同學可能提的問題有：)a、為什么說母鹿分娩是壯美的?那些詞說明白這一點?

b、寫母鹿分娩的目的是什么?

c、為什么說在我的記憶中へ是永久也不會淡去的一瞬?

d、鹿在母親的身下倔強的蠕動說明白什么?

e、陽光就是生命是什么意思?

(2)、你們提的這些問題都很好，如今我們一個一個來解決。請大家先在文中找出描寫母鹿落水后的情景的語句。(出示)

①

轉著、跳著：遇到危急時焦躁、緊急。

探出頭：表現(xiàn)母鹿為了生存而作出了努力。

奮力地游：劇烈的求生欲望

最終：表現(xiàn)這種努力的艱難性

牽強爬上、跪著、站不起來：

已竭盡全力了，母鹿在這場抗爭中付出了巨大的消耗

小結：母鹿為了自己和后代的生存與餓惡劣的環(huán)境抗爭，在生與死的搏斗中堅韌不息，正是這種精神使生命無窮無盡的連續(xù)著，所以へ是壯美的。

②寫的目的是什么?

(表現(xiàn)母鹿堅韌的求生欲望，也更詳細地表現(xiàn)了文章的中心生命力氣的強盛)

板：生命力氣的強盛

③為什么說在我的記憶中へ是永久也不會淡去的一瞬?

(那一瞬牢牢印在腦海里，不會淡去，印象深刻)

④鹿在母親的身下倔強的蠕動說明白什么?(小鹿的倔強，對生命的贊美)

⑤陽光就是生命是什么意思?(對小鹿的關懷，對生命的關愛)

⑥一起有感情的朗讀這兩節(jié)課文。

(6)這幾個畫面的描寫中你還喜愛哪幅畫面?為什么?

八班級語文說課稿篇6

今日我說課的內(nèi)容是傳統(tǒng)美德的語文滲透課，題目是《送東陽馬生序》

下面我將從教材、教法、學法和教學過程四個方面說課。

一、說教材

《送東陽馬生序》出自于人教版語文八班級下冊第五單元。是明初文學家宋濂寫給同鄉(xiāng)晚輩馬生的一篇臨別贈言，在文中，表達了自己早年求學的困難和勤奮苦讀的經(jīng)受，以此勉勵馬生勤奮刻苦，成為德才兼?zhèn)涞娜?。這篇文章中所蘊含的勤學苦讀的思想內(nèi)容，正是對同學進行立志勤學這一美德教育的絕好素材。

據(jù)此，我確定本課的教學目標為：

1、反復誦讀，理解文章的主要內(nèi)容

2、學習古人立志成才，勤奮苦讀的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學重難點：理解勤奮刻苦的求學精神

二、說教法

本課的教學，我主要運用情境創(chuàng)設法、商量點拔法等教學方法。同時輔以多媒體課件，使同學走進文本、體驗情境，深切感受的求學之苦。

三、說學法。本課的學習要以讀為主，通過聽讀——朗讀——誦讀——品讀來理解內(nèi)容，領悟主旨。

四、說教學過程

(一)導入新課

(出示對聯(lián))同學們肯定熟識這樣一副對聯(lián)：“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”。是的，自古以來，中華民族自強不息的精神，在勤奮讀書方面表現(xiàn)得非常突出。很多杰出的人物，之所以能在事業(yè)上取得非凡成就，都是與他們的勤學苦讀分不開的。今日我們就來學習《送東陽馬生序》。了解一下明代文學家宋濂的求學故事。

(二)朗讀課文，理清思路

1、我先播放課文的示范朗讀，將同學帶入課文描寫的情境之中，通過聽讀使同學“耳醉其音，心醉其情”。再指導同學通過自由讀、單個讀、分組讀、齊讀等方式熟讀課文。在反復誦讀的基礎上，實行師生互動，生生互動的方式，疏通文意。了解文章基本內(nèi)容。

2、再讓同學觀看動畫，講一講宋濂求學的故事。

3、之后，我提出這樣一個問題：在求學過程中都遇到了哪些困難，他是如何克服的?

引導同學熟悉到，一是小時候，家貧無書，靠借書、抄書來堅韌學習。二是成年后，求教無師，不得不到百里之外，從師叩問。三是求同學活異樣艱苦，負籍遠游，環(huán)境惡劣。粗茶淡飯，穿著破舊。

(三)品讀賞析、領悟主旨

1、首先，我問：文中哪一情節(jié)給你的印象最深刻?最讓你感動?引導同學對課文重點語句進行揣摩、品嘗，如“天大寒，硯冰堅，手指不行屈伸，”在滴水成冰的寒冬季節(jié)，硯臺都結冰了，宋濂還堅持借書、抄書，足見其意志之堅?！柏摵D曳屣”“蘊袍蔽衣”，表達其生活窮苦;再如“窮冬冽風”，“大雪深數(shù)尺”以惡劣的環(huán)境，反襯出求學的決心之大。

通過對這些關鍵語句的品讀賞析，使同學以進一步熟悉的求學之苦。

2、然后，我進一步啟發(fā)同學思索：家貧無書，沒有老師，生活艱苦，宋濂的求學之路可謂困難重重，而他最終卻學有所成，成為一代大儒。那么你認為宋濂之所以能獲得勝利的緣由有哪些?組織同學針對這一問題綻開商量。從而引發(fā)同學對文章內(nèi)容的深層思索，在教學中，同學通過商量得出了以下結論：

緣由之一：具有非凡的毅力，能十幾年如一日地勤學苦讀，持之以恒，堅持不懈。正所謂“冰凍三尺，非一日之寒”。

緣由之二：堅決的志向。宋濂從小就立志要成為一名學問淵博的人，(這個志向、目標是他勝利的動力。)正是這樣一種雄偉的志向支撐著他，激勵著他，讓他在學習的道路上不畏艱險，勇往直前，

緣由之三：他有對學問的劇烈渴望。有精神境界的高尚追求，因此不在乎物質(zhì)條件的好壞，而把全部的精力都傾注在學業(yè)上，所以終有所成。

3、引導同學體會本文的寫作手法?？稍O計這樣一個問題：寫這篇文章時己經(jīng)是一位德高望重的達官顯貴，而贈言的對象是一個同鄉(xiāng)的晚輩，但文章卻沒有盛氣凌人之感，這是為什么?通過商量使同學明確：由于不是以長者身份自居板著面孔講道理，而是用夾敘夾議的手法，通過表達自己年輕時代求學的故事，讓晚輩從中領悟道理，這種現(xiàn)身說法、寓理于事的寫法，極大增添了本文的感染力。

(四)聯(lián)系現(xiàn)實，拓展延長

1、理解宋濂故事的時代意義。請同學說一說：從宋濂求學的故事中你獲得了哪些啟迪?要結合自己的學習和生活實際來談。通過這一環(huán)節(jié)使同學加深對文章主旨的理解，并在古今學習環(huán)境的對比中，感受美好、學會珍惜，進一步明確立志勤學對于一個人成長和成才的重要意義。

2、在學習本文的基礎上，請同學講一講，你還知道哪些古人勤學苦讀的故事?

囊螢映雪

懸梁刺股

鑿壁偷光

韋編三絕

畫荻教子

3、今日，我們的社會已經(jīng)進入了信息時代，那么在學習中，除了要繼承古人“勤奮刻苦”的精神之外，還需要怎樣做才能使學習更科學更高效?

在教學中同學說出了以下觀點

①今日古人那種頭懸梁、錐刺股的做法是不行取的，由于像這樣在夜晚強忍著困倦學習，雖然他們精神可嘉，但是效率不高而且有害身心健康。記得一位偉人說過：“休息和睡眠雖然鋪張了時間，但他卻為其次天的工作和學習蘊蓄了精力”應當講究方法，抓緊白天的學習時間，晚上盡量不“開夜車”，這樣勞逸結合、有張有馳才能讓學習更科學高效。

②可以利用網(wǎng)絡來關心學習。

如今，幾乎每個同學家里都有電腦，它給我們的學習帶來了很多便捷。比方有一次我在讀書時遇到了一句詩，不明白是什么意思，就上網(wǎng)查找，結果關于這句詩出處、、背景、解釋甚至與這首詩相關的其它詩，等全部資料就一下子呈如今我的眼前，真是一應俱全。從那之后，我常常上網(wǎng)查找我需要的學習資料。我覺得借助網(wǎng)絡學習太便利、太快捷了。盼望同學們也能有效地利用網(wǎng)絡。

③科學用腦，講究學習方法，如利用人體的生物鐘規(guī)律，比方早上八點到十點，是記憶力量最強的時候，適合學文科，而下午2點到4點，則是推理力量最強的時候，這時最好做理科的題。還有，連續(xù)用腦1小時之后要休息一會。愛護好視力

④不要把學習當成苦差事，變勤學苦讀為勤學樂讀，培育自己對學習的愛好。拒絕誘惑，用心致志，把全部精力都放在學業(yè)上，并且要活到老，學到老，不行一勞永逸。

通過商量使同學明白：今日的學習，當然需要古人“勤”的精神，但要勤而有度，勤而得法。這樣才能學到更多、更廣、更深的學問，將來更好地服務社會、報效國家。

最終，進行課堂小結：古訓說得好：“好讀書時不好讀書，好讀書時不好讀書”。同學們，我們正值青春年少，正是學習的大好時機。讓我們秉承中華民族立志勤學的傳統(tǒng)美德，勤字當頭，猛志常在，自強不息，努力拼搏，在求知成才的大道上闊步前行，早日成才，報效祖國！

八班級語文說課稿篇7

一、教材分析

〔一〕課文在本單元所處的位置及單元教學目標

《陋室銘》是編排在人教版《義務教育課程標準試驗教科書語文》八班級上冊第五單元的課文，是講讀課《短文兩篇》中的一篇，另一篇是《愛蓮說》。本教材從這一冊開頭，文言文采納集中編排方式〔七班級是分布在各單元中的〕，這個單元課文還有借虛構的故事表現(xiàn)的社會抱負的《桃花源記》，有介紹表現(xiàn)古人超群技藝的《核舟記》，有描述抱負社會，引人深思的《大道之行也》，以及杜甫不同時期創(chuàng)作的三首詩《望岳》、《春望》和《石壕吏》。

本單元的主要教學目標是：養(yǎng)成自覺誦讀的習慣，熟識肯定數(shù)量的常用文言詞語和文言句式，初步培育文言文的語感；讓同學自主地學習，用探究的方式由表及里地理解文言文。

〔二〕本課教學目標和重點難點確實立

依據(jù)《學校語文課程標準》要求同學“能借助工具書閱讀淺易文言文”，“具有閱讀的力量……形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”，結合本單元教學目標和教材自身特點，我把本課教學目標定為：

1、學問目標：背誦并翻譯課文，把握相關文言實詞；

2、技能目標：學習托物言志的寫法并嘗試在寫作中使用；

3、情感目標：通過理解那種高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣，引導同學正確確立自己的志趣追求。

課文的篇幅短小，語句讀起來瑯瑯上口，一方面簡單引起同學的愛好，一方面又可到達在多次誦讀之后能基本了解課文大意，因此我把多形式誦讀及當堂背誦定為教學重點；短文使用托物言志的寫法，表述了自己高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣，這對正在形成自己正確的人生價值取向的初二同學而言很有現(xiàn)實意義，因此我把如何理解短文的寓意定為教學難點。

二、教學對象分析

〔一〕學情分析：我班同學經(jīng)過初一一年的學習，已初步形成了肯定的學習方法，對于文言文的閱讀與學習把握了肯定的步驟，而且經(jīng)過以往的朗讀訓練，他們很簡單感受到短文的獨特之處，簡單從朗讀中獲得學習文言文的喜悅感與成就感，進而主動加入到背誦、解說、創(chuàng)作等學習活動中來。但由于本單元文言文首次采納集中編排方式，且全部的課文都有背誦要求，因此不斷激發(fā)學習愛好及成就感成為必要。

〔二〕相應對策：老師示范背誦，形成師生競賽；通過互動板書設計，指導同學朗讀，以讀帶動對課文的理解，養(yǎng)成良好的誦讀文言文的習慣；用嬉戲法來進行背誦競賽。

〔三〕學法指導：通過教學應使同學能當堂背誦短文，能運用已有的學習文言文的基本方法進行自主的學習。為此我設計的學習活動有:

1、多形式朗讀課文，培育語感；

2、一對一互譯課文；

3、設計板書表現(xiàn)課文，理解文章寓意。

三、教學方法的采納

本課主要采納朗讀法、提問法、練習法等教學方法，此外還利用多媒體展現(xiàn)幫助教學，利用嬉戲穩(wěn)固背誦，充分調(diào)動同學的學習主動性，發(fā)揮同學的主體地位。

誦讀法：“三分詩七分讀”，從教學過程來看，教學中將朗讀教學貫徹到課堂始終，老師示范朗讀，引導同學按要求聽讀，關心同學深化體會課文情感意蘊，到交替運用輪讀、個讀、齊讀和散讀等多種方式，引導同學真正學會讀書，觀賞、領悟短文的美麗語言和意味，籍此落實教學目的。

提問法：為了在課堂教學中訓練同學的形象思維力量，提高對短文整體的把握力量，我設計了若干個問題在同學反復朗讀中適時拋出，有利于同學在理解的基礎上加強記憶，最終又通過互動設計板書表現(xiàn)出來。

練習法：掌握論告知我們，“要實現(xiàn)有效掌握”就必需“要有反饋”，而且反饋越準時越好。因此我設計一些課堂練習，運用練習教學法準時反饋課堂教學效果。

多媒體及嬉戲的運用主要是起到一個激發(fā)學習愛好的作用。

四、教學程序

〔一〕導入新課在“課前三分鐘”〔每節(jié)課的前三分鐘向同學推舉好文好詩好句〕環(huán)節(jié)中送給同學們一句話——把你想到的事情寫下來，按你寫下的事情去做，把你做的事情再登記來——這實際是一句關于要確立目標、如何按目標堅持、做好后如何做反思的座右銘。老師與同學溝通關于座右銘與銘的關系與相關的學問，并用投影板出，由此引出今日所要學的課文《陋室銘》。

〔二〕示范背誦老師背誦全文，同學按要求在書中畫出難讀的字詞來，老師用語言激勵同學，請同學給老師挑刺〔老師有意讀錯某個詞〕，歡迎同學與老師競爭，這樣同學的留意力就集中在聽讀中，同時又能激起同學要當堂背下短文的愛好與信念。

〔三〕同學朗讀朗讀是文言文教學中的重要手段，應反復進行，要引導同學采納輪讀、個讀、聽讀、小組讀等多形式朗讀，以讀帶動對課文的理解，使同學感到以讀為樂,做到五分鐘內(nèi)至少讀三次。

〔四〕同學背誦同學在經(jīng)過反復的聽讀與朗讀之后已基本能做到粗知課文大意，在此基礎上要求同學依據(jù)自己的狀況即時背誦，老師依據(jù)同學的不憐憫況引導以短文的內(nèi)容。隨后采納嬉戲接龍背誦，此環(huán)節(jié)可保持同學高漲的熱忱，便于短時記憶的發(fā)生與穩(wěn)固。

〔五〕同學翻譯為了讓同學主動參加和相互學習，我依據(jù)系統(tǒng)論整體要素之和大于部分整體之和的原理，采納兩人小組商量翻譯的形式，要求同學一對一，一人讀一人譯，相互關心指正，老師可做適時的指導與歸納總結。

〔六〕思索閱讀此環(huán)節(jié)要求同學完全不打開課本〔作筆記除外〕。

1、引導同學商量“為什么要為陋室作‘銘’”？通過大屏幕展出劉禹錫的生平簡介關心理解，了解了《陋室銘》的創(chuàng)作背景及創(chuàng)作情感后再引導。

2、再次背誦全文，鼓舞同學大膽指出自己認為是文章主旨的句子，并闡述理由；引導同學商量，在商量中理解所要表達的理想和情操。

3、師生互動設計板書，要求同學抓住中心句，在板書中表達文章是如何“表現(xiàn)中心”——即從哪些方面表現(xiàn)“斯是陋室，惟吾德馨”這一中心句的。為此我又設計了一些問題按序拋出，發(fā)揮老師主導作用，帶著同學深化課文。力求讓同學在每一句課文理解中都綻放出思維的火花。

1〕“山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。”在文章中有什么作用？

2〕從哪些方面寫了“陋室”？

3〕結尾引用孔子的話有什么作用？

經(jīng)過足夠的時間的商量與老師的巡回指導，同學完成了學習“創(chuàng)作”，用幻燈展現(xiàn)同學的板書，再用投影板出老師的板書：

山〔仙〕名〔喻〕陋室〔德馨〕

水〔龍〕靈托物言