《基于統(tǒng)一平臺的縣域智慧教育應(yīng)用環(huán)境整體構(gòu)建研究與實踐》課題研究實施方案

全國教育信息技術(shù)研究專項課題《基于統(tǒng)一平臺的縣域智慧教育應(yīng)用環(huán)境整體構(gòu)建研究與實踐》課題研究實施方案一、課題的提出（一）背景。教育部2018年4月發(fā)布的《教育信息化2.0行動計劃》提到了到2022年基本實現(xiàn)“三全兩高一大”的發(fā)展目標(biāo)，其中“一大”指的是構(gòu)建一體化的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的大平臺，特別提到“引入‘平臺+教育’服務(wù)模式，整合各級各類教育資源公共服務(wù)平臺和支持系統(tǒng)，逐步實現(xiàn)資源平臺、管理平臺的互通、銜接與開放……實現(xiàn)數(shù)字資源、優(yōu)秀師資、教育數(shù)據(jù)、信息紅利的有效共享助力教育服務(wù)供給模式升級和教育治理水平提升?！?015年后，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”興起，教育信息化已成一種必然趨勢，而我們的教育管理方式、手段遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上時代的發(fā)展，傳統(tǒng)、低效，信息技術(shù)手段、互聯(lián)網(wǎng)思維、大數(shù)據(jù)分析在教育管理、學(xué)校辦學(xué)、督導(dǎo)評價、家校服務(wù)等領(lǐng)域的應(yīng)用研究基本是空白。一方面，國家持續(xù)推進(jìn)“三通兩平臺”建設(shè)，教育信息化建設(shè)不僅僅指在硬件上的投入與升級，更需要軟件平臺的支撐，而國家、省級的“兩平臺”難以滿足縣一級的教育管理服務(wù)、數(shù)據(jù)支撐決策、資源共建共享、教學(xué)融合應(yīng)用、家校線上互聯(lián)等統(tǒng)一應(yīng)用的實際需求。另一方面，教育管理者互聯(lián)網(wǎng)意識淡薄，傳統(tǒng)的管理、落后的手段，人治為主，沒有數(shù)據(jù)積累和支撐，管理上下不通、資源不能共享、設(shè)備無法統(tǒng)籌應(yīng)用、數(shù)據(jù)沒有統(tǒng)一共建，存在著各自建設(shè)、資源浪費、難以維護(hù)、信息孤島、網(wǎng)絡(luò)安全等諸多問題。（二）意義。目前，縣一級的教育信息化應(yīng)用環(huán)境搭建主要依托教育管理公共服務(wù)平臺和教育資源公共服務(wù)平臺，兩者并無打通，沒有辦法實現(xiàn)統(tǒng)一管理和應(yīng)用；同時，智慧胸卡、智能班牌、互動課堂、智慧教室、直錄播教室等智能化設(shè)備逐步進(jìn)入校園，與管理平臺、數(shù)字資源一起成為數(shù)字校園的重要組成部分，由于沒有統(tǒng)一的平臺進(jìn)行集成和管理，設(shè)備管理系統(tǒng)紛多、基礎(chǔ)數(shù)據(jù)無法共用，維護(hù)成本高。本課題研究主要從大平臺角度出發(fā)，以服務(wù)師生和家長為出發(fā)點，以推進(jìn)信息化教學(xué)應(yīng)用為主方向，共建基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，統(tǒng)籌硬件與軟件管理，整合“管理+資源”應(yīng)用，打通“學(xué)校+家庭”服務(wù)，一體化構(gòu)建縣域智慧教育應(yīng)用環(huán)境，為數(shù)字校園建設(shè)提供基礎(chǔ)平臺，為縣域智慧教育推進(jìn)提供解決方案。二、課題依據(jù).教育部《教育信息化2.0行動計劃》提到的“構(gòu)建一體化的‘互聯(lián)網(wǎng)+教育’的大平臺，引入‘平臺+教育’服務(wù)模式，整合各級各類教育資源公共服務(wù)平臺和支持系統(tǒng)，逐步實現(xiàn)資源平臺、管理平臺的互通、銜接與開放……”這是我們課題研究的大方向與主陣地。.教育部《教育信息化“十三五”規(guī)劃》提出“實現(xiàn)公共服務(wù)平臺協(xié)同發(fā)展，大幅提升信息化服務(wù)教育教學(xué)與管理的能力。加快探索數(shù)字教育資源服務(wù)供給模式，有效提升數(shù)字教育資源服務(wù)水平與能力。深化信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合發(fā)展，從服務(wù)教育教學(xué)拓展為服務(wù)育人全過程?！边@是我們課題研究的基本內(nèi)容和目標(biāo)。.《福建省中小學(xué)智慧校園建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》提出“以新一代信息化技術(shù)應(yīng)用為核心，以標(biāo)準(zhǔn)為引領(lǐng)，統(tǒng)籌推進(jìn)全省智慧校園建設(shè)?！蔽覀冋n題研究的內(nèi)容之一就是搭建學(xué)校智慧校園的基礎(chǔ)支撐平臺。三、概念界定一般意義的縣域信息化應(yīng)用環(huán)境構(gòu)建是指不管是硬件還是軟件，不管是資源還是數(shù)據(jù)，教育局、學(xué)校均是各自建設(shè)，硬件無法統(tǒng)籌管理，軟件無法統(tǒng)一配置，資源無法形成共享，數(shù)據(jù)無法打通共用?；诮y(tǒng)一平臺的縣域智慧教育應(yīng)用環(huán)境構(gòu)建是指由縣教育局統(tǒng)一建設(shè)大平臺，共建基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，統(tǒng)籌硬件與軟件管理，整合“管理+資源”應(yīng)用，打通“學(xué)校+家庭”服務(wù)，從管理互通、資源互享、師生互動、家?；ヂ?lián)四個方面整體構(gòu)建一體化的縣域智慧教育應(yīng)用環(huán)境，實現(xiàn)教育管理平臺化、資源建設(shè)數(shù)字化、課堂教學(xué)信息化、家校服務(wù)智慧化，推動數(shù)字校園建設(shè)，真正讓信息化成果惠及全縣所有學(xué)校、師生、家長。四、研究現(xiàn)狀通過查閱文獻(xiàn)和搜索網(wǎng)絡(luò)，我們尚未發(fā)現(xiàn)有研究者提出“統(tǒng)一平臺”“智慧教育應(yīng)用環(huán)境整體構(gòu)建”類似概念。目前，國內(nèi)有關(guān)課題對信息技術(shù)應(yīng)用的相關(guān)研究，要么傾向于具體軟硬件設(shè)備對教育教學(xué)的影響研究，如智慧教育云平臺、平板電腦、多屏互動教學(xué)等，要么傾向于信息化應(yīng)用的策略性研究，如信息技術(shù)環(huán)境下提問策略的研究、縣域?qū)W校教育信息化策略研究等，而基于統(tǒng)一平臺的縣域智慧教育應(yīng)用環(huán)境整體構(gòu)建方面的研究還較為缺失，有較大的研究空間。五、研究創(chuàng)新和價值.創(chuàng)新之處我縣2018年率先建成縣級教育管理公共服務(wù)平臺，并在此基礎(chǔ)上對接省市各級數(shù)字教育資源平臺和擴(kuò)展建設(shè)學(xué)校云播課堂資源平臺，整合全縣各種信息化資源，進(jìn)一步升級建設(shè)縣域統(tǒng)一大平臺，共建基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，統(tǒng)籌硬件與軟件管理，整合“管理+資源”應(yīng)用，打通“學(xué)校+家庭”服務(wù)，教育局可以用、學(xué)校可以用，教師可以用、家長可以用，自上而下，整體推進(jìn)，從管理互通、資源互享、師生互動、家?；ヂ?lián)四個方面整體構(gòu)建一體化的縣域智慧教育應(yīng)用環(huán)境，推進(jìn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合、融合創(chuàng)新、創(chuàng)新發(fā)展，實現(xiàn)教育管理平臺化、資源建設(shè)數(shù)字化、課堂教學(xué)信息化、家校服務(wù)智慧化，推動數(shù)字校園建設(shè)，讓信息化成果惠及全縣所有學(xué)校、師生、家長。.研究價值課題的研究價值在于探索如何通過大平臺的建設(shè)構(gòu)建縣域現(xiàn)代化教育教學(xué)管理服務(wù)體系，研究大平臺在落實管理舉措、提升辦學(xué)水平、推動教與學(xué)變革、提升家校溝通協(xié)作等方面如何實現(xiàn)，從而實現(xiàn)智慧教育最終落腳點——提高教育質(zhì)量，是學(xué)生成長受益。六、研究目標(biāo)和內(nèi)容（一）研究目標(biāo).統(tǒng)籌全縣教育信息化建設(shè)，形成服務(wù)全局、深化應(yīng)用、融合創(chuàng)新的縣域智慧教育整體推進(jìn)機(jī)制。.推進(jìn)縣域智慧教育統(tǒng)一大平臺建設(shè)，發(fā)揮其在管理與教學(xué)改革上的驅(qū)動作用，構(gòu)建縣域現(xiàn)代化教育教學(xué)管理服務(wù)體系。.實現(xiàn)督導(dǎo)評估依托平臺即時反饋，以督促改，及時校正學(xué)校辦學(xué)及管理偏差，形成學(xué)校辦學(xué)監(jiān)督推進(jìn)機(jī)制。.推動家校在統(tǒng)一平臺上的溝通協(xié)作，促進(jìn)教師與家長及學(xué)生間的互動互聯(lián)，構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的家校服務(wù)體系。（二）研究內(nèi)容.以創(chuàng)新發(fā)展為大方向，統(tǒng)籌全縣教育信息化建設(shè)，建立縣域智慧教育整體推進(jìn)機(jī)制。課題組成員主要由對教育信息化具有深入研究的專家、教師構(gòu)成，涵蓋了縣教育局領(lǐng)導(dǎo)及信息化團(tuán)隊、縣教師進(jìn)修學(xué)校信息中心團(tuán)隊、中小學(xué)幼兒園學(xué)校管理者、一線教師（班主任）等，課題組將從如何依托統(tǒng)一平臺整體構(gòu)建教育管理、學(xué)校辦學(xué)、督導(dǎo)評價、師生應(yīng)用、家校服務(wù)一體化的智慧教育應(yīng)用環(huán)境進(jìn)行研究和實踐，建設(shè)一批信息化應(yīng)用示范校，融合創(chuàng)新，注重引領(lǐng)，加強全縣教育信息化建設(shè)的頂層設(shè)計和統(tǒng)籌規(guī)劃，建立縣域智慧教育整體推進(jìn)機(jī)制，緊扣教育信息化2.0行動計劃，著眼學(xué)校實際需求，實施教育信息化基礎(chǔ)服務(wù)、應(yīng)用融合和教師信息化應(yīng)用能力“三大”提升工程，助推教育現(xiàn)代化。.以融合應(yīng)用為主陣地，推進(jìn)縣域智慧教育統(tǒng)一大平臺建設(shè)，構(gòu)建縣域現(xiàn)代化教育教學(xué)管理服務(wù)體系。一是在教育管理上，課題組將開展針對教育局、學(xué)校兩個端如何依托平臺實施更有效更科學(xué)的管理、辦學(xué)、評估等進(jìn)行實踐、研究，生成、建構(gòu)大數(shù)據(jù)，實施智慧化管理和辦學(xué)，推動管理舉措在平臺運用中落地見效，上下貫通，匯聚數(shù)據(jù)，有效決策，提高效率，解決教育行政與校際管理差異，提升區(qū)域教育治理水平。二是在教學(xué)應(yīng)用上，學(xué)習(xí)借鑒先進(jìn)地區(qū)的成功經(jīng)驗和做法，利用信息技術(shù)解決教育教學(xué)過程中的困惑與難點；通過推進(jìn)教育信息化改變教育理念，改善學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境，改進(jìn)教與學(xué)方式，實現(xiàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)重組與流程再造；指導(dǎo)學(xué)校建立信息化應(yīng)用激勵機(jī)制，根據(jù)不同學(xué)校的實際情況，實施不同層次的應(yīng)用培訓(xùn)與引領(lǐng)，深入學(xué)校、深入學(xué)科、深入課堂，提升教師數(shù)字資源創(chuàng)作和教學(xué)應(yīng)用水平，從而實現(xiàn)學(xué)校觸摸式一體機(jī)、錄播教室等教學(xué)設(shè)備與網(wǎng)絡(luò)空間、教學(xué)平臺、數(shù)字資源的高效整合應(yīng)用；推進(jìn)城鄉(xiāng)中小學(xué)常態(tài)錄播和遠(yuǎn)程異地互動教室建設(shè)，依托平臺“云播課堂”模塊，實現(xiàn)優(yōu)課錄播、網(wǎng)上巡課、智慧教研、遠(yuǎn)程異地互動課堂等多種功能，用統(tǒng)一平臺的方式實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享互惠，吸納經(jīng)驗，轉(zhuǎn)化應(yīng)用，突破陳規(guī)，促進(jìn)課堂變革，提高教學(xué)質(zhì)量。三是在資源建設(shè)上，開展縣域優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源研究活動，調(diào)動一線教師參與資源開發(fā)，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間、教學(xué)和科研活動等生成原創(chuàng)優(yōu)秀數(shù)字教育資源，依托統(tǒng)一平臺實現(xiàn)資源共建、互享；探索教育局統(tǒng)一購買、引入各種優(yōu)秀數(shù)字資源服務(wù)，實現(xiàn)平臺與國家、省、市教育資源公共服務(wù)平臺對接，從而初步建成縣域優(yōu)秀教育資源庫，形成“課堂用、經(jīng)常用、普遍用”的資源應(yīng)用新常態(tài)，為廣大師生及家長提供優(yōu)質(zhì)資源“一站式”服務(wù)。四是在能力提升上，建立教師信息化應(yīng)用激勵機(jī)制，強化教師信息技術(shù)應(yīng)用意識和應(yīng)用能力的自我提升，加強教育信息化服務(wù)團(tuán)隊建設(shè)，用好教師發(fā)展研修平臺，開展各級各類信息化專項培訓(xùn)，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合，形成“人人用、堂堂用”的信息化教學(xué)新常態(tài)。.以智慧管控為著力處，及時校正學(xué)校辦學(xué)及管理偏差，形成學(xué)校辦學(xué)監(jiān)督推進(jìn)機(jī)制。課題組將開展基于平臺從“督前、督中、督后”三方面提升教育督導(dǎo)工作時效性的研究與實踐，充分發(fā)揮統(tǒng)一平臺的優(yōu)勢，借助平臺實行“亮燈”管理，推進(jìn)信息技術(shù)與教育督導(dǎo)的深度融合，即時反饋，以督促改，及時校正學(xué)校辦學(xué)及管理偏差，形成學(xué)校辦學(xué)監(jiān)督推進(jìn)機(jī)制，讓督導(dǎo)成為學(xué)校發(fā)展的助推器。.以服務(wù)師生為出發(fā)點，推動家校在統(tǒng)一平臺上的溝通協(xié)作，構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的家校服務(wù)體系。課題組將開展基于平臺家校端的班級管理、資源分享、作業(yè)交流、評價參與等家校服務(wù)的研究與實踐，班主任、教師應(yīng)用平臺實施班級管理，科任教師通過平臺分享家校資源幫助家長輔導(dǎo)自己的孩子，教師、家長參與學(xué)校辦學(xué)評價，推動家校在統(tǒng)一平臺上的溝通協(xié)作，相互學(xué)習(xí)，取長補短，促進(jìn)學(xué)校與家庭、教師與家長的時時互聯(lián)互動，凝聚教育合力，真正做到讓信息化成果惠及全縣所有學(xué)校、師生、家長。七、研究思路與方法（一）研究思路本課題研究形式主要為理論聯(lián)系實踐：理論指導(dǎo)實踐，實踐完善理論。主要思路是：學(xué)習(xí)—實踐—反思—提煉—總結(jié)—推廣。研究思路具體為：.理論學(xué)習(xí)。由課題組收集“統(tǒng)一大平臺”和“智慧教育應(yīng)用環(huán)境構(gòu)建”相關(guān)的文獻(xiàn)資料和實踐經(jīng)驗，選擇整理后，組織認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入思考，理解精神，達(dá)成共識。.制定方案。課題組根據(jù)研究方向和研究內(nèi)容，制定具體的實施方案，形成整體的理論架構(gòu)，提出具體的操作要求。.分步實施。通過開展培訓(xùn)、講座、活動、比賽等形式重點從管理互通、資源互享、師生互動、家?；ヂ?lián)四個方面進(jìn)行分組實踐、交流、探討，分階段實施和研究，每年確定研究重點，依據(jù)制定的實施方案，在日常教育教學(xué)中開展研究和實踐。在實踐中創(chuàng)新方法，總結(jié)經(jīng)驗，提煉思想，為縣域的智慧教育應(yīng)用環(huán)境的整體構(gòu)建提供思路、經(jīng)驗，力爭讓實踐接地，讓研究落地。.反思提煉。組織開展多個層面、多種形式的課題研討活動，通過反思、交流、研討，及時改進(jìn)、調(diào)整、提煉課題研究內(nèi)容、方法和過程。.總結(jié)推廣。課題研究過程中，豐富、積累課題研究成果，提煉有實效、有價值的研究成果，力圖通過課題組成員參與全省、全國性研討活動，產(chǎn)生輻射作用。（二）研究方法主要采用文獻(xiàn)研究法、行動研究法、經(jīng)驗總結(jié)法等方法進(jìn)行。.研究初期：采用文獻(xiàn)研究法，通過查閱書刊、上網(wǎng)等方式獲取與本課題有關(guān)的大量研究資料，豐富課題組成員的理論素養(yǎng)，為課題研究提供有力的理論支撐。.研究中期：采用行動研究法，以理論指導(dǎo)實踐，課題組成員從縣域統(tǒng)一大平臺的建設(shè)與管理、學(xué)校信息化資源與大平臺的整合與應(yīng)用、師生信息化學(xué)習(xí)環(huán)境的融合構(gòu)建、線上家校服務(wù)的平臺搭建等方面進(jìn)行深入研究實踐，撰寫不同角度的應(yīng)用體會文章，帶動全方位開展課題研究。.研究后期：采用經(jīng)驗總結(jié)法，分析實驗數(shù)據(jù)，總結(jié)成敗得失，升華理論，匯編課題研究成果集，撰寫研究報告。八、研究步驟(一)準(zhǔn)備階段(2018.5—2018.11).開展調(diào)查研究：現(xiàn)狀調(diào)研分析，確定研究內(nèi)容，查閱文獻(xiàn)資料，制定研究方案，完成課題申報。.制定實施方案：充實課題組成員，擴(kuò)充二級課題研究方向，明確任務(wù)分工，邀請專家講座，開展理論學(xué)習(xí)，組織開題論證，完善實施方案。(二)實施階段(2018.11—2020.2).召開開題論證會，邀請專家對課題進(jìn)行論證，修改完善課題方案。.召開課題組研討會議，交流匯總，提出下一階段的實踐建議。.在總課題指導(dǎo)下，開展二級課題研究，積極申報省、市、縣各級課題；充分發(fā)揮課題組成員層次與部門分布的優(yōu)勢，重點推進(jìn)，以點帶面，結(jié)合信息化現(xiàn)場觀摩、專項研討等活動，展示我縣特別是重點學(xué)校智慧教育應(yīng)用環(huán)境整體構(gòu)建的成效和亮點。.結(jié)合研究活動，討論研究中出現(xiàn)的問題與收獲，聘請專家針對研究情況進(jìn)行指導(dǎo)，收集研究資料，做好課題階段總結(jié)，完成有關(guān)論文和報告。.將相關(guān)理論應(yīng)用于實驗學(xué)校，形成一批先進(jìn)和典型經(jīng)驗，并不斷推廣。（三）總結(jié)階段（2020.2－2020.8）.召開課題組會議，討論研究課題結(jié)題階段工作，整理分析實驗中的各種數(shù)據(jù)資料，努力總結(jié)和產(chǎn)生一批有現(xiàn)實價值和創(chuàng)新意義的理論研究成果和實踐成果。.根據(jù)研究內(nèi)容，收集、整理、歸檔各類材料，對課題進(jìn)行全面、科學(xué)的總結(jié)。.邀請資深專家對課題結(jié)題的準(zhǔn)備工作進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)，充實完善結(jié)題報告，召開成果匯報會。九、預(yù)期成果（一）實踐成果.建成德化教育管理公共服務(wù)平臺（縣智慧教育統(tǒng)一平臺），形成建設(shè)研究報告；.基于統(tǒng)一平臺的縣域智慧教育應(yīng)用環(huán)境整體構(gòu)建相關(guān)領(lǐng)域的研究文章、課件、案例。（二）理論成果.縣域智慧教育統(tǒng)一平臺建設(shè)的實踐與研究；.學(xué)校信息技術(shù)應(yīng)用縣域推進(jìn)的方法與策略。（三）社會效益力圖通過課題組成員參與全省、全國性研討活動，產(chǎn)生輻射作用。研究論文集、案例及研究報告，將呈報省市教育主管部門等，供領(lǐng)導(dǎo)決策參考。十、人員、機(jī)制保障（一）課題成員及研究分工.課題負(fù)責(zé)人：黃文和（負(fù)責(zé)課題方案的制定，成員分工，中期匯報、結(jié)題報告）.主要研究人員楊光照、陳榮天（負(fù)責(zé)課題研究理念提升及專家咨詢）林世賢（負(fù)責(zé)課題研究過程管理，協(xié)助制定課題方案、中期匯報、結(jié)題報告等）陳慶春（負(fù)責(zé)課題研究過程材料匯總及課題網(wǎng)絡(luò)平臺管理）周錦輝（負(fù)責(zé)課題研討實踐及活動信息報道）林煒煌（負(fù)責(zé)課題研究過程信息技術(shù)指導(dǎo)及協(xié)助課題網(wǎng)絡(luò)平臺管理）.其他參與人員陳劍鋒、林瑩、陳貴生、蘇曉閩、羅文平、張錦春、蘇開明、涂培坤、顏偉全、黃宇浩、葉枚舉.研究分工情況表課題組成員參考以下研究方向，確定研究內(nèi)容，在總課題指導(dǎo)下，開展實踐研究，大力推動平臺應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的融合創(chuàng)新，通過現(xiàn)場觀摩、專項研討、校本培訓(xùn)、活動比賽、校園文化等展示學(xué)校智慧教育應(yīng)用環(huán)境整體構(gòu)建的成效和亮點，積累過程性材料，提煉、形成研究成果。課題名稱負(fù)責(zé)人備注基于統(tǒng)一平臺的縣域智慧教育應(yīng)用環(huán)境整體構(gòu)建研究與實踐黃文和課題組成員研究方向負(fù)責(zé)人縣域智慧教育統(tǒng)一平臺的建設(shè)研究與實踐楊光照林世賢林煒煌智慧教育環(huán)境下山區(qū)高中教師專業(yè)化成長的探索與實踐陳榮天學(xué)校信息技術(shù)應(yīng)用縣域推進(jìn)的實踐研究陳慶春張錦春智慧教育平臺與學(xué)科教學(xué)的融合實踐研究周錦輝

基于統(tǒng)一平臺的學(xué)校信息化教學(xué)應(yīng)用與管理的研究與實踐陳劍鋒基于統(tǒng)一平臺的幼兒園智慧化建設(shè)研究林瑩基于統(tǒng)一平臺的農(nóng)村中學(xué)智慧教學(xué)應(yīng)用的研究與實踐陳貴生基于統(tǒng)一平臺的智慧教學(xué)模式探索與實踐蘇曉閩縣智慧教育平臺在班級管理中的應(yīng)用研究與實踐羅文平基于統(tǒng)一平臺的學(xué)校辦學(xué)監(jiān)督推進(jìn)機(jī)制的研究與實踐蘇開明基于統(tǒng)一平臺的德育體系構(gòu)建的研究與實踐涂培坤依托平臺推動黨建工作信息化的研究與實踐顏偉全依托平臺實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享互惠促進(jìn)課堂變革的研究與實踐黃宇浩葉枚舉（二）完成課題的保障條件.前期保障（1）已召開課題研討會3次，反復(fù)討論并確定了課題研究的目標(biāo)與內(nèi)容、過程與方法。（2）已就整個縣域智慧教育應(yīng)用環(huán)境構(gòu)建與縣教育管理公共服務(wù)平臺的軟件服務(wù)方進(jìn)行研討和初步方案設(shè)計，以“管理互通+資源互享+師生互動+家?；ヂ?lián)”為實施目標(biāo)的統(tǒng)一大平臺建設(shè)已有初步模型和概念。（3）明確課題組成員承擔(dān)的任務(wù)，并就各個課題組成員的信息技術(shù)技能特點進(jìn)行工作分工。（4）已專門組織部分課題組成員赴豐澤等地考察學(xué)習(xí)全國教育信息技術(shù)研究課題開展經(jīng)驗。.經(jīng)費保障（1）本課題作為縣教育局專項課題，縣教育局、教師進(jìn)修學(xué)校能確保課題組成員參加培訓(xùn)、研討會、交流及科研成果總結(jié)與推廣所需的經(jīng)費。（2）訂閱課題研究