關(guān)于《女?huà)z造人》教案7篇

Word第第頁(yè)關(guān)于《女?huà)z造人》教案7篇《女?huà)z造人》教案篇1

師：同學(xué)們，你們喜愛(ài)聽(tīng)故事嗎？

生〔有愛(ài)好地齊答〕：喜愛(ài)。

師：有誰(shuí)知道《盤(pán)古開(kāi)天辟地》的故事？給大家講一講。

生1：傳奇古時(shí)候天和地連在一起，盤(pán)古一覺(jué)醒來(lái)，覺(jué)得太悶，便用力地把天托起來(lái)，把地用力地蹬下去，天地便分開(kāi)了。盤(pán)古站了很久，他死后，身體便變成了天地間的各種事物。

生2：我想補(bǔ)充一點(diǎn)兒：盤(pán)古是用斧子將天和地劈開(kāi)的，然后才是托起天，蹬下地。

生3：我再補(bǔ)充：盤(pán)古死后，他出的氣變成了白云，他的額頭、鼻尖變成了高山，一只眼睛變成了太陽(yáng)，另一只眼睛變成了月亮，血液變成了江河湖海。

師：同學(xué)們真聰慧！課外學(xué)問(wèn)也挺豐富。你們誰(shuí)知道剛剛講的這個(gè)故事是屬于什么體裁呢？

生4：神話。

師：的確不錯(cuò)，這是一篇神話。神話故事是古代勞動(dòng)人民對(duì)自然現(xiàn)象不能正確地解釋而憑借想象制造出來(lái)的。

今日，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇神話故事——《女?huà)z造人》〔板書(shū)〕?！杜?huà)z造人》的故事就是發(fā)生在《開(kāi)天辟地》之后。

師：看到課題，你想知道什么呢？

生5：女?huà)z為什么要造人呢？

生6：女?huà)z怎樣造人的？

生7：女?huà)z用什么造人？

生8：女?huà)z造人有何用？

師：同學(xué)們提的問(wèn)題都很有價(jià)值。下面我們就自讀一遍課文，看誰(shuí)能夠又快又好地答出這幾道題?！餐瑢W(xué)自由讀課文〕

師：請(qǐng)同學(xué)們發(fā)表自己的看法。

生9：女?huà)z由于孤獨(dú)孤獨(dú)，為了在天地之間增加一點(diǎn)活力，所以確定造人。

生10：女?huà)z由于臨池照影，看到了自己的樣子，才確定造一個(gè)和自己一樣的生物，這就是人。

師：“臨池照影”這個(gè)詞語(yǔ)概括得真精確！這兩個(gè)同學(xué)答案綜合起來(lái)，就回答了女?huà)z為什造人的問(wèn)題，也即是造人的緣由。〔板書(shū)：緣由〕誰(shuí)還再發(fā)表自己的見(jiàn)解？

生11：女?huà)z是用黃泥造人的。

師：這就解答了用什么造人的問(wèn)題。你如今知道中國(guó)人為什么是黃色人種了吧？

生〔笑，齊答〕：黃泥巴造的。

師：當(dāng)然，這只是個(gè)玩笑罷了。由于這不是科學(xué)的解釋?zhuān)枪糯让竦摹?/p>

生〔齊答〕：想象。

師：女?huà)z怎樣造人的還沒(méi)有回答，誰(shuí)來(lái)解釋?zhuān)?/p>

生12：把黃泥揉成團(tuán)造人。

生13：先是揉團(tuán)黃泥造人，后來(lái)是用枯藤在池塘里一攪，拉出來(lái)，濺出的泥點(diǎn)便成了人。

師：女?huà)z用兩種方法造人?！舶鍟?shū)：方法：1、揉團(tuán)黃泥；2、枯藤濺泥〕而且其次種方法比第一種方法更省力、效率更高?？磥?lái)，女?huà)z還是挺——

生〔部分答〕：聰慧。

師：剛剛我們回答了大家看到課題后提出來(lái)的問(wèn)題，從同學(xué)們的提問(wèn)和回答中，我充分感受到了大家聰慧、仔細(xì)。

如今，請(qǐng)大家有感情地自讀課文，然后我們請(qǐng)你朗讀最喜愛(ài)的部分?！采懈星榈刈杂傻刈x〕

師：誰(shuí)讀一讀自己最喜愛(ài)的部分？

生14：〔讀女?huà)z造人的部分〕

師：讀得很有感情。你為什么喜愛(ài)這一部分？

生14：這些內(nèi)容可以表現(xiàn)女?huà)z的勤勞、才智。

師：你讀書(shū)很仔細(xì)，會(huì)自己動(dòng)腦筋思索。還有誰(shuí)喜愛(ài)這一段？談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

生15：我也很喜愛(ài)這一部分。由于這一部分不但表現(xiàn)了女?huà)z的勤勞、聰慧，還寫(xiě)出了女?huà)z造人過(guò)程中的心情。

師：哪些句子表現(xiàn)了女?huà)z的心情？

生15：“女?huà)z看著她親自制造的這個(gè)聰慧秀麗的生物，又聽(tīng)見(jiàn)‘?huà)寢尅暮奥?，不由得滿(mǎn)心高興，眉開(kāi)眼笑”。

師：這表現(xiàn)了女?huà)z造人過(guò)程中的喜悅之情。

生16：這一部分也表現(xiàn)了“人”誕生后的喜悅。

師：哦，哪些地方表達(dá)了這一點(diǎn)呢？

生16：“接著一陣興高采烈的跳動(dòng)和歡呼，表示他獲得生命的快樂(lè)?！薄斑@些小人兒在她的四周跳動(dòng)歡呼。”

師：你讀書(shū)真仔細(xì)！還有誰(shuí)喜愛(ài)其它部分？

生17：我還喜愛(ài)文章最終一段，這一段講女?huà)z想出了一個(gè)方法，“讓男人和女人協(xié)作起來(lái)，叫他們自己去制造后代。”“這樣，人類(lèi)就世世代代綿延下來(lái)，并且一天比一天加多了?！?/p>

師：能通過(guò)的自己的閱讀加以概括，好！

生18：我喜愛(ài)文章的開(kāi)頭，由于它寫(xiě)了女?huà)z由于孤獨(dú)孤獨(dú)而確定制造人。

師：女?huà)z是神，卻也會(huì)孤獨(dú)和孤獨(dú)，在這一點(diǎn)上，她也像——

生〔齊〕：人。

師：大家認(rèn)為女?huà)z是一個(gè)怎樣的神呢？

生19：工作勤奮、聰慧、有才智。

生20：考慮周全。

生21：具有人的情感。

生22：神通廣闊。

師：大家說(shuō)得都不錯(cuò)。女?huà)z是一個(gè)神通廣闊的神，更像是一個(gè)勤奮、聰慧、具有情感的人。

在這篇文章中，以神話的形式來(lái)表達(dá)女?huà)z造人的緣由、方法，并加進(jìn)女?huà)z的情感、人的喜悅。這是的想象〔師板書(shū)想象〕。我們能不能以自己的想象來(lái)改編“女?huà)z造人”的故事呢？我們以小組為單位，商量一下如何改編這個(gè)故事。可就造人的緣由、方法、情感等某一個(gè)方面來(lái)改編?！采袗?ài)好的商量〕

師：請(qǐng)同學(xué)表達(dá)自己改編的故事。

生23：我改編的是女?huà)z造人的緣由：女?huà)z看到大地上弱小的動(dòng)物常受到強(qiáng)大動(dòng)物的欺凌，所以確定來(lái)造一種生物來(lái)管理大地上的一切。于是就制造了人。

師：多新穎的想法啊！也可以看出你是一個(gè)富有憐憫心的人！

生24：我改編的是女?huà)z造人的方法：女?huà)z由于具有神通廣闊的本事〔師插言：神力〕，她手一揮，池塘里的泥便像雨點(diǎn)一樣落在大地上，泥點(diǎn)一落地，她吹一口氣，便變成了人。

師〔笑〕：你的想象真大膽，但也很合理。

生25：我改編的也是女?huà)z造人的方法：女?huà)z造出了第一批人后，教給這些人造人的方法，讓他們幫著造。這樣一批又一批的人被造出，一批又一批的人幫著她造。這樣就會(huì)很快地將人類(lèi)布滿(mǎn)大地?！采Α?/p>

師：這種方法也挺不錯(cuò)。

生26：我改編的是女?huà)z造人的緣由：女?huà)z由于看到天上的神仙你爭(zhēng)我斗，感到厭倦，便來(lái)到凡間，想在大地上也布滿(mǎn)像神一樣的生物，但讓他們團(tuán)結(jié)、友愛(ài)、和善，這便制造了人?！采R鼓掌〕

師〔豎起大拇指〕：所以我們應(yīng)當(dāng)團(tuán)結(jié)互助，不然就辜負(fù)了女?huà)z的一片心愿?！采R笑〕。

師：我看到還有不少同學(xué)想說(shuō)，但發(fā)言的機(jī)會(huì)太少了！這樣吧，我們把自己的想法寫(xiě)下來(lái)，就叫《女?huà)z造人新編》，看誰(shuí)的想象新穎、合理，大家說(shuō)好不好？

生〔齊〕：好。

生自由作文，直到下課。

總評(píng)：同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人。老師的教是為了讓同學(xué)學(xué)得更好、更快、更輕松。一切為了同學(xué)，為了同學(xué)的一切，為了一切同學(xué)，這是新課標(biāo)對(duì)老師的要求，對(duì)教育的要求。在教學(xué)這一課時(shí)，我力求讓同學(xué)既學(xué)得好，又學(xué)得開(kāi)心。因此一開(kāi)課，便以故事吸引同學(xué)的留意力，激發(fā)其愛(ài)好，并由故事自然地過(guò)渡到對(duì)神話的了解，過(guò)渡到課文中來(lái)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，讓同學(xué)自讀感悟、提問(wèn)，合作探究。這一課的目標(biāo)主要是為了培育同學(xué)的想象力量，老師在引導(dǎo)同學(xué)品嘗課文想象的豐富與美麗之后，讓同學(xué)進(jìn)行再造想象，進(jìn)展同學(xué)的求異思維、創(chuàng)新思維及想象力量。

《女?huà)z造人》教案篇2

教學(xué)目標(biāo)

①通過(guò)快速比較閱讀，整體感知故事情節(jié)，初步感受想象力的作用。

②通過(guò)默讀、圈劃、朗讀，探究神話故事的魅力，并運(yùn)用制造性想象改編神話。

③通過(guò)拓展延長(zhǎng)，激發(fā)同學(xué)探求未知領(lǐng)域的欲望——追尋人類(lèi)的起源。

教學(xué)重點(diǎn)

①大膽而新穎的想象。

②對(duì)人類(lèi)誕生的喜悅感。

課前預(yù)備

同學(xué)：讀課文，了解故事情節(jié)

老師：相關(guān)資料與課件

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入課文

很興奮和大家一起走進(jìn)豐富多彩的語(yǔ)文天地。在這天地里有一塊古代文學(xué)的珍寶，它是人類(lèi)童年時(shí)期的一個(gè)產(chǎn)物——神話。大家喜愛(ài)看神話嗎？……那我們?nèi)缃袢呙橐幌轮袊?guó)古代神話中的幾個(gè)動(dòng)畫(huà)片斷[投影——中國(guó)古代神話]。你們能說(shuō)出這些神話故事的名稱(chēng)嗎？[投影——片1：盤(pán)古開(kāi)天片2：夸父追日片3：鉆木取火片4：女?huà)z造人]……說(shuō)起女?huà)z，同學(xué)們，可能并不生疏。能列舉其他你們所看到過(guò)的有關(guān)女?huà)z的神話名稱(chēng)嗎？……。今日我們先重點(diǎn)欣賞《女?huà)z造人》[片5：課題《女?huà)z造人》]

二、快速比較閱讀，整體感知故事情節(jié)，初步感受想象力的作用

1、老師導(dǎo)：讓我們一起來(lái)看看畫(huà)面里面有什么……一本古書(shū)——《太平御覽》。翻開(kāi)看看，卷七十八有《風(fēng)俗通》的記載，一起讀讀看，大致意思是什么？……有沒(méi)有譯文？有！我們一起朗讀譯文。再看下面有什么？“我依據(jù)《風(fēng)俗通》里的有關(guān)資料改編了一個(gè)《女?huà)z造人》的故事，請(qǐng)你們到《神話故事新編》里去看看。切盼你們的回應(yīng)：你們更喜愛(ài)哪一篇，為什么？——袁珂”

2、同學(xué)快速閱讀，盡快給回應(yīng)

3、老師小結(jié)：我們大多數(shù)同學(xué)都喜愛(ài)袁珂的神話作品，由于它有豐富的內(nèi)容、生動(dòng)的故事情節(jié)。袁珂聽(tīng)了肯定會(huì)特別興奮。我們看他有什么反應(yīng)?！矄螕簟场凹偃缦矏?ài)，請(qǐng)把它推舉給你的伴侶——袁珂”就讓我們把生動(dòng)的故事先復(fù)述給在座的老師們聽(tīng)聽(tīng)，好不好？

三、復(fù)述豐富而生動(dòng)的故事情節(jié)

1、看圖回憶課文中的主要情節(jié)，做好復(fù)述的預(yù)備〔可以輕輕地說(shuō)出來(lái)〕。

2、請(qǐng)一位同學(xué)復(fù)述課文

3、

同學(xué)評(píng)議。

4、老師補(bǔ)充：自我對(duì)比，課外改良后說(shuō)給你們的伴侶或父母聽(tīng)聽(tīng)。

四、進(jìn)一步探究課文的魅力

1、老師引導(dǎo)同學(xué)探究體驗(yàn)

這篇課文似乎為我們打開(kāi)了一扇藝術(shù)之門(mén)，借助豐富的想象力，散發(fā)出文學(xué)藝術(shù)的魅力，里面不僅有生動(dòng)的故事情節(jié)，還有鮮亮的人物形象、美妙的情感。如今讓我們?cè)賴(lài)@“鮮亮的人物形象、美妙的情感”，進(jìn)一步探究課文，以獲得更多的收獲，并運(yùn)用一些學(xué)習(xí)技能。

〔1〕鮮亮的人物形象?！卜椒ㄖ笇?dǎo)：先用括號(hào)標(biāo)出描寫(xiě)女?huà)z的重要詞句，然后分析女?huà)z是怎樣一個(gè)形象。〕

〔2〕美妙的情感?！卜椒ㄖ笇?dǎo)：先用波浪線劃出表達(dá)喜悅感的重要詞句，然后說(shuō)說(shuō)你對(duì)這一喜悅感的體會(huì)?！?/p>

〔默讀+圈劃寫(xiě)—輕聲朗讀與練說(shuō)〕

2、同學(xué)閱讀、思索、圈劃、歸納，做書(shū)間筆記

3、小組溝通與爭(zhēng)辯〔機(jī)動(dòng)〕

4、全班溝通與商量〔包括精彩語(yǔ)句的朗讀、體會(huì)〕

5、老師小結(jié)：

借助想象的翅膀全文洋溢著一種喜悅感。它表達(dá)在兩個(gè)方面：一是人類(lèi)自身對(duì)獲得生命的歡呼；二是女?huà)z制造人類(lèi)勝利的興奮、勸慰與滿(mǎn)意。借助想象的翅膀女?huà)z這個(gè)核心人物變得特別鮮亮：她是神和人的結(jié)合體。她有想象中的神才具備的非凡的制造力，也有人類(lèi)的很多美妙品質(zhì)，如質(zhì)樸、活潑、勤勞、布滿(mǎn)活力和才智。從中，我們也明白神話的情節(jié)是想象的，但又是合乎現(xiàn)實(shí)生活的情理的。這種大膽而奇怪的想象、合情又合理的想象[投影]就是神話故事中的亮點(diǎn)。

你能抓住這個(gè)亮點(diǎn)，借想象的翅膀發(fā)揮一下你的制造力嗎？

五、想象力訓(xùn)練

如今請(qǐng)你對(duì)女?huà)z造人的'動(dòng)機(jī)、經(jīng)過(guò)做另一種推想，說(shuō)說(shuō)你編的《女?huà)z造人》?！才c袁珂比一比〕

1、四人小組商量，1號(hào)主持，選出想象奇怪、合理的在全班溝通。

2、全班溝通

3、同學(xué)相互簡(jiǎn)評(píng)

六、拓展延長(zhǎng)〔機(jī)動(dòng)〕

1、老師導(dǎo)入

總評(píng)想象力訓(xùn)練……豐富的想象力是聰慧人的重要標(biāo)志。同學(xué)們很聰慧。當(dāng)然，我們的想象力是建立在見(jiàn)多識(shí)廣的基礎(chǔ)上的。我們要不斷地提高想象力，就還要不斷擴(kuò)展自己的視野。讓我們放眼看古今中外——世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話，表現(xiàn)遠(yuǎn)古時(shí)代人們對(duì)未知領(lǐng)域的探求，對(duì)美妙生活的憧憬等等。你能說(shuō)說(shuō)其他關(guān)于神制造人類(lèi)的神話嗎？……遠(yuǎn)古時(shí)代人們憑神的力氣來(lái)解決問(wèn)題，是無(wú)法對(duì)人類(lèi)的起源問(wèn)題做出科學(xué)的解釋的，你能說(shuō)說(shuō)關(guān)于人類(lèi)起源問(wèn)題的一些比較科學(xué)的說(shuō)法嗎？

2、同學(xué)說(shuō)說(shuō)其他關(guān)于神制造人類(lèi)的神話或關(guān)于人類(lèi)起源問(wèn)題的一些比較科學(xué)的說(shuō)法?！矙C(jī)動(dòng)處理：看上帝造人的宗教神話《伊甸園里》?！?/p>

七、布置課外作業(yè)

其他關(guān)于神制造人類(lèi)的神話都屬于人類(lèi)文化寶庫(kù)的一部分，閱讀這類(lèi)文章我們往往可以得到新的感悟。課外我們不妨再搜集一些，作一些比較，以《人類(lèi)起源神話的魅力》為題寫(xiě)一篇小論文。也不妨利用現(xiàn)有的資料和各種人類(lèi)起源的假說(shuō)，較科學(xué)地去追尋一下人類(lèi)的起源。

課外閱讀“綜合性學(xué)習(xí)”中關(guān)于人類(lèi)起源問(wèn)題的資料，自選專(zhuān)題，搜集資料與撰文。

資料搜集選項(xiàng)〔參考〕

〔1〕其他關(guān)于神制造人類(lèi)的神話〔+自己的新作〕

〔2〕進(jìn)化論與“神創(chuàng)論”的爭(zhēng)辯

〔3〕人類(lèi)起源的多種說(shuō)法，如海猿說(shuō)，外星人說(shuō)

〔4〕從猿到人的進(jìn)化簡(jiǎn)史

〔5〕其他

專(zhuān)題選項(xiàng)〔參考〕

〔1〕人類(lèi)起源概說(shuō)

〔2〕“神創(chuàng)論”可休矣

〔3〕人類(lèi)起源神話的魅力

〔4〕我談“外星人說(shuō)”

〔5〕“北京人”頭蓋骨失蹤之謎

〔6〕現(xiàn)代人與將來(lái)人畫(huà)像

〔7〕其他

《女?huà)z造人》教案篇3

教學(xué)目標(biāo)

1、整體感知故事情節(jié)，初步感受想像力的作用。

2、探究神話故事的魅力，并運(yùn)用制造性想像修改神話。

3、拓展延長(zhǎng)，激發(fā)同學(xué)探求未知領(lǐng)域的欲望：追尋人類(lèi)的起源。

教學(xué)重點(diǎn)

探究神話故事的魅力

激發(fā)同學(xué)探求未知領(lǐng)域的欲望

課前預(yù)備

同學(xué)：讀課文，了解故事情節(jié)。

老師：預(yù)備相關(guān)資料及課件

教學(xué)過(guò)程

一、師生對(duì)話導(dǎo)入新課

在豐富多彩的語(yǔ)文天地里有一塊古代文學(xué)的珍寶，它就是人類(lèi)童年時(shí)期的一個(gè)產(chǎn)物——神話。請(qǐng)同學(xué)們掃瞄屏幕上中國(guó)古代神話的幾個(gè)片段。能說(shuō)出它們的名稱(chēng)嗎？

老師：投影中國(guó)古代神話〔盤(pán)古開(kāi)天、夸父逐日、鉆木取火、女?huà)z造人等〕；同學(xué)：說(shuō)知名稱(chēng)。

老師：說(shuō)起女?huà)z，同學(xué)們可能并不生疏，能說(shuō)說(shuō)你看到過(guò)的有關(guān)女?huà)z的神話名稱(chēng)嗎？同學(xué)：說(shuō)〔如精衛(wèi)填海、黃帝的故事、女?huà)z補(bǔ)天等〕；師：今日我們重點(diǎn)觀賞《女?huà)z造人》，投影課題及女?huà)z造人畫(huà)像。

較閱讀，整體感知故事情節(jié)，初步感受想像力的作用。

1、同學(xué)讀一讀《風(fēng)俗通》的記載文字，然后說(shuō)說(shuō)大致意思，再朗讀課后練習(xí)一中的譯文。

2、同學(xué)與對(duì)話。

A、“我依據(jù)《風(fēng)俗通》里的有關(guān)資料改編了一個(gè)《女?huà)z造人》的故事，請(qǐng)你們到《神話故事新編》里去看看，期盼你們的回應(yīng)：你們更喜愛(ài)哪一篇，為什么？”——：袁珂

同學(xué)快速閱讀課文，盡快給回應(yīng)?！惨c(diǎn)：豐富的內(nèi)容；生動(dòng)的故事情節(jié)〕

B、“假如喜愛(ài)，請(qǐng)把它推舉給你的伴侶。——：袁珂”這是聽(tīng)了剛剛同學(xué)們的評(píng)價(jià)后反應(yīng)，那就讓我們把生動(dòng)的故事情節(jié)先復(fù)述給班里的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，好不好？

同學(xué)復(fù)述故事情節(jié)。

1、看課文，做好復(fù)述預(yù)備

2、一位同學(xué)復(fù)述

同學(xué)評(píng)議

老師補(bǔ)充：自我對(duì)比，課外改良后說(shuō)給你們的伴侶或父母兄妹聽(tīng)聽(tīng)。

五、師生共同探究課文的魅力。

老師引導(dǎo)：

這篇課文似乎為我們打開(kāi)了一扇藝術(shù)之門(mén)。它借助豐富的想像力，散發(fā)出文學(xué)藝術(shù)的魅力，里面不僅有生動(dòng)的故事情節(jié)，還有鮮亮的人物形象、美妙的情感。如今讓我們?cè)賴(lài)@“鮮亮的人物形象、美妙的情感”，進(jìn)一步探究課文，以獲得更大的收獲，并運(yùn)用一些學(xué)習(xí)技能。

投影：

〔1〕鮮亮的人物形象?！卜椒ㄖ笇?dǎo)：先用括號(hào)標(biāo)出描寫(xiě)女?huà)z的重要詞句，然后分析女?huà)z是一個(gè)怎樣的形象?！?/p>

〔2〕美妙的情感?！卜椒ㄖ笇?dǎo)：先用波浪線畫(huà)出表達(dá)喜悅感的重要詞句，然后說(shuō)說(shuō)你對(duì)這一喜悅感的體會(huì)?！?/p>

同學(xué)閱讀、圈畫(huà)、思索、歸納，做書(shū)間筆記。

四人小組溝通與商量。

全班溝通與商量。

老師在同學(xué)充分商量的基礎(chǔ)上作小結(jié)發(fā)言：借助想像的翅膀全文洋溢著一種喜悅感。它表達(dá)在兩個(gè)方面：一是人類(lèi)自身對(duì)獲得生命的歡呼；二是女?huà)z制造人類(lèi)勝利的興奮、勸慰與滿(mǎn)意。借助想像的翅膀，女?huà)z這個(gè)核心人物變得特別鮮亮：她是神和人的結(jié)合體。她有想像中的神才具備的非凡和制造力，也有人類(lèi)的很多美妙品質(zhì)，如質(zhì)樸、活潑、勤勞、布滿(mǎn)活力和才智等。從中我們也明白神話故事的情節(jié)是想像的，但又是合乎現(xiàn)實(shí)生活的情理的。這種大膽而奇怪、合情又合理的想像〔投影〕就是神話故事中的亮點(diǎn)。

你能抓住這個(gè)亮點(diǎn)，借想像的翅膀發(fā)揮一下你的制造力嗎？

六、想像力訓(xùn)練

老師：如今請(qǐng)你對(duì)女?huà)z造人的動(dòng)機(jī)或經(jīng)過(guò)做另一種推想，說(shuō)說(shuō)你編的《女?huà)z造人》，與袁珂編的課文比一比。

同學(xué)：四人小組商量，一人主持，一人記錄，一人預(yù)備發(fā)言，一人補(bǔ)充，選出想像奇怪、合理的在全班溝通。

七、拓展延長(zhǎng)

老師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)同學(xué)的發(fā)言。我們的想像力是建立在見(jiàn)多識(shí)廣的基礎(chǔ)上的，我們要不斷地提高想像力，就要不斷擴(kuò)展自己的視野。讓我們放眼古今中外——世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話，表現(xiàn)遠(yuǎn)古進(jìn)代人們對(duì)未知領(lǐng)域的探求，對(duì)美妙生活的憧憬，等等。你能說(shuō)說(shuō)其他關(guān)于神制造人類(lèi)的神話嗎？(如上帝造人、古猿說(shuō)、海像說(shuō)、外星人說(shuō))

老師推舉閱讀：《伊甸園里》請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)同樣是神造人類(lèi)的神話，中西方有沒(méi)有區(qū)分。

同學(xué)活動(dòng)〔略〕

八、布置作業(yè)

其他關(guān)于神制造人類(lèi)的神話都屬于人類(lèi)文化寶庫(kù)的一部分，閱讀這類(lèi)文章我們往往可以得到新的感悟。課外我們?cè)偈占恍?，作上些比較，以《人類(lèi)起源神話的魅力》為題寫(xiě)一篇文章。

《女?huà)z造人》教案篇4

教學(xué)目標(biāo)

1、比較閱讀，整體感知故事情節(jié)，初步感受想象的作用，《女?huà)z造人》教案設(shè)計(jì)。

2、探究閱讀，體會(huì)神話故事中想象的魅力。

3、拓展閱讀，試運(yùn)用制造性想象擴(kuò)寫(xiě)神話。

教學(xué)重點(diǎn)

1、體會(huì)神話故事中想象的魅力。

2、把握想象的特點(diǎn)，嘗試運(yùn)用大膽合理的想象。

課前預(yù)備

同學(xué)：讀課文，了解故事情節(jié)

老師：相關(guān)資料與課件

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入課文

大家喜愛(ài)神話嗎？你們熟識(shí)的神話都有哪些？〔生答：盤(pán)古開(kāi)天辟地、嫦娥奔月、后羿射日、夸父追日……〕那么這些故事是不是真有其事？明明知道這些并不存在，可我們聽(tīng)起來(lái)還是覺(jué)得津津有味，為什么？〔生答：故事好玩、奇妙，有神奇顏色，想象奇怪……〕的確如此，神話故事當(dāng)中有豐富的想象，奇異的情節(jié)，瑰麗的顏色，以及奔放的情感。它表現(xiàn)了“人類(lèi)童年時(shí)代的天真”，具有“永久的魅力”。今日就讓我們一起走進(jìn)奇異的神話世界，感受一下女?huà)z摶土造人的奇妙。

二、比較閱讀，整體感知故事情節(jié)，初步感受想象的作用。

1、請(qǐng)大家把書(shū)打開(kāi)到153頁(yè)，齊讀課后習(xí)題下面的詞語(yǔ)。然后小聲讀課文，思索以下問(wèn)題：

①將課文與課后《風(fēng)俗通》中的短文比較閱讀。你更喜愛(ài)哪一篇，為什么？

②比較后篩選，課文中哪些情節(jié)更能表達(dá)的想象力？有感情地讀一讀。

2、小組溝通后明確：

①大多數(shù)同學(xué)更喜愛(ài)課文。袁珂的《女?huà)z造人》是依據(jù)《風(fēng)俗通》中的兩則短文改編的?！讹L(fēng)俗通》中的短文想象大膽，情節(jié)較簡(jiǎn)潔，是故事的骨架。袁珂的《女?huà)z造人》在此基礎(chǔ)上，想象更豐富，情節(jié)更詳細(xì)，使得故事血肉飽滿(mǎn)。

②更能表達(dá)的想象力的情節(jié)，如：女?huà)z造人的動(dòng)機(jī)、造人的過(guò)程、人類(lèi)誕生后的喜悅感、女?huà)z的喜怒哀樂(lè)……挑出語(yǔ)段品讀，著重體會(huì)人類(lèi)誕生的喜悅感。

3、給大家提高點(diǎn)要求，能不能用你的口頭語(yǔ)言，再現(xiàn)這個(gè)生動(dòng)好玩的故事？

講故事：選擇自己喜愛(ài)的情節(jié)講解并描述，盡量投入感情，表述連貫，力求生動(dòng)。

說(shuō)明：同位之間合作,相互講解并描述；推舉兩三個(gè)同學(xué)當(dāng)眾講解并描述，鼓舞借助肢體語(yǔ)言表現(xiàn)。

三、探究閱讀，體會(huì)神話故事中想象的魅力。

1、美妙的故事不能淺嘗輒止，讓我們來(lái)共同探討這則神話中想象的焦點(diǎn)女?huà)z。

商量:結(jié)合文中想象的情節(jié),體會(huì)女?huà)z形象。完成句式：女?huà)z是一個(gè)〔〕。

說(shuō)明：四人小組商量，準(zhǔn)時(shí)把成熟的見(jiàn)解寫(xiě)在黑板上，看哪個(gè)小組完成得又快又好。

同學(xué)板書(shū)結(jié)論：勤勞、慈愛(ài)、聰慧、活潑、情感豐富、有宏大的神力……

2、結(jié)合同學(xué)的板書(shū)，淺析女?huà)z。

同學(xué)板書(shū)中有的將女?huà)z看成神，有的將女?huà)z看成人。

問(wèn)：女?huà)z究竟是神還是人？〔明確：神〕

女?huà)z是現(xiàn)實(shí)生活中沒(méi)有的，她是借助什么制造的？〔明確：想象〕

老師板書(shū)，給女?huà)z畫(huà)上一對(duì)蝴蝶的翅膀插上想象的翅膀

3、結(jié)合女?huà)z形象，體會(huì)想象的特點(diǎn)，學(xué)校一班級(jí)語(yǔ)文教案《《女?huà)z造人》教案設(shè)計(jì)》。

運(yùn)用怎樣的想象，才塑造了這個(gè)既有著奇異神力，又有著豐富情感的女神？

〔明確：大膽奇怪的想象，成就了女?huà)z摶土成人、灑泥成人的神力；而合情合理的想象，給予了女?huà)z聰慧勤勞、有喜有悲的人性。這樣才使得女?huà)z的形象，既奇妙又符合人類(lèi)社會(huì)的情理。所以想象要大膽奇怪，卻又不能隨心所欲、任意發(fā)揮、不受限制，還要合情合理。〕

老師板書(shū)：將大膽奇怪與合情合理，分別填充在翅膀的兩翼。

四、拓展閱讀，試運(yùn)用制造性想象擴(kuò)寫(xiě)神話。

綻開(kāi)大膽奇怪而又合情合理的想象，擴(kuò)寫(xiě)《夸父追日》。選擇一處情節(jié)，寫(xiě)片斷。

夸父拄著杖，去追逐太陽(yáng)。當(dāng)他到達(dá)太陽(yáng)將要落入的禺谷之際，覺(jué)得口干舌燥，便去喝黃河和渭河的水，河水被他喝干后，口渴仍沒(méi)有止住。他想去喝北方大澤里的水，還沒(méi)有走到，就渴死了?？涓概R死，拋掉手里的杖，這杖立刻成了一片鮮果累累的桃林，為后來(lái)追求光明的人解除口渴。

同學(xué)寫(xiě)作文片段，師巡察指導(dǎo)。

請(qǐng)兩三個(gè)同學(xué)讀自己的片段，其他同學(xué)評(píng)析其中的想象是否符合要求?！矌熒沧h〕

五、課堂小結(jié)：

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“想象力比學(xué)問(wèn)更重要，由于學(xué)問(wèn)是有限的，而想象概括著世界上的進(jìn)步，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是學(xué)問(wèn)進(jìn)化的源泉?！贝竽懞侠淼南胂蟛粌H可以錦上添花，有時(shí)也能化腐朽為奇妙。古今中外的神話故事便是“想象”的寶藏，有待大家去開(kāi)采。

讓我們插上想象的翅膀，張開(kāi)想象的雙翼自由翱翔。

六、課外作業(yè):

閱讀中外神話故事，體會(huì)其中的想象。

推舉書(shū)籍：袁珂《中國(guó)古代神話》

施瓦布〔德〕《希臘神話故事》

《山海經(jīng)》

《一千零一夜》

教學(xué)設(shè)想

這篇課文是袁珂依據(jù)《風(fēng)俗通》有關(guān)“女?huà)z造人”的記載改編的。運(yùn)用大膽奇怪且合情合理的想象，在原有故事的基礎(chǔ)上進(jìn)行演繹和擴(kuò)充，使得這個(gè)古老的神話傳奇煥發(fā)出新的生氣和活力。由于這個(gè)故事對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)，大都耳熟能詳，所以不必對(duì)情節(jié)過(guò)程進(jìn)行分析；而當(dāng)著重體會(huì)情節(jié)中滲透的豐富想象。

想象是神話的突出特點(diǎn)，也是本文學(xué)習(xí)應(yīng)把握的重點(diǎn)。因此，應(yīng)在課堂教學(xué)中抓住對(duì)文本的閱讀，分兩步走：先進(jìn)行比較閱讀，初步感知想象的情節(jié)；再進(jìn)行探究閱讀，把握想象的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上嘗試正確運(yùn)用想象。從而，由淺入深，學(xué)以致用，爭(zhēng)取一課一得。目標(biāo)明確之后，關(guān)鍵問(wèn)題是如何在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)，這還要依靠得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

首先，將課文與《風(fēng)俗通》中的短文比較，通過(guò)比較來(lái)感受、鑒別，體會(huì)豐富的想象使故事更生動(dòng)、詳細(xì)、好玩。接下來(lái)品讀課文中更具想象力的情節(jié)，以放聲朗讀激發(fā)同學(xué)的想象力，讀出韻味，讀出感情來(lái)。進(jìn)而在美讀的基礎(chǔ)上提高一個(gè)層次，要求同學(xué)能生動(dòng)地講解并描述部分情節(jié)。在講解并描述的過(guò)程中，抽象文字上升到頭腦中轉(zhuǎn)化為形象思維，體會(huì)想象的奇趣，并自覺(jué)加入自己的想象。

在探究閱讀中，從分析女?huà)z形象入手，把握想象的特點(diǎn)、要求，以小組商量的形式體會(huì)、明確。同學(xué)可隨即將商量結(jié)果明確在黑板上，這樣既調(diào)動(dòng)了同學(xué)的主動(dòng)性，又能夠很鮮亮地從整體上全面把握女?huà)z形象。板書(shū)有不少重

《女?huà)z造人》教案篇5

【教學(xué)目標(biāo)】

1、初步了解神話極其特點(diǎn)。

2、了解鮮亮的人物形象，甘受文中所表現(xiàn)的喜悅之情。

3、初步培育同學(xué)的想象力量。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、了解鮮亮的人物形象，感受文中所表現(xiàn)的喜悅之情。

2、初步培育同學(xué)的想象力量

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解文中想象的作用，感受文中所表現(xiàn)的喜悅之情。

【教學(xué)方法】

速讀法跳讀法合作探究法

【教具預(yù)備】

多媒體課件

【課時(shí)支配】

一課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

1、我國(guó)古代也有很多神話故事，下面請(qǐng)同學(xué)們看圖片，辨析說(shuō)出是哪則神話，導(dǎo)入課文《女?huà)z造人》。

2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、學(xué)問(wèn)積累

1、有關(guān)神話

有關(guān)神話

神話是古代勞動(dòng)人民對(duì)其所接觸的自然現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象，不能正確地解釋而通過(guò)想象制造出來(lái)的故事。

神話特點(diǎn):1、它是以事實(shí)為基礎(chǔ)的。2、布滿(mǎn)奇異的想象和幻想，特別好玩。3、人物形象，大多具有超人的力氣。

2、我國(guó)遠(yuǎn)古比較有名的神話

盤(pán)古開(kāi)天辟地女?huà)z補(bǔ)天后羿射日嫦娥奔月夸父逐日精衛(wèi)填海鯀禹治水刑天舞干戚共工怒觸不周山

3、字詞積累

女?huà)z〔wā〕：傳奇中造人、補(bǔ)天的神。

清澈〔chénɡchè〕：清亮透亮。

幽光〔yōu〕

靈敏：反應(yīng)快。

綿延：連續(xù)不斷。

莽莽榛榛〔mǎnɡzhēn〕：草木叢生的樣子。

神通：原是佛教用語(yǔ)，指無(wú)所不能的力氣，今指特殊高超的本事。

三、整體感知

1、投影出示《風(fēng)俗通》里的兩則短文。《風(fēng)俗通》中關(guān)于女?huà)z的記載：通常說(shuō)天地開(kāi)拓以后，還沒(méi)有人類(lèi),女?huà)z揉團(tuán)黃土造成人。這項(xiàng)工作太費(fèi)勁了，女?huà)z忙不過(guò)來(lái)，就把一根繩子放到泥漿中，拉出來(lái)，濺出的泥點(diǎn)子就成了人。

女?huà)z在神祠里禱告，懇求神任命她做女媒,于是女?huà)z就支配男女婚配。

課文是依據(jù)這兩則短文改編的，看看課文豐富了哪些內(nèi)容，哪里最見(jiàn)出的想象力？

同學(xué)速讀課文，商量后作答。

2、訂正：課文在原來(lái)的基礎(chǔ)上增加了：①女?huà)z造人的詳細(xì)過(guò)程；②人造出來(lái)之后歡欣喜悅場(chǎng)面；③女?huà)z像人一樣具有心理活動(dòng)和喜怒哀樂(lè)等心情；④的評(píng)述。

其中女?huà)z造出小人之后歡欣鼓舞的場(chǎng)面以及對(duì)女?huà)z的人性化描寫(xiě)最見(jiàn)的想像力。

3、問(wèn)題思索：女?huà)z為什么要造人？女?huà)z是怎樣造人的？女?huà)z如何讓人類(lèi)繁衍生息的？

想象大膽、新穎、合理

四、合作探究

1、生動(dòng)感人的神話，離不開(kāi)精彩的故事情節(jié)和鮮亮的人物形象，你能概括出女?huà)z的形象嗎？可用以下句式概括：

女?huà)z既是一個(gè)_________的神,又是一個(gè)_______________________的人。

女?huà)z是一個(gè)既具有“神”性又具有“人”性的形象，她作為“神”的非凡力量和奇妙方法表如今：一天改變七十次、揉黃泥造人、揮灑泥漿造人……

她作為“人”的心理、情感、活動(dòng)表如今：孤獨(dú)孤獨(dú)、驕傲欣慰、勞碌困乏……

女?huà)z是本篇的核心人物，她是神通廣闊的“神”，但是她也有人的孤獨(dú)感。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在這天地之間，應(yīng)當(dāng)添一點(diǎn)什么東西進(jìn)去，讓它生氣蓬勃起來(lái)才好”。她也有人的喜怒之情，她會(huì)笑，她會(huì)假裝生氣，她甚至?xí)`機(jī)一動(dòng)，“世間各種各樣的生物都有了，單單沒(méi)有像自己一樣的生物，那為什么不制造一種像自己一樣的生物加入到世間呢?”就是她的這種制造力，世上誕生了人類(lèi)。她得到了做母親的天倫之樂(lè)，她忙勞碌碌，像母親一般勤勞才智。她哪里是神，她分明就是人，她有人的情感，人的心態(tài)，人的才智，人的生活體驗(yàn)。從她身上，我們看到神話的情節(jié)是想像的，但又是真實(shí)的，是合乎現(xiàn)實(shí)生活的情理的。想像大膽奇怪、真實(shí)合理

2、文中到處洋溢著人類(lèi)誕生的喜悅感。找出有關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這一喜悅感的體會(huì)。

有關(guān)語(yǔ)句：人落地后開(kāi)口叫“媽媽”；“媽媽”女?huà)z的心理及神態(tài)描寫(xiě)；女?huà)z給孩子命名；很多小人的歡呼跳動(dòng)；女?huà)z的辛苦。

體會(huì)：可讓同學(xué)各抒己見(jiàn)，答案不要求統(tǒng)一。要點(diǎn)提示：人的產(chǎn)生給大自然帶來(lái)無(wú)限的生氣；人類(lèi)產(chǎn)生的同時(shí)，也產(chǎn)生了“愛(ài)”，產(chǎn)生了人間的暖和。而同學(xué)對(duì)這種喜悅感的感受則可引導(dǎo)同學(xué)扣住“喜”來(lái)談，如有了人類(lèi)，大自然才有了生氣，蓬勃起來(lái)；有了人類(lèi)，女?huà)z不再孤獨(dú)、孤獨(dú)；有了人類(lèi)，世間也就有了溫馨，有了愛(ài)，更重要的是，有了制造……也可以從另外角度引導(dǎo)同學(xué)感受，如人類(lèi)生命的珍貴，人類(lèi)生命與自然的關(guān)系，要珍愛(ài)生命等。

五、拓展延長(zhǎng)

1、出示名言

想象是人類(lèi)思維中最秀麗的花朵?！灿旯?/p>

想象是最杰出的藝術(shù)本事?！埠诟駹枴?/p>

2、女?huà)z造人新編

請(qǐng)同學(xué)們綻開(kāi)新穎大膽合理的想象，就女?huà)z造人的緣由、方法、情感等某一個(gè)方面來(lái)改編“女?huà)z造人”的故事。

3、小結(jié)：課文通過(guò)大膽新穎的想象，具體表達(dá)了女?huà)z造人的詳細(xì)過(guò)程，表現(xiàn)了遠(yuǎn)古時(shí)代的人們對(duì)人類(lèi)自身來(lái)源的奇怪???和探究，以及在當(dāng)時(shí)的社會(huì)條件下所作出的極富想象力的解釋。課文生動(dòng)刻畫(huà)了一位神通廣闊、勤勞、才智、宏大的女?huà)z形象且到處洋溢著人類(lèi)誕生的喜悅感。

六、布置作業(yè)

仿照課文的寫(xiě)法，請(qǐng)同學(xué)們綻開(kāi)大膽、合理、新穎的想象，選擇一則我國(guó)古代神話改寫(xiě)成一篇不少于300字的短文。

【課后反饋】

《女?huà)z造人》教案篇6

【教學(xué)目標(biāo)】

１、復(fù)述故事，了解神話的特點(diǎn)。

２、理解文章的聯(lián)想與想象的寫(xiě)作手法。

３、感受人類(lèi)誕生的喜悅之情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

１、復(fù)述故事，理解文章的聯(lián)想與想象的寫(xiě)作手法。

２、感受人類(lèi)誕生的喜悅之情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解文中的聯(lián)想和想象的作用，理解這則神話的寫(xiě)法和風(fēng)格。

【課時(shí)布置】

一課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

以神話的概念直接入題：關(guān)于神仙或神化的古代英雄的故事。是古代人民對(duì)自然現(xiàn)象和社會(huì)生活的一種天真的解釋和秀麗的憧憬，常有深厚的幻想顏色。如：《盤(pán)古開(kāi)天》、《夸父追日》等。

提問(wèn)：人，是從哪兒來(lái)的？古時(shí)候，科學(xué)并不發(fā)達(dá)，人們對(duì)此不能做出科學(xué)的解釋?zhuān)谑牵芏嗝褡宥加猩駝?chuàng)造人的傳奇。

請(qǐng)同學(xué)自身介紹西方的“上帝造人說(shuō)”?！餐队俺鍪荆荷系墼趧?chuàng)造天地和萬(wàn)物以后，在第六日造人。上帝按照自身的形象，用地上的塵土造一個(gè)人，往他的鼻孔里吹一口氣，有了靈氣，人就活了。能說(shuō)話，能行走，上帝給他取一個(gè)名字叫亞當(dāng)。后來(lái)，亞當(dāng)成了伊甸園的守護(hù)神。亞當(dāng)給伊甸園里的各種飛禽走獸起了名字，它們都聽(tīng)從于亞當(dāng)。上帝看亞當(dāng)辛苦，確定為他造一個(gè)配偶，以便幫助他工作。于是，上帝在亞當(dāng)睡覺(jué)時(shí)，抽了亞當(dāng)?shù)囊桓吖窃斐梢粋€(gè)女人叫夏娃，做了亞當(dāng)?shù)钠拮?。從今，亞?dāng)和夏娃在伊甸園里無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，過(guò)著和諧美滿(mǎn)的生活?！?/p>

引出：今日我們來(lái)學(xué)習(xí)課文《女?huà)z造人》，這篇課文是依據(jù)中國(guó)古代神話《風(fēng)俗通》里的兩則短文改編的?？纯慈耸菑哪膬簛?lái)的？〔投影出示《風(fēng)俗通》文字〕

請(qǐng)同學(xué)用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言概括其中的主要意思。

二、整體感知

１、同學(xué)自由朗讀課文，熟識(shí)本文情節(jié)。

２、投影出示《風(fēng)俗通》里的兩則短文，然后讓同學(xué)復(fù)述故事情節(jié)，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊在課文中劃出投影短文中所沒(méi)有的內(nèi)容?？纯凑n文中豐富了哪些內(nèi)容，哪里最見(jiàn)的的想象力?！舱n后練習(xí)題一〕

這一環(huán)節(jié)目的在于讓同學(xué)熟識(shí)課文內(nèi)容，熬煉同學(xué)的概括、歸納力量。假如同學(xué)對(duì)課文情節(jié)的復(fù)述有遺漏，老師要提示同學(xué)補(bǔ)充。

３、商量：女?huà)z造人的過(guò)程是真的嗎？你怎樣理解這種寫(xiě)法？

通過(guò)這個(gè)問(wèn)題讓同學(xué)明白，神話是在科學(xué)不發(fā)達(dá)的遠(yuǎn)古時(shí)代發(fā)生的，那時(shí)的人們無(wú)法對(duì)人的誕生做出科學(xué)的精確的解釋。但是人類(lèi)又想探求自身的起源，于是只好借助于想象來(lái)解決問(wèn)題，而這種大膽而奇怪的想象恰恰就是神話的迷人之處。

三、品讀賞析

１、商量：對(duì)女?huà)z形象的熟悉：

⑴故事中哪些內(nèi)容表達(dá)出女?huà)z的“神”性？

⑵故事中哪些內(nèi)容表達(dá)出女?huà)z的“人”性？

要求：分小組商量，并由小組代表作好商量記錄，然后由小組代表發(fā)言溝通。

將答案歸結(jié)到：“神”的非凡力量和奇妙方法表示在：一天改變七十次、揉黃泥造人、揮灑泥漿造人……

“人”的心理、情感、活動(dòng)表示在：孤獨(dú)孤獨(dú)、驕傲欣慰、勞碌困乏……

想像大膽奇怪、真實(shí)合理

２、跳讀課文，劃出文中對(duì)人類(lèi)誕生的喜悅感的有關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這一喜悅感的體會(huì)。

設(shè)題意圖：對(duì)人類(lèi)誕生的喜悅感的描述，是比較能表達(dá)合理豐富想象力的地方，也是動(dòng)人的地方。目的是讓同學(xué)加深對(duì)這局部?jī)?nèi)容的理解。

解題思路：標(biāo)畫(huà)出文中以下描寫(xiě)──人落地后開(kāi)口叫“媽媽”；“媽媽”女?huà)z的心理和神態(tài)描寫(xiě)；女?huà)z給小伴侶命名；很多小人的歡呼跳動(dòng)；女?huà)z的辛苦。

體會(huì)：可讓同學(xué)各抒己見(jiàn)，答案不要求統(tǒng)一。要點(diǎn)提示：人的發(fā)生給大自然帶來(lái)無(wú)限的生氣；人類(lèi)發(fā)生的同時(shí)，也發(fā)生了“愛(ài)”，發(fā)生了人間的暖和。

四、拓展延長(zhǎng)

１、你能對(duì)女?huà)z造人的緣由、方法或經(jīng)過(guò)進(jìn)行新的想像嗎？

２、發(fā)揮想像，請(qǐng)以第一人稱(chēng)“我”表達(dá)女?huà)z見(jiàn)到自身造的人后的喜悅心情說(shuō)一段話。

五、老師小結(jié)

女?huà)z造人，表達(dá)了人類(lèi)珍貴的創(chuàng)造力與探求精神，也使我們感受到了生而為人的驕傲。今日，我們面對(duì)的廣闊世界，依舊有很多未知的領(lǐng)域，等待我們?nèi)ヌ角螅ジ惺堋?/p>

六、作業(yè)

１、搜集有關(guān)人類(lèi)起源的資料。

２、摘抄課文中美麗的句子。

３、發(fā)揮想像，請(qǐng)以第一人稱(chēng)“我”表達(dá)女?huà)z見(jiàn)到自身造的人后的喜悅心情寫(xiě)一段話。

《女?huà)z造人》教案篇7

○教學(xué)目標(biāo)

①通過(guò)復(fù)述故事情節(jié)，理解本文聯(lián)想與想像手法的運(yùn)用，并激發(fā)同學(xué)探求未知領(lǐng)域的欲望。

②感受文中所表現(xiàn)的喜悅之情。

③初步了解神話故事的特點(diǎn)。

○教學(xué)重點(diǎn)

①大膽而新穎的想像。

②對(duì)人類(lèi)誕生的喜悅感。

○課前預(yù)備

同學(xué)：熟讀課文，熟識(shí)故事情節(jié)。

老師：投影儀。

○教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入課文

在奇幻的神話世界里，有隔河相望的牛郎織女，有對(duì)月流珠的在岸鮫人……那么，人，是從哪里來(lái)的?對(duì)這個(gè)好玩的話題，今日我們?cè)倏纯催h(yuǎn)古時(shí)代的人們是如何理解的。

復(fù)述故事情節(jié)，理解本文聯(lián)想與想像手法的運(yùn)用。

①同學(xué)自由朗讀課文，熟識(shí)情節(jié)。

②投影出示《風(fēng)俗通》里的兩則短文，然后讓同學(xué)復(fù)述課文故事情節(jié)，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊在課文中劃出投影中的短文所沒(méi)有的內(nèi)容。待復(fù)述完后，商量整理歸納，看看課文中豐富了哪幾個(gè)情節(jié)。

這個(gè)環(huán)節(jié)一要靠同學(xué)課前預(yù)習(xí)，熟識(shí)課文內(nèi)容。二是熬煉同學(xué)上課專(zhuān)注地聽(tīng)別人說(shuō)，學(xué)習(xí)篩選信息，并熬煉歸納、概括力量