喻理詩詞鑒賞要訣語文課外知識(shí)語文知識(shí)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——喻理詩詞鑒賞要訣語文課外知識(shí)語文知識(shí)中華詩詞一般都以抒情為主，寫景、敘事為輔，而在詩詞中表明道理往往遭人非議，宋人嚴(yán)羽就認(rèn)為"詩有別趣，非關(guān)理也'，這是十分錯(cuò)誤的。沈德潛在《說詩啐語》中也曾指出："人謂詩主性情，不主討論，似也不盡然'，同時(shí)他還指出："討論須帶情韻以行'。其實(shí)，沈德潛的看法還不夠完整，詩詞中的說理也不全是通過討論來表達(dá)的，有的詩人通過描寫景物以喻理，如白居易的"野火燒不盡，春風(fēng)吹又生'，有的詩人通過抒情來說理，如王勃的"海內(nèi)存知己，天邊若比鄰'，當(dāng)然，也可以通過討論來說理，只是詩詞中的討論是同形象描寫相結(jié)合來表達(dá)的，如杜甫的"葵藿傾太陽，物性固莫奪'。判斷一首詩或一聯(lián)詩是否喻有道理，所喻又是何理，與判斷詠物詩詞是否有寄托差不多，都要潛心思考，細(xì)心分析，切不可穿鑿附會(huì)。而使用辯證法來分析，也不失為一種有效的好方法。下面就介紹一些說理詩詞鑒賞的要訣，以期提高中學(xué)生的鑒賞能力。

首先要學(xué)會(huì)判斷一首或一聯(lián)說理詩是否是詩。先看一下理學(xué)家邵雍的"一陽初動(dòng)處，萬物未生時(shí)'這兩句詩，理學(xué)家以陰陽學(xué)說為理論依據(jù)，闡述了在陽氣初動(dòng)之時(shí)萬物尚未萌發(fā)。很明顯，這是理語，而不是詩語，由于他所寫的既無形象，也無感情，沒有詩味，沒有詩趣。再看一下蘇軾的《飲湖上初晴后雨》："水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總合適。'詩人先描繪西湖的水光山色和晴姿雨態(tài)，再以西施為喻，寫出西湖的神韻，趣味盎然，富有美感，能給讀者以藝術(shù)美的享受。在此基礎(chǔ)上表明了一種美學(xué)的原理事物各呈面貌，各有其審美價(jià)值，可以說是善狀眼前之景，妙托物外之理。詩中所表明的道理絕不是概念的，也不作抽象的事理演繹，而是通過西湖美景和比喻等藝術(shù)手法來表達(dá)的，是用詩的語言來說出來的，是形象的，是含蓄的，是好玩兒的，因此是真正的詩。我們可用朱熹《觀書有感》(半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠那得清如許?為有源頭活水來。昨夜江邊春水生，蒙沖巨艦一毛輕。向來枉費(fèi)推移力，此日中流逍遙行。)出一道題來加深對(duì)這一問題的認(rèn)識(shí)，題曰："這兩首絕句主要有哪三個(gè)特色?試結(jié)合原詩作深入而簡要的分析。'解答前要做這樣的思考：詩中說理是溶理于詩，使理富有詩味，具有理趣。這兩首絕句正是依據(jù)具體形象來說明道理的，理由形出，理不離形，故能發(fā)人深省，使讀者能獲得藝術(shù)形象美的享受。然后做出如下正確的回復(fù)："一是通俗自然，達(dá)到出神入化的境界，能獲得雅俗共賞的審美效果。二是擅長運(yùn)用比喻來說理，富有形象思維，讀來意趣盎然，耐人品味。三是富有理趣。'

其次要懂得詩中喻理常用的幾種方法。這一問題在開篇中已經(jīng)提及，再做點(diǎn)扼要的說明：鑒賞任何一類詩詞都有其獨(dú)特的方法，假如方法不對(duì)，答起題來弄不好就會(huì)砸鍋，這是再簡單不過的道理。下面就分條加以闡述：

1.在形象的描繪中蘊(yùn)含道理。俗話說：有心栽花花不發(fā)，無心插柳柳成行。詩人在創(chuàng)作之初本不想說理，只想描繪景象，以抒發(fā)自己的某種情感，可不經(jīng)意間卻產(chǎn)生一箭雙雕的絕妙效果。還以白居易的《賦得古原草送行》為例，全詩曰："離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿別情。'一看題目就知道，這是一首送行詩，詩人對(duì)草的描繪的初衷是表達(dá)別情，不經(jīng)意間卻給讀者留下無盡的遐思，使人聯(lián)想到生命存在的哲理生生不息，無窮無盡。據(jù)說，這首詩是白居易初到長安時(shí)獻(xiàn)給當(dāng)時(shí)大詩人顧況的，顧況大為贊揚(yáng)，為之改變態(tài)度。究其因，正是對(duì)"野火燒不盡，春風(fēng)吹又生'這一聯(lián)詩的嗟賞，而忘了詩中頸聯(lián)犯了合掌之忌。我們可用劉禹錫的《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》(巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神。)出一道題："頸聯(lián)是千古傳頌不衰的名句，它富有哲理，請(qǐng)作較深入的分析，并說說今天人們又能賦予它什么樣的新意義?)解答前應(yīng)作如斯考慮：詩詞的哲理和意義大多從景物的描寫中表現(xiàn)出來，雖說一切景語皆情語，其實(shí)，也有不少景語不但有情還含哲理。然后就能做出如下正確的回復(fù)："沉舟之畔，千帆競發(fā);枯樹前頭，萬木爭榮。世界上的一切都在向前發(fā)展，新陳代謝總是要繼續(xù)下去的。新的意義是說明新事物總要代替舊事物。'

2.在抒情之中蘊(yùn)含道理。前文已經(jīng)說到過"詩主性情'，而在抒情中蘊(yùn)含理趣，確實(shí)可以令讀者"別有一番滋味在心頭'，大量千古傳誦不衰的名句，有不少都是情中含理的。先結(jié)合王勃的《送杜少府之任蜀州》來具體闡述一下這一問題，詩曰"城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津。與君離別意，同是宦游人。海內(nèi)存知己，天邊若比鄰。無為在歧路，兒女共沾巾。'很明顯，這是一首送行詩，抒發(fā)了詩人對(duì)朋友的真摯而深厚的友情。特別是頸聯(lián)，在抒情中蘊(yùn)含著"只要是知己朋友，哪怕遠(yuǎn)隔萬水千山，感情也不會(huì)變成淡薄，依舊還和住在一起時(shí)一樣'的深刻哲理，具有高度的概括力，氣象壯闊，詩味雋永，獨(dú)標(biāo)高格，而成千古名句。高中語文第三冊(cè)中白居易的"同是天邊淪落人，相逢何必曾相識(shí)'，柳永的"多情自古傷離別，更哪堪冷落清秋節(jié)'，秦觀的"兩情若是久長時(shí)，又豈在朝朝暮暮'等，與之有異曲同工之妙。我們可用蘇軾《水調(diào)歌頭》中的"人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。'出一道題來加以穩(wěn)定，題曰："這幾句詞本是詩人聊以自我寬慰的，但其中富有理趣，請(qǐng)做較深入的分析。'審題時(shí)應(yīng)首先考慮到"陰晴圓缺'有象征意義，然后再考慮富有何種哲理，才能作出以下正確的回復(fù)："詩人用變換不拘的宇宙規(guī)律說明人間悲歡離合是自古已然的事實(shí)，透露了人世間從來就沒有十全十美的事這一普遍規(guī)律。'

3.在討論之中表明道理。必需著重指出的是，這里的討論是同形象描寫相結(jié)合的，是用詩的語言來表達(dá)的，且多使用比喻等修辭手法，因而討論顯得對(duì)比隱晦。先以蘇軾的《題西林壁》為例，詩曰："橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。'詩中的"廬山'便含有比喻義，后兩句的討論隱含大量哲理，既蘊(yùn)含對(duì)待任何事物和問題都應(yīng)一分為二的意思，又隱含任何一個(gè)問題都有多種答案的哲理，還含有和俗話所說的"當(dāng)局者迷，旁觀者清'一樣的道理，只不過這句俗話純乎說理，而蘇軾是以形象來喻理。還有更隱晦的，如張安道的《漢興歌風(fēng)臺(tái)》(落魄劉郎作帝歸，樽前一曲大風(fēng)辭。才如信越猶菹醢，安用思他猛士為?)，方回的《瀛奎律髓》中說它的討論"不著色相'，便是這首絕句討論的特色，詩人寫得很含蓄，只是說像韓信、彭越這樣一代天才大將都被你劉邦殺了，你還想要什么猛士呢?詩人說的雖然只是劉邦一人，但歷史上有幾個(gè)帝王不是像劉邦一樣，珍惜人才只是掛在嘴巴上，而骨子里卻是殘害人才，只求保住自己的帝位呢?這就是歷史的規(guī)律，這就是古代中國人才長演不衰的悲劇!我們可用杜荀鶴的《小松》(自小刺頭深草里，而今漸覺出蓬蒿。時(shí)人不識(shí)凌云木，直待凌云始道高。)來出道題來加深認(rèn)識(shí)，題曰："這首絕句對(duì)小松的描寫精煉傳神，討論富有哲理，試對(duì)其所蘊(yùn)含的哲理做簡要的分析。'解答前應(yīng)想到這兩句詩已經(jīng)將詩情與哲理完全融合在一起，至于比喻手法的運(yùn)用，那是一眼就可以看出來的。而后便可做出如下正確的回復(fù)："眼光短淺的人是不可能在人才尚未嶄露頭角前就發(fā)現(xiàn)之，反而由于不識(shí)而扼殺之，透露出人才被扼殺的一種規(guī)律。'

其三是要學(xué)會(huì)"想詩'。富有理趣的詩句，有的是其本身固有的，如陸游的《冬夜讀書示子聿》(古人學(xué)問無遺力，少壯功夫來始成。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。);有的原意較少而后人賦予更多層次的哲理，如王安石的《登飛來峰》(飛來峰上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見日升。不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。);有的則是在原有的基礎(chǔ)上引申出來的，如杜荀鶴的《小松》。所以，要透露詩詞中所蘊(yùn)含的哲理，非要好好想一想不可。司馬光早在九百多年前就在《續(xù)詩話》中指出："古人為詩，貴于意在言外，使人思而得之。'本段即以此為據(jù)來闡述。其實(shí)，"想詩'是詩詞鑒賞的一個(gè)重要手段，在"想詩'中，"思而得之'最為關(guān)鍵，就是說，在鑒賞時(shí)要根據(jù)詩中所提供的意象，在確切理解詩意后進(jìn)行"再創(chuàng)造想象'，這特別對(duì)于原意較少而后人賦予更多層次的哲理和在原有的基礎(chǔ)上引申出來的這兩種狀況特別有效。理論大多是抽象的，必需在實(shí)踐中反復(fù)練習(xí)才能穩(wěn)固把握，下面就結(jié)合練習(xí)解答指導(dǎo)，來談這一問題。先以蘇軾《琴詩》(若言琴上有琴聲，放在匣中何不鳴?若言聲在指頭上，何不于君指上聽?)出一道題："蘇軾的這首《琴詩》富有哪些哲理?請(qǐng)結(jié)合政治課上學(xué)過的唯物辯證法談一談這首詩所蘊(yùn)含的哲理。'在審題時(shí)應(yīng)從主體與客體的關(guān)系入手，明白天下萬物的完成，都有賴于主客體的密切協(xié)同這一哲理，做這樣的解答："作為主體的手指沒有琴弦是奏不出音樂，而作為客體的琴弦離開了手也不能自鳴，只有主體與客體密切協(xié)同才能演奏出美好的音樂來。'

其四是要將唯物辯證法的基本觀點(diǎn)運(yùn)用到對(duì)哲理的分析中去。其實(shí)，在前面的分析中，已經(jīng)融合了不少唯物辯證法的基本觀點(diǎn)，這里就不再贅述。中學(xué)生學(xué)過的唯物辯證法的基本觀點(diǎn)有：對(duì)立與統(tǒng)一，量變與質(zhì)變，內(nèi)容與形式，原因與結(jié)果，本質(zhì)與現(xiàn)象，真理與謬誤，運(yùn)動(dòng)與靜止，感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)等。就喻理詩詞所表現(xiàn)的狀況而言，主要有：事物之間普遍聯(lián)系的原則，如杜甫的"水深魚極樂，林茂鳥知?dú)w';概括出具有普遍意義或含有規(guī)律性的道理，如白居易的"同是天邊淪落人，相逢何必曾相識(shí)';事物發(fā)展是波浪式前進(jìn)，如陸游的"山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村';表現(xiàn)對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律，如王藉的"蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽';實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的源泉和檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)，如陸游的"紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行';矛盾雙方在一定條件下相互轉(zhuǎn)化，如朱熹的"向來枉費(fèi)推移力，此日江中逍遙行';由量變引起質(zhì)變，如：杜甫中的"讀書破萬卷，下筆如有神';新事物必然代替舊事物，如劉禹錫的"芳林新葉催舊葉，流水前波讓后波';要全面地看問題，如蘇軾的"橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同'等。而對(duì)于這些哲理的歸納，對(duì)提高認(rèn)識(shí)立意的深度有著不可估量的作用。在詩詞鑒賞中運(yùn)用唯物辯證法，就等于插上了聰慧的翅膀，從而在鑒