古今詞義的異同

古今詞義的異同教學設計淄博師范高等?？茖W校滿芳說明：本課程隸屬于高校中國語言文學系漢語言文學專業(yè)《古代漢語》課程。是我校語文教育專業(yè)（小學教育方向）一門必修專業(yè)課，大專二年級開設。教學背景：我校是專門以培養(yǎng)、培訓?？茖哟涡W、幼兒教師為主的高等師范?？茖W校。師范類語文教育專業(yè)的專業(yè)培養(yǎng)目標是培養(yǎng)熱愛小學教育事業(yè)，具有較豐富的漢語言文學知識和較強的教學活動組織能力的小學語文教師。專業(yè)人才培養(yǎng)方案對本課程的要求是：通過對古代漢語知識的學習，使學生積累一定的古代漢語感性材料，培養(yǎng)和提高準確分析文言作品的能力。培養(yǎng)學生解讀小學語文教材、探究小學語文教學現(xiàn)象的專業(yè)素質，在小學教學的識字、辯詞、記憶等方面對學生有所幫助，從而提高學生作為未來小學語文教師的綜合素質。結合培養(yǎng)目標，對本節(jié)課進行了如下環(huán)節(jié)的教學設計：分析教材：走進文本，潛心研究我們使用的教材是由朱振家主編、高等教育出版社出版的《古代漢語》?！豆沤裨~義的異同》是第二章《詞匯》第二節(jié)的內容。詞匯在古代語言系統(tǒng)中占有重要的作用，它是現(xiàn)代語言詞匯繼承和發(fā)展的源泉，辨明古今詞義的異同又是掌握古代詞匯的關鍵。教材運用大量古今詞語發(fā)展演變的實例，明確了古今漢語的詞匯和詞義既有歷史的繼承性，又有時代的差別性?！豆糯鷿h語》課程側重于語言的特點性質決定了自身比較枯燥和難于理解。在實際的授課過程中，結合學生的實際以及小學語文教學的需要，對教材內容作了適當調整。分析學生：細審對象，有的放矢學生已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據與出發(fā)點。本課的授課對象是我校語文教育專業(yè)二年級學生，他們有了《現(xiàn)代漢語》、《古代文學》等專業(yè)知識的基礎，具備了一定的語言分析能力。但古代詞語歷時久遠，古今語言又有著很大的變化，學生理解會有一定障礙，在引導學生了解古用今廢詞和古今義同詞的同時，著重讓他們掌握古今義異詞。分析教學目標：以人為本，關注學生根據《教學大綱》的要求，結合學生已有的知識基礎和認知能力，本小節(jié)確定以下教學目標：知識目標：了解古今詞義的發(fā)展演變，理解古用今廢詞和古今傳承詞；掌握古今義異詞。技能目標：在閱讀古文獻時，能學會從詞義演變的角度分析古今詞義的差異。情感目標：培養(yǎng)學生閱讀古代典籍的能力，激發(fā)對傳統(tǒng)文化的熱愛之情，從而為成為一名小學語文教師打下良好的語言文字基礎。分析重點難點：注重基礎，提高能力本課的教學內容主要有古今詞義的演變，包括古用今廢詞和古今傳承詞；其中古今傳承詞又包括古今義同詞和古今義異詞。根據教學內容，本課的教學重點設定為古今義異詞，也即古今詞義在不同方面的差異。教學難點為讓學生學會分析辨別古今義異詞。分析教法學法：優(yōu)化組合，營造和諧本著教為學服務的原則，本課的教學主要采?。呵榫辰虒W法：教師通過語言及多媒體課件創(chuàng)設教學情境，充分調動學生的求知欲，并以此激發(fā)學生的探究心理。啟發(fā)想象法：朱熹說：“讀書不可只是在紙上推理義，須反就自身上探究?！痹谡麄€教學設計上盡量做到啟發(fā)學生根據自己的已有知識和生活經驗進行感知想象，幫助理解。講練實踐法：在講授基礎知識的同時配以適量的練習，既能很好地檢驗教學效果，又能培養(yǎng)學生古文閱讀和理解能力。把教和學的各種方法綜合起來統(tǒng)一運用于教學過程，可以使教學過程真正成為學生的學習過程，培養(yǎng)學生的語文教學研究能力和創(chuàng)新思維能力。分析教學過程：師生互動，生動課堂本節(jié)課共計兩課時，下面我向各位老師分析的是第一課時的教學過程：（一）趣味導入，激發(fā)興趣“綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情”。我采用討論導入法：由杜甫的詩句“朱門酒肉臭，路有凍死骨”中“臭”的古今含義的不同導入，這樣既能引起學生的興趣，又能激發(fā)他們的求知欲。（二）古今對比，同異了然語言是不斷發(fā)展的，它的繼承性使?jié)h語保持了相對穩(wěn)定，它的發(fā)展又形成古今詞匯的不同特點。首先通過實例講解，讓學生知道古用今廢詞和古今傳承詞的含義。初步了解古今詞義的演變，排除學生對古漢語詞匯的畏懼感。（三）深入探討，同異傳承在初步感知的基礎上，讓學生認識到古用今廢詞會成為古文閱讀中的障礙，但這種障礙通過查檢工具書和注本是比較容易排除的，從而進一步深入探討那些至今仍活躍在現(xiàn)代口語和書面語中的古今傳承詞。一方面通過對古今基本詞匯的認識和分析，排除古今義同詞在古書閱讀中的障礙，經由分析“坐、鏡”等詞義，并結合小學語文教學中的識字問題進行講解，重在理解古今義同詞中古今詞義微殊的問題。另一方面為了讓學生更好地掌握古今異義詞，避免在古文閱讀中由于古今詞義的差異而造成誤讀，授課中借鑒了大量古文中的實例，并與現(xiàn)代相應的解釋作比較，在對比與討論中完成這一任務。1、通過對睡、臉、皮等詞語的比較分析，讓學生掌握古今詞義演變中的詞義擴大的現(xiàn)象；2、通過對瓦、蟲、丈夫等詞語的比較分析，讓學生掌握古今詞義演變中的詞義縮小的現(xiàn)象；3、通過對涕、寺等詞語的比較分析，讓學生掌握古今詞義演變中的詞義轉移的現(xiàn)象；通過由淺入深的學習和討論，讓學生在舉一反三中完成本課教學目標。（四）反思總結，練習拓展總結：古今詞匯是發(fā)展演變的，