當(dāng)代神農(nóng)氏教案設(shè)計(jì)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——當(dāng)代神農(nóng)氏教案設(shè)計(jì)為便利教學(xué)，語文網(wǎng)我整理了當(dāng)代神農(nóng)氏教案設(shè)計(jì)。具有教學(xué)課堂模塊明顯、思維啟發(fā)過渡自然，問題設(shè)計(jì)精當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性。一起來學(xué)習(xí)下!

教材分析：本課是其次單元的第一篇主題課文。單元的主題是"科學(xué)精神'。所選的幾篇文章中的人物顯然時(shí)代不同，身份不同，國籍不同，但他們對(duì)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，執(zhí)著的態(tài)度，獻(xiàn)身科學(xué)的精神，卻同樣令人軟佩，讓人感動(dòng)?！懂?dāng)代神農(nóng)氏》就是這樣一篇真實(shí)感人的記敘文。用紀(jì)實(shí)的手法表達(dá)了袁隆平經(jīng)過幾十年的艱辛試驗(yàn)，終究成功地培育雜交水稻的過程，歌頌了袁隆平不畏艱苦困苦，熱愛科學(xué)事業(yè)，獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的宏偉精神。因此，教學(xué)中不僅要教育學(xué)生學(xué)習(xí)這種精神，而且要培養(yǎng)他們具備這種高尚的品質(zhì)。

學(xué)情分析：六年級(jí)其次學(xué)期是小學(xué)階段的最終一個(gè)學(xué)期，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是教材中個(gè)別的能力點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)，而是致力于綜合性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在學(xué)習(xí)實(shí)踐中綜合運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)，提高解決實(shí)際問題的能力，進(jìn)行廣泛的文化積累。所以，自主學(xué)習(xí)語文，讓學(xué)生又一次體驗(yàn)到了語文學(xué)習(xí)的開心。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、熟讀課文，理解并積累：驟增掩蓋憂心忡忡心急如焚痛哭流涕痛楚不堪晨曦初露陰雨霏霏等詞語。

2、自主學(xué)習(xí)，整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)"當(dāng)代神農(nóng)氏'袁隆平不畏艱苦困苦的獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的宏偉精神。

3、合作研讀，給文中四個(gè)片斷擬小標(biāo)題。

學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：

1、整體感知課文，給每個(gè)片斷概括一個(gè)小標(biāo)題。

2、通過對(duì)重點(diǎn)詞語的理解，體會(huì)主人公對(duì)研究成功的珍愛，對(duì)科學(xué)的熱愛。

自學(xué)流程：

一、課前預(yù)習(xí)，引入新課。

1、收集神農(nóng)氏的傳聞故事以及袁隆平其他方面的資料，交流收集到的信息和資料。

2、朗讀課文，自學(xué)生字，初步理解生詞。

3、"神農(nóng)氏'是一個(gè)什么樣的人物，"當(dāng)代神農(nóng)氏'又是誰?為什么他會(huì)有這樣的贊譽(yù)呢?讓我們進(jìn)入到今天的課文學(xué)習(xí)中去。

二、小組合作研讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

1、文章的開頭兩段對(duì)袁隆平在什么方面的成功進(jìn)行了高度的評(píng)價(jià)?(雜交水稻)是怎樣評(píng)價(jià)的?(世界雜交水稻的創(chuàng)始人，世界雜交水稻之父，"當(dāng)代神農(nóng)氏')

2、熟讀課文，學(xué)習(xí)其次部分四個(gè)片斷的內(nèi)容。

方案一：

認(rèn)真閱讀每一個(gè)片段，說說每一部分分別從哪些方面表現(xiàn)袁隆平的科學(xué)精神。(畫出相關(guān)的詞句，細(xì)心品讀)

片斷一：

(1)袁隆平是在什么狀況下萌發(fā)培育雜交水稻這個(gè)驚人的念頭的?(國內(nèi)面臨嚴(yán)重饑荒)

(2)"憂心忡忡'"心急如焚'是什么意思?表現(xiàn)了袁隆平怎樣的情懷?(憂國憂民)

(3)袁隆平在這樣狀況下是怎樣做的?(決計(jì)，驅(qū)走。)

片斷二：

(1)當(dāng)西方學(xué)者斷言："搞雜交水稻是對(duì)遺傳學(xué)的無知時(shí)。'袁隆平又是怎樣對(duì)待這個(gè)輿論的?(迎難而上)

(2)"偏偏'和"硬骨頭'說明白什么?(迎難而上的決心和這一任務(wù)的艱辛)

片斷三：

(1)袁隆平和助手是如何找到"雄性不育的水稻植株的'?(一天又一天，一年又一年)"大海勞針'充分說明白什么?(尋覓工作的艱苦)

(2)"袁隆平和助手們跳進(jìn)水溝，提防翼翼把水稻連根帶泥挖出來。'這句話表現(xiàn)了科學(xué)家們什么精神?(表現(xiàn)了科學(xué)家們對(duì)試驗(yàn)成果的珍愛和成功時(shí)的喜悅)

片斷四：

(1)袁隆平是怎樣取得成功的，哪句話最能說明試驗(yàn)研究的艱辛?(開頭第一句話)

(2)"夜色下袁隆平捧起劫后余生的四缽稻苗又驚又喜，像慈母似的撫摸著'這個(gè)比喻句生動(dòng)地表達(dá)了袁隆平怎樣的心情?(再現(xiàn)了袁隆平當(dāng)時(shí)興奮、喜悅、失而復(fù)得的繁雜心理)

方案二：

整體閱讀四個(gè)片段，歸納出袁隆平取得成功的過程中經(jīng)歷的種種艱辛。(畫出相關(guān)的詞句，細(xì)心品讀)

(1)壓力大：國內(nèi)的饑荒形勢(shì)嚴(yán)峻;國外科學(xué)家的斷言。

(表現(xiàn)了袁隆平憂國憂民的情懷和不畏困難的決心)

(2)困難多：西方輿論的壓力;找"雄性不育植株'如"大海撈針';"文革'期間人為的破壞。

(表現(xiàn)了袁隆平迎難而上的精神和對(duì)科學(xué)事業(yè)的熱愛)

(3)時(shí)間長(zhǎng)：整個(gè)研究歷時(shí)十多年，其中尋覓雄性不育水稻植株就化了六年時(shí)間。

(表現(xiàn)了袁隆平堅(jiān)持不懈的追求和獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的宏偉精神)

(4)挫折重："十年動(dòng)亂'幾乎斷送了他全部試驗(yàn)成果。

(表現(xiàn)了袁隆平不計(jì)個(gè)人得失，不畏艱苦困苦的精神)

3、再讀課文，想一想課文四個(gè)片斷是按什么順序組織在一起的?(時(shí)間順序)

4、研讀后給每個(gè)片斷概括一個(gè)適合的小標(biāo)題。

5、文章最終的兩個(gè)自然段，再一次對(duì)袁隆平的科研成果進(jìn)行了贊譽(yù)，稱之為中國對(duì)世界的"第五大貢獻(xiàn)'這樣寫有什么好處?(首尾呼應(yīng)，渾身一體)

三、總結(jié)課文

1、就全篇來說，全文采用的是什么樣的表達(dá)方法?(倒敘)這種寫法對(duì)于歌頌袁隆平獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)有什么作用?(突出了雜交水稻試驗(yàn)成功的宏偉意義)

2、本文以"當(dāng)代神農(nóng)氏'為題，表達(dá)了對(duì)袁隆平怎樣的思想感情?(歌頌和崇敬之情)我們應(yīng)當(dāng)向他學(xué)習(xí)什么?(從小立志報(bào)國，熱愛科學(xué)，崇尚科學(xué)，獻(xiàn)身科學(xué);不畏艱苦困苦，堅(jiān)持不懈的追求，發(fā)揚(yáng)勇往直前的科學(xué)精神。)

四、課后作業(yè)

1、搜集摘錄科學(xué)家名言。2、根據(jù)研讀的收獲寫一篇學(xué)習(xí)心得。

評(píng)析：

本課設(shè)計(jì)針對(duì)自讀和小組研讀的學(xué)習(xí)方法，大膽創(chuàng)新而設(shè)計(jì)。重點(diǎn)部分?jǐn)M兩套方案，不拘泥文本的限制，不局限課堂的生成，力求適應(yīng)不同學(xué)情的課堂教學(xué)的指導(dǎo)。

1、設(shè)計(jì)把握住了課標(biāo)對(duì)第三學(xué)段在閱讀方面的要求：在閱讀中揣摩文章的順序，體會(huì)的思想感情，初步領(lǐng)會(huì)文章基本是表達(dá)方法。

2、設(shè)計(jì)表達(dá)了語文課程的基本理念，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和協(xié)作能力，指導(dǎo)學(xué)生能夠樂學(xué)、主動(dòng)地學(xué)、學(xué)有所得。

3、設(shè)計(jì)在重點(diǎn)部分設(shè)立了兩種方案，但要求都要在整體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)施。方案一的學(xué)法指導(dǎo)雖然精細(xì)，但注意不要著眼于支離破碎的分析，而應(yīng)通過品味語言文字來感悟?qū)茖W(xué)精神的理解;方案二是個(gè)整體的粗線條，但假如不細(xì)心