高校思想政治教育中的首因效應(yīng)

高校思想政治教育中的首因效應(yīng)【摘要】首因效應(yīng)作為一種心理認(rèn)知現(xiàn)象，雖普遍存在卻沒(méi)有引起足夠重視。本文在對(duì)首因效應(yīng)進(jìn)行解釋的基礎(chǔ)上，分析了它在高校思想政治教育過(guò)程中產(chǎn)生的消極和有益影響，并提出了增強(qiáng)首因效應(yīng)對(duì)高校思想政治教育有益影響、克服其不利影響的措施。

【關(guān)鍵詞】首因效應(yīng)；影響；措施

首因效應(yīng)是指人與人第一次交往中給人留下的印象，在對(duì)方的頭腦中形成并占據(jù)著主導(dǎo)地位，這種效應(yīng)即為首因效應(yīng)，它又可稱(chēng)為“首次效應(yīng)”、“優(yōu)先效應(yīng)”或“第一印象”效應(yīng)。人與人交往在很短的時(shí)間內(nèi)就會(huì)產(chǎn)生第一印象，這一最先的印象對(duì)他人的社會(huì)知覺(jué)產(chǎn)生較強(qiáng)的影響，并且在對(duì)方的頭腦中形成并占據(jù)著主導(dǎo)地位。由此可見(jiàn)，首因效應(yīng)在人的認(rèn)知過(guò)程中具有重要作用。在高校思想政治教育過(guò)程中也存在著首因效應(yīng)，它對(duì)教育主體和教育客體既有利又有弊，正確把握它有利于促進(jìn)高校思想政治教育的發(fā)展。

一、首因效應(yīng)對(duì)高校思想政治教育的有益影響

思想政治教育作為一種教育實(shí)踐活動(dòng)，是教育主體和教育客體相互作用、相互影響的過(guò)程，因此，首因效應(yīng)在思想政治教育過(guò)程中不僅影響教育主體的認(rèn)知，而且對(duì)教育客體也有作用，所以首因效應(yīng)的影響是雙向的，而且作為一種普遍存在的心理認(rèn)知現(xiàn)象，它也不可能只存在消極作用，它對(duì)教育主客體具有有益影響，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

一方面，思想政治教育作為一種做人的工作，對(duì)高校教育主體來(lái)說(shuō)，為了給教育客體留下深刻印象，增加自己的吸引力，以便使以后的教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行，在第一次與學(xué)生接觸之前，不僅會(huì)精心準(zhǔn)備授課內(nèi)容，而且也會(huì)在言談、舉止、禮儀等方面下很大功夫，以達(dá)到學(xué)生對(duì)老師的“廬山真面目”期望心理。在這個(gè)準(zhǔn)備過(guò)程中，不僅教育主體所教授的知識(shí)豐富而具有吸引力，教育主體個(gè)人的形象和魅力也會(huì)大大提升，從而保證了教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)了思想政治教育的有效性。

另一方面，高校思想政治教育客體作為教育活動(dòng)的參與者，也具有主體性，他們?yōu)榱私o老師留下良好的印象，不僅會(huì)認(rèn)真做好預(yù)習(xí)，而且也會(huì)認(rèn)真思考怎么使自己的自我介紹更具吸引力，怎樣把自己最優(yōu)異的一面展現(xiàn)給老師，在這個(gè)過(guò)程中，鍛煉了學(xué)生的思維能力和積極進(jìn)取的品質(zhì)。

二、首因效應(yīng)對(duì)高校思想政治教育的不利影響

如前所述首因效應(yīng)是人與人在第一次見(jiàn)面時(shí)產(chǎn)生的印象，這種印象往往是根據(jù)片面資料得出的，而且這種印象在人的頭腦中會(huì)持續(xù)很長(zhǎng)時(shí)間，因此，這種認(rèn)識(shí)具有表面性、片面性和固定性。這些特性對(duì)高校思想政治教育會(huì)產(chǎn)生不利影響。

首先，首因效應(yīng)的表面性導(dǎo)致高校思想政治教育主體和客體往往以貌取人，造成認(rèn)識(shí)偏差。教育者受其影響會(huì)對(duì)儀表堂堂、侃侃而談的學(xué)生印象深刻，近而對(duì)其具有較高的期望，給予更多的關(guān)注，而對(duì)那些其貌不揚(yáng)，不修邊幅，不善表現(xiàn)自己的學(xué)生，教育者受其影響對(duì)教育客體產(chǎn)生不深刻的印象，從而導(dǎo)致其對(duì)教育客體的漠視和較低期望，使受教育者心理上受挫。受教育者受其影響往往對(duì)樣貌端正、衣著得體的教育者產(chǎn)生良好印象，近而增強(qiáng)對(duì)其教學(xué)內(nèi)容的接受和認(rèn)可，而對(duì)那些長(zhǎng)相平平和不注重衣著打扮的教育者產(chǎn)生不深刻的印象，從而對(duì)其授課內(nèi)容的不理解和認(rèn)可，甚至是不尊重教育者。

其次，首因效應(yīng)的片面性導(dǎo)致高校思想政治教育主體和客體認(rèn)識(shí)的不客觀和不全面?？陀^全面地認(rèn)識(shí)一個(gè)人的知識(shí)和能力，優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)要通過(guò)全面的了解才能達(dá)到，由于首因效應(yīng)是初次見(jiàn)面時(shí)形成的認(rèn)識(shí)，往往導(dǎo)致不客觀和不全面的認(rèn)識(shí)。教育主體受其影響往往忽視對(duì)那些表面看起來(lái)很樂(lè)觀很積極的教育客體的內(nèi)心關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，日積月累，這些問(wèn)題就可能會(huì)爆發(fā)，對(duì)教育客體的健康成長(zhǎng)不利。教育客體受其影響也會(huì)對(duì)教育主體產(chǎn)生片面的認(rèn)識(shí)，他們往往只看到教育主體某一方面的知識(shí)和能力，忽視其其他方面的人格魅力，師生之間不能形成良好的溝通和理解。

再次，首因效應(yīng)的固定性導(dǎo)致高校思想政治教育主體和客體認(rèn)識(shí)的僵化。首因效應(yīng)形成的第一印象往往對(duì)教育主體和客體形成心理定勢(shì)，教育主體受其影響往往對(duì)那些給他留下好印象的學(xué)生的認(rèn)識(shí)定格在初次認(rèn)識(shí)，而且這種認(rèn)識(shí)在以后很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)難以消除，對(duì)那些印象不好的學(xué)生，即使他后來(lái)表現(xiàn)不錯(cuò)，也難以改變當(dāng)初對(duì)他的認(rèn)識(shí)。教育客體受其影響，對(duì)給他留下良好印象的教育主體記憶深刻，往往將他的優(yōu)點(diǎn)放大，而對(duì)那些給他不好印象的教育主體，即使后來(lái)他努力改變自己的教學(xué)方式，盡力做到使教育客體歡迎，也難以改變教育客體對(duì)他最初的認(rèn)識(shí)。

三、增強(qiáng)首因效應(yīng)對(duì)高校思想政治教育有益影響，克服其不利影響的措施

如上所述，首因效應(yīng)對(duì)高校思想政治教育既有有益影響又有不利影響，要實(shí)現(xiàn)高校思想政治教育的有效性，就要努力發(fā)揮其有益影響，克服其不利影響，使其為高校思想政治教育服務(wù)。

1、多做調(diào)查研究，掌握可靠資料

思想政治教育是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在高校也是如此，要正確分析和判斷一件事、一個(gè)人，就要深入實(shí)際多做調(diào)查研究，掌握可靠資料，這樣才能克服首因效應(yīng)的不客觀不全面的特性對(duì)高校思想政治教育工作的不利影響，否則，僅靠直觀感受和道聽(tīng)途說(shuō)不能到達(dá)客觀全面地認(rèn)識(shí)的目的。

教育主體既可以深入實(shí)際通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的形式了解高校教育客體的需求、愛(ài)好、性格、特點(diǎn)等，以期達(dá)到有針對(duì)性地施加教育的目的，又可以通過(guò)認(rèn)真總結(jié)分析一些專(zhuān)家、學(xué)者對(duì)高校學(xué)生思想、特點(diǎn)等方面的研究成果，提高自己對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)水平。這樣，通過(guò)理論上和實(shí)踐上的調(diào)查研究，掌握大量可靠資料，才能客觀全面地了解教育客體，從而盡量滿(mǎn)足教育客體的需求，了解他們的個(gè)性特征，更好地展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。對(duì)教育客體來(lái)說(shuō)，雖不能普遍地通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的形式了解教育主體，仍可以通過(guò)深入實(shí)際，多角度地觀察分析教育主體的能力和性格，增加對(duì)他的認(rèn)同，努力克服首因效應(yīng)的造成的認(rèn)識(shí)的不客觀和不全面的影響。

2、構(gòu)建教育主客體之間的溝通交流平臺(tái)

首因效應(yīng)的表面性、片面性和固定性等特點(diǎn)，要求構(gòu)建高校思想政治教育主客體之間的相互溝通和交流的平臺(tái)，增加相互間的理解和認(rèn)同。

高校的bbs就是聯(lián)系教育主客體的很好的平臺(tái)。教育主體既可以通過(guò)和教育客體進(jìn)行直接的溝通增強(qiáng)彼此之間的了解，又可以通過(guò)分析和查看教育客體發(fā)帖的內(nèi)容掌握教育客體的思想動(dòng)態(tài)和性格特點(diǎn)，從而克服首因效應(yīng)的那種表面性、片面性。此外，高校教育管理者還可以通過(guò)建立班級(jí)的qq聊天群、飛信群、短息、電子郵箱、微博等方式達(dá)到（下轉(zhuǎn)第150頁(yè)）（上接第148頁(yè)）教育主客體之間的暢通交流。高校還可以通過(guò)組織一些集體活動(dòng)，動(dòng)員教育主客體都參加這種活動(dòng)，增進(jìn)教育主客體之間的了解。

3、提高認(rèn)識(shí)能力

要克服首因效應(yīng)對(duì)高校思想政治教育的不利影響，需要提高教育主客體的認(rèn)識(shí)能力。高校思想政治教育主體，作為思想政治教育者，他自身必須具備一個(gè)合格的思想政治教育者應(yīng)該具備的品質(zhì)，一定要不斷地在思想素質(zhì)、治素質(zhì)、道德素質(zhì)、心理素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)等方面提高自己的素養(yǎng)，這樣才有可能避免首因效應(yīng)的消極影響。而且，思想政治工作者在實(shí)際工作中還必須認(rèn)真學(xué)習(xí)辯證唯物主義和歷史唯物主義，用辯證的觀點(diǎn)、發(fā)展的觀點(diǎn)、全面的觀點(diǎn)看待人和事；同時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)心理學(xué)等方面的知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)能力，克服首因效應(yīng)造成的以貌取人等不利影響，真正做到全方位地了解教育客體的知識(shí)和能力，客觀地對(duì)其做出評(píng)價(jià)。教育客體也要通過(guò)學(xué)習(xí)，掌握馬克思主義的認(rèn)識(shí)過(guò)程——實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)，這是一個(gè)循環(huán)往復(fù)的認(rèn)識(shí)過(guò)程，這樣才能克服首因效應(yīng)一次認(rèn)識(shí)等于終身認(rèn)識(shí)的弊端。教育客體除了學(xué)習(xí)馬克思的認(rèn)識(shí)理論外，還要廣泛涉獵其他學(xué)科的知識(shí)，比如心理學(xué)、管理學(xué)、政治學(xué)、倫理學(xué)等方面的知識(shí)，從而能夠更客觀公正地認(rèn)識(shí)教育主體，認(rèn)識(shí)自己。

4、加強(qiáng)培訓(xùn)，嚴(yán)于律己

如前所述，首因效應(yīng)對(duì)高校思想政治教育既有不利的影響又有有益的影響，決不能只看到它不利的方面，而忽視其有益的方面。一定意義上說(shuō)，首因效應(yīng)可以激勵(lì)高校思想政治教育主客體通過(guò)加強(qiáng)培訓(xùn)，嚴(yán)格要求自己，提高自己在語(yǔ)言、著裝、禮儀、表情等方面的水平，以期達(dá)到社會(huì)要求的目的。

一個(gè)人的外貌雖然是天生的，不容易改變，年齡同樣也是不容易改變的，但是可以通過(guò)有意識(shí)的加強(qiáng)培訓(xùn)，提高其他方面的亮點(diǎn)。有的學(xué)校為了學(xué)生更好地就業(yè)，專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)淑女班，訓(xùn)練學(xué)生的衣著、禮儀、儀態(tài)等方面的能力，雖然這種做法一開(kāi)始就廣受爭(zhēng)議，引來(lái)很多批評(píng)和指責(zé)，但是在目前激勵(lì)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力下，這種做法也有其合理性的一面。社會(huì)需要掌握綜合知識(shí)的人才，教育客體應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，通過(guò)各種培訓(xùn)增強(qiáng)自己的競(jìng)爭(zhēng)力，在以后工作面試中脫穎而出。教育主體也應(yīng)該按照時(shí)代的要求，通過(guò)各種培訓(xùn)，提高自身素質(zhì)，以更好地指導(dǎo)教育客體面臨激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，幫助他們分析解答遇到的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和矛盾。

【參考文獻(xiàn)】

[1]趙姍.思想政治教育者要避免對(duì)教育對(duì)象的首因效應(yīng)[j].新鄉(xiāng)學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2009，23（2）：165-167.

[2]馬燕.淺析“首因效應(yīng)