高中生物課堂教學(xué)反思

高中生物講堂教課反省新課改下的生物教課反省不不過(guò)是對(duì)教課活動(dòng)一般性的回首或重復(fù)，更應(yīng)當(dāng)是教師置身于整體的生物教課情境中。下邊是小編為你精心整理的高中生物教課反省，希望大家喜愛。高中生物講堂教課反省篇一培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓合作、研究的理念指導(dǎo)自己的教課，以便更有效地提升講堂教課效率，這是新局勢(shì)下，我們每位教師都一定考慮的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。教課反省一：教師和學(xué)生的關(guān)系是同等的。在欣賞教育中，老師和學(xué)生的關(guān)系是同等的，教師在學(xué)生眼前不是一位不行沖犯的威望，學(xué)生也不是俯首貼耳的低微者。師生只有成立民主同等的關(guān)系，學(xué)生才有了安全感，才能充滿信心，思想才有可能被激活，才可能敢于提出問(wèn)題，敢于懷疑。這樣，就為學(xué)生的踴躍主動(dòng)參加，創(chuàng)建了一個(gè)輕松歡樂、民主和諧的環(huán)境氛圍，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生了激烈的求知夢(mèng)想，即親其師，學(xué)其道。成功的教課依靠于一種和睦安全的講堂氛圍，這類氛圍的成立需借助一些手段，如溫柔的眼光，殷切地希望，增強(qiáng)師生間的感情交流，使學(xué)生更為依靠老師，從而激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱忱，這是學(xué)生學(xué)好生物的重點(diǎn)所在。教課反省二：要培育學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。教師對(duì)學(xué)生的相信是一種巨大激勵(lì)力量。陶行知先生也這樣忠告我們："你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛迪生。"作為老師，應(yīng)當(dāng)相信每個(gè)學(xué)生都有成功的希望，每一個(gè)學(xué)生都具備成功的潛能，而教師的作用，就要喚醒學(xué)生的自信對(duì)"學(xué)生問(wèn)題意識(shí)"的反省，古語(yǔ)云："學(xué)起于思，思起于疑"。"小疑則小進(jìn)，大疑而大進(jìn)"?？梢?懷疑"的重要性，在生物教課中，它更是培育學(xué)生洞察能力，啟迪學(xué)生創(chuàng)建性思想的起點(diǎn)，比方剛才高一學(xué)生學(xué)習(xí)的呼吸作用知識(shí)，本部分知識(shí)與每一個(gè)人的實(shí)質(zhì)都很靠近，也有好多問(wèn)題值得思慮，但當(dāng)前我們學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)卻特別單薄，學(xué)生講堂發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的踴躍性跟著年級(jí)的高升，變得愈來(lái)愈低，這類現(xiàn)象的確值得我們沉思。學(xué)生問(wèn)題意識(shí)單薄的詳細(xì)表現(xiàn)：(1)不敢或不肯提出問(wèn)題。好奇心人皆有之，但因?yàn)槭軅鹘y(tǒng)教育思想的影響，學(xué)生雖有必定的問(wèn)題意識(shí)，但怕所發(fā)問(wèn)題太簡(jiǎn)單或與講堂教課聯(lián)系不大，被老師和同學(xué)以為知識(shí)淺陋，怕打斷老師的教課思路和計(jì)劃，被老師拒絕，所以學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)沒有表現(xiàn)出來(lái)，是潛伏的狀態(tài)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，就是激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，使其發(fā)揮作用。(2)不可以提出問(wèn)題或不擅長(zhǎng)提出問(wèn)題因?yàn)槭軅鹘y(tǒng)教與學(xué)思想的影響，學(xué)生長(zhǎng)久處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位造成學(xué)生不擅長(zhǎng)思慮，思想惰性大，問(wèn)題意識(shí)淡漠或沒有，不可以或不擅長(zhǎng)提出問(wèn)題。針對(duì)以上狀況擬訂其策略：(1)交流師生感情，創(chuàng)建同等、民主的教課氛圍。(2)浸透案例教育，認(rèn)識(shí)"問(wèn)題"意識(shí)。(3)創(chuàng)建問(wèn)題狀況，激發(fā)發(fā)問(wèn)興趣。(4)睜開評(píng)選活動(dòng)，激發(fā)發(fā)問(wèn)興趣。(5)增強(qiáng)活動(dòng)課程，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。綜上所述，學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培育，第一要求我們教師要轉(zhuǎn)變教課觀點(diǎn)，改革教課模式，在講堂教課過(guò)程中，不停研究培育學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的教課方法，創(chuàng)建優(yōu)秀的教育環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展，但隨之也有一系列的問(wèn)題出現(xiàn)，那就是講堂上組織教課出現(xiàn)了相應(yīng)的難度，常常是易放難收，遇此狀況是讓其發(fā)展下去，仍是把他們的熱忱消滅在此，也是我向來(lái)在思慮的問(wèn)題。教課反省三：教師的角色也應(yīng)改變，即教師應(yīng)從知識(shí)的教授者轉(zhuǎn)變?yōu)闉閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。(1)教師是學(xué)生講堂學(xué)習(xí)的合作者、與學(xué)生共同研究的對(duì)話者。傳統(tǒng)的教課模式基本上是教師講、學(xué)生聽?，F(xiàn)代教育理論以為：教課是教師的教與學(xué)生的學(xué)的一致，這類一致的實(shí)質(zhì)是交往。教課是一種對(duì)話、一種交流，是合作、共建，是以教促學(xué)、互教互學(xué)。教師不單教授知識(shí)，更是與學(xué)生一同分享對(duì)課程的理解。改變師生關(guān)系，經(jīng)過(guò)交往成立和睦、民主、同等的師生關(guān)系，是新課程改革的一項(xiàng)重要任務(wù)。所以教師應(yīng)放下尊嚴(yán)的架子，應(yīng)從講臺(tái)上走下來(lái)，應(yīng)與學(xué)生成為朋友，要使學(xué)生在與教師的交流與合作中學(xué)習(xí)，要使學(xué)生在學(xué)生與學(xué)生間的商討中學(xué)習(xí)，使他們真切感覺學(xué)習(xí)過(guò)程是一種歡樂的感覺過(guò)程，這類變化的實(shí)現(xiàn)實(shí)質(zhì)上是很難的。(2)教師是學(xué)生講堂學(xué)習(xí)和發(fā)展的激勵(lì)者。要鼓舞學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，尊敬學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)可連續(xù)性發(fā)展。(3)教師是生物講堂育人資源、學(xué)習(xí)資源的開發(fā)者。教師要擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)、抓住、發(fā)掘講堂中的教育資源，有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣、探究能力、創(chuàng)新能力、生物實(shí)踐能力的培育。只有教師的角色發(fā)生了這些變換，講堂才會(huì)真切成為師生共有的講堂、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主陣地，學(xué)生才會(huì)真切成為生物講堂的主人。教課反省四：以研究、實(shí)踐為核心組織教課。離開研究、實(shí)踐的生物教課不可以適應(yīng)未來(lái)新課標(biāo)的要求，只有經(jīng)過(guò)仔細(xì)研究、親自實(shí)踐，學(xué)生的生物能力才能得以的確提升。以研究、實(shí)踐為核心組織教課的基本策略是：(1)從一個(gè)實(shí)例(或現(xiàn)象)下手，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，而后分組進(jìn)行研究。(2)每組學(xué)生仔細(xì)解析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對(duì)所提出的問(wèn)題作出假定，而后提出可行性的設(shè)計(jì)方案。(3)方案的實(shí)行。各小組對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行解析或?qū)嶒?yàn)，而后小組得出結(jié)論。(4)師生共同對(duì)各小組結(jié)論進(jìn)行解析，最后研究出結(jié)果。在整個(gè)研究過(guò)程中，鼓舞學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。但對(duì)于整個(gè)研究過(guò)程選題要量力而為，做到小而實(shí)，必定是先發(fā)散，后集中。如《生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)》一節(jié)的教課，能夠窗臺(tái)上的植物彎向光源生長(zhǎng)，指引學(xué)生察看現(xiàn)象提出問(wèn)題→作出假定→設(shè)計(jì)方案→實(shí)行方案→得出結(jié)論→交流結(jié)果。這樣以研究、實(shí)踐為核心，完整拋棄了老師的解說(shuō)與解析，將學(xué)生推到了講堂主人的地位，能夠充散發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的踴躍性、主動(dòng)性，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的潛能，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而有效地培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?？傊?，多樣性的活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，高效達(dá)成生物學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成講堂課程目標(biāo)?；顒?dòng)方式如研究活動(dòng)、創(chuàng)新活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)等。高中生物講堂教課反省篇二新課改下的生物教課反省不不過(guò)是對(duì)教課活動(dòng)一般性的回首或重復(fù)，更應(yīng)當(dāng)是教師置身于整體的生物教課情境中，從社會(huì)實(shí)踐、情感價(jià)值觀層面激發(fā)自我意識(shí)的覺悟。對(duì)新課改下的生物教課反省，我感覺應(yīng)包含以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：必考，對(duì)于實(shí)驗(yàn)一定專題復(fù)習(xí)。當(dāng)前來(lái)講還未發(fā)現(xiàn)一五一十的課本實(shí)驗(yàn)作為高考試題，并且高考是考試驗(yàn)不是著手做實(shí)驗(yàn)，所以，根據(jù)我們當(dāng)前條件，對(duì)課本實(shí)驗(yàn)有條件盡量做，沒條件看來(lái)能夠不做，但一定讀和講，講清原理和設(shè)計(jì)，講清技術(shù)的重點(diǎn)，講清方法和結(jié)果。對(duì)于沒有條件做的實(shí)驗(yàn)，我借助錄像片、照片。比方，我們生物教研組曾去錦繡大地觀光，用數(shù)碼相機(jī)留下許多影像資料。比方，二氧化碳發(fā)生器、組培設(shè)施及流程，講堂上都能發(fā)揮不小的作用。復(fù)習(xí)中更重要的是總結(jié)中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)的技術(shù)和方法。我優(yōu)選了不一樣種類的高考實(shí)驗(yàn)題，讓學(xué)生解析知識(shí)點(diǎn)，考的形式、角度，從而對(duì)高考試題沒有陌生感和懼怕感。因?yàn)闀r(shí)間的原由，在最后階段對(duì)一些城區(qū)的考卷的利用上還不夠充分，選題也不夠精練，顯得過(guò)多、過(guò)雜，使學(xué)生茫然。我感覺最后應(yīng)做一套難度適中，比較基本的試題，有益于學(xué)生增強(qiáng)自信，對(duì)考生考試的心態(tài)會(huì)有幫助，這是我們此后要注意的。在此后的教課工作中，我增強(qiáng)積、總結(jié)、反省，是教課水~平易教課成績(jī)上一新臺(tái)階。一、教課觀點(diǎn)的反省。從前，教師的教育觀點(diǎn)常常是在非主動(dòng)條件下形成的，沒有教師的實(shí)踐反省，常常不過(guò)簡(jiǎn)單的重復(fù)或照抄，其成效很不理想。所以，教師應(yīng)進(jìn)行新課程理念學(xué)習(xí)，踴躍對(duì)自己的教課觀點(diǎn)進(jìn)行反省，在深層次上促進(jìn)教育觀點(diǎn)的更新與轉(zhuǎn)變，并以此指導(dǎo)教課實(shí)踐。如："人類對(duì)自然資源不合理的開發(fā)利用"。筆者先輕松快樂地說(shuō)："同學(xué)們，據(jù)史學(xué)家考據(jù)，六千年前，陜西、甘蕭一帶是個(gè)景色優(yōu)美，充滿活力的地方，那邊山清水秀，林木參天，遍地綠草如茵，到處桃紅柳綠"。講到這兒，學(xué)生因受老師感情的感染，心里充滿歡樂，那種對(duì)美好大自然的神往熱愛之情油但是生。接著心情深重地說(shuō)："因?yàn)槿藗優(yōu)E伐叢林、濫墾草原、圍湖造田、環(huán)境污染等造成的不良結(jié)果，使生態(tài)系統(tǒng)遇到了損壞，同學(xué)們，我們要有環(huán)保意識(shí)，要走可連續(xù)發(fā)展的道路"。講到這里，師生感情產(chǎn)生共識(shí)，近而產(chǎn)生共振，教課的成效獲取優(yōu)化。生物新課標(biāo)不單對(duì)生物知識(shí)的教課提出了詳細(xì)的、切合實(shí)質(zhì)的要求，同時(shí)也對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生能力和方法的培育、學(xué)生感情態(tài)度與價(jià)值觀的形成提出了詳細(xì)可操作的目標(biāo)。"培育學(xué)生必備的生物修養(yǎng)"是高中生物課程的基本理念之一，我們的講堂教課一定更加切合素質(zhì)教育的要求，一定有益于學(xué)生的可連續(xù)發(fā)展，幫助他們形成正確的生物觀。二、教課方案的反省。在生物教課過(guò)程中，教師應(yīng)踴躍反省教課方案與教課實(shí)踐能否適合，不停思慮教課目標(biāo)、教具準(zhǔn)備、教課方法等方面的問(wèn)題，并踴躍改良，從而優(yōu)化教課，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。比如學(xué)習(xí)"應(yīng)激性"觀點(diǎn)時(shí)，我先做一個(gè)簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)：用黑板擦敲打講臺(tái)桌發(fā)出聲響，結(jié)果學(xué)生循聲觀看，這一情形引入后，我解析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生很簡(jiǎn)單得出應(yīng)激性觀點(diǎn)，"聲響"是刺激，"觀看"是反響，生物對(duì)刺激作出反響的現(xiàn)象就是應(yīng)激性。事實(shí)證明，這類教課學(xué)生很感興趣，并且能將抽象內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^、形象的東西，比一味灌注的成效要好得多。三、教課方法的反省。第一、班級(jí)講課要面向全體學(xué)生、要照料絕大部分同學(xué)，課后不單要對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)指導(dǎo)，更重要的是對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。記得有人說(shuō)過(guò)"教師對(duì)勤學(xué)生的感情是不需要培育的"，在平常的教課過(guò)程中，教師會(huì)存心無(wú)心地將太多的精力、時(shí)間花在成績(jī)好的學(xué)生身上，教課、指導(dǎo)的重心自然向成績(jī)好的學(xué)生傾斜，將學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生視為差生，缺少對(duì)他們的鼓舞和幫助，仿佛他們不存在似的，從而造成好的學(xué)生越學(xué)越好，差的學(xué)生愈來(lái)愈差，直接致使整體成績(jī)兩級(jí)分化。所以，教師要特別關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，注意不要讓所謂的差生成為被"忘記的集體"。第二、培育學(xué)生的參加意識(shí)，讓他們有充分的著手、動(dòng)口、動(dòng)腦的時(shí)間，學(xué)生的思想才能獲取真切的鍛煉，表現(xiàn)出學(xué)生的主體角色。所以，在講堂教課中教師應(yīng)改變那種以解說(shuō)知識(shí)為主的教授者的角色，努力成為一個(gè)擅長(zhǎng)傾聽學(xué)生想法的傾聽者。第三，教課方式多樣化。適合運(yùn)用現(xiàn)代化的教課手段，提升教課效率，為新時(shí)代的教育供給了更多的教課平臺(tái)，為"一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水"的傳統(tǒng)教課模式注入了新鮮的血液。老師除了采納對(duì)學(xué)生發(fā)問(wèn)、分組議論、要修業(yè)生查資料、寫小論文等等傳統(tǒng)的教課方式以外，還能夠適合的運(yùn)用多媒體教課手段——投影儀、錄音錄像、多媒體課件，特別是制作復(fù)雜生命現(xiàn)象演示動(dòng)畫等視聽設(shè)施和手段。它除了增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力，增添講堂的興趣性和視覺上的沖擊外，更重要的是為學(xué)生供給大批而豐富的感性資料，打破傳統(tǒng)教課手段在時(shí)間、空間上的限制，能將傳統(tǒng)教課手段不可以表現(xiàn)的很多現(xiàn)象和過(guò)程生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)，獲得優(yōu)秀的教課成效。四、教課過(guò)程的反省。新課標(biāo)倡導(dǎo)"研究式學(xué)習(xí)"。表此刻增強(qiáng)對(duì)學(xué)生研究能力、問(wèn)題解決能力和應(yīng)用知識(shí)能力的訓(xùn)練;增強(qiáng)了對(duì)學(xué)生采集信息能力的要求;知識(shí)總量減少并且少而精;增添了生物技術(shù)的內(nèi)容。這類研究式學(xué)習(xí)模式對(duì)教師提出了很高的要求，教師一定有較高研究能力，有豐富的教課方案方案和知識(shí)貯備，能隨時(shí)調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)阻礙，對(duì)學(xué)生的研究成就能作出正確的評(píng)論。比如，在解析"肺炎雙球菌轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)"內(nèi)容時(shí)，教材中并無(wú)指明細(xì)菌是怎樣轉(zhuǎn)變的，轉(zhuǎn)變的體制是什么。所以，教師備課時(shí)，在指明"該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原理，成功的重點(diǎn)之處"的基礎(chǔ)上，應(yīng)設(shè)計(jì)以下研究問(wèn)題：R型菌轉(zhuǎn)變?yōu)镾型菌，是R型菌使被"殺死"的S型菌復(fù)生了，仍是被"殺死"的S型菌中存在某種活性物質(zhì)使得R型菌轉(zhuǎn)變?yōu)镾型菌呢假如是后者，該活性物質(zhì)又是什么呢該活性物質(zhì)又是怎樣使R型菌轉(zhuǎn)變?yōu)镾型菌的呢教師在備課解析教材時(shí)，只有把這些研究問(wèn)題設(shè)計(jì)出來(lái)，才能做到成竹在胸，運(yùn)籌決勝。五、對(duì)教課技術(shù)的反省。第一，語(yǔ)言優(yōu)美。教師的語(yǔ)言應(yīng)是科學(xué)的、優(yōu)美的。語(yǔ)言是意識(shí)的外化形式，抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，優(yōu)美悅耳的語(yǔ)言，既使學(xué)生享受美好的語(yǔ)言，又對(duì)物理教課產(chǎn)生直接的影響。在講堂上，教師聲情并茂的描繪，要言不煩的解說(shuō)，靈巧多變的教法，再加上對(duì)語(yǔ)言的靈巧操作，適合地運(yùn)用比喻、借代、比較、夸張、排比、反問(wèn)、等修辭手法，既增強(qiáng)了教課成效，又能使學(xué)生在心靈上產(chǎn)生歡樂的感覺。第二，板書雅致。一手工整美麗的好字，讓學(xué)生感覺教師就是美的化身。所以板書要布局合理、綱要挈領(lǐng)、層次清楚、莊重大方。這樣學(xué)生就會(huì)遇到激勵(lì)和激勵(lì)，學(xué)生會(huì)愛屋及烏，學(xué)好生物第三，課件使用合理.。要注意優(yōu)選課件內(nèi)容。發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，能極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)感染力.比如神經(jīng)歡樂的傳導(dǎo)，神經(jīng)激動(dòng)以電流的形式傳導(dǎo)，固然電流是真切存在的(生物電)，但它卻看不見，摸不著，學(xué)生是察看不到的。假如靠學(xué)生自己去想象，難度是較大的，而借助多媒體課件用電影的形式顯現(xiàn)，變抽象為直觀、形象，從而有助于學(xué)生理解和掌握"神經(jīng)激動(dòng)的傳導(dǎo)"這一知識(shí)點(diǎn)，打破本節(jié)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。六、教課課后的反省。教課中，我們不單要著重學(xué)生的講堂學(xué)習(xí)，還要經(jīng)過(guò)課后學(xué)生作業(yè)獲取教課反應(yīng)的信息。我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)教師在講堂上解說(shuō)的教課內(nèi)容和習(xí)題，在考試時(shí)學(xué)生仍是做不出，原由是多方面的，此中一個(gè)重要原由在于知識(shí)的獲取不是學(xué)生自己學(xué)會(huì)的，而是老師教會(huì)的，所以我們教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法比教給學(xué)生知識(shí)自己更重要。教課反省是教師教課活動(dòng)的重要構(gòu)成部分，是教師為了實(shí)現(xiàn)教課目標(biāo)，進(jìn)行的踴躍、連續(xù)、周祥、深入的自我調(diào)理性思慮。回首多年來(lái)的的生物教課，經(jīng)過(guò)教課反省，留自己之長(zhǎng)，取別人之優(yōu)，踢自己之短，豐富了自己的專業(yè)知識(shí)和寬闊了理論視線，促成了個(gè)人特點(diǎn)教課風(fēng)格的形成，使自己不停成長(zhǎng)，趕快從經(jīng)驗(yàn)的迷宮走向智慧的殿堂。高中生物講堂教課反省篇三采納問(wèn)題激發(fā)互動(dòng)來(lái)復(fù)習(xí)生物知識(shí)在復(fù)習(xí)相關(guān)呼吸作用內(nèi)容時(shí)，我和學(xué)生環(huán)繞有氧呼吸的場(chǎng)所在哪里?過(guò)程怎樣進(jìn)行?哪些種類生物能進(jìn)行有氧呼吸?等問(wèn)題睜開互動(dòng)交流，使學(xué)生對(duì)于有氧呼吸的詳細(xì)過(guò)程、發(fā)生的條件等知識(shí)進(jìn)一步明確和理解。當(dāng)有同學(xué)提出"細(xì)菌屬原核生物沒有線粒體，為何有的細(xì)菌是好氧細(xì)菌"?問(wèn)題時(shí)，互動(dòng)的內(nèi)容就更進(jìn)一層：我們共同解析有氧呼吸的實(shí)質(zhì)是有機(jī)物完全氧化分解，開釋能量，供生命活動(dòng)利用;所以有氧呼吸是復(fù)雜的化學(xué)反響，而生物體內(nèi)的化學(xué)反響一定在酶的催化下才能進(jìn)行;所以，只需有酶的存在，不論有沒有線粒體，有氧呼吸就能進(jìn)行。重視培育學(xué)生的實(shí)驗(yàn)察看、思想等能力實(shí)驗(yàn)觀察中，對(duì)于"綠葉中色素的提取與分別"的實(shí)驗(yàn)，在詳細(xì)操作時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：用毛細(xì)吸管不簡(jiǎn)單把濾液細(xì)線劃細(xì)劃勻，甚至有時(shí)還會(huì)把紙劃破。此時(shí)我便發(fā)問(wèn)："你能找到替代毛細(xì)吸管的更適合的劃線工具或劃線方法嗎?可否用其余蔬菜取代菠菜?成效怎樣"?等問(wèn)題。學(xué)生經(jīng)過(guò)回想實(shí)驗(yàn)原理和目的，想到：能夠用載玻片的邊沿來(lái)劃濾液細(xì)線、顏色濃綠的嫩葉能夠作實(shí)驗(yàn)資料。不單激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，并且培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。發(fā)揮學(xué)生的"創(chuàng)新火花"學(xué)習(xí)"運(yùn)動(dòng)性失語(yǔ)癥"和"聽覺性失語(yǔ)癥"時(shí)，學(xué)生常?；祀s"S區(qū)和區(qū)"，講堂上有一位學(xué)生說(shuō)"Sport"的意思是"運(yùn)動(dòng)"，可與"運(yùn)動(dòng)性失語(yǔ)癥"聯(lián)系，即S區(qū)受損害，造成的疾病為"運(yùn)動(dòng)性失語(yǔ)癥";另一位學(xué)生立刻說(shuō)"Hear"的意思是"聽"，可與"聽覺性失語(yǔ)癥"聯(lián)系，即H區(qū)受損害，造成的疾病為"聽覺性失語(yǔ)癥"，這樣使學(xué)生記得深刻，不易