人教版五年級數(shù)學(xué)上冊統(tǒng)計與可能性說課稿

--對于統(tǒng)計與可能性的講課稿各位領(lǐng)導(dǎo)、老師你們好!今日我講課的內(nèi)容是《統(tǒng)計與可能性》的一課時。第一,我對本節(jié)教材進(jìn)行一些剖析:一、教材剖析1、教材所處的地位和作用《統(tǒng)計與可能性》是人教版數(shù)學(xué)教材五年級上冊第六章一節(jié)內(nèi)容。在此以前在三年級上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了“可能性”這一觀點(diǎn),主假如讓學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確立的,有些則是不確立的。而本節(jié)課則是對三年級內(nèi)容的深入，不但能使用適合的詞語來描繪事件發(fā)生的可能性的大小，還會經(jīng)過度化的方式,用分?jǐn)?shù)描繪事件發(fā)生的概率。使學(xué)生在踴躍的參加中直觀感覺到游戲規(guī)則的公正性,并逐漸豐富平等可能性的體驗(yàn)，學(xué)會用概率的思想去察看和剖析社會生活中的事物。別的,經(jīng)過研究游戲的公正性,還可在耳濡目染中培育學(xué)生的公正、公正意識，促使學(xué)生正直人品的形成。２、教課目的依據(jù)上述教材剖析,教材特色和學(xué)生實(shí)質(zhì),擬訂以下教課目的:(1）知識目標(biāo):初步體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性以及游戲規(guī)則的公正性，會用分?jǐn)?shù)表示事件發(fā)生的可能性；（2）能力培育:經(jīng)過認(rèn)識簡單事件概率發(fā)生，在互動中讓學(xué)生能自主設(shè)計對兩方都公正簡單的游戲方案。3)感情目標(biāo):讓學(xué)生經(jīng)歷親自體驗(yàn)的過程，在察看、溝通中研究新知，培育學(xué)生的公正、公正意識,促使學(xué)生正直人品的形成。３、教課要點(diǎn),難點(diǎn)以及確立依照教課要點(diǎn):體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性以及游戲規(guī)則的公正性,會用分?jǐn)?shù)表示事件發(fā)生的可能性。教課難點(diǎn):能按要求設(shè)計公正簡單的游戲方案。教課要點(diǎn):充分利用教材供給的情境，讓學(xué)生在快樂的活動中研究新知。4、教具、學(xué)具準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備:教課課件。二、說教法《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要讓學(xué)生在參加特定的數(shù)學(xué)活動中，在詳細(xì)情境中,理解并掌握數(shù)學(xué)知識?！备淖儗W(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是新課程改革的核心理念之一。我尊敬并指引學(xué)生勇敢表達(dá)自己心里的想法，創(chuàng)造了同等、民主、和睦的師生關(guān)系,鼓舞學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,敢于懷疑,樂于溝通與合作，在學(xué)習(xí)活動中嘗到成功的愉悅，成立自信心。著重數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動化。生活的中心是活動，講堂教課的實(shí)質(zhì)應(yīng)當(dāng)是活動的，要讓學(xué)生“活”起來，一定先讓學(xué)生“動”起來。游戲活動是學(xué)生最喜愛的學(xué)習(xí)活動形式,把數(shù)學(xué)教課與游戲活動相聯(lián)合,充分調(diào)換學(xué)生的學(xué)習(xí)情味,激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)生經(jīng)過游戲活動，發(fā)現(xiàn)和掌握相關(guān)“可能----性”的知識,初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度察看事物、思慮問題。三、教課策略著手實(shí)踐、自主研究與合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,為了達(dá)到本課教課目的、突出要點(diǎn)、打破難點(diǎn),聯(lián)合本課內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知與能力基礎(chǔ),本節(jié)課我采納的教課方法主要有:合作研究法；剖析法;議論法。其次我來說一說本節(jié)課時的教課程序：四、教課程序?yàn)榱吮憩F(xiàn)“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)”的教課原則,本節(jié)課我會踴躍組織學(xué)生進(jìn)行活動,培育學(xué)生的合作意識。經(jīng)過活動,使學(xué)生掌握相關(guān)“可能性”的知識,為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo),我主要安排以下的幾個活動。1、情境導(dǎo)入我用簡單問題引入：學(xué)校訂在組織籃球賽,我們班和二班正在進(jìn)行友情競賽,用什么方法來決定哪一班先開球呢?可能學(xué)生會出想法:石頭剪子布、拋硬幣、抓鬮這時我先對學(xué)生的說法進(jìn)行一定，而后我告訴學(xué)生這些都是我們平時決定先后的方法,這些方法終究公不公正呢?我們自己來試一試看。[設(shè)計企圖:這樣的設(shè)計能夠聯(lián)系學(xué)生的實(shí)質(zhì)，激倡始學(xué)生學(xué)習(xí)本章節(jié)的興趣,惹起研究知識的欲念，學(xué)生也能發(fā)散思想，放飛思想。]2、學(xué)生自我研究依據(jù)我提出的這個公正性問題，運(yùn)用學(xué)生提出的方法,小組合作溝通議論。(1）學(xué)生疏組,得出數(shù)據(jù)在開始實(shí)驗(yàn)以前，讓學(xué)生先弄清楚實(shí)驗(yàn)要求。（課件出示實(shí)驗(yàn)要求：1、五人小組試驗(yàn)，拋硬幣50次,每人拋10次;２、以小組為單位分別統(tǒng)計投擲數(shù)據(jù),填入實(shí)驗(yàn)報告單（以下表)；3、小構(gòu)成員分工協(xié)作，看哪個小組合作最好，達(dá)成得最快?。┏霈F(xiàn)的狀況正面向上反面向上總次數(shù)出現(xiàn)次數(shù)學(xué)生以小組為單位合作達(dá)成實(shí)驗(yàn),并填好報告單，夸獎達(dá)成最快的小組，再請各個小組報告實(shí)驗(yàn)結(jié)果。課件出示統(tǒng)計表（以下表),依據(jù)學(xué)生的報告我填入數(shù)據(jù)。小組正面向上反面向上總次數(shù)12３45共計----[設(shè)計企圖：經(jīng)過實(shí)驗(yàn)統(tǒng)計,有助于學(xué)生正確掌握條件，能調(diào)換學(xué)生原有的認(rèn)識和經(jīng)驗(yàn),自己提出解決問題的策略，主動地進(jìn)入研究活動，并讓學(xué)生在小組合作中弘揚(yáng)團(tuán)聯(lián)合作的精神，學(xué)會怎樣分工來提高效率，實(shí)時夸獎做的好的學(xué)生，也能讓她們體驗(yàn)到成功的愉悅,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱,也把這類學(xué)習(xí)熱忱提高為研究的欲念。](2）剖析數(shù)據(jù)，科學(xué)考證有的組是正面向上多一些,有的組是反面向上多一些；我再讓學(xué)生把各個小組的試驗(yàn)狀況匯總,再指引學(xué)生進(jìn)行剖析。經(jīng)過剖析,指引學(xué)生發(fā)現(xiàn)并指出,正面向上的頻次和反面向上的頻次都靠近總數(shù)的一半。我合時發(fā)問:能夠用什么分?jǐn)?shù)能夠來表示呢?指引學(xué)生會用分?jǐn)?shù)1/2來表示（學(xué)生報告時可能會用50%，5/1０,2０/4０平分?jǐn)?shù)表示,教師都應(yīng)賜予充分的一定，)［設(shè)計企圖:經(jīng)過狀況剖析,讓學(xué)生在議論中提高與別人溝通的能力，擅長聆聽別人的建議，最后經(jīng)過大家的努力獲取新知識,使學(xué)生體驗(yàn)集體團(tuán)結(jié)協(xié)作而獲取的成功的愉悅。]（3)、閱讀資料，加深領(lǐng)會。我先發(fā)問:假如持續(xù)拋下去，會是什么結(jié)果呢?學(xué)生回答后，我再指出:其實(shí)歷史上有很多半學(xué)家很早就做過這樣的實(shí)驗(yàn)。而后課件出示幾位數(shù)學(xué)家的實(shí)驗(yàn)結(jié)果（以下表)。數(shù)學(xué)家總次數(shù)正面向上反面向上德·摩根4０92204８204４蒲豐４040２04８１992費(fèi)勒1００004979502１皮爾遜２4０0０12０１211988羅曼列夫斯基806４０396９940９４１指引學(xué)生說出:這些數(shù)學(xué)家經(jīng)過多次實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果是十分靠近1／2，說明正面向上和反面向上的幾率是同樣的。[設(shè)計企圖：讓學(xué)生在拋硬幣的實(shí)驗(yàn)活動中體驗(yàn)、理解、感悟事件發(fā)生的等可能性和游戲的公正性，并經(jīng)過對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的察看剖析、對實(shí)驗(yàn)過程的反省及數(shù)學(xué)家實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)考證，使學(xué)生不單領(lǐng)會到、感覺到事件發(fā)生的不確立性，并且感覺到事件發(fā)生的等可能性。］經(jīng)過上邊的實(shí)驗(yàn),我再回過頭問,你以為方才誰先開始的方法公正嗎?3、講堂練習(xí)我對學(xué)生方才的學(xué)習(xí)進(jìn)行一定，加以夸獎,并提出此刻來考考他們,激起他們的競爭意識。出示“做一做”情境圖片，讓學(xué)生解決做一做的問題:此刻有三個同學(xué)小紅、小黃和小藍(lán)，要下棋,小紅取出一個轉(zhuǎn)盤，說用轉(zhuǎn)盤上的顏色來代表三人,并決定誰先走，請學(xué)生幫他們看看這個想法好不好。課件出示方案一（如圖):轉(zhuǎn)盤上紅色占一半,藍(lán)色、黃色各占１/4。----讓學(xué)生議論,得出這樣的轉(zhuǎn)盤很有可能是小紅先走,我再追問為何，讓學(xué)生在小組中議論溝通,指引學(xué)生說一說指針停在紅色、黃色、藍(lán)色地區(qū)的可能性分別是多少。得出由于紅色在轉(zhuǎn)盤中占了2/4的面積,而藍(lán)色和黃色只占1/4，因此這個轉(zhuǎn)盤的指針落在紅色的可能性比較大，這樣的轉(zhuǎn)盤是不公正的。[設(shè)計企圖:讓學(xué)生在為三個同學(xué)的出棋權(quán)進(jìn)行議論中,既明確了轉(zhuǎn)盤的不公平,也培育了學(xué)生正直的人品。]讓學(xué)生疏組議論怎么設(shè)計公正的轉(zhuǎn)盤。學(xué)生疏小組議論，請幾個學(xué)生談?wù)勊麄冏h論的結(jié)果,讓學(xué)生說出紅、黃、藍(lán)三種顏色應(yīng)各占１/３的轉(zhuǎn)盤。課件出示方案二(以下列圖）。這時我再問學(xué)生:此刻同學(xué)們都以為公正嗎?為何？[設(shè)計企圖：經(jīng)過學(xué)生的分組議論，培育了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和語言組織能力，并使學(xué)生有公正競