9的加減法教學(xué)反思(精選7篇)-加減法教學(xué)反思

的加減法教學(xué)反思(精選7篇)_加減法教學(xué)反思

9的加減法教學(xué)反思(篇2)

我上了一節(jié)數(shù)學(xué)展現(xiàn)課——6和7的加減法，這是一節(jié)計(jì)算課，但是認(rèn)真讀過教參后，會(huì)發(fā)覺在計(jì)算的同時(shí)，要讓孩子感受從不同角度觀看問題，會(huì)有不一樣的結(jié)果，初步感受，在加法算式中，兩個(gè)加數(shù)互換位置，其結(jié)果不變，另外還要同學(xué)從會(huì)列一圖兩式到一圖四式。下面我就從以下幾個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)這節(jié)課的反思。

一、同學(xué)的閃光點(diǎn)

這次課，我覺得劉欣榮同學(xué)，讓我眼前一亮，平常上課他就樂觀舉手發(fā)言，這次課上，他照舊如此，而且樂觀思索，到最終自己總結(jié)出了什么時(shí)候能列“一圖四式”，什么時(shí)候只能列一加一減兩個(gè)算式，這是讓我感到比較驚喜的地方。

二、需改進(jìn)之處

1。教學(xué)內(nèi)容方面

教完這節(jié)課，我整體的感覺就是每個(gè)環(huán)節(jié)都急趕忙忙的，由于我又要講算理、算法，又要滲透我上面提到的教參中盼望孩子把握的其他學(xué)問，所以導(dǎo)致時(shí)間不夠用，另外我的設(shè)問有些多，而且都是重復(fù)的，我其實(shí)是想告知同學(xué)，解決這一類題是有他的一種流程的，但是由于我沒有總結(jié)，所以導(dǎo)致孩子沒能很好的體會(huì)。對(duì)于算法我也沒有很好的進(jìn)行總結(jié)，導(dǎo)致孩子再說算法的時(shí)候，無法說清，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行總結(jié)，算法有三：①直接數(shù)②運(yùn)用組成與分解③加減法的含義，假如提前對(duì)算法進(jìn)行總結(jié)，那么會(huì)節(jié)約許多時(shí)間，讓孩子理解除算理算法以外的其他學(xué)問點(diǎn)。還有教學(xué)中有一點(diǎn)疏忽，就是圖與所列算式之間的關(guān)系，我們由圖想到如何列式，這里沒有重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，有可能會(huì)造成孩子只是簡潔的仿照老師進(jìn)行列式，而不是真正的理解算式的含義，應(yīng)當(dāng)多多加強(qiáng)圖與式之間的聯(lián)系，讓孩子自己說說為何這么列式。

2。習(xí)慣培育方面

①在教學(xué)中，需面對(duì)全體。而我只關(guān)注了回答問題的同學(xué)，所以導(dǎo)致在大約15分鐘后，有的同學(xué)坐不住了，而我卻沒有準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺并提示。

②對(duì)于“一尺、一拳、一寸”的落實(shí)還不到位，不能只停留在會(huì)背上面，應(yīng)當(dāng)落實(shí)到“做”這一層面。

③有序表達(dá)和說完整話，以后還要加強(qiáng)訓(xùn)練。

9的加減法教學(xué)反思(篇3)

本節(jié)課我勝利的創(chuàng)設(shè)了活動(dòng)情景、生活情景、問題情景、嬉戲情景，激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，讓同學(xué)在歡樂的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，把握了有關(guān)0的學(xué)問。

（一）創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，激發(fā)同學(xué)深厚的學(xué)習(xí)愛好。

課一開頭，我利用同學(xué)寵愛的、富有兒童情趣的小猴形象，借助“小猴吃桃”的情境，使同學(xué)感知“原來有兩個(gè)桃子，吃了兩個(gè)，盤子里一個(gè)桃也沒有可以用0來表示”。

（二）創(chuàng)設(shè)生活情境，讓同學(xué)走進(jìn)現(xiàn)實(shí)的生活。wwW.Jab88.cOM

1、通過老師嘉獎(jiǎng)“大頭貼”，手上“一個(gè)大頭貼也沒有”用0表示；老師從講臺(tái)上走下來，“講臺(tái)上一個(gè)老師也沒有”用0來表示；把0的熟悉推動(dòng)了生活，再讓同學(xué)去查找生活中用0來表示的事例，使同學(xué)進(jìn)一步體驗(yàn)0的第一層含義：什么也沒有。

2、0的其次層含義：0表示起點(diǎn)。我是借助多媒體課件的直觀生動(dòng)性，“用尺子測(cè)量鉛筆”從而使同學(xué)體會(huì)到0還可以表示起點(diǎn)。

3、寫0：先是描述0的外形，以小猴寫數(shù)字0來帶動(dòng)全班小伴侶，讓孩子說說“寫0要留意什么”，然后獨(dú)立寫0，使同學(xué)逐步形成寫0的技能。

（三）創(chuàng)設(shè)問題情境，讓同學(xué)主動(dòng)獵取學(xué)問

在這里我為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了2個(gè)問題情境，“鳥窩里有三只小鳥，飛走了三只還剩幾只？”“左邊荷葉上有4只青蛙，右邊荷葉上有0只青蛙，合起來有多少只青蛙？”讓同學(xué)觀看畫面，描述情景，擺出問題，列式計(jì)算。把探究0的加減法的算理設(shè)置在同學(xué)感愛好的問題情境之中。

（四）創(chuàng)設(shè)嬉戲情境，讓同學(xué)歡樂的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

這節(jié)課在同學(xué)理解學(xué)問的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)“找伴侶”游。

9的加減法教學(xué)反思(篇4)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，數(shù)學(xué)來源于生活，而又服務(wù)于生活。”我們的數(shù)學(xué)教學(xué)就是要引導(dǎo)同學(xué)同學(xué)去“解讀”生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，讓同學(xué)學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維去觀看、分析現(xiàn)實(shí)生活，還教材的原來面目，不斷溝通生活中的數(shù)學(xué)與教科書上的聯(lián)系，使生活和數(shù)學(xué)融為一體。下面是《小數(shù)加減法》的教學(xué)反思：

我從同學(xué)的生活閱歷和已有學(xué)問動(dòng)身，將抽象的數(shù)學(xué)學(xué)問寓于現(xiàn)實(shí)的、有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并有效的在教學(xué)與生活中架起一座橋梁。同學(xué)在生動(dòng)好玩的活動(dòng)中不僅完成了對(duì)新課內(nèi)容的建構(gòu)，而且真實(shí)地體會(huì)到了數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活的真諦。

為了讓同學(xué)結(jié)合自己的生活閱歷學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，我充分挖掘“小數(shù)加減法”在生活中的原型，在眾多的生活實(shí)例中選取“購物”這一同學(xué)感愛好的生活素材，并通過制造性的勞動(dòng)恰到好處地把數(shù)學(xué)學(xué)問與同學(xué)的生活閱歷結(jié)合在一起。選取現(xiàn)實(shí)素材，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好是本課的最大特點(diǎn)。課前的購物活動(dòng)使同學(xué)真實(shí)地感受到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)教材產(chǎn)生深厚的愛好，并由此激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的要求。讓同學(xué)實(shí)實(shí)在在地體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，從而更加親近數(shù)學(xué)。

在課堂上，我首先引導(dǎo)同學(xué)觀看購物清單，提出數(shù)學(xué)問題。由熟識(shí)的“生活”情境引發(fā)問題，同學(xué)的探究必定是樂觀主動(dòng)的，發(fā)揮同學(xué)購物付款的閱歷，對(duì)小數(shù)加減法作出不同水平的解答。面對(duì)“列豎式為什么要對(duì)齊小數(shù)點(diǎn)”這個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我組織同學(xué)進(jìn)行小組爭論，合作溝通。從富有共性的理解和表達(dá)中，自主提煉出“小數(shù)加減法”的計(jì)算方法，這些在傳統(tǒng)的教學(xué)需要老師總結(jié)、歸納的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，在同學(xué)充分體驗(yàn)、感受的基礎(chǔ)上被自主發(fā)覺，成為同學(xué)對(duì)學(xué)問進(jìn)行“再制造”的成果。

創(chuàng)設(shè)情境，讓數(shù)學(xué)布滿生活氣息是當(dāng)今數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的方向，是落實(shí)新課標(biāo)的有力體現(xiàn)，它有利于還原教材的生活本色，有利于培育同學(xué)制造性思維，有利于同學(xué)在愉悅中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)。

9的加減法教學(xué)反思(篇5)

數(shù)字0的熟悉一課支配在數(shù)字15的熟悉之后，我想同學(xué)既然有了前面的認(rèn)數(shù)學(xué)問的基礎(chǔ)，于是在教學(xué)0的熟悉之前，我先復(fù)習(xí)15的熟悉

第一環(huán)節(jié)：教學(xué)0表示沒有的含義。讓同學(xué)明白0的初步意義就是沒有的意思，證明同學(xué)對(duì)于0并不生疏。我是先在黑板上畫了3個(gè)桃子，小猴吃掉1個(gè)，還有2個(gè)，又吃掉1個(gè)，還有1個(gè)，再吃掉1個(gè)，沒有了，用0表示。同學(xué)也很簡單接受。我發(fā)覺對(duì)于一班級(jí)小伴侶來說能把這幅圖的意思講明白講完整是很重要的。也要教會(huì)其他同學(xué)學(xué)會(huì)聽。這些課堂常規(guī)的建立在低班級(jí)是特別重要的。同樣的學(xué)會(huì)坐學(xué)會(huì)站這些也需要在課堂里漸漸的養(yǎng)成。接下去引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合生活實(shí)際說說0的用法和含義。在這個(gè)小環(huán)節(jié)里我發(fā)覺雖然同學(xué)會(huì)舉出許多的例子，但是貌似和我講的有點(diǎn)換湯不換藥的感覺，比如我舉的是媽媽買來5個(gè)蘋果，吃了5個(gè)，還剩0個(gè)。叫了好多同學(xué)回答也是跟我類似的例子。很難發(fā)覺跟我不一樣的例子。

其次環(huán)節(jié)：教學(xué)0表示起點(diǎn)的含義。我讓同學(xué)自己觀看尺，找到0的位置，自己發(fā)覺在這里表示一段也沒有，這里還可以表示起點(diǎn)，同學(xué)的回答往往是在這里是第一，（他們的意思也就是尺子一開頭就是數(shù)字0，從0開頭）這個(gè)表述是不精確?????的。需要老師來引導(dǎo)，然后再讓同學(xué)們指著尺子齊讀05，再倒數(shù)從50。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：教學(xué)0的書寫，這個(gè)環(huán)節(jié)留意先老師自己示范，再讓同學(xué)自己寫，要提示孩子寫字的姿態(tài)?，F(xiàn)在的孩子寫字姿態(tài)很不雅觀，人坐不直，頭趴很下。很簡單造成近視。

四，0的加減法運(yùn)算；同學(xué)的普遍現(xiàn)象就是做做會(huì)做，讓其看圖說說，說清晰那三句話的就很少，需要漸漸的練習(xí)。算式中各個(gè)數(shù)字的意思最好也讓同學(xué)說一說。要照看到全班同學(xué)。

最終就是通過練習(xí)來加深對(duì)這節(jié)課學(xué)問的回顧。在這節(jié)課我覺得同學(xué)對(duì)于說話方面力量的培育還需加強(qiáng)。

《0的加減法》第一次將加法和減法放在同一課時(shí)。

第一道例題教學(xué)中重點(diǎn)指導(dǎo)同學(xué)說清晰圖意。然后引導(dǎo)同學(xué)一句減法含義列出算式。在提問的時(shí)候就有同學(xué)提出：一共還剩幾個(gè)同學(xué)？說明同學(xué)對(duì)一共和還剩的意思不理解。接著我向同學(xué)解釋：一共就表示合起來的意思，是求總數(shù)的。還剩則表示一部分，剩余的意思。這里消失的問題，我發(fā)覺在前面的教學(xué)中，打得不夠扎實(shí)。我只注意讓同學(xué)自己提問題，以為同學(xué)會(huì)提了就明白了。實(shí)際上我只關(guān)注了大部分的好孩子，忽視了還有部分孩子對(duì)一共得意思并不理解。這提示我自己在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)切實(shí)關(guān)注每一個(gè)孩子的需要。關(guān)注細(xì)節(jié)教學(xué)。

在教學(xué)例題中我增加了一些自己的設(shè)想，比如3-3=0。我讓同學(xué)自己觀看這道算式你發(fā)覺了什么？3和3相同的，引導(dǎo)出相同的兩個(gè)數(shù)相減，得數(shù)是0。再讓同學(xué)自己照樣子舉例子，同學(xué)能夠依據(jù)自己找的規(guī)律舉一反三。增加了同學(xué)發(fā)覺問題、分析問題、應(yīng)用問題的力量。接著試一試消失的算式我也讓孩子照樣子觀看找規(guī)律。同學(xué)的愛好比較深厚，實(shí)際上是為想想做做地5題鋪墊。同時(shí)自然地引出的我預(yù)設(shè)增加的0+0=0，0-0=0兩道算式。

在想想做做地4題一組算式比較時(shí)，同學(xué)有了從前觀看的比較的基礎(chǔ)，能夠較好的找出橫排豎排的算式聯(lián)系，進(jìn)一步體會(huì)了0的特性和有關(guān)0的加、減法的規(guī)律。

本節(jié)課同學(xué)利用例題里獲得的閱歷和方法，并依據(jù)加減法的含義和0的含義，自己思索、推理，算出得數(shù)，把握有關(guān)0的加減法。

9的加減法教學(xué)反思(篇6)

據(jù)我課前了解，我兩個(gè)班的同學(xué)大都已經(jīng)學(xué)會(huì)了計(jì)算5以內(nèi)的加減法，也會(huì)依據(jù)詳細(xì)情境正確地選擇加減法（嫻熟程度有差異），但是對(duì)?為什么用加法計(jì)算??得數(shù)‘5’是怎么來的?之類的問題講不出所以然。

10以內(nèi)的加減法?教材支配了13課時(shí)。剛?cè)雽W(xué)的孩子上課習(xí)慣尚未形成，自控力量差，需要好玩味性的學(xué)習(xí)方式。讓一班級(jí)的新生投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中的關(guān)鍵是調(diào)動(dòng)起他們的愛好，制造一個(gè)同學(xué)樂于參加的活動(dòng)情境。我利用坐火車旅游形式，將練習(xí)題串在一起，變枯燥的練習(xí)為生動(dòng)好玩的數(shù)學(xué)活動(dòng)。讓同學(xué)親身體驗(yàn)問題情境中的問題，增加同學(xué)的直接閱歷。在練習(xí)中，通過用手指表示得數(shù)，將式子列在自己的紙板上，小組溝通，搶答等形式，讓每個(gè)同學(xué)都動(dòng)起來，都得到需要的數(shù)學(xué)學(xué)問。習(xí)題的內(nèi)容上選擇有生活味的、同學(xué)熟識(shí)的情景，可大大提高他們的愛好。比如點(diǎn)點(diǎn)人數(shù)，看看動(dòng)物園，數(shù)數(shù)小蜜蜂，都使同學(xué)樂觀主動(dòng)地去留意，去思索，從而讓同學(xué)親近數(shù)學(xué)，喜愛數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的力量。在教學(xué)中，我注意對(duì)同學(xué)進(jìn)行?用數(shù)學(xué)?過程的指導(dǎo)，讓他們明確大括號(hào)和問題所表示的意義、重視同學(xué)親身經(jīng)受觀看畫面、理解畫面內(nèi)容、選擇有用條件和恰當(dāng)?shù)姆椒ㄓ?jì)算的過程，以此讓同學(xué)獲得運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問解決簡潔實(shí)際問題的基本方法和途徑。

1．對(duì)于大括號(hào)的作用的很好體現(xiàn)。在引入大括號(hào)時(shí)我用課件演示出大括號(hào)，讓大家體會(huì)大括號(hào)表示把兩個(gè)或幾個(gè)物體合起來，讓同學(xué)用手勢(shì)來演示，再讓同學(xué)來說說你覺得大括號(hào)有什么作用，突出大括號(hào)的作用，體會(huì)大括號(hào)的意義。

2．在對(duì)進(jìn)行加法和減法的對(duì)比中，我逐個(gè)出示，練習(xí)，再讓同學(xué)觀看對(duì)比這兩組題目有什么不同的地方，讓他們自己發(fā)覺其中的不同，再通過他們自己的話說說什么狀況下用加，什么狀況下用減，老師這時(shí)做一個(gè)總結(jié)，這樣教學(xué)效果較好。

3．?dāng)?shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活。課前我布置同學(xué)收集一組生活中表示數(shù)量是8和9的數(shù)據(jù)，讓同學(xué)感覺到數(shù)學(xué)就在我們身邊，與我們的生活密不行分。同學(xué)通過自己動(dòng)手收集信息、處理信息的活動(dòng)，親身感受到了8、9的基數(shù)和序數(shù)含義，同時(shí)培育他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。同學(xué)對(duì)8和9已經(jīng)有了一些的熟悉，已經(jīng)把握了數(shù)數(shù)的一般方法。因此，在教學(xué)主題圖時(shí)我讓同學(xué)通過觀看，自己找出數(shù)量是8、9的物體，并說明數(shù)量是8的物體用數(shù)字8來表示，數(shù)量是9的物體用數(shù)字9來表示，同學(xué)不僅初步了解了數(shù)字8、9的形成過程，而切培育了同學(xué)有序觀看的力量。在前面同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了比較大小，已經(jīng)把握了比較的方法，在比較7、8、9的大小時(shí)，我沒有講怎樣進(jìn)行比較，而是讓同學(xué)通過觀看，直接用?>、

9的加減法教學(xué)反思(篇7)

同學(xué)計(jì)算力氣的提高，口算是基礎(chǔ)，低班級(jí)口算是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。10以內(nèi)的加減法口算又是進(jìn)位加法和退位減法的基礎(chǔ)，所以10以內(nèi)的加減法口算必需使同學(xué)特殊嫻熟。

把加減法與數(shù)的組成聯(lián)系起來教學(xué)，使同學(xué)真正明白加減法的算理。以10的組成與分解為例，如：10可以分成2和8，2和8組成10。加法的含義就是把兩部分合并在一起，求一共有多少。2和8組成10也就是把2和8合起來，即2+8=10。減法是從總數(shù)里去掉一部分，求另一部分，10可以分成2和8，所以從總數(shù)10里去掉2就剩另一部分8，去掉8就剩另一部分2。即10-2=8，10-8=2。

更重要的是口算加減法訓(xùn)練，在同學(xué)理解算理的基礎(chǔ)上，進(jìn)行形式多樣的口算練習(xí)。如：把數(shù)的組成寫成卡片進(jìn)行練習(xí)，出示卡片既可以看卡片讓同學(xué)說出數(shù)的組成與分解，也可以看卡片說出兩道加法算式和兩道減法算式。

另外制作口算卡片進(jìn)行練習(xí)，這樣循序