燕子教學(xué)案例及評析

第第頁燕子教學(xué)案例及評析

——第八冊《燕子》教學(xué)片斷實錄與評析

師：同學(xué)們認(rèn)識我嗎？

眾生：認(rèn)識，您是宋老師。

師：在公路上能認(rèn)識老師嗎？〔生點頭〕那么你們是怎么從這么多人之中認(rèn)出老師的？

生：由于我看過您，您和別人長的不一樣，我記住了您的樣子。

師：對，由于你們平常觀測過老師，并記住了我外貌特點所以不會認(rèn)錯了。我們平常觀測四周的事物，最重要的是抓特點。你們會抓特點觀測事物嗎？〔生點頭〕我來來試試你們的眼光。老師帶來一幅畫，猜猜是什么季節(jié)，看誰最先搶先說出來?！矌煶鍪疽环枥L春天的圖畫〕

眾生：〔搶答〕春天。

師：好眼光！你是怎么看出來的？

生：這幅畫上畫了剛剛發(fā)芽的柳樹，所以我看出是春天。

生：另外，畫上還有正盛開的桃花，草是談綠色的`，通過這些特點我們也看出是春天。

師：觀測事物一方面要抓特點。另外還好要按肯定順次觀測，這樣才能看得細(xì)，品出其中美的神韻。這回同學(xué)們在認(rèn)真地根據(jù)肯定順次看一看，品品畫中的美景。

〔生觀測爭論〕

師：你看到了什么？按你剛才看的順次說一說。

生：春天到了，莊稼長出了小芽，小草變綠了，小溪里的水嘩嘩地流著。柳樹的枝條變綠了，桃樹的枝頭開滿了紅色的小花。藍天上飄著潔白的云朵。

生：春天來了！在藍天白云的襯托下大地更美了。桃花紅了，柳樹綠了；清清的河水泛起了水紋；小草也探出了綠色的頭，田野里的莊稼發(fā)出了嫩芽，處處是一片生氣勃勃的景象。

師：你們看得真細(xì)，說得也好。同學(xué)們會觀測觀賞美的事物，那么怎樣把你感受的美與別人共享，也就是表達出來呢？這節(jié)課我們就來看這幅圖學(xué)習(xí)一篇課文。

〔師板書小燕子〕

師：看課題你有什么想法、發(fā)覺或迷惑？

生：我們今日看圖學(xué)文是“燕子”可老師拿的畫中沒有燕子。

生；我也有同樣的疑問，畫上沒有燕子，燕子究竟什么樣？

生：看了課題和圖畫我在想春天和燕子有什么關(guān)系？

生：春天這么美，是怎樣寫的？

〔生質(zhì)疑，老師歸納板書〕

師：老師給同學(xué)們拿來的是一幅未完成的畫。老師覺得燕子太可愛、太有靈性了，怎么也畫不好，一會你們參照課文內(nèi)容和提供的圖片幫老師畫只小燕子好嗎？我選幾只最美麗的帖在畫上。

眾生：〔興奮地〕好！

師：剛才老師把同學(xué)們的想法歸納成四個問題，我們把要解決的問題排排序。

〔生談?wù)摾蠋熢谔岢鰡栴}上標(biāo)上序號〕

師：問題出來了，大家讀課文先自己試著解決好嗎？假如你又發(fā)覺了新的問題可以小組爭論，假如小組都不明白可以派代表寫在黑板上，請其他小組同學(xué)援助解決。

〔生小組自學(xué)、爭論、質(zhì)疑〕

……

師：最美麗的小燕子我們選出來了，可是他們應(yīng)當(dāng)在畫中哪呢？根據(jù)書中的語句給他們找位置。

〔生讀書中語句，老師帖畫：天空中、稻田上、柳樹下、湖面上、電線上〕

師：現(xiàn)在看看這幅畫完滿嗎？

生：老師，我覺得現(xiàn)在這幅畫是完整的的畫了。

師：畫是美的，可我覺得他是一幅沒有生命的畫，而文章寫的是活生生的小燕子，我們也讓畫動起來好嗎？

生：〔興奮地〕我們來扮演燕子讓他們動起來，我先扮演一只。

師：〔示范〕我是一只成熟勇猛、驕傲的老燕子。我渴望自由，我憧憬藍天和白云，看我的翅膀用力一拍，身子輕輕一斜，便飛得無影無蹤。你們能學(xué)著老燕子的樣子，也能表演一下嗎？自己先試一試。

生：我是一只聰慧活潑的小燕子。看，我一會兒拂過天空，一會兒飛過稻田，一會兒輕輕擦過湖面，欣賞湖中玩耍的小魚。

生：我是一只美麗的小燕子?？次乙簧頌鹾诠饬恋挠鹈粚p快的翅膀，加上剪刀一樣的尾巴多么討人喜愛。我有時飛累了便落在電線上梳梳羽毛，理理頭發(fā)。

評析：

1、老師從引導(dǎo)同學(xué)觀測畫面入手，激發(fā)同學(xué)閱讀動機，再到組織同學(xué)自讀溝通，整個教學(xué)過程中老師是一個同等參加者，同學(xué)始終是學(xué)習(xí)的主體。

2、老師奇妙地引發(fā)了同學(xué)提出問題，但不是就問題而解決問題，