《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》全文學(xué)習(xí)解讀2022年版義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)精講詳解

《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》全文解讀PPT2022年4月21日，教育部印發(fā)義務(wù)教育課程方案和信息科技等16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）。新修訂的義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，強(qiáng)調(diào)育人為本，依據(jù)"有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”時(shí)代新人培養(yǎng)要求，明確了義務(wù)教育階段培養(yǎng)目標(biāo)。ONTENT第一章《信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》修訂背景和意義第二章《信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》修訂主要思路第三章《信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》修訂主要變化第四章《信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》全文逐條學(xué)習(xí)第五章《信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》八大亮點(diǎn)解讀《信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》修訂背景和意義修訂背景黨的十九大強(qiáng)調(diào)〃落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育〃習(xí)近平總書記提出培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時(shí)代新人的新要求，中央作出關(guān)于義務(wù)教育深化教育教學(xué)改革和"雙減"工作決策部署要求強(qiáng)化課堂及學(xué)校教育主陣地作用，落實(shí)這些要求必須修改完善義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，對教與學(xué)的內(nèi)容、方式進(jìn)行改革。2011年我國實(shí)現(xiàn)了義務(wù)教育全面普及教育需求從〃有學(xué)上"轉(zhuǎn)向’‘上好學(xué)〃，教育發(fā)展對人才培養(yǎng)提出了新要求、新挑戰(zhàn)，必須深化課程改革，加強(qiáng)義務(wù)教育課程建設(shè)。石?戸現(xiàn)行義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)分別于2001年、2011年制定頒布21在引導(dǎo)和推動教育教學(xué)改革方面發(fā)揮了重要作用，但也還存在一些與新形勢新要求不相適應(yīng)的地方，必須進(jìn)行修訂完善。修訂意義修訂意義修訂意義修訂意義《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》20年來再次修訂《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》<—本世紀(jì)初，我國啟動了新一輪基礎(chǔ)教育課程改革。二十多年過去了，課程改革有了長足進(jìn)步，社會也發(fā)生了很大變化。這次義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂,從國家層面厘清了育人目標(biāo)，校準(zhǔn)了改革方向，優(yōu)化了課程內(nèi)容,是實(shí)現(xiàn)教育高質(zhì)量發(fā)展的再動員再部署。\ 丿再次修訂意義重大新修訂的義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步優(yōu)化了學(xué)校育人藍(lán)圖，為學(xué)校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)提供更加精準(zhǔn)的定位和導(dǎo)航。

一、細(xì)化學(xué)校課程實(shí)施方案，建立高質(zhì)量育人體系。新修訂的課程方案，進(jìn)一步明確了義務(wù)教育階段育人目標(biāo),強(qiáng)化課程育人導(dǎo)向。修訂意義二、做好學(xué)段銜接，為完整的人的培養(yǎng)創(chuàng)造更加通暢的成長環(huán)境。新修訂的課程方案立足學(xué)段化設(shè)計(jì)，刪除了一些學(xué)科間內(nèi)容簡單重復(fù)和交叉現(xiàn)象。特別對幼小銜接和小初銜接提出了明確的要求。學(xué)校要做好相應(yīng)的調(diào)整，為教師提供專業(yè)引導(dǎo)。修訂意義三、探索跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，提升不同課程對核心素養(yǎng)發(fā)展的貢獻(xiàn)度。注重加強(qiáng)學(xué)科實(shí)踐和跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，用跨學(xué)科的思維培養(yǎng)學(xué)生整體認(rèn)知世界的能力，是這次課程方案修訂重點(diǎn)之一。修訂過程修訂過程修訂過程成立由兩院院士、學(xué)科專家、學(xué)科教育專家、骨干教師、教育管理者等近300人組成的修訂組，承擔(dān)修訂義務(wù)教育課程修訂自2019年啟動，歷時(shí)3年，重點(diǎn)開展了六個(gè)方面的工作。修訂過程修訂過程對習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想，以及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、一革命傳統(tǒng)、法治、國家安全、生命安全與健康等重大主題教育進(jìn)課程教材進(jìn)行整體規(guī)劃，并指導(dǎo)落實(shí)?！缎畔⒖萍颊n程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》修訂主要思路修訂主要思路標(biāo)導(dǎo)向認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想，深入理解習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述,準(zhǔn)確把握中央關(guān)于教育改革的各項(xiàng)要求，確立課程修訂的根本遵循。對重大主題教育進(jìn)行整體規(guī)劃、系統(tǒng)安排，充分反映習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想，有機(jī)融入社會主義先進(jìn)文化、革命文化和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，全面落實(shí)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)時(shí)代新人的培養(yǎng)要求，強(qiáng)化課程思想性。

修訂主要思路堅(jiān)持問題導(dǎo)向修訂主要思路全面梳理分析課程改革的困難和問題，明確修訂重點(diǎn)和任務(wù),注重對實(shí)際問題的有效回應(yīng)。遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，強(qiáng)化一體化設(shè)置，促進(jìn)學(xué)段間的銜接，提升課程科學(xué)性、系統(tǒng)性。優(yōu)化課程設(shè)置，細(xì)化學(xué)科育人目標(biāo)，明確實(shí)施要求，增強(qiáng)課程指導(dǎo)性、可操作性。修訂主要思路堅(jiān)持創(chuàng)新導(dǎo)向進(jìn)一步深化改革，既注重繼承我國課程建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)，也充分借鑒國際課程改革新成果，更新教育理念，體現(xiàn)中國特色，增強(qiáng)課程綜合性、實(shí)踐性,引導(dǎo)育人方式變革，著力發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，反映經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展新變化、科學(xué)技術(shù)進(jìn)步新成果，更新課程內(nèi)容，體現(xiàn)時(shí)代性?！缎畔⒖萍颊n程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》修訂主要變化01 01 關(guān)于課程方案01 01 關(guān)于課程方案一是完善了培養(yǎng)目標(biāo)O全面落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時(shí)代新人的要求,結(jié)合義務(wù)教育性質(zhì)及課程定位,從有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)三個(gè)方面，明確義務(wù)教育階段時(shí)代新人培養(yǎng)的具體要求。 -二是優(yōu)化了課程設(shè)置O整合小學(xué)原品德與生活、品德與社會和初中原思想品德為“道德與法治,，進(jìn)行九年一體化設(shè)計(jì)；改革藝術(shù)課程設(shè)置,一至七年級以音樂、美術(shù)為主線,融入舞蹈、戲劇、影視等內(nèi)容,八至九年級分項(xiàng)選擇開設(shè);科學(xué)、綜合實(shí)踐活動開設(shè)起始年級提前至一年級;落實(shí)中頰求，將勞動、信息科技及其所占課時(shí)從綜合實(shí)踐活動課程中獨(dú)立出來。

三是細(xì)化了實(shí)施要求O增加課程標(biāo)準(zhǔn)編制與教材編寫基本要求；明確省級教育行政部門和學(xué)校課程實(shí)施職責(zé)、制度規(guī)范，以及教學(xué)改革方向和評價(jià)改革重點(diǎn)，對培訓(xùn)、教科硏提出了具體要求;健全實(shí)施機(jī)制，強(qiáng)化監(jiān)測與督導(dǎo)要求。 -02 02 關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn)02 02 關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn)三是三是各課程標(biāo)準(zhǔn)基于義務(wù)教育培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)，體現(xiàn)正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)要求。例如，道德與法治課程明確了政治認(rèn)同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格、責(zé)任意識等培養(yǎng)要求。優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)?；诤诵乃仞B(yǎng)要求，遴選重要觀念、主題內(nèi)容和基礎(chǔ)知識技能，精選、設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，優(yōu)化組織形式。涉及同一內(nèi)容主題的不同學(xué)科間，根據(jù)各自的性質(zhì)和育人價(jià)值，做好整體規(guī)切與分工協(xié)調(diào)。設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動，加強(qiáng)學(xué)科間相互關(guān)聯(lián)，帶動課程綜合化實(shí)施，強(qiáng)化實(shí)踐要求。研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結(jié)合課程內(nèi)容，整體刻畫不同學(xué)段學(xué)生學(xué)業(yè)成就的具體表現(xiàn)，形成學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度，為教材編寫、教學(xué)實(shí)施、考試評價(jià)等提供依據(jù)。增強(qiáng)了指導(dǎo)性。各課程標(biāo)準(zhǔn)針對“內(nèi)容要求"提出〃學(xué)業(yè)要求""教學(xué)提示“，細(xì)化了評價(jià)與考試命題建議，注重實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、考的一致性，增加了教學(xué)、評價(jià)案例，不僅明確了"為什么教”“教什么""教到什么程度"，而且強(qiáng)化了"怎么教"的具體指導(dǎo)，做到好用、管用。五是加強(qiáng)了學(xué)段銜接。注重“幼小銜接"，基于對學(xué)生在健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展水平的評估，合理設(shè)計(jì)小學(xué)一至二年級課程，注重活動化、游戲化、生活化的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。依據(jù)學(xué)生從小學(xué)到初中在認(rèn)知、情感、社會性等方面的發(fā)展變化，把握課程深度、廣度的變化,體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的連續(xù)性和進(jìn)階性。了解高中階段學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。五是《信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》全文逐條學(xué)習(xí)01課程性質(zhì)01課程性質(zhì)信息科技是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的重要部分，主要研究以數(shù)字形式表達(dá)的信息及其應(yīng)用中的科學(xué)原理、思維方法、處理過程和工程實(shí)現(xiàn)。當(dāng)代高速發(fā)展的信息科技對全球經(jīng)濟(jì)、社會和文化發(fā)展起著越來越重要的作用。義務(wù)教育信息科技課程具有基礎(chǔ)性、實(shí)踐性和綜合性，為高中階段信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。信息科技課程旨在培養(yǎng)科學(xué)精神和科技倫理，提升自主可控意識，培育社會主義核心價(jià)值觀，樹立總體國家安全觀，提升數(shù)字素養(yǎng)與技能。02課程?02課程?g:1,反映數(shù)字時(shí)代正確育人方向B堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。發(fā)揮課程育人功能，幫助全體學(xué)生學(xué)會數(shù)字時(shí)代的知識積累與創(chuàng)新方法，引導(dǎo)學(xué)生在使用信息科技解決問題的過程中遵守道德規(guī)范和科技倫理，培育學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生在數(shù)字世界與現(xiàn)實(shí)世界中健康成長。02課程?02課程?g:2.構(gòu)建邏輯關(guān)聯(lián)的課程結(jié)構(gòu)B 以數(shù)據(jù)、算法、網(wǎng)絡(luò)、信息處理、信息安全、人工智能為課程邏輯主線，按照義務(wù)教育階段學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，統(tǒng)籌安排各學(xué)段學(xué)習(xí)內(nèi)容。小學(xué)低年級注重生活體驗(yàn)；小學(xué)中高年級初步學(xué)習(xí)基本概念和基本原理，并體驗(yàn)其應(yīng)用；初中階段深化原理認(rèn)識，探索利用信息科技手段解決問題的過程和方法。02課程?02課程?g:面向數(shù)字時(shí)代經(jīng)濟(jì)、社會和文化發(fā)展要求，吸納國內(nèi)外信息科技的前沿成果，基于數(shù)字素養(yǎng)與技能培育要求，遴選課程內(nèi)容。從信息科技實(shí)踐應(yīng)用出發(fā)，注重幫助學(xué)生理解基本概念和基本原理,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識信息科技對人類社會的貢獻(xiàn)與挑成，提升學(xué)生知識遷移能力和學(xué)科思維水平，體現(xiàn)"科”與"技”并重。02課程?02課程?g:4.倡導(dǎo)真實(shí)性學(xué)習(xí)B 創(chuàng)新教學(xué)方式，以真實(shí)問題或項(xiàng)目驅(qū)動，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷原理運(yùn)用過程、計(jì)算思維過程和數(shù)字化工具應(yīng)用過程，建構(gòu)知識，提升問題解決能力。注重創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，引入多元化數(shù)字資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。支持學(xué)生在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下進(jìn)行自我規(guī)劃、自我管理和自我評價(jià)，鼓勵(lì)"做中學(xué)〃〃用中學(xué)…創(chuàng)中學(xué)〃，凸顯學(xué)生的主體性。02 02 課程?g:02 02 課程?g:5.強(qiáng)化素養(yǎng)導(dǎo)向的多元評價(jià)B 注重評價(jià)育人，強(qiáng)化素養(yǎng)立意。堅(jiān)持過程性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)習(xí)結(jié)果的評估和應(yīng)用，服務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量管理。堅(jiān)持基本知識考核與實(shí)踐應(yīng)用考核相結(jié)合，綜合運(yùn)用紙筆測試、上機(jī)實(shí)踐、作品創(chuàng)作等方法，全面考查學(xué)生學(xué)習(xí)狀況。堅(jiān)持自評和他評相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能坐 II03 課程目標(biāo)II03 課程目標(biāo)（一）核心素養(yǎng)內(nèi)涵B 核心素養(yǎng)是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。信息科技課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，主要包括信息意識、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會責(zé)任。這四個(gè)方面互相支持，互相滲透，共同促進(jìn)學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)與技能的提升。03 03 課程目標(biāo)03 03 課程目標(biāo)（一）核心素養(yǎng)內(nèi)涵I 信息意識是指個(gè)體對信息的敏感度和對信息價(jià)值的判斷力。具備信息意識的學(xué)生，具有一定的信息感知力，熟悉信息及其呈現(xiàn)與傳遞方式，善于利用信息科技交流和分享信息、開展協(xié)同創(chuàng)新；能根據(jù)解決問題的需要，評估數(shù)據(jù)來源，辨別數(shù)據(jù)的可靠性和時(shí)效性，具有較強(qiáng)的數(shù)據(jù)安全意識；具有尋找有效數(shù)字平臺與資源解決問題的意愿，能合理利用信息直誠友善地進(jìn)行表達(dá)；崇尚科學(xué)精神、原創(chuàng)精神，具有將創(chuàng)新理念融入自身學(xué)習(xí)、生活的意識；具有自主動手解決問題、掌握核心技術(shù)的意識；能有意識地保護(hù)個(gè)人及他人隱私，依據(jù)法律法規(guī)合理應(yīng)用信息，具有尊法學(xué)法守法用法意識。

（一）核心素養(yǎng)內(nèi)涵2.計(jì)算思維計(jì)算思維是指個(gè)體運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域的思想方法，在問題解決過程中涉及的抽象、分解、建模、算法設(shè)計(jì)等思維活動。具備計(jì)算思維的學(xué)生，能對問題進(jìn)行抽象,分解、建模，并通過設(shè)計(jì)算法形成解決方案；能嘗試模擬、仿真、驗(yàn)證解決問題的過程，反思、優(yōu)化解決問題的方案，并將其遷移運(yùn)用于解決其他問題。03 03 課程目標(biāo)03 03 課程目標(biāo)（一）核心素養(yǎng)內(nèi)涵3.數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新是指個(gè)體在日常學(xué)習(xí)和生活中通過選用合適的數(shù)字設(shè)備、平臺和資源，有效地管理學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源，開展探究性學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性地解決問題。具備數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的學(xué)生，能認(rèn)識到原始創(chuàng)新對國家可持續(xù)發(fā)展的重要性，養(yǎng)成利用信息科技開展數(shù)字化學(xué)習(xí)與交流的行為習(xí)慣；能根據(jù)學(xué)習(xí)需求，利用信息科技獲取、加工、管理、評價(jià)、交流學(xué)習(xí)資源，開展自主學(xué)習(xí)和合作探究；在日常學(xué)習(xí)與生活中，具有創(chuàng)新創(chuàng)造活力，能積極主動運(yùn)用信息科技高效地解決問題，并進(jìn)行創(chuàng)新活動。4.信息社會責(zé)任信息社會責(zé)任是指個(gè)體在信息社會中的文化修養(yǎng)、道德規(guī)范和行為自律等方面應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。具備信息社會責(zé)任的學(xué)生，能理解信息科技給人們學(xué)習(xí)、生活和工作帶來的各種影響，具有自我保護(hù)意識和能力；樂于幫助他人開展信息活動，負(fù)責(zé)任地共享信息和資源，尊重他人的知識產(chǎn)權(quán)。能理解網(wǎng)絡(luò)空間是人們活動空間的有機(jī)組成部分，遵照網(wǎng)絡(luò)法律法規(guī)和倫理道德規(guī)范使用互聯(lián)網(wǎng)；能認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)空間秩序的重要性，知道自主可控技術(shù)對國家安全的重要意義。自覺遵守信息科技領(lǐng)域的價(jià)值觀念、道德責(zé)任和行為準(zhǔn)則，形成良好的信息道德品質(zhì)，不斷增強(qiáng)信息社會責(zé)任感。（二）總目標(biāo)1.樹立正確價(jià)值觀，形成信息意識認(rèn)識到數(shù)據(jù)對社會發(fā)展的作用和價(jià)值，自覺辨別數(shù)據(jù)真?zhèn)危袛嗪驮u估所獲取信息的價(jià)值，增強(qiáng)信息交流的主動性和友善性，樹立正確的信息價(jià)值觀。根據(jù)解決問題的需要，有意識地尋求恰當(dāng)方式檢索、選擇所需信息。掌握和運(yùn)用信息科技手段表達(dá)、交流與支持自己的觀點(diǎn)，根據(jù)信息價(jià)值合理分配注意力，提高學(xué)習(xí)信息科技的興趣;增強(qiáng)數(shù)據(jù)安全意識，認(rèn)識到原始創(chuàng)新對國家可持續(xù)發(fā)展的重要性。（二）總目標(biāo)2.初步具備解決問題的能力，發(fā)展計(jì)算思維知道數(shù)據(jù)編碼的作用與意義，掌握信息處理的基本過程與方法，體驗(yàn)過程與控制的場景，驗(yàn)證解決問題的過程，初步具備應(yīng)用信息科技解決問題的能力。了解算法在解決問題過程中的作用，領(lǐng)會算法的價(jià)值。能采用計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域的思想方法界定問題、分析問題、組織數(shù)據(jù)、制訂問題解決方案，并對其進(jìn)行反思和優(yōu)化，使用簡單算法，利用計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)問題的自動化求解。能有意識地總結(jié)解決問題的方法，并將其遷移到其他問題求解中。03 03 課程目標(biāo)03 03 課程目標(biāo)（二）總目標(biāo)3.提高數(shù)字化合作與探究的能力,發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)，利用數(shù)字設(shè)備與團(tuán)隊(duì)成員合作解決學(xué)習(xí)問題，協(xié)同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，逐步形成應(yīng)用信息科技進(jìn)行合作的意識。適應(yīng)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，針對問題設(shè)計(jì)探究路徑，通過網(wǎng)絡(luò)檢索、數(shù)據(jù)分析、模擬驗(yàn)證、可視化呈現(xiàn)等方式開展探究活動，得出探究結(jié)果。利用信息科技平臺，開展協(xié)同創(chuàng)新，在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，主動探索新知識與新技能，采用新穎的視角思考和分析問題，設(shè)計(jì)和創(chuàng)作具有個(gè)性化的作品。（二）總目標(biāo)4.遵守信息社會法律法規(guī)，踐行信息社會責(zé)任領(lǐng)悟網(wǎng)絡(luò)空間命運(yùn)共同體對信息社會發(fā)展的重要意義，具備自覺維護(hù)國家信息安全、網(wǎng)絡(luò)安全的意識，認(rèn)識到自主可控技術(shù)對國家安全的重要性。采用一定的策略與方法保護(hù)個(gè)人隱私，尊重他人知識產(chǎn)權(quán)，安全使用數(shù)字設(shè)備，認(rèn)識信息科技應(yīng)用的影響。正確應(yīng)對人工智能對社會的影響，認(rèn)識到人工智能對倫理與安全的挑戰(zhàn)。能遵循信息科技領(lǐng)域的倫理道德規(guī)范，明確科技活動中應(yīng)遵循的價(jià)值觀念、道德責(zé)任和行為準(zhǔn)則。按照法律法規(guī)與信息倫理道德進(jìn)行自我約束，積極維護(hù)信息社會秩序，養(yǎng)成在信息社會中學(xué)習(xí)、生活的良好習(xí)慣，能安全、自信、積極主動地融入信息社會。

（二）總目標(biāo)信息科技課程學(xué)段目標(biāo)是總目標(biāo)在各學(xué)段的具體化，旨在指導(dǎo)教師在遵循學(xué)生身心發(fā)展階段特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。義務(wù)教育階段分為四個(gè)學(xué)段，"六三"學(xué)制按"2223”劃分，"五四“學(xué)制按"2322”劃分。"五四"學(xué)制第二學(xué)段（3-5年級）目標(biāo)主要參照"六三〃學(xué)制第三學(xué)段（5-6年級）目標(biāo)確定，適當(dāng)降低要求。"五四"學(xué)制第三學(xué)段（6-7年級）目標(biāo)在"六三〃學(xué)制第三學(xué)段（5-6年級）目標(biāo)基礎(chǔ)上合理提高要求，并結(jié)合"六三"學(xué)制第四學(xué)段（7~9年級）目標(biāo)確定，使"五四”學(xué)制6~9年級目標(biāo)進(jìn)階更加科學(xué)。04 04 課程內(nèi)容04 04 課程內(nèi)容04 04 課程內(nèi)容I 依據(jù)核心素養(yǎng)和學(xué)段目標(biāo)，按照學(xué)生的認(rèn)知特征和信息科技課程的知識體系，圍繞數(shù)據(jù)、算法、網(wǎng)絡(luò)、信息處理、信息安全、人工智能六條邏輯主線，設(shè)計(jì)義務(wù)教育全學(xué)段內(nèi)容模塊，組織課程內(nèi)容，體現(xiàn)循序漸進(jìn)和螺旋式發(fā)展。數(shù)據(jù):數(shù)據(jù)來源的可靠性一數(shù)據(jù)的組織與呈現(xiàn)一數(shù)據(jù)對現(xiàn)代社會的重要意義。算法：問題的步驟分解一算法的描述、執(zhí)行與效率一解決問題的策略或方法。網(wǎng)絡(luò)：網(wǎng)絡(luò)搜索與輔助協(xié)作學(xué)習(xí)一數(shù)字化成果分享一萬物互聯(lián)的途徑、原理和意義。B (4)信息處理：文字、圖片、音頻和視頻等信息處理一使用編碼建立數(shù)據(jù)間內(nèi)在聯(lián)系的原則與方法一基于物聯(lián)網(wǎng)生成、處理數(shù)據(jù)的流程和特點(diǎn)。(5)信息安全：文明禮儀、行為規(guī)范、依法依規(guī)、個(gè)人隱私保護(hù)一規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)原則、安全觀一防范措施、風(fēng)險(xiǎn)評估。(6)人工智能：應(yīng)用系統(tǒng)體驗(yàn)一機(jī)器計(jì)算與人工計(jì)算的異同一倫理與安全挑戰(zhàn)。

如圖1所示,具體學(xué)習(xí)內(nèi)容由內(nèi)容模塊和跨學(xué)科主題兩部分組成?！傲?學(xué)制第一學(xué)段包括"信息交流與分享”“信息隱私與安全〃"數(shù)字設(shè)備體驗(yàn)〃，第二學(xué)段包括"在線學(xué)習(xí)與生活""數(shù)據(jù)與編碼”"數(shù)據(jù)編碼探秘”，第三學(xué)段包括“身邊的算法""過程與控制""小型系統(tǒng)模擬"，第四學(xué)段包括"互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用與創(chuàng)新”“物聯(lián)網(wǎng)實(shí)踐與探索”"人工智能與智慧社會”"互聯(lián)智能設(shè)計(jì)IVO3-8年級單獨(dú)開設(shè)課程，其他年級相關(guān)內(nèi)容融入語文、道德與法治、數(shù)學(xué)、科學(xué)、綜合實(shí)踐活動等課程。

i 根據(jù)"五四"學(xué)制不同學(xué)段目標(biāo)要求，第四學(xué)段（7~9郵級）人r.wjwy社會WM實(shí)踐與探索虬聯(lián)冋鹿用與創(chuàng)新未來皆徒場景犒恩人LWtt預(yù)海岀行在件故字'微M設(shè)計(jì) 疋人機(jī)互雇囊演介紹投的學(xué)快（5~6第四學(xué)段（7~9郵級）人r.wjwy社會WM實(shí)踐與探索虬聯(lián)冋鹿用與創(chuàng)新未來皆徒場景犒恩人LWtt預(yù)海岀行在件故字'微M設(shè)計(jì) 疋人機(jī)互雇囊演介紹投的學(xué)快（5~6年塚）過程勺控制身邊的算法小F擴(kuò)行系統(tǒng)小型織統(tǒng)小型開關(guān)系統(tǒng)?? 解密UlliZU?塔游戲博弈中的策略第：學(xué)段ma*w?述快序用敢玳講故*探眼 自我筒理小筒家在線學(xué)習(xí)小觀f（3-4年級）住線學(xué)習(xí)9生活內(nèi)容模塊跨學(xué)科詢5（—全］（1~2年域）信風(fēng)安全小卩I：小助r向伙幃祚數(shù)字設(shè)備圖1信息科技內(nèi)容模塊與跨學(xué)科主題04 04 課程內(nèi)容04 04 課程內(nèi)容（第一學(xué)段（1~2年級）（一）信息交流與分享信息科技的發(fā)展創(chuàng)造了全新的數(shù)字化環(huán)境。它在改變?nèi)藗冃畔⒔涣髋c分享方式的同時(shí)，也改變著人們的思維方式。本模塊幫助學(xué)生認(rèn)識信息交流與分享內(nèi)容、方式、方法的豐富性、便捷性和獨(dú)特性，并了解與之相適應(yīng)的行為規(guī)范。通過本模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生能在日常學(xué)習(xí)與生活中借助數(shù)字設(shè)備與數(shù)字資源完成簡單交流活動，輔助學(xué)習(xí)，提升效率;能在成人幫助下，通過數(shù)字設(shè)備交流、分享個(gè)人感受，發(fā)表想法，初步產(chǎn)生學(xué)習(xí)和使用信息科技的興趣；在信息交流與分享的過程中知道基本的禮儀與規(guī)范，能健康、文明地使用數(shù)字設(shè)備。04 課程內(nèi)容04 課程內(nèi)容（第一學(xué)段（1~2年級）04 課程內(nèi)容04 課程內(nèi)容（第一學(xué)段（1~2年級）04 課程內(nèi)容04 課程內(nèi)容(第一學(xué)段(1~2年級)(一)信息交流與分享1.內(nèi)容要求在日常學(xué)習(xí)與生活場景中，通過教師指導(dǎo)，嘗試使用數(shù)字設(shè)備與數(shù)字資源開展識字、朗讀和閱讀等活動，擴(kuò)充語言學(xué)習(xí)的手段與方法。在家庭、校園、公園等場景中，體驗(yàn)、感受與智能語音助手、電子導(dǎo)覽等數(shù)字設(shè)備的交互過程。通過拍照、錄音、錄像、語音輸入、錄入文字或圖符等方式記錄自己的見聞和想法，與師長、同伴交流分享。在瀏覽他人數(shù)字作品時(shí)，能主動、真誠、友善地發(fā)表評論，用恰當(dāng)?shù)臄?shù)字化方式加以表達(dá)，如"點(diǎn)贊”等。通過數(shù)字設(shè)備輔助學(xué)習(xí)、交流與分享,激發(fā)對信息科技的好奇心和學(xué)習(xí)興趣,產(chǎn)生對信息科技的求知欲。在學(xué)習(xí)與生活中，能用正確的姿勢使用數(shù)字設(shè)備，養(yǎng)成好習(xí)慣，注意保護(hù)視力。

（一）信息交流與分享2.學(xué)業(yè)要求能關(guān)心身邊的信息科技給人們生活帶來的變化，能使用生活中常見的數(shù)字設(shè)備幫助自己開展學(xué)習(xí)。能通過與數(shù)字設(shè)備交互的方式獲取信息，解決生活中的小問題，并說出其過程。能在數(shù)字設(shè)備輔助下與師長、同伴交流。能利用數(shù)字設(shè)備獲取、處理學(xué)習(xí)資源，完成學(xué)習(xí)與生活中的簡單任務(wù)，初步形成利用數(shù)字設(shè)備開展數(shù)字化學(xué)習(xí)與交流的意識。在信息交流與分享中，能遵守行為規(guī)范和文明禮儀。3.教學(xué)提示教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生使用數(shù)字設(shè)備解決學(xué)習(xí)與生活中的小問題，感悟數(shù)字設(shè)備帶來的新的學(xué)習(xí)方式；在數(shù)字化環(huán)境下交流與分享時(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成友善評論、正確使用數(shù)字設(shè)備的好習(xí)慣，使學(xué)生樂于與他人分享信息。（1）在語言教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用數(shù)字設(shè)備與數(shù)字資源輔助完成學(xué)習(xí)任務(wù)，感受信息科技的優(yōu)點(diǎn)。比如，引導(dǎo)學(xué)生在語言學(xué)習(xí)時(shí)，能使用數(shù)字設(shè)備與數(shù)字資源自主完成識字、閱讀等任務(wù)。幫助學(xué)生嘗試使用信息科技手段解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，掌握數(shù)字設(shè)備與數(shù)字資源的基本使用方法，體驗(yàn)生活中的信息科技應(yīng)用，樹立學(xué)習(xí)和使用信息科技的意識。04 課程內(nèi)容04 課程內(nèi)容（第一學(xué)段（1~2年級）04 課程內(nèi)容04 課程內(nèi)容（第一學(xué)段（1~2年級）04 課程內(nèi)容04 課程內(nèi)容（第一學(xué)段（1~2年級）（一）信息交流與分享例如：在學(xué)習(xí)漢字時(shí)，教師幫助學(xué)生使用"拍照識圖“獲得字的讀音，使用學(xué)習(xí)類應(yīng)用軟件自主練習(xí)漢字書寫的筆畫順序并得到即時(shí)檢測反饋；教師還可以借助點(diǎn)讀筆引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀圖書，利用配音軟件幫助學(xué)生練習(xí)普通話等。（2）教師借助可交互的數(shù)字設(shè)備，如學(xué)校、公共場所的電子導(dǎo)覽，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解簡單的規(guī)則，讓學(xué)生能便捷地參與社會活動；在與智能語音助手交互過程中，教師可以演示語音輸入、鍵盤輸入等簡單的交互方法，讓學(xué)生初步體會信息科技為生活帶來的便捷，進(jìn)_步增強(qiáng)探究信息科技的興趣。（一）信息交流與分享例如：教師創(chuàng)設(shè)情境，組織學(xué)生與智能玩具互動游戲，借助智能語音助手、智能音箱等數(shù)字設(shè)備引導(dǎo)學(xué)生開展查詢天氣預(yù)報(bào)、收聽中華傳統(tǒng)美德故事等活動;利用生活中的掃碼點(diǎn)餐、刷臉進(jìn)門等案例，讓學(xué)生說一說這些數(shù)字設(shè)備的應(yīng)用過程；還可以通過在網(wǎng)上參觀故宮博物院、敦煌石窟等數(shù)字博物館，引導(dǎo)學(xué)生欣賞中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。（3）在參加校園、社區(qū)活動時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生使用拍照、錄音、錄像、語音輸入等方式記錄自己的見聞和想法，并分享到數(shù)字展示平臺。讓學(xué)生掌握對文字、圖片、聲音等信息的簡單處理方法,了解信息交流與分享的文明禮儀和行為規(guī)范。例如：教師引導(dǎo)學(xué)生將新學(xué)校、新班級的照片分享給家人和朋友；組織學(xué)生在以小組活動的形式觀察大自然時(shí),用拍照、錄像、語音輸入等方式記錄自己的發(fā)現(xiàn)、感受和想象，把見聞?wù)沓尚∽髌?，通過班級群、班級電子平臺等途徑分享給同伴；倡導(dǎo)學(xué)生在分享過程中主動為伙伴的優(yōu)秀作品"點(diǎn)贊“"送花”；提醒學(xué)生在交流與分享過程中用正確的姿勢使用數(shù)字設(shè)備，注意保護(hù)視力，關(guān)注好習(xí)慣、好行為、好禮儀的養(yǎng)成。

（二）信息隱私與安全在信息社會中，信息隱私與安全對于個(gè)人生活、社會穩(wěn)定和國家安全都是至關(guān)重要的。本瞅針對學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的信息隱私與安全問題，闡明保障個(gè)人信息安全的重要意義，讓學(xué)生養(yǎng)成保護(hù)個(gè)人信息和安全使用數(shù)字設(shè)備的好習(xí)慣，認(rèn)識到健康、負(fù)責(zé)任地使用數(shù)字設(shè)備的重要性。通過本模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生能了解信息隱私與安全常識，初步體驗(yàn)使用信息科技手段保管個(gè)人信息的優(yōu)縱認(rèn)識到信息隱私與安全的重要性；能在日常學(xué)習(xí)與生活中健康、安全地使用數(shù)字設(shè)備；能懂得在網(wǎng)絡(luò)空間與他人交流和分享信息時(shí)，需要遵守｛言息行為規(guī)范，逐步形成安全、負(fù)責(zé)任地使用信息科技的態(tài)度和價(jià)值觀。04 課程內(nèi)容04 課程內(nèi)容（第一學(xué)段（1~2年級）04 課程內(nèi)容04 課程內(nèi)容（第一學(xué)段（1~2年級）04 課程內(nèi)容04 課程內(nèi)容(第一學(xué)段(1~2年級)(二)信息隱私與安全1.內(nèi)容要求在各種在線活動中，能在教師指導(dǎo)下辨別信息真?zhèn)?，知道個(gè)人信息保護(hù)的重要性，養(yǎng)成保護(hù)個(gè)人信息的好習(xí)慣。能對數(shù)字設(shè)備記錄的文字、圖片、音頻、視頻等信息進(jìn)行分類、保存與提取。能在分享他人數(shù)字作品時(shí)標(biāo)注來源，尊重?cái)?shù)字作品所有者的權(quán)益。合理安排數(shù)字設(shè)備的使用時(shí)間，了解健康使用數(shù)字設(shè)備的重要性。在線交流時(shí)，了解在網(wǎng)絡(luò)空間也要遵守日常行為規(guī)范。在使用數(shù)字設(shè)備時(shí)不打擾他人，自覺維護(hù)社會公共秩序。.學(xué)業(yè)要求具備辨別信息真?zhèn)魏捅Ｗo(hù)個(gè)人信息的意識，使用個(gè)人信息時(shí)要征得父母或教師的同意，能關(guān)注數(shù)字設(shè)備使用的健康與安全問題。能對個(gè)人的文字、圖片、音頻、視頻等信息進(jìn)行合理分類和妥善保存，利用數(shù)字化工具創(chuàng)作簡單的數(shù)字作品。尊重?cái)?shù)字作品所有者的權(quán)益，在與他人交流時(shí)能遵守網(wǎng)絡(luò)禮儀。.教學(xué)提示教學(xué)中，教師可以選用身邊的案例，引導(dǎo)學(xué)生了解在線活動中個(gè)人信息保護(hù)的重要性，幫助學(xué)生健康使用數(shù)字設(shè)備，使學(xué)生初步具備分類、保存數(shù)字瓷料的能力，逐步形成尊重?cái)?shù)字作品所有者權(quán)益和維護(hù)公共秩序的意識。04 課程內(nèi)容04 課程內(nèi)容（第一學(xué)段（1~2年級）04 課程內(nèi)容04 課程內(nèi)容（第一學(xué)段（1~2年級）（二）信息隱私與安全（1） 通過小故事，聯(lián)系真實(shí)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生了解在參加各種線上活動時(shí)，要警惕網(wǎng)絡(luò)信息詐騙，注意保護(hù)個(gè)人信息。例如：通過"小兔子乖乖”的小故事，讓學(xué)生認(rèn)識到在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中同樣存在風(fēng)險(xiǎn)，避免網(wǎng)絡(luò)信息詐騙；結(jié)合網(wǎng)站上一些免斐獎勵(lì)活動的情境，以"陌生人的糖果”作類比，讓學(xué)生知道需要警惕網(wǎng)絡(luò)信息詐騙。通過在類似情境中的分析、判斷，讓學(xué)生明白在線使用個(gè)人信息時(shí)要征得父母或教師的同意，進(jìn)而認(rèn)識到保護(hù)個(gè)人信息的重要性。（2） 創(chuàng)設(shè)生活中的問題情境，采用體驗(yàn)、實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，弓|導(dǎo)學(xué)生了解信息管理的重要性。例如，通過創(chuàng)設(shè)問題情境“如何管理自己生活中的各種信息”，讓學(xué)生在〃自己的信息自己管”的活動中，體驗(yàn)按文字、圖片、音頻、視頻等形式對信息進(jìn)行分類，并能利用數(shù)字設(shè)備妥善保存這些信息，初步具備管理信息的能力。（二）信息隱私與安全B（3）通過設(shè)計(jì)探究任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生尊重?cái)?shù)字作品所有者的權(quán)益，思考并遵守網(wǎng)絡(luò)禮儀。例如，設(shè)計(jì)"推選數(shù)字禮儀小榜樣〃的評選任務(wù)，讓學(xué)生討論、比較任務(wù)中出現(xiàn)的各種信息處理行為。在此過程中，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)身邊的同學(xué)是否尊重?cái)?shù)字作品所有者的權(quán)益，自覺意識到要遵守網(wǎng)絡(luò)禮儀。（三）跨學(xué)科主題數(shù)字設(shè)備體驗(yàn)L向伙伴推薦數(shù)字設(shè)備在學(xué)校、家庭、公園、場館等學(xué)習(xí)與生活場景中，學(xué)生有機(jī)會接觸到各種不同的數(shù)字設(shè)備，如觸控屏幕、智能手機(jī)、計(jì)算機(jī)、投影儀等。教師可采用模擬推介會的方式，激發(fā)學(xué)生積極主動發(fā)現(xiàn)與嘗試各種數(shù)字設(shè)備的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生接觸、嘗試、熟悉數(shù)字設(shè)備。學(xué)生在體驗(yàn)與比較之后，能用自己的語言向同伴推薦自己喜歡或新發(fā)現(xiàn)的數(shù)字設(shè)備，在交流分享中了解更多數(shù)字設(shè)備的用途。本主題綜合運(yùn)用信息科技、語文、道德與法治等知識，提升學(xué)生的信息意識和數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力。

（三）跨學(xué)科主題數(shù)字設(shè)備體驗(yàn)2.用符號表達(dá)情感學(xué)生在與同伴進(jìn)行交流時(shí)，既可以面對面地進(jìn)行語言交流，也可以通過數(shù)字設(shè)備發(fā)送文字、圖片、語音等。本主題引導(dǎo)學(xué)生用符號表達(dá)情感，如"點(diǎn)贊""笑臉""五星好評”等。讓學(xué)生根據(jù)當(dāng)時(shí)想表達(dá)的情緒，選擇合適的一個(gè)或一組表情符號、圖形符號等進(jìn)行情感表征。本主題綜合運(yùn)用信息科技、語文、藝術(shù)等知識，讓學(xué)生感受表達(dá)直實(shí)情感的不同方式，創(chuàng)造性地完成跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動。04 04 課程內(nèi)容04 04 課程內(nèi)容（第一學(xué)段（1~2年級）（三）跨學(xué)科主題數(shù)字設(shè)備體驗(yàn)3.信息管理小助手從生活中書桌表面的整理，到數(shù)字設(shè)備中圖片、音頻、視頻等文件的整理，學(xué)生通過本主題學(xué)習(xí)活動形成新的意識與習(xí)慣。學(xué)生知道數(shù)字設(shè)備中的文件有些可以根據(jù)時(shí)間、地點(diǎn)以及格式類型進(jìn)行自動分類，但這些自動分類的方式不能滿足所有需求。學(xué)生能有意識地對文件進(jìn)行合理分類、妥善保存、快速提取，成為信息管理的主動參與者。本主題綜合運(yùn)用信息科技、數(shù)學(xué)、語文、道德與法治等知識，提升學(xué)生的信息意識。（第一學(xué)段（1~2年級）（三）跨學(xué)科主題數(shù)字設(shè)備體驗(yàn)4.信息安全小衛(wèi)士學(xué)生在使用數(shù)字設(shè)備進(jìn)行開機(jī)或登錄平臺時(shí)，逐步了解數(shù)字設(shè)備的權(quán)限功能。學(xué)生通過對密碼的初步了解，認(rèn)識到有些重要信息需要進(jìn)行保護(hù)，不能輕易將密碼告訴他人。有條件的學(xué)校，通過使用智能可穿戴設(shè)備（如智能手環(huán)、智能衣物、智能紐扣）、智能電子設(shè)備等,開闊學(xué)生視野，使學(xué)生理解位置信息定位的價(jià)值與信息安全的重要也學(xué)生通過扮演信息安全小衛(wèi)士，體驗(yàn)’‘我的數(shù)字設(shè)備我做主"等學(xué)習(xí)活動，加深對信息安全與個(gè)人隱私保護(hù)的體會。本主題綜合運(yùn)用信息科技、道德與法治、語文等知識，提升學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全意識。（第二學(xué)段（3~4年級）（_）在線學(xué)習(xí)與生活伴隨高質(zhì)量網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，以及大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能的逐步普及，在線行為已經(jīng)成為人們學(xué)習(xí)、生活、工作不可分割的一部分。本模塊針對在線社會對人類的重要作用，闡明科技是推動在線社會發(fā)展的有效助力，培養(yǎng)學(xué)生利用在線方式解決問題的能力，逐步幫助學(xué)生適應(yīng)在線社會的學(xué)習(xí)、生活方式，了解在線行為的安全準(zhǔn)則。通過本模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生能認(rèn)識到在線社會存在的意義與積極影響，能利用在線方式解決學(xué)習(xí)與生活中遇到的問題，體驗(yàn)信息對解決問題的幫助，初步了解在線社會的倫理規(guī)范、行為準(zhǔn)則、道德觀念和價(jià)值取向，樹立正確的安全觀。本模塊包括"在線生活”’'在線學(xué)習(xí)'’"在線安全"三部分內(nèi)容。(第二學(xué)段(3~4年級)( )在線學(xué)習(xí)與生活1.內(nèi)容要求通過生活中的在線經(jīng)濟(jì)、新興媒體、人工智能等實(shí)例，感受在線社會對學(xué)習(xí)與生活的影響。針對生活中的具體需求，采用合適方式開展在線捜索，獲取有用信息和資源，知道信息的常見來源及存在的重要性。對比實(shí)際案例，將生活中掌握的在線溝通與交流能力遷移到學(xué)習(xí)中，通過線上平臺與他人開展協(xié)作學(xué)習(xí)活動，討論學(xué)習(xí)規(guī)劃，分享學(xué)習(xí)資源，感悟在線學(xué)習(xí)的便利與創(chuàng)新性。根據(jù)學(xué)習(xí)、生活中的任務(wù)情境，使用恰當(dāng)?shù)脑诰€平臺獲取文字、圖片、音頻與視頻等資源，設(shè)計(jì)、創(chuàng)作簡單作品。04 課程內(nèi)容04 課程內(nèi)容(第二學(xué)段(3~4年級)04 課程內(nèi)容04 課程內(nèi)容（第二學(xué)段（3~4年級）( )在線學(xué)習(xí)與生活1(5)結(jié)合學(xué)習(xí)需要，能將問題進(jìn)行分解，并用文字或圖示描述解決問題的順序，利用在線方式分派任務(wù)、交流討論、表達(dá)觀點(diǎn)、發(fā)布成果，在解決問題的過程中體驗(yàn)協(xié)作帶來的效率提升。能根據(jù)不同的活動要求，合理選用數(shù)字設(shè)備，學(xué)會在不同設(shè)備間復(fù)制文件的方法，并遵守?cái)?shù)字設(shè)備的使用規(guī)范，進(jìn)一步加深對資源共享的理解。認(rèn)識數(shù)字身份的唯一性與信用價(jià)值，加強(qiáng)保護(hù)個(gè)人隱私的意識，提升在線社會中自我管理的能力。了解自主可控技術(shù)對在線行為的影響，初步形成在線社會的安全觀。（_）在線學(xué)習(xí)與生活2.學(xué)業(yè)要求能列舉在線社會對學(xué)習(xí)與生活的影響，知道在線技能的必要性，感受在線社會中信息的重要性。能合理選用數(shù)字化工具解決簡單問題，能將問題分解，并用文字或圖示進(jìn)行描述。能在教師的指導(dǎo)下，利用在線方式獲取學(xué)習(xí)資源并完成作品；適應(yīng)在線學(xué)習(xí)環(huán)境，能通過網(wǎng)絡(luò)完成交流，體驗(yàn)協(xié)作學(xué)習(xí)的過程。在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用過程中，知道要合理使用數(shù)字身份，瀏覽和傳播符合社會主義核心價(jià)值觀的信息，用社會公認(rèn)的行為規(guī)范進(jìn)行在線交流，認(rèn)識自主可控技術(shù)的意義,初步認(rèn)識在線社會安全觀的重要性。

( )在線學(xué)習(xí)與生活3.教學(xué)提示在本模塊教學(xué)中，教師可通過真實(shí)問題情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中感受在線社會對學(xué)習(xí)與生活的影響，讓學(xué)生初步具備查找合適數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺或工具的能力，梳理解決問題的思路，發(fā)展創(chuàng)新意識。(1)我國已經(jīng)逐步進(jìn)入在線社會，在校學(xué)生是在數(shù)字時(shí)代下成長起來的一代。因此，在教學(xué)活動中，教師可以結(jié)合我國在線社會進(jìn)步的實(shí)例，讓學(xué)生感受在線社會中學(xué)習(xí)與生活方式的變遷，在培養(yǎng)學(xué)生幸福感與從容感的同時(shí)，讓學(xué)生的信息意識在活動中得到提升。04 課程內(nèi)容04 課程內(nèi)容（第二學(xué)段（3~4年級）04 課程內(nèi)容04 課程內(nèi)容(第二學(xué)段(3~4年級)04 課程內(nèi)容04 課程內(nèi)容(第二學(xué)段(3~4年級)( )在線學(xué)習(xí)與生活例如，組織學(xué)生以小組的形式圍繞"網(wǎng)絡(luò)聊天”"網(wǎng)絡(luò)購物”等活動主題，調(diào)研身邊的教師、家長，總結(jié)在新技術(shù)的支撐下，這些在線應(yīng)用如何改變學(xué)習(xí)與生活，應(yīng)該如何正確培養(yǎng)在線社會的行為意識，讓學(xué)習(xí)更有趣、工作更高效、生活更從容。(2)在線社會的發(fā)展給協(xié)作學(xué)習(xí)帶來了前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。教師需要引導(dǎo)學(xué)生從分析問題入手，用文字或圖示的方式對問題的解決過程做分步描述，并借用在線方式分發(fā)任務(wù)、完成任務(wù)，強(qiáng)調(diào)計(jì)算思維的重要性。同時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)不同學(xué)生運(yùn)用不同協(xié)作方式解決相同問題，比較不同協(xié)作方式的差異，強(qiáng)調(diào)數(shù)字化學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性。例如，讓學(xué)生以小組的形式分析要開展的項(xiàng)目活動，在此基礎(chǔ)上分工、合作，簡單描述活動中的階段性步驟，最終形成作品并進(jìn)行分享。（3）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)需求，查找數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺或工具，比較這些平臺或工具的差異，了解數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)勢，選用合適的平臺或工具完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新得到提升。例如，可圍繞認(rèn)識貨幣、零用錢的合理應(yīng)用、儲蓄意識、在線支付的發(fā)展等，指導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)信息，引導(dǎo)學(xué)生了解金融的重要意義及對在線社會發(fā)展的影響，并與同伴交流心得，采用演示文稿、思維導(dǎo)圖等方式形成作品，進(jìn)行分享。

( )在線學(xué)習(xí)與生活(4)結(jié)合在線社會中的應(yīng)用實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生了解信息安全的重要意義，認(rèn)識其中可能存在的風(fēng)險(xiǎn)，知道信息安全、自主可控技術(shù)關(guān)乎國家、社會、家庭、個(gè)人的切身利益，在社會參與中直面危機(jī)、建立使命感，通過樹立正確的安全觀，増強(qiáng)信息社會責(zé)任。例如：通過小組活動，研討“掃碼支付”"掃碼下載”’‘公共場所Wi?Fi使用"等在線實(shí)例，讓學(xué)生知道在線社會中信息安全對我們生活的影響；通過在線方式查找、總結(jié)防范數(shù)據(jù)泄露的方法,幫助學(xué)生牢記瀏覽和傳播數(shù)據(jù)、信息時(shí)要遵守正確的行為規(guī)范，保護(hù)自己、尊重他人，并進(jìn)一步認(rèn)識自主可控技術(shù)的重要性。（_）在線學(xué)習(xí)與生活H 本模塊適宜在能接入互聯(lián)網(wǎng)的信息科技實(shí)驗(yàn)室中開展教學(xué)，構(gòu)建便于學(xué)生交流的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺,營造良好的數(shù)字化學(xué)習(xí)氛圍。此外,鼓勵(lì)教師組織學(xué)生參觀學(xué)校或社會場所的在線運(yùn)行中心，聽取專業(yè)人員的介紹，讓學(xué)生對在線社會的運(yùn)行方式有更直觀的感受。04 04 課程內(nèi)容04 04 課程內(nèi)容04 課程內(nèi)容04 課程內(nèi)容（第二學(xué)段（3~4年級）（二）數(shù)據(jù)與編碼信息社會每時(shí)每刻都產(chǎn)生大量的數(shù)據(jù)，人們期待能依靠數(shù)據(jù)（包括大數(shù)據(jù)）提高生產(chǎn)效率，改善生活質(zhì)量。因此，數(shù)據(jù)學(xué)與數(shù)據(jù)科學(xué)越來越受到關(guān)注。本模塊針對數(shù)據(jù)（包括大數(shù)據(jù)）這種信息社會中的新型生產(chǎn)要素，強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)在信息社會中的重要作用，闡明數(shù)據(jù)編碼讓信息得以有效利用的意義，培養(yǎng)學(xué)生利用信息科技解決問題的能力。本模塊是信息科技課程后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。通過本模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生能認(rèn)識數(shù)據(jù)在信息社會中的重要作用，針對簡單問題分析數(shù)據(jù)來源，應(yīng)用數(shù)據(jù)解決簡單的信息問題；掌握數(shù)據(jù)編碼的基礎(chǔ)知識，根據(jù)需要運(yùn)用不同的編碼對信息進(jìn)行表達(dá)，認(rèn)識數(shù)據(jù)編碼的價(jià)值與意義；關(guān)注數(shù)據(jù)安全，在社會公認(rèn)的信息倫理道德規(guī)范下開展活動。在本模塊中，編碼的目的是作為唯一標(biāo)識，之后的模塊中還會介紹用于其他目的的編碼。

(第二學(xué)段(3~4年級)(二)數(shù)據(jù)與編碼本模塊包括"數(shù)字與編碼””數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)安全""數(shù)據(jù)的組織與呈現(xiàn)"三部分內(nèi)容。.內(nèi)容要求通過體驗(yàn)和認(rèn)識典型的信息科技應(yīng)用場景，感受身邊無所不在的數(shù)據(jù)，可以使用數(shù)字、字母或文字編碼表示信息。結(jié)合真實(shí)情境，了解編碼在生活中的應(yīng)用，認(rèn)識數(shù)據(jù)編碼的目的，理解數(shù)據(jù)編碼是保持信息社會組織與秩序的科學(xué)基礎(chǔ)。通過觀察身邊的真實(shí)案例，知道如何使用編碼建立數(shù)據(jù)間的內(nèi)在聯(lián)系，以便計(jì)算機(jī)識別和管理，了解編碼長度與所包含信息量之間的關(guān)系。(第二學(xué)段(3~4年級)(二)數(shù)據(jù)與編碼通過分析生活中的具體應(yīng)用，了解數(shù)字化表示信息的優(yōu)勢，體驗(yàn)信息存儲和傳輸過程中所必需的編碼和解碼步驟，初步理解數(shù)據(jù)校驗(yàn)的目的和意義。通過真實(shí)案例了解威脅數(shù)據(jù)安全的因素，認(rèn)識自主可控技術(shù)對數(shù)據(jù)安全的影響，在學(xué)習(xí)和生活中有意識地保護(hù)數(shù)據(jù)，并遵守相關(guān)的法律法規(guī)。在對簡單問題的分析過程中，使用數(shù)字化工具組織并呈現(xiàn)收集的數(shù)據(jù)，借助可視化方式表示數(shù)據(jù)之間的關(guān)系以支撐自己的觀點(diǎn)。在學(xué)習(xí)與生活中，能用數(shù)據(jù)記錄并描述規(guī)律性發(fā)生的事件，簡單地表達(dá)自己的想法或預(yù)測結(jié)果。

（第二學(xué)段（3~4年級）（二）數(shù)據(jù)與編碼.學(xué)業(yè)要求能認(rèn)識到數(shù)據(jù)是現(xiàn)代社會的重要組成部分，根據(jù)簡單問題的情境、數(shù)據(jù)的來源，以及內(nèi)容表達(dá)的目的，判斷數(shù)據(jù)的合理性和可靠性，認(rèn)識自主可控技術(shù)對保障數(shù)據(jù)安全的意義。能根據(jù)具體應(yīng)用場景，選擇數(shù)字、字母或文字編碼表示信息，了解編碼長度與所包含信息量之間的關(guān)系，知道編碼的目的是作為唯一標(biāo)識、建立數(shù)據(jù)間的內(nèi)在聯(lián)系，以便計(jì)算機(jī)識別和準(zhǔn)確管理。知道編碼和解碼是信息存儲和傳輸?shù)谋匦璨襟E，初步理解數(shù)據(jù)校驗(yàn)的目的和意義。在日常學(xué)習(xí)和生活中，能使用數(shù)字化工具收集、組織數(shù)據(jù)，并借用可視化方式呈現(xiàn)數(shù)據(jù)，以表達(dá)觀點(diǎn)或預(yù)測結(jié)果。在數(shù)據(jù)的使用過程中，能遵守與信息相關(guān)的法律法規(guī)，在學(xué)習(xí)、生活中使用常見的防護(hù)措施，有意識地保護(hù)數(shù)據(jù)。（第二學(xué)段（3~4年級）（二）數(shù)據(jù)與編碼.教學(xué)提示在本模塊教學(xué)中，教師可通過身邊的具體事例，引導(dǎo)學(xué)生理解曰常生活中看到的"數(shù)字"不一定都是數(shù)學(xué)中的"數(shù)值"，感受編碼在計(jì)算機(jī)識別和準(zhǔn)確管理中的作用；讓學(xué)生初步具備利用數(shù)據(jù)分析結(jié)論、表達(dá)觀點(diǎn)或預(yù)測結(jié)果的能力，并向?qū)W生滲透數(shù)據(jù)安全意識以及與信息相關(guān)的法律法規(guī)意識。（1）引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和分析生活中的"數(shù)字”，明確這些"數(shù)字"代表的不都是"數(shù)值"，還有可能是"編碼”；幫助學(xué)生了解"編碼”代表的是唯一標(biāo)識，通過唯一標(biāo)識實(shí)現(xiàn)對信息社會有組織、有秩序的管理。例如，每位學(xué)生都有自己的姓名，但是在班級中還需要使用學(xué)號。因?yàn)橥粋€(gè)班級的學(xué)生可能出現(xiàn)重名，使用唯一的學(xué)號可以準(zhǔn)確標(biāo)識每位學(xué)生，便于統(tǒng)計(jì)和管理。04 課程內(nèi)容04 課程內(nèi)容（第二學(xué)段（3~4年級）04 課程內(nèi)容04 課程內(nèi)容（第二學(xué)段（3~4年級）04 課程內(nèi)容04 課程內(nèi)容（第二學(xué)段（3~4年級）（二）數(shù)據(jù)與編碼（2） 通過對真實(shí)情境的案例分析，讓學(xué)生知道編碼的目的是建立數(shù)據(jù)間的內(nèi)在聯(lián)系。編碼可以用數(shù)字，也可以用字母或文字。通常編碼越長，所包含的信息量越大。例如，生活中經(jīng)常會使用數(shù)字對居民樓中的每個(gè)家庭住址進(jìn)行編碼，如5幢3單元2樓1室可以編碼表示為5?3?201,也可以表示為5?3?0201。通過對比"201”與"0201”編碼方式的區(qū)別，讓學(xué)生了解如何建立編碼與真實(shí)世界的聯(lián)系，進(jìn)而體會編碼中所蘊(yùn)含的信息。（3） 以活動形式，讓學(xué)生通過親身實(shí)踐，嘗試使用數(shù)字、字母或文字編碼表示信息，初歩建立唯一標(biāo)識的意識，體會編碼和解碼在信息存儲及傳輸中的作用?；顒又幸⒅貙W(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。（二）數(shù)據(jù)與編碼B例如，教師可以將學(xué)生分為若干小組，設(shè)計(jì)不同情境，要求學(xué)生使用多種方式表示信息。小組間進(jìn)行評比，鼓勵(lì)學(xué)生"挑錯(cuò)”并給出修改方案。此外，教師還可借助分析我國居民身份證上的公民身份號碼，讓學(xué)生進(jìn)一步體會如何使用數(shù)字、字母進(jìn)行編碼，并在此基礎(chǔ)上初步理解數(shù)據(jù)校驗(yàn)的目的和意義。同時(shí)，通過介紹與公民身份號碼相關(guān)聯(lián)的多種應(yīng)用實(shí)例，幫助學(xué)生認(rèn)識自主可控技術(shù)與平臺對保障數(shù)據(jù)安全的重要意義，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中有意識地保護(hù)數(shù)據(jù)。（二）數(shù)據(jù)與編碼（4）引導(dǎo)學(xué)生組織并呈現(xiàn)收集的數(shù)據(jù)，運(yùn)用數(shù)據(jù)圖形展示數(shù)據(jù)之間的關(guān)系并支撐自己的觀點(diǎn)，使用數(shù)據(jù)展示因果關(guān)系、預(yù)測結(jié)果或表達(dá)想法。教師可以將數(shù)學(xué)中與“統(tǒng)計(jì)與概率"有關(guān)的案例進(jìn)行延伸，將多組相關(guān)數(shù)據(jù)在同一數(shù)據(jù)圖形中呈現(xiàn)。例如，同時(shí)呈現(xiàn)一組數(shù)據(jù)、每個(gè)數(shù)據(jù)項(xiàng)與平均數(shù)的差、每個(gè)數(shù)據(jù)項(xiàng)與最小值的差等。引導(dǎo)學(xué)生收集生態(tài)數(shù)據(jù)、醫(yī)療健康（體檢）數(shù)據(jù)等，啟發(fā)學(xué)生多角度思考。讓學(xué)生以小組的形式展開活動，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問題、收集數(shù)據(jù)、組織數(shù)據(jù)、形成結(jié)論（或預(yù)測結(jié)果），以及匯報(bào)展示（或報(bào)告撰寫）的全過程，同時(shí)鍛煉學(xué)生的協(xié)作能力。

（三）跨學(xué)科主題數(shù)據(jù)編碼探秘1.在線學(xué)習(xí)小能手開展在線學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能運(yùn)用文字或圖示描述問題與任務(wù)，在線分派任務(wù)、交流觀點(diǎn)、協(xié)作編輯、發(fā)布成果。通過在線學(xué)習(xí)的活動，學(xué)生能體驗(yàn)在線進(jìn)行信息搜索、信息整合、信息加工的過程，體驗(yàn)線上線下學(xué)習(xí)的不同方式，初步總結(jié)自己在線學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并能與同伴分享在線學(xué)習(xí)體會。本主題綜合運(yùn)用信息科技、語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)等知識，實(shí)現(xiàn)不同課程學(xué)習(xí)主題與在線學(xué)習(xí)方式的融合。04 04 課程內(nèi)容04 04 課程內(nèi)容（第二學(xué)段（3~4年級）（三）跨學(xué)科主題數(shù)據(jù)編碼探秘.自我管理小管家隨著身邊的數(shù)字設(shè)備不斷增多，學(xué)生開始在不同活動中選用不同類型的數(shù)字設(shè)備。在跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生能用數(shù)據(jù)可視化的方式展示數(shù)字設(shè)備的使用時(shí)間，思考不同類型數(shù)字設(shè)備的用途；學(xué)會主動采用數(shù)字設(shè)備中自我管理的相關(guān)功能，如設(shè)置提醒鬧鐘、開啟定時(shí)鎖屏功能、自定義使用規(guī)范等；認(rèn)識到需要加強(qiáng)對自己數(shù)字身份的保護(hù)與管理，提升自我管理的能力。本主題綜合運(yùn)用信息科技、數(shù)學(xué)、道德與法治等知識，提升學(xué)生的信息社會責(zé)任。（第二學(xué)段（3~4年級）（三）跨學(xué)科主題數(shù)據(jù)編碼探秘.用數(shù)據(jù)講故事通過生活中的場景，學(xué)生嘗試發(fā)現(xiàn)背后的數(shù)據(jù)。例如，人們對氣溫的直觀感受是冷熱變化，若用數(shù)據(jù)表示則是具體的溫度數(shù)值。學(xué)生可以尋找更多真實(shí)情境，觀察、記錄其中的相關(guān)數(shù)據(jù)，借助數(shù)據(jù)進(jìn)行預(yù)測和分析，并嘗試用數(shù)據(jù)講故事。本主題綜合運(yùn)用信息科技、數(shù)學(xué)、語文、科學(xué)、藝術(shù)等知識，提升學(xué)生的科學(xué)思維能力，以及表達(dá)與交流能力。（第二學(xué)段（3~4年級）（三）跨學(xué)科主題數(shù)據(jù)編碼探秘.用編碼描述秩序我們所處的世界，不僅數(shù)據(jù)無處不在，編碼也是如此。常見的公民身份號碼就是在一套編碼規(guī)則下產(chǎn)生的，還有座位號、條形碼、二維碼等，都離不開編碼。在跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生從編碼的視角看待學(xué)習(xí)與生活中的事物，尋找給事物編碼的其他實(shí)例。例如，小組合作嘗試制訂一個(gè)簡單的編碼規(guī)則,用可視化的方式解釋該編碼規(guī)則及作用。本主題綜合運(yùn)用信息科技、數(shù)學(xué)、科學(xué)、語文等知識，讓學(xué)生體會數(shù)據(jù)與編碼在真實(shí)情境中的應(yīng)用，進(jìn)一步理解編碼對世界秩序的影響。04 04 課程內(nèi)容04 04 課程內(nèi)容（第三學(xué)段（5~6年級）（一）身邊的算法I 算法是計(jì)算思維的核心要素之一，也是人工智能得以普遍應(yīng)用的三大支柱（數(shù)據(jù)、算法和算力）之一。本模塊以身邊的算法為載體，使學(xué)生了解利用算法求解簡單問題的基本方式，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用算法思維的習(xí)慣，并通過實(shí)踐形成設(shè)計(jì)與分析簡單算法的能力。通過本模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生能熟悉一些常用的算法描述風(fēng)格與方式，理解算法執(zhí)行的流程；能利用自然語言、流程圖等方式，描述求解簡單問題的算法，并對算法的正確性與執(zhí)行效率進(jìn)行討論和辨析。本模塊包括"算法的描述”“算法的執(zhí)行〃"算法的效率”三部分內(nèi)容。04 課程內(nèi)容04 課程內(nèi)容（第三學(xué)段（5~6年級）04 課程內(nèi)容04 課程內(nèi)容（第三學(xué)段（5~6年級）04 課程內(nèi)容04 課程內(nèi)容(第三學(xué)段(5~6年級)(一)身邊的算法II.內(nèi)容要求借助學(xué)習(xí)與生活中的實(shí)例，體驗(yàn)身邊的算法，理解算法是通過明確的、可執(zhí)行的操作步驟描述的問題求解方案，能用自然語言、流程圖等方式描述算法。結(jié)合生活中的實(shí)例，了解算法的順序、分支和循環(huán)三種基本控制結(jié)構(gòu)，能分析簡單算法的執(zhí)行過程與結(jié)果。通過真實(shí)案例，知道算法步驟的執(zhí)行次數(shù)與問題的規(guī)模有關(guān)，觀察并體驗(yàn)采用不同算法解決同一問題時(shí)在時(shí)間效率上的差別。（一）身邊的算法（4） 針對簡單問題，嘗試設(shè)計(jì)求解算法，并通過程序進(jìn)行驗(yàn)證。（5） 以信息社會日?；顒又刑N(yùn)含的算法為例，討論在線生活中算法的價(jià)值與局限（包括算法對知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)的作用等）,及算法對生活的指導(dǎo)意義。2.學(xué)業(yè)要求能用符號和編碼表示問題求解所關(guān)心的對象，采用自然語言、流程圖等方式，運(yùn)用三種基本控制結(jié)構(gòu)及其組合，正確進(jìn)行問題求解的算法描述。基于給定的算法，能針對不同的輸入數(shù)據(jù)規(guī)模，分別"數(shù)出”算法中某些步驟執(zhí)行的次數(shù)。在此基礎(chǔ)上，能進(jìn)一步判斷解決同一問題的不同算法在時(shí)間效率上的高低。能基于對算法的理解，設(shè)置和調(diào)整參數(shù)，觀察相應(yīng)程序的執(zhí)行。基于對算法價(jià)值和局限性的認(rèn)識，初步具有知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)和應(yīng)用安全意識。

（一）身邊的算法3.教學(xué)提示在本模塊教學(xué)中，學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展處于從具象思維到抽象思維的過渡時(shí)期。教學(xué)實(shí)踐應(yīng)該把握這一階段的特點(diǎn)，注重具象內(nèi)容和抽象內(nèi)容的關(guān)系與平衡。（1）從學(xué)生的生活體驗(yàn)或《九章算術(shù)》等典籍中的適當(dāng)問題出發(fā)，將算法學(xué)習(xí)的要點(diǎn)貫穿問題求解的過程，讓學(xué)生在不同算法的具體討論中養(yǎng)成算法思維，避免空洞地講授抽象概念。例如，猜數(shù)字游戲、物品分類.信息加密、韓信點(diǎn)兵、雞兔同籠、投票選舉、莫爾斯電碼的翻譯等，都是學(xué)生熟悉的內(nèi)容。從討論這些問題開始引入算法，學(xué)生便會形成自然的認(rèn)知關(guān)聯(lián)。也可以從智能家居、智能玩具等背景中提取算法問題作為教學(xué)實(shí)例。（一）身邊的算法（2）本模塊要求學(xué)生體驗(yàn)計(jì)算機(jī)程序，鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)方面熟悉程序，不要求每個(gè)算法問題都由學(xué)生編程實(shí)現(xiàn)，閱讀理解、修改運(yùn)行等也都是有意義的體驗(yàn)?？刹捎妙愃瓶茖W(xué)課程中觀察實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法，這也是培養(yǎng)數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的一種實(shí)踐。例如，對于"一筆畫”“最短路徑”"個(gè)性化推薦"等比較復(fù)雜的算法，教師可以在和學(xué)生一起討論算法思想的基礎(chǔ)上，展示由教師或第三方實(shí)現(xiàn)的程序代碼，讓學(xué)生設(shè)置和調(diào)整參數(shù)、觀察討論，最后執(zhí)行驗(yàn)證。04 04 課程內(nèi)容04 04 課程內(nèi)容04 課程內(nèi)容04 課程內(nèi)容（第三學(xué)段（5~6年級）生活中廣泛存在著"輸入一計(jì)算一輸出〃的計(jì)算模式，從外界獲得的輸入經(jīng)過計(jì)算產(chǎn)生輸出，進(jìn)而作用于外界再影響輸入，從而形成反饋系統(tǒng)。理解系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)過程與控制的原理，對于理解生活中廣泛存在的過程與控制系統(tǒng)至關(guān)重要。本模塊通過學(xué)習(xí)生活中的過程與控制系統(tǒng)，幫助學(xué)生了解過程與控制的特征及實(shí)現(xiàn)方式，理解利用計(jì)算機(jī)解決問題的手段，進(jìn)一步認(rèn)識過程與控制系統(tǒng)自身的特點(diǎn)和規(guī)律。通過本模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生能認(rèn)識到過程與控制廣泛存在于日常生活中，知道其中的反饋、環(huán)路、優(yōu)化等概念，針對簡單的過程與控制系統(tǒng)，能通過編程進(jìn)行驗(yàn)證。本模塊包括"系統(tǒng)與模塊〃“反饋與優(yōu)化〃"邏輯與運(yùn)算”三部分內(nèi)容。(第三學(xué)段(5~6年級)(二)過程與控制1.內(nèi)容要求通過體驗(yàn)和認(rèn)識身邊的過程與控制，了解過程與控制可以抽象為包含輸入、計(jì)算和輸出三個(gè)典型環(huán)節(jié)的系統(tǒng)。通過觀察身邊的直實(shí)案例,了解一個(gè)大的系統(tǒng)可以分解為幾個(gè)小的系統(tǒng)，一個(gè)系統(tǒng)也可以劃分出功能相對獨(dú)立的多個(gè)模塊。通過分析具體案例，了解反饋是過程與控制中的重要手段,初步了解反饋對系統(tǒng)優(yōu)化的作用。通過分析具體過程與控制系統(tǒng)的實(shí)例，了解系統(tǒng)的輸入與輸出可以是開關(guān)量或連續(xù)量，了解連續(xù)量可以經(jīng)由閾值判斷形成開關(guān)量，掌握開關(guān)量的簡單邏輯運(yùn)算。04 課程內(nèi)容04 課程內(nèi)容（第三學(xué)段（5~6年級）04 課程內(nèi)容04 課程內(nèi)容（第三學(xué)段（5~6年級）（二）過程與控制B （5）通過分析典型應(yīng)用場景，了解計(jì)算機(jī)可用于實(shí)現(xiàn)過程與控制，能在實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)中通過編程等手段驗(yàn)證過程與控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。（6）結(jié)合生活中的實(shí)例，理解過程與控制系統(tǒng)中存在安全問題，知道自主可控的系統(tǒng)在解決安全問題時(shí)起到的重要作用。04 課程內(nèi)容04 課程內(nèi)容（第三學(xué)段（5~6年級）04 課程內(nèi)容04 課程內(nèi)容（第三學(xué)段（5~6年級）04 課程內(nèi)容04 課程內(nèi)容（第三學(xué)段（5~6年級）（二）過程與控制2.學(xué)業(yè)要求能認(rèn)識到過程與控制系統(tǒng)普遍存在于日常生活中。能發(fā)現(xiàn)大的系統(tǒng)可以由小的系統(tǒng)組成，不同的系統(tǒng)中存在相似的組成部分。能識別系統(tǒng)中的輸入、計(jì)算、輸出環(huán)節(jié)，能理解反饋在系統(tǒng)中的作用，能分辨輸入與輸出環(huán)節(jié)中的數(shù)據(jù)是開關(guān)量還是連續(xù)量，并能運(yùn)用邏輯和數(shù)值運(yùn)算設(shè)計(jì)簡單的處理環(huán)節(jié)。能利用在線平臺和工具尋找生活中的過程與控制場景，能設(shè)計(jì)用計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)過程與控制的方案，并在實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)中通過編程等手段加以驗(yàn)證。能理解用計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)過程與控制時(shí)存在的安全問題，了解自主可控的系統(tǒng)在解決安全問題時(shí)的重要性。（二）過程與控制3.教學(xué)提示過程與控制是廣泛存在于生活中的一種系統(tǒng)模型，它不僅是某些常見的電氣設(shè)備的運(yùn)作方式，也是一些社會經(jīng)濟(jì)事務(wù)的運(yùn)作原理。過程與控制的教學(xué)要從生活場景出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會識別系統(tǒng)特征，分析系統(tǒng)構(gòu)成，設(shè)計(jì)計(jì)算過程，并通過實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證。（1）學(xué)生在生活場景中能見到大量的具有過程與控制系統(tǒng)的設(shè)備。以學(xué)生能夠理解的身邊的實(shí)例為載體,將教學(xué)內(nèi)容的要點(diǎn)串聯(lián)起來，讓相關(guān)思維方式具體地顯現(xiàn)在其中。例如，家用微波爐給食物加熱的過程可以抽象為：通過輸入指令設(shè)定加熱擋位與加熱時(shí)間，控制電路接收輸入指令，計(jì)算后生成相應(yīng)的工作指令，磁控管和轉(zhuǎn)盤電機(jī)等按照工作指令開始工作從而加熱食物。從這個(gè)案例可以看出，微波爐工作的過程分為輸入、計(jì)算和輸出三個(gè)環(huán)節(jié)。微波爐也可以劃分出磁控管、轉(zhuǎn)盤、轉(zhuǎn)盤電機(jī)、繼電器等功能相對獨(dú)立的模塊，這些模塊可以完成一些細(xì)小的功能，也可以被快速替換與更新。

（二）過程與控制（2）引導(dǎo)學(xué)生分析具體案例，找到其中存在的反饋和環(huán)路，發(fā)現(xiàn)反饋?zhàn)饔糜谳敵龅挠?jì)算方式，理解系統(tǒng)控制的過程。例如，家庭空調(diào)可使房間保持涼爽的原理是:在空調(diào)通電待機(jī)時(shí)，輸入制冷模式、設(shè)定的房間溫度和風(fēng)量等信號，空調(diào)的控制電路計(jì)算獲取的輸入信息，控制電路對壓縮機(jī)下達(dá)制冷的工作指令，空調(diào)風(fēng)口不斷吹出涼風(fēng)，房間溫度下降；溫度傳感器實(shí)時(shí)檢測房間溫度，并傳送給控制電路，控制電路比較輸出與輸入情況，對壓縮機(jī)下達(dá)相應(yīng)的工作指令，讓壓縮機(jī)制冷或暫停制冷，使空調(diào)內(nèi)機(jī)風(fēng)口吹出冷風(fēng)或暫停吹出冷風(fēng)，以此控制房間溫度在設(shè)定的溫度附近。依靠検測輸出、返回與輸入比較、重新調(diào)整工作部件的指令這一反饋過程，空調(diào)能夠完成房間溫度控制的任務(wù)。04 課程內(nèi)容04 課程內(nèi)容（第三學(xué)段（5~6年級）04 課程內(nèi)容04 課程內(nèi)容（第三學(xué)段（5~6年級）04 課程內(nèi)容04 課程內(nèi)容(第三學(xué)段(5~6年級)引導(dǎo)學(xué)生分析典型應(yīng)用場景，從中發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)和程序的作用，通過在仿真軟件或教學(xué)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)中的編程驗(yàn)證，了解用計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)開關(guān)量和連續(xù)量控制計(jì)算的方式。例如，智能微波爐在機(jī)械式微波爐的基礎(chǔ)上，使用了計(jì)算機(jī)芯片參與控制，使得控制精度和控制能力得到了極大的提升，不但控制時(shí)間更精確，而且能夠?qū)崿F(xiàn)復(fù)雜的分段火力控制，完成具有一定難度的烹飪。引導(dǎo)學(xué)生閱讀新聞報(bào)道，了解過程與控制系統(tǒng)中可能會存在安全問題，知道自主可控的系統(tǒng)對于解決安全問題的重要性。

（三）跨學(xué)科主題小型系統(tǒng)模擬1.游戲博弈中的策略生活中有各種各樣的游戲，如"剪刀、石頭、布”，在游戲背后都有相應(yīng)的規(guī)則，規(guī)則本身也可以用算法表示。游戲博弈過程中的輸贏比拼，可以采用順序、分支、循環(huán)等基本控制結(jié)構(gòu)進(jìn)行算法表示。例如，多人輪流在一堆火柴棒中進(jìn)行取火柴棒的博弈游戲，每人每次可以取走1-3根火柴棒，看哪位同學(xué)取到最后一根。學(xué)生可以根據(jù)游戲規(guī)則，進(jìn)行算法的策略設(shè)計(jì)。本主題融合了信息科技、數(shù)學(xué)等知識，提升學(xué)生的計(jì)算思維。04 04 課程內(nèi)容04 04 課程內(nèi)容（第三學(xué)段（5~6年級）（三）跨學(xué)科主題小型系統(tǒng)模擬.解密玩具漢諾塔生活中有很多玩具來自古老的問題，如益智玩具漢諾塔。漢諾塔一共有三根銀針，在其中一根銀針上有從上到下、由小到大的若干金片，要求把所有金片全部移到另一根銀針上，并且金片仍然按照從上到下、由小到大的順序排列。規(guī)定在三根銀針之間移動金片時(shí)一次只能移動一個(gè)金片,并且小金片上不能放大金片。通過將抽象問題具體化的游戲，學(xué)生可以在其中感受算法的魅力，并遷移到其他生活場景的類似問題中。本主題綜合運(yùn)用信息科技、數(shù)學(xué)等知識，提升學(xué)生的計(jì)算思維。（第三學(xué)段（5~6年級）（三）跨學(xué)科主題小型系統(tǒng)模擬.小型開關(guān)系統(tǒng)過程與控制系統(tǒng)在生活中很常見。例如，洗漱過程中，隨著熱水的消耗和冷水的注入，熱水器里的水溫度降低，當(dāng)溫度降低到一定程度時(shí)熱水器會自動啟動加熱功能，這個(gè)過程就體現(xiàn)了通過反饋實(shí)現(xiàn)的過程與控制。同樣地，生活中存在各種由開關(guān)控制的裝置。在本主題學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生可以通過小組合作，搭建一個(gè)簡易的小型開關(guān)系統(tǒng)，可以通過實(shí)物實(shí)現(xiàn)，也可以模擬連接組建。例如，學(xué)生可以通過小組分工協(xié)作，根據(jù)生活場景所需，將聲控開關(guān)系統(tǒng)進(jìn)行迭代設(shè)計(jì)。本主題綜合運(yùn)用信息科技、數(shù)學(xué)、科學(xué)等知識，提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。（第三學(xué)段（5~6年級）（三）跨學(xué)科主題小型系統(tǒng)模擬.小型擴(kuò)音系統(tǒng)過程與控制系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)對連續(xù)量的處理。例如，生活中水龍頭擰緊的程度可以持續(xù)變化地控制水流的大小。學(xué)生可以嘗試觀察生活場景中的多種設(shè)備，采用相關(guān)模塊硬件設(shè)備或在線上空間中模擬實(shí)現(xiàn)一個(gè)小型擴(kuò)音系統(tǒng)。該系統(tǒng)可以連續(xù)地根據(jù)真實(shí)情境的需求，控制音量的大小。本主題綜合運(yùn)用信息科技、數(shù)學(xué)、科學(xué)等知識，提升學(xué)生運(yùn)用過程與控制的系統(tǒng)方法發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。（第四學(xué)段（7~9年級）（一）互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用與創(chuàng)新互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為當(dāng)今信息社會的重要基礎(chǔ)設(shè)施?；ヂ?lián)網(wǎng)的出現(xiàn)推動著人類的學(xué)習(xí)、生活和工作由線下到線上、由物理空間向網(wǎng)絡(luò)空間和數(shù)字空間的逐歩遷移，標(biāo)志著人類社會由工業(yè)社會向信息化、智慧社會的一次全球性大遷徙。基于互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)造是推動數(shù)字時(shí)代社會進(jìn)步和國家發(fā)展的重要力量。本模塊從互聯(lián)網(wǎng)視角關(guān)注信息科技對學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和未來發(fā)展的影響，強(qiáng)調(diào)學(xué)生適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境發(fā)展的新形態(tài)、新業(yè)態(tài)，抓住社會變革帶來的機(jī)遇，提升對"沒有網(wǎng)絡(luò)安全就沒有國家安全”的認(rèn)識。通過本模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生能加深對互聯(lián)網(wǎng)及相關(guān)新技術(shù)本質(zhì)的認(rèn)識，初步具備利用互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施和計(jì)算思維方法解決學(xué)習(xí)和生活中各種問題的能力，增強(qiáng)自覺維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全與秩序的意識和責(zé)任感，全面提升數(shù)據(jù)安全意識。本模塊包括"互聯(lián)網(wǎng)及其影響""互聯(lián)網(wǎng)基本原理與功能“"互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新應(yīng)用“"互聯(lián)網(wǎng)安全"四部分內(nèi)容。04 04 課程內(nèi)容04 04 課程內(nèi)容04 04 課程內(nèi)容(第四學(xué)段(7~9年級)一)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用與創(chuàng)新.內(nèi)容要求通過在線活動，分析互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的特征，認(rèn)識到互聯(lián)網(wǎng)對社會發(fā)展的創(chuàng)新價(jià)值和潛力。能夠根據(jù)學(xué)習(xí)和交流的需要，使用互聯(lián)網(wǎng)搜索、遴選、管理并貢獻(xiàn)有價(jià)值的數(shù)據(jù)和資源，能夠創(chuàng)建具有特色的作品。7解常用互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用中數(shù)據(jù)的構(gòu)成，能夠使用適當(dāng)?shù)臄?shù)字化工具對網(wǎng)頁進(jìn)行編輯和發(fā)布。初步了解互聯(lián)網(wǎng)協(xié)議，知道網(wǎng)絡(luò)中數(shù)據(jù)的編碼、傳輸和呈現(xiàn)的原理。在"互聯(lián)網(wǎng)+"情境中，體驗(yàn)在線學(xué)習(xí)、生活和交流的新模式，合理應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)提高學(xué)習(xí)與生活質(zhì)量。使用互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用時(shí)，能夠利用用戶標(biāo)識、密碼和身份驗(yàn)證等措施做好基本防護(hù)，會使用加密軟件對重要數(shù)據(jù)和個(gè)人信息進(jìn)行加密保護(hù)。

（第四學(xué)段（7~9年級）（一）互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用與創(chuàng)新（7）7解云存儲、云計(jì)算的原理，能夠使用網(wǎng)盤進(jìn)行數(shù)據(jù)備份，認(rèn)識到互聯(lián)網(wǎng)帶來的新媒體、新社交、新資源對學(xué)習(xí)和生活的影響。.學(xué)業(yè)要求能根據(jù)學(xué)習(xí)和任務(wù)的需要，通過搜索引擎、社交媒體、短視頻和協(xié)同寫作等互聯(lián)網(wǎng)工具或平臺，進(jìn)行較精準(zhǔn)的信息搜索、溝通交流、協(xié)作，并貢獻(xiàn)有價(jià)值的數(shù)據(jù)和資源。知道在常見應(yīng)用中，如何編碼、組織、傳遞、接收及驗(yàn)證網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)。學(xué)會使用網(wǎng)頁編輯工具、在線寫作工具等創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)文檔，熟練利用在線課堂進(jìn)行線上學(xué)習(xí)與交流，體驗(yàn)在線學(xué)習(xí)與生活的新模式。能從現(xiàn)實(shí)應(yīng)用中體會互聯(lián)網(wǎng)是如何將復(fù)雜的遠(yuǎn)程數(shù)據(jù)傳輸和通信等問題逐步化簡為分解、編碼、傳輸和重新組合等一系列規(guī)則（協(xié)議）的。在互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用中，知道如何注冊或更改用戶信息、設(shè)置合理的安全密碼，具備識別網(wǎng)絡(luò)謠言和不良數(shù)據(jù)的基本能力。（第四學(xué)段（7~9年級）（一）互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用與創(chuàng)新.教學(xué)提示互聯(lián)網(wǎng)的構(gòu)成及各種創(chuàng)新應(yīng)用比較抽象、復(fù)雜，其背后的原理難以在義務(wù)教育階段準(zhǔn)確呈現(xiàn)和把握。教學(xué)中，教師應(yīng)通過學(xué)生熟悉的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用，利用現(xiàn)實(shí)世界中一些可理解、可類比的事物，幫助學(xué)生理解、掌握相關(guān)內(nèi)容。在有條件的學(xué)校，教師應(yīng)充分利用容易獲得的工具，包括軟件模擬器、簡易開源硬件及網(wǎng)絡(luò)分析器等，在學(xué)科專用教室或?qū)嶒?yàn)室中通過模擬、仿真、演示等數(shù)字化手段，營造盡量接近真實(shí)場景的各種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究創(chuàng)造條件。（1）通過指導(dǎo)學(xué)生完成在線任務(wù)、學(xué)習(xí)使用各種網(wǎng)絡(luò)工具等多種途徑，使學(xué)生逐漸認(rèn)識和了解互聯(lián)網(wǎng)中數(shù)據(jù)的價(jià)值和特點(diǎn)，知道網(wǎng)絡(luò)中數(shù)據(jù)編碼、傳輸和呈現(xiàn)的直觀原理，并嘗試編輯加工所獲取的網(wǎng)絡(luò)信息，自主生成并共享有價(jià)值的原創(chuàng)網(wǎng)絡(luò)信息。

（第四學(xué)段（7~9年級）（一）互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用與創(chuàng)新例如，通過圖解、動畫等，將傳統(tǒng)郵件與電子郵件的收發(fā)環(huán)節(jié)進(jìn)行類比，輔助學(xué)生理解互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)的發(fā)送和接收原理，認(rèn)識“協(xié)議"對于互通互聯(lián)的重要價(jià)值。在開展信息搜索或網(wǎng)絡(luò)視頻播放等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生思考在這些活動的背后，互聯(lián)網(wǎng)TCP/IP協(xié)議是如何將復(fù)雜問題一步歩分層、分解，直至細(xì)化到網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和具體算法能處理的程度的。（2）互聯(lián)網(wǎng)通過互聯(lián)協(xié)議（一組共同約定并遵循的規(guī)則）將各種數(shù)字設(shè)備之間的互通互聯(lián)及可靠數(shù)據(jù)傳輸問題進(jìn)行逐層分解，每一層只完成相對簡單的任務(wù)。充分利用實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)絡(luò)器材，指導(dǎo)學(xué)生搭建有特定功能的小型互聯(lián)系統(tǒng)，使學(xué)生能夠親身體驗(yàn)互聯(lián)網(wǎng)的組成特點(diǎn)和功能，認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)協(xié)議對互聯(lián)網(wǎng)的核心作用。讓學(xué)生通過完成預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)任務(wù)，如安裝網(wǎng)絡(luò)軟件、協(xié)作編寫網(wǎng)絡(luò)文檔等，加深對互聯(lián)網(wǎng)的理解。04 課程內(nèi)容04 課程內(nèi)容（第四學(xué)段（7~9年級）04 課程內(nèi)容04 課程內(nèi)容（第四學(xué)段（7~9年級）（一）互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用與創(chuàng)新（3） 挑選若干具有互聯(lián)網(wǎng)特點(diǎn)的典型應(yīng)用，如在線課堂與在線學(xué)習(xí)、電子地圖與導(dǎo)航工具、網(wǎng)絡(luò)音樂和網(wǎng)絡(luò)視頻、在線協(xié)同寫作等,指導(dǎo)學(xué)生通過與同類傳統(tǒng)應(yīng)用的對比分析，發(fā)現(xiàn)并逐歩提煉其中的網(wǎng)絡(luò)特性，以及互聯(lián)所帶來的創(chuàng)新功能、潛力和機(jī)會，初步體會"互聯(lián)網(wǎng)+”對未來數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要意義。（4） 針對某些特定應(yīng)用場景，指導(dǎo)學(xué)生注冊用戶標(biāo)識、設(shè)置合理密碼、嚴(yán)格遵循身份驗(yàn)證流程、使用網(wǎng)盤備份文件、對重要數(shù)據(jù)文件和個(gè)人隱私信息的保存及傳輸進(jìn)行加密等，幫助學(xué)生認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)安全的重要性，掌握保護(hù)重要數(shù)據(jù)和個(gè)人信息的基本手段。04 04 課程內(nèi)容04 04 課程內(nèi)容04 課程內(nèi)容04 課程內(nèi)容（第四學(xué)段（7~9年級）（二）物聯(lián)網(wǎng)實(shí)踐與探索物聯(lián)網(wǎng)的基本含義是“萬物互聯(lián)"，即在互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)上，將人與人的互聯(lián)延伸擴(kuò)展到人與物、物與物的互聯(lián)。物聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)極大地?cái)U(kuò)展了人們的生活、學(xué)習(xí)和工作空間，推動了物理世界與數(shù)字世界相互融合。物聯(lián)網(wǎng)是繼互聯(lián)網(wǎng)之后的新型信息基礎(chǔ)設(shè)施，是推動大數(shù)據(jù)和人工智能等信息科技發(fā)展與普及不可或缺的重要組成部分。通過本模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生能初步理解萬物互聯(lián)給人類信息社會帶來的影響、機(jī)遇和挑戰(zhàn)；了解物聯(lián)網(wǎng)（特別是傳感器系統(tǒng)）是連接物理世界與數(shù)字世界的紐帶和媒介；了解物聯(lián)網(wǎng)與互聯(lián)網(wǎng)的異同、主要物聯(lián)網(wǎng)協(xié)議，以及典型物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的特點(diǎn)；能在信息科技與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，有效利用基本物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備與平臺;能設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)具有簡單物聯(lián)功能的數(shù)字系統(tǒng)。本模塊包括“從互聯(lián)網(wǎng)到物聯(lián)網(wǎng)”"物聯(lián)網(wǎng)基本原理與功能"“物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新應(yīng)用”“物聯(lián)網(wǎng)安全”四部分內(nèi)容。(第四學(xué)段(7~9年級)(二)物聯(lián)網(wǎng)實(shí)踐與探索1.內(nèi)容要求通過實(shí)例感受萬物互聯(lián)的場景，知道物聯(lián)網(wǎng)與互聯(lián)網(wǎng)的異同，認(rèn)識到物聯(lián)網(wǎng)的普及對學(xué)習(xí)和生活的影響。通過對身邊真實(shí)應(yīng)用場景中物聯(lián)網(wǎng)的分析，認(rèn)識物聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)萬物互聯(lián)的基本原理。自覺遵守物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)的操作規(guī)程，會使用實(shí)驗(yàn)設(shè)備搭建物聯(lián)系統(tǒng)原型，并能通過實(shí)驗(yàn)平臺讀取、發(fā)送、接收、匯集和使用數(shù)據(jù)。通過簡易物聯(lián)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與搭建，探索物聯(lián)網(wǎng)中數(shù)據(jù)采集、處理、反饋控制等基本功能，體驗(yàn)物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)及人工智能的關(guān)系。7解身邊的物聯(lián)設(shè)備及其對塑造網(wǎng)絡(luò)虛擬身份的作用，有意識地保護(hù)個(gè)人隱私，進(jìn)行安全防護(hù)。了解物聯(lián)網(wǎng)中發(fā)展自主可控技術(shù)的意義，了解自主可控生態(tài)體系對我國國家安全的重要作用。04 課程內(nèi)容04 課程內(nèi)容（第四學(xué)段（7~9年級）04 課程內(nèi)容04 課程內(nèi)容（第四學(xué)段（7~9年級）（二）物聯(lián)網(wǎng)實(shí)踐與探索2.學(xué)業(yè)要求能理解萬物互聯(lián)的含義，知道物聯(lián)網(wǎng)協(xié)同互聯(lián)網(wǎng)使實(shí)時(shí)定位、遠(yuǎn)程監(jiān)控、分享眾籌等新型服務(wù)和應(yīng)用成為可能。根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的需要和可用的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，設(shè)計(jì)并搭建具有數(shù)據(jù)采集、實(shí)時(shí)傳輸和簡單控制功能的簡易物聯(lián)系統(tǒng)。能通過智能終端或編寫程序，讀取并處理含有物聯(lián)功能設(shè)備中的數(shù)據(jù)，并進(jìn)行適當(dāng)反饋或控制。初步體會物聯(lián)網(wǎng)與大數(shù)據(jù)、人工智能之間的關(guān)系，并利用相關(guān)知識解決一些跨學(xué)科的實(shí)際問題，認(rèn)識物聯(lián)網(wǎng)中自主可控技術(shù)的重要作用。04 課程內(nèi)容04 課程內(nèi)容（第四學(xué)段（7~9年級）04 課程內(nèi)容04 課程內(nèi)容（第四學(xué)段（7~9年級）（二）物聯(lián)網(wǎng)實(shí)踐與探索3.教學(xué)提示與互聯(lián)網(wǎng)相比，物聯(lián)網(wǎng)的協(xié)議、設(shè)備和終端結(jié)構(gòu)簡單，功能單一，直觀易懂，支持物聯(lián)協(xié)議的設(shè)備種類較多且容易獲得，因此基于物聯(lián)網(wǎng)的實(shí)驗(yàn)及應(yīng)用場景比較容易搭建。根據(jù)教學(xué)需要，指導(dǎo)學(xué)生充分利用身邊可用的實(shí)驗(yàn)設(shè)備設(shè)計(jì)搭建簡易應(yīng)用或原型系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)感知、交互及控制等有物聯(lián)特色的功能，了解萬物互聯(lián)的途徑，體驗(yàn)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的獨(dú)特魅力。（l）iSiS各種層次的多樣化實(shí)例，包括自動駕駛、智能家居、可穿戴設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)收音機(jī)、智能班牌等，幫助學(xué)生感受萬物互聯(lián)的場景，了解物聯(lián)網(wǎng)的原理及與互聯(lián)網(wǎng)的異同，了解萬物互聯(lián)背后的基本思想。（二）物聯(lián)網(wǎng)實(shí)踐與探索（2） 通過分析典型物聯(lián)應(yīng)用、使用物聯(lián)設(shè)備、搭建簡易物聯(lián)系統(tǒng)等途徑，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐并掌握從物聯(lián)設(shè)備中讀取、發(fā)送、接收和使用數(shù)據(jù)，并了解這些過程背后的物聯(lián)協(xié)議及其主要特點(diǎn)。（3） 物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用將帶來一些全新的挑戰(zhàn)，如集成了多種高新技術(shù)的無人機(jī)和無人駕駛車已經(jīng)日趨成熟，它們所帶來的一系列潛在和現(xiàn)實(shí)的問題已經(jīng)開始顯現(xiàn)。例如，如何協(xié)調(diào)一隊(duì)無人機(jī)的飛行，使之做出一致且優(yōu)雅的特技動作？又如，針對無人駕駛車、有人駕駛車混行的交會路面，如何設(shè)計(jì)最合理的會車及讓行規(guī)則？通過真實(shí)或模擬的特定場景，幫助學(xué)生了解身邊的物聯(lián)設(shè)備對塑造網(wǎng)絡(luò)虛擬身份的作用，使學(xué)生養(yǎng)成自覺保護(hù)個(gè)人隱私、樹立維護(hù)虛擬數(shù)字世界秩序的意識，并引導(dǎo)學(xué)生拓展思路、勇于創(chuàng)新，共同憧憬并探究未來物聯(lián)世界的奧秘。04 04 課程內(nèi)容04 04 課程內(nèi)容04 課程內(nèi)容04 課程內(nèi)容（第四學(xué)段（7~9年級）（三）人工智能與智慧社會人工智能是研究和開發(fā)用于模擬、延伸和擴(kuò)展人的智能的理論、方法、技術(shù)及應(yīng)用系統(tǒng)的一門新的技術(shù)科學(xué)。本模塊介紹人工智能的基本概念和術(shù)語，通過生活中的人工智能應(yīng)用，讓學(xué)生理解人工智能的特點(diǎn)、優(yōu)勢和能力邊界，知道人工智能與社會的關(guān)系，以及發(fā)展人工智能應(yīng)遵循的倫理道德規(guī)范。智慧社會是在智慧城市普遍發(fā)展基礎(chǔ)上形成的一種新型社會形態(tài)。智慧社會包括社會經(jīng)濟(jì)、政府治理和能源環(huán)境等領(lǐng)域，通過人工智能技術(shù)的廣泛應(yīng)用，智能化將全面滲透到社會的各個(gè)領(lǐng)域。通過本模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生能認(rèn)識和感受到人工智能的魅力，知道人工智能發(fā)展必須譚循的倫理道德規(guī)范，也能認(rèn)識到智慧社會這一新型社會形態(tài)下的新機(jī)遇與新挑戰(zhàn)。本模塊包括"人工智能的基本概念和常見應(yīng)用人工智能的實(shí)現(xiàn)方式”"智慧社會下人工智能的倫理、安全與發(fā)展"三部分內(nèi)容。(第四學(xué)段(7~9年級)(三)人工智能與智慧社會1.內(nèi)容要求通過認(rèn)識身邊的人工智能應(yīng)用，體會人工智能技術(shù)正在幫助人們以更便捷的方式投入學(xué)習(xí)、生活和工作中，感受人工智能技術(shù)的發(fā)展給人類社會帶來的深刻影響。通過分析典型的人工智能應(yīng)用場景，了解人工智能的基本特征及所依賴的數(shù)據(jù)、算法和算力三大技術(shù)基礎(chǔ)。通過對比不同的人工智能應(yīng)用場景，初步了解人工智能中的搜索、推理、預(yù)測和機(jī)器學(xué)習(xí)等不同實(shí)現(xiàn)方式。通過分析典型案例，對比計(jì)算機(jī)傳統(tǒng)方法和人工智能方法處理同類問題的效果。通過體驗(yàn)人工智能的應(yīng)用場景，了解人工智能帶來的倫理與安全挑戰(zhàn)，增強(qiáng)自我判斷意識和責(zé)任感，做到與人工智能良好共處。04 課程內(nèi)容04 課程內(nèi)容（第四學(xué)段（7~9年級）04 課程內(nèi)容04 課程內(nèi)容（第四學(xué)段（7~9年級）（三）人工智能與智慧社會（6）通過各個(gè)領(lǐng)域的人工智能應(yīng)用，了解智慧社會是集成了多種具有人工智能基礎(chǔ)設(shè)施和服務(wù)的智能生態(tài)系統(tǒng)的新型社會形態(tài)，認(rèn)識到為保障智慧社會的安全發(fā)展自主可控技術(shù)的必要性。2.學(xué)業(yè)要求能識別身邊的人工智能應(yīng)用，理解人工智能與現(xiàn)實(shí)社會的聯(lián)系。能列舉人工智能的主要術(shù)語，了解人工智能的三大技術(shù)基礎(chǔ)，知道目前常見的人工智能實(shí)現(xiàn)方式。知道人工智能可能的科技發(fā)展方向和安全挑戰(zhàn)，了解智慧社會及自主可控技術(shù)的地位。04 課程內(nèi)容04 課程內(nèi)容（第四學(xué)段（7~9年級）04 課程內(nèi)容04 課程內(nèi)容（第四學(xué)段（7~9年級）（三）人工智能與智慧社會3.教學(xué)提示學(xué)生對人工智能會有想象和期待，課程要回應(yīng)學(xué)生的期待。通過身邊的人工智能應(yīng)用場景，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識人工智能，并帶領(lǐng)學(xué)生分析具體案例，讓學(xué)生對所涉及的技術(shù)基礎(chǔ)有所了解，在實(shí)際應(yīng)用的體驗(yàn)中體會人工智能帶來的社會變化和安全挑戰(zhàn)。（1）引導(dǎo)學(xué)生尋找和發(fā)現(xiàn)身邊的人工智能應(yīng)用，體會這些應(yīng)用給學(xué)習(xí)和生活帶來的便利，感受人工智能技術(shù)對人類社會的深刻影響，并能在教師的幫助下分析這些應(yīng)用中體現(xiàn)的人工智能的基本特征及技術(shù)例如，我國自主研發(fā)的圍棋人工智能程序“絕藝”,多次在世界計(jì)算機(jī)圍棋大賽上獲得冠軍。"絕藝”誕生的初衷是幫助人們更好地認(rèn)識圍棋、學(xué)習(xí)圍棋，通過科技創(chuàng)新使圍棋運(yùn)動煥發(fā)新的生命力，讓更多的人關(guān)注圍棋，在圍棋領(lǐng)域中探索、成長。又如，某些語音服務(wù)產(chǎn)品能根據(jù)聽到的內(nèi)容作出相應(yīng)的回答，各種交通工具和辦事窗口中常見的人臉識別設(shè)備能正確識別乘客和辦事人員的身份。（三）人工智能與智慧社會通過這些案例，與學(xué)生一起探索這些人工智能產(chǎn)品背后涉及的數(shù)據(jù)、算法和算力三大技術(shù)基礎(chǔ)。（2）通過對常見人工智能應(yīng)用的分類和分析，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中存在的不同實(shí)現(xiàn)方式，認(rèn)識各種實(shí)現(xiàn)方式的計(jì)算過程，了解其適用的場景。例如，現(xiàn)實(shí)生活中判斷某個(gè)人能否守時(shí)，通常是回