綜合實(shí)踐主題活動設(shè)計(jì)方案與學(xué)生活動方案的撰寫要求

綜合實(shí)踐主題活動設(shè)計(jì)方案與學(xué)生活動方案的撰寫要求綜合實(shí)踐主題活動設(shè)計(jì)方案與學(xué)生活動方案的撰寫要求尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們:首先，我感謝教師發(fā)展中心的領(lǐng)導(dǎo)給我的這次機(jī)會，使我能與在座的各位老師一起進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流有關(guān)綜合實(shí)踐活動課的問題。你有一個(gè)蘋果～我有一個(gè)蘋果～交換一下彼此還是一個(gè)蘋果,你有一種思想～我有一種思想～交換一下彼此擁有了新的思想:自從課改實(shí)施以來，我有過很多困惑，很多質(zhì)疑，特別是綜合實(shí)踐活動課程，這門課程對我們孩子到底有多大作用,說實(shí)話，雖然是學(xué)校里管教學(xué)的副校長，但我對綜合實(shí)踐活動課程的認(rèn)識很淺，思想上也曾存在著一些誤區(qū)。我從心底里就認(rèn)為綜合實(shí)踐活動課程其實(shí)就是一個(gè)“大雜燴”。因?yàn)樵谖业挠∠笾?綜合實(shí)踐活動與許多學(xué)科都存在著或多或少的聯(lián)系，所以我以為把這些學(xué)科綜合起來就是綜合實(shí)踐活動課程。今年區(qū)教師發(fā)展中心組織了首屆“領(lǐng)雁工程”中小學(xué)綜合實(shí)踐活動學(xué)科骨干研修班，我很幸運(yùn)的成為了其中的一員，有幸在曾主任和陳小異老師的帶領(lǐng)下，到嘉興教育學(xué)院參加為期10天的集中培訓(xùn)。通過這一次的親密接觸，一直迷茫的我，似乎也撥開云層，真正掀起了它的紅蓋頭。綜合實(shí)踐活動是為了改革中國教育弊端而提出來的一種新型的課程，它不同于原有課程結(jié)構(gòu)中的學(xué)科課程，是一種基于學(xué)習(xí)者的直接體驗(yàn)，密切聯(lián)系兒童、生活、社會，在以學(xué)生自主活動為特征的實(shí)踐操作中體現(xiàn)對知識的綜合運(yùn)用和實(shí)踐科學(xué)結(jié)論、發(fā)現(xiàn)新知識的課程形態(tài)，是課程發(fā)展中的里程碑，是各學(xué)科領(lǐng)域知識進(jìn)行重組和拓展的沃土。綜合實(shí)踐活動著眼于每一個(gè)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識的能力。增進(jìn)學(xué)校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。它是落實(shí)素質(zhì)教育的重要載體。在新一輪的基礎(chǔ)教育改革中，綜合實(shí)踐活動課程成為學(xué)生三至十二年級必修的一門課程。它包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐、勞動與技術(shù)教育等領(lǐng)域，并滲透信息技術(shù)教育。綜合實(shí)踐活動是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，以兒童的經(jīng)驗(yàn)為核心，把課堂學(xué)習(xí)與學(xué)生的日常生活結(jié)合起來，著眼于“整體的兒童”而開發(fā)整體的連貫的課程。它的價(jià)值取向不是以學(xué)生獲取知識為目標(biāo)，而是以增加學(xué)生的人生經(jīng)驗(yàn)、形成解決問題的能力為追求，這就自然成為學(xué)生素質(zhì)形成與發(fā)展的必要途徑，與學(xué)生的學(xué)科(學(xué)術(shù)性)課程學(xué)習(xí)互相補(bǔ)充、相得益彰。綜合實(shí)踐活動承載著新課程的理想，充分體現(xiàn)新課程的理念，是新課程結(jié)構(gòu)性的突破。12007年5月14日，溫家寶總理在同濟(jì)大學(xué)建筑城規(guī)學(xué)院中廳向師生們作了一個(gè)即席演講，其中講道:一個(gè)民族有一些關(guān)注天空的人～他們才有希望,一個(gè)民族只是關(guān)心腳下的事情～那是沒有未來的。我們的民族是大有希望的民族:我希望同學(xué)們經(jīng)常地仰望天空～學(xué)會做人～學(xué)會思考～學(xué)會知識和技能～做一個(gè)關(guān)心世界和國家命運(yùn)的人。如果我們的基礎(chǔ)教育現(xiàn)在不注重培養(yǎng)每個(gè)孩子的問題意識、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，指望等到這些孩子長大后再去注視天空的事情，那就晚了～綜合實(shí)踐活動設(shè)計(jì)與實(shí)施，就是要發(fā)育孩子們“仰望天空”的“眼睛”，培育孩子們“仰望天空”的“眼力”，孕育孩子們“仰望天空”的“心眼”。綜合實(shí)踐活動到底能給孩子些什么,它能給孩子一片關(guān)注的空間，關(guān)注自我，關(guān)注學(xué)校，關(guān)注自然，關(guān)注社會;給孩子一段探究的體驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會研究，學(xué)會做事，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變;給孩子一個(gè)交往的場景，引領(lǐng)孩子超越自我，應(yīng)對各種人際互動，在交往中學(xué)會交往;給孩子一個(gè)展現(xiàn)個(gè)性的舞臺，為孩子充分表現(xiàn)自我、發(fā)展個(gè)性提供一個(gè)廣闊的空間。今天，我與大家一起交流的內(nèi)容由兩部分組成:一是關(guān)于綜合實(shí)踐主題活動方案的設(shè)計(jì)撰寫要求，二是關(guān)于學(xué)生活動方案的撰寫要求。有不當(dāng)之處，請大家提出來，我們一起進(jìn)行討論和研究。第一部分綜合實(shí)踐主題活動方案的設(shè)計(jì)主題活動設(shè)計(jì)方案是針對一個(gè)具體的主題進(jìn)行的開發(fā)工作，它對整個(gè)主題活動進(jìn)行了分階段的預(yù)設(shè)，明確了一個(gè)主題活動目標(biāo)及各階段學(xué)生活動的主要內(nèi)容及方式、教師的指導(dǎo)重點(diǎn)、實(shí)施的要點(diǎn)以及評價(jià)的建議等，也可以稱作教師指導(dǎo)方案，它是綜合實(shí)踐活動課程開發(fā)的基本呈現(xiàn)形式。設(shè)計(jì)與制定主題活動設(shè)計(jì)方案可以增強(qiáng)教師指導(dǎo)的計(jì)劃性。教師指導(dǎo)方案包括學(xué)期指導(dǎo)方案、學(xué)生活動主題的具體指導(dǎo)方案。綜合實(shí)踐活動的實(shí)施通常是由教師小隊(duì)協(xié)作完成的，因此主題活動設(shè)計(jì)方案一般由指導(dǎo)教師在主題活動實(shí)施前開發(fā)完成，并提供給其它參與指導(dǎo)的教師參考，再由各小組指導(dǎo)教師在活動過程中完成各小組活動指導(dǎo)計(jì)劃的開發(fā)工作。一般來說一個(gè)主題設(shè)計(jì)方案中包含這樣幾個(gè)基本要素:即活動主題(主題名稱、背景分析)、活動目標(biāo)(總目標(biāo)、具體目標(biāo))、活動適用對象、活動設(shè)計(jì)與2指導(dǎo)者、活動準(zhǔn)備、活動時(shí)長、活動實(shí)施過程(分階段的學(xué)生主要活動、時(shí)長、教師指導(dǎo)重點(diǎn)、活動實(shí)施建議等，根據(jù)活動形式的不同而異)、活動成果的總結(jié)與交流(預(yù)期的成果形式，展示交流方式)、活動評價(jià)建議等。制定教師指導(dǎo)方案，有利于教師明確指導(dǎo)任務(wù)，落實(shí)具體的指導(dǎo)行為。(一)活動主題1、主題名稱主題是某個(gè)活動的名字，要求高度概括活動的內(nèi)容，它要求既能傳遞綜合實(shí)踐活動某一活動或項(xiàng)目的主要信息，又能吸引讀者，指導(dǎo)學(xué)生表述好一個(gè)活動的主題十分重要。綜合實(shí)踐活動主題的題目要醒目具體、準(zhǔn)確，要求準(zhǔn)確反映活動主題的內(nèi)容、范圍以及研究的深度，特別是關(guān)鍵詞選用要準(zhǔn)確、貼切，切忌模糊。如“關(guān)于入關(guān)于入校放學(xué)安全問題的調(diào)查與解決方法”、“水仙花花期控制的研究”、“本地防洪校放學(xué)安全問題的調(diào)查與解決方法抗臺減災(zāi)實(shí)情研究“這幾個(gè)課題，從標(biāo)題中，能夠非常清楚地反映研究內(nèi)容、范圍和方向。同時(shí)，綜合實(shí)踐活動主題有很多類型，主題表述要求能反映活動的基本類型。此外，綜合實(shí)踐活動的主題表述，要求直截了當(dāng)?shù)恼f明活動研究的問題，使讀者看到主題就對活動研究的主要內(nèi)容一目了然;要求在確定標(biāo)題時(shí)要改變正常的語序，用短語形式來表達(dá)。如“尋找家鄉(xiāng)的民俗文化”等。在主題的表述這一環(huán)節(jié)，教師的指導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生討論、發(fā)現(xiàn)最恰當(dāng)?shù)闹黝}表述方式。2、活動背景什么是活動背景,其實(shí)就是需要考慮回答為什么要選擇這樣一個(gè)主題?？梢院喴U述主題形成的經(jīng)過或起因，簡要分析主題的內(nèi)在價(jià)值。在活動背景的描述中，忌將整個(gè)課程設(shè)置的背景或整個(gè)新課程的背景作為一個(gè)主題活動的背景，缺乏針對性，不利于教師理清設(shè)計(jì)思路。(二)活動目標(biāo)將課程總目標(biāo)細(xì)化成可操作的具體主題活動的目標(biāo)，是有計(jì)劃、有步驟地落實(shí)課程的總目標(biāo)的關(guān)鍵之所在。而在活動主題確定以后，活動計(jì)劃實(shí)施的各階段、一次具體活動、不同類型的活動，在目標(biāo)的制訂上均有要求。1、各階段的目標(biāo)的表述。這是指學(xué)生參加某一階段活動的方向和應(yīng)達(dá)到的要求，如選題階段活動目標(biāo)、實(shí)施計(jì)劃階段活動目標(biāo)。綜合實(shí)踐活動是由師生雙方在其活動展開過程中逐3步建構(gòu)生成的課程，隨著各階段活動的不斷展開，學(xué)生的體驗(yàn)與認(rèn)識的不斷深化，活動的目標(biāo)將不斷生成，因此，不同的活動階段要考慮設(shè)計(jì)不同的目標(biāo)。案例:地震離我們有多遠(yuǎn)——“紀(jì)念汶川地震二周年”防震減災(zāi)科普教育綜合活動方案設(shè)計(jì)課題名稱:“紀(jì)念汶川地震二周年”防震減災(zāi)科普教育綜合活動活動目標(biāo):通過活動對地震的成因、常見現(xiàn)象、災(zāi)害有比較全面的認(rèn)識～學(xué)會遭遇地震時(shí)如何自護(hù)自救。學(xué)會尊重生命～尊重自然～增強(qiáng)學(xué)生對自然現(xiàn)象的探究心理～鼓勵(lì)學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)。階段及各階段的目標(biāo):第一階段:準(zhǔn)備階段階段目標(biāo):,1,對地震有初步的了解～產(chǎn)生探究的興趣。,2,選定研究主題～成立課題研究小組～制定研究計(jì)劃并進(jìn)行論證和完善。第二階段:課題實(shí)施階段階段目標(biāo):,1,具體實(shí)施課題研究～分別進(jìn)行調(diào)查、訪問～充分利用網(wǎng)絡(luò)、圖書等資源查找有關(guān)資料～解決所提出的問題。,2,培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、處理資料的能力～提高小組合作意識和能力。第三階段:課題總結(jié)階段階段目標(biāo):各組分別對收集來的資料進(jìn)行篩選、整理～形成研究報(bào)告～確定展示方式。第四階段:課題成果展示階段階段目標(biāo):,1,分享研究成果～對地震的成因、常見現(xiàn)象、災(zāi)害有比較全面的了解。,2,通過小組合作展示～對自己的成果有成就感～感受與他人協(xié)作交流的樂趣～培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作與協(xié)調(diào)精神。,3,學(xué)會自護(hù)自救～懂得尊重生命、尊重自然～增強(qiáng)學(xué)生對自然現(xiàn)象的探究心理。第五階段:活動評價(jià)階段階段目標(biāo):,1,通過評價(jià)小組培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神和團(tuán)隊(duì)合作精神,4,2,通過小組評價(jià)組員培養(yǎng)學(xué)生相互欣賞的意識和實(shí)事求是的精神,,3,通過組員自評～幫助學(xué)生正確認(rèn)識自我～建立自信～促進(jìn)自我發(fā)展。上述案例僅僅是從分階段角度來展示活動各個(gè)階段的內(nèi)容和目標(biāo)的制訂。但是要真正實(shí)施活動方案，還需更詳盡的分工與實(shí)施的步驟。2、一次具體活動的目標(biāo)的表述。這是指學(xué)生參加某一次活動的方向和應(yīng)達(dá)到的要求。一次具體的活動是一個(gè)主題活動最基本的構(gòu)成要素，它可以是一次課堂內(nèi)的教學(xué)活動，也可以是一次課外的實(shí)踐活動，它的目標(biāo)是對主題活動總目標(biāo)與階段性目標(biāo)的分解與細(xì)化，在設(shè)計(jì)上更具體、更有針對性，更具操作性。案例:地震離我們有多遠(yuǎn)——“紀(jì)念汶川地震二周年”防震減災(zāi)科普教育綜合活動方案設(shè)計(jì)1、認(rèn)知和技能:通過活動對地震的成因、常見現(xiàn)象、災(zāi)害有比較全面的認(rèn)識～學(xué)會遭遇地震時(shí)如何自護(hù)自救。2、過程和方法:通過地震主題研究引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題～并尋求各種途徑處理解決問題～培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、處理資料的能力～促進(jìn)協(xié)作探究精神、學(xué)習(xí)實(shí)踐能力、相互欣賞意識的生成以及人際交往、口頭表達(dá)能力的提高。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:學(xué)會尊重生命～尊重自然～增強(qiáng)學(xué)生對自然現(xiàn)象的探究心理～鼓勵(lì)學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)。(三)活動適用年級即參加活動學(xué)生年級情況。盡管很多主題在不同年級均可實(shí)施，但不同年級的學(xué)生具有不同的年齡特征及認(rèn)知水平，在不同年級的設(shè)計(jì)也會不同，明確了實(shí)施的年級，整個(gè)活動的設(shè)計(jì)會更具針對性和可操作性。(四)活動設(shè)計(jì)者與指導(dǎo)者1、設(shè)計(jì)者即主題活動的主要設(shè)計(jì)人員，既可以是一位教師，也可以一個(gè)教師團(tuán)隊(duì)。標(biāo)明設(shè)計(jì)者，一方面是責(zé)任的明確，另一方面也明確了知識產(chǎn)權(quán)或開發(fā)的版權(quán)，是對教師創(chuàng)造性勞動的一個(gè)認(rèn)同，另外，由于開發(fā)成果是可共享的，有時(shí)開發(fā)者與實(shí)施者并不相同，標(biāo)明了設(shè)計(jì)者還有利于實(shí)施者與開發(fā)者的溝通。52、指導(dǎo)教師小隊(duì)即承擔(dān)活動實(shí)施任務(wù)的教師團(tuán)隊(duì)。許多主題活動的指導(dǎo)不是教師個(gè)體能夠承擔(dān)的，它需要教師根據(jù)主題活動的需要，組織成相應(yīng)的教師指導(dǎo)小隊(duì)，共同實(shí)施。明確教師指導(dǎo)小隊(duì)，有利于該團(tuán)隊(duì)的形成以及各成員明確各自的任務(wù)，將有利于活動的落實(shí)。(五)活動準(zhǔn)備指學(xué)生活動主題必要的資源準(zhǔn)備。既包括活動所需的文本資源，如文獻(xiàn)、檔檔案、課外讀物、錄音帶、錄像帶、光盤等，也包括一些超文本式資源的準(zhǔn)備，如學(xué)?，F(xiàn)有場地資源利用、校外實(shí)踐基地、社區(qū)、名勝古跡等開發(fā)，還包括人力資源的利用，包括學(xué)校內(nèi)部教師以及校外熱心參與活動人員的準(zhǔn)備。(六)活動時(shí)長即活動起始至活動結(jié)束之間的時(shí)間長度。在當(dāng)前教學(xué)管理體制下，在設(shè)計(jì)時(shí)既要有總長度，如幾個(gè)月，又要有具體的課外活動時(shí)長、及課內(nèi)活動的時(shí)長。這樣的時(shí)長設(shè)計(jì)，便于學(xué)校的管理以及對活動進(jìn)行整體的規(guī)劃。(七)活動實(shí)施過程這個(gè)環(huán)節(jié)是活動設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，可分階段對活動過程進(jìn)行設(shè)計(jì)，也可采用可跳轉(zhuǎn)的模塊設(shè)計(jì)思路，各階段的目標(biāo)設(shè)計(jì)是對主題活動總目標(biāo)的分解，在過程設(shè)計(jì)中，不僅要有學(xué)生主要的活動內(nèi)容的設(shè)想，還應(yīng)該有與之相對應(yīng)的教師指導(dǎo)重點(diǎn)的設(shè)計(jì)。例如在小課題《綠化帶與小區(qū)環(huán)境》的活動實(shí)施過程中，就可以將研究的過程分為四個(gè)階段。第一個(gè)階段激發(fā)興趣，確定專題。在這個(gè)階段，教師通過播放一些花草樹木，草坪被踐踏等一系列環(huán)境問題的錄像，激發(fā)學(xué)生的社會公眾意識，組織學(xué)生討論，從而確定活動的研究專題。第二個(gè)階段指導(dǎo)研究方法。教師和學(xué)生一起討論，根據(jù)自己的課題專題確定恰當(dāng)?shù)难芯糠椒?。例?(1)拍攝有關(guān)破壞綠地的錄像和照片;(2)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)走入綠地的人數(shù);(3)開展問卷調(diào)查，對街頭的過往群眾進(jìn)行調(diào)查;(4)訪問有關(guān)的部門及當(dāng)?shù)貙＜?。第三個(gè)階段分組實(shí)踐，探究。包括編排小組，合理分工;宣布活動要求;制訂活動計(jì)劃;活動準(zhǔn)備和活動的方法途徑等。第四個(gè)階段成果總結(jié)與匯報(bào)。包括根據(jù)收集的數(shù)據(jù)，圖片和調(diào)查的問卷等資料撰寫活動報(bào)告，并構(gòu)想獨(dú)特的匯報(bào)形式，準(zhǔn)備交流匯報(bào)并展出;包括撰寫并制作幻燈片，向老師和同學(xué)展示。6活動實(shí)施建議是對主題活動實(shí)施過程中可能遇到的問題與困難及相關(guān)對策的預(yù)設(shè)。由于主題活動是由一個(gè)教師團(tuán)隊(duì)共同實(shí)施的，所以，明確的實(shí)施建議將幫助團(tuán)隊(duì)內(nèi)各成員了解活動中可能出現(xiàn)的難點(diǎn)及相關(guān)對策，關(guān)注活動細(xì)節(jié)，有效地減少活動的阻力，保障活動的順利進(jìn)行。(八)活動成果的總結(jié)與交流綜合實(shí)踐活動方案應(yīng)設(shè)計(jì)好預(yù)期的成果形式及展示交流方式。成果展示與交流可采用學(xué)生的制作、繪畫、文章展示以及口頭演說、答辯、討論會等等形式。成果展示的方式是多種多樣的，教師們可以根據(jù)具體情況，給學(xué)生以建議，讓學(xué)生創(chuàng)造與眾不同的展示方式，在展示方式的設(shè)計(jì)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力(九)活動評價(jià)建議評價(jià)是綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動目標(biāo)的有效手段和保障，它貫穿于綜合實(shí)踐活動的全過程。主題活動方案的設(shè)計(jì)中也必須要突現(xiàn)活動的評價(jià)。這部分應(yīng)該重點(diǎn)突出活動的評價(jià)方式。1、通過測評表來考察學(xué)生作品的不同方面(包括過程、結(jié)果、態(tài)度、情感等)。評價(jià)人員可以是教師，也可以是家長和同學(xué)。另外，根據(jù)任務(wù)的差異，評價(jià)的對象可表現(xiàn)為撰寫小課題報(bào)告、階段小結(jié)、幻燈片、學(xué)生作品、創(chuàng)作的網(wǎng)頁或其他內(nèi)容。2、綜合實(shí)踐活動中可以采用過程評價(jià)的方式，對活動的整個(gè)過程分階段進(jìn)行評價(jià)。教師定期把學(xué)生在前一個(gè)階段的表現(xiàn)在小組活動中傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生更清楚的了解自己的狀態(tài)，從而不斷地進(jìn)行自我調(diào)整和激勵(lì)。另外，實(shí)踐活動過程的評價(jià)結(jié)合實(shí)踐成果的評價(jià)也更有利于更全面的形成總結(jié)性評價(jià)結(jié)論。(1)對各小組的實(shí)踐活動進(jìn)行總結(jié)，肯定學(xué)生的辛勤勞動，對有創(chuàng)新的小組，如有關(guān)《某某地區(qū)茶文化的研究》的小課題研究，如果學(xué)生提出開發(fā)茶的新用途，創(chuàng)制新茶品等新見解及改良建議等，予以鼓勵(lì)和獎勵(lì)。(2)歸納學(xué)生實(shí)踐的內(nèi)容和方法，評價(jià)學(xué)生從新知識的構(gòu)建和新技能的掌握兩方面對達(dá)標(biāo)度進(jìn)行分析，促成學(xué)生對知識的遷移。欣賞案例《走進(jìn)端午——小課題研究主題活動設(shè)計(jì)》第二部分如何指導(dǎo)學(xué)生制訂活動方案綜合實(shí)踐活動中的學(xué)生活動方案是學(xué)生開展活動前的必要準(zhǔn)備，體現(xiàn)出活動的預(yù)設(shè)性，保障了活動有序地進(jìn)行。讓學(xué)生學(xué)會自主制定活動方案是學(xué)生自主規(guī)7劃活動的第一步，它能讓學(xué)生逐步成為一個(gè)活動的主動策劃者，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生從規(guī)劃活動逐漸走向規(guī)劃人生的目標(biāo)。(一)指導(dǎo)學(xué)生了解活動方案的基本格式主題活動方案一般包括:活動主題、本組的課題、本組承擔(dān)的問題、小組成員及分工、指導(dǎo)教師、活動時(shí)間、活動的目標(biāo)、活動的主要內(nèi)容及步驟、預(yù)期成果及表現(xiàn)形式、可能遇到的主要困難及應(yīng)對的策略等。一般來說，方案都采用表格式。教師要注意在活動開始前進(jìn)行方法指導(dǎo)，教學(xué)生制定格式規(guī)范的活動計(jì)劃。活動計(jì)劃的一般格式如下:小組活動方案活動主題:小組活動成員幾及分工:活動時(shí)間:活動地點(diǎn):活動目標(biāo):活動方法:活動內(nèi)容及分工:活動步驟:預(yù)期成果及成果形式:在制定活動方案時(shí)，我們可以參照以上表格的格式，根據(jù)實(shí)際情況來選擇其中的項(xiàng)目，制定可行的計(jì)劃。活動方案中要確定好本次活動的人員、組長的名單。根據(jù)活動的需要，學(xué)生還可以找一位指導(dǎo)老師，以便解決活動中可能遇到的而自己又不能解決的問題。指導(dǎo)老師的職業(yè)可以是各行各業(yè)的?；顒拥牡攸c(diǎn)、形式應(yīng)根據(jù)活動的主題來確定。可變換不同的地點(diǎn)和形式?；顒又兴玫降娜魏挝锲范伎赡艹蔀榛顒拥妮o助工具，要充分的利用這些輔助工具。根據(jù)活動活動類型的不同，主題活動方案的要素會有所不同。(二)學(xué)生活動方案撰寫要求1、課題名稱要明確。8在活動主題方案設(shè)計(jì)過程中，有些學(xué)生大致明白課題的研究方向，但并不能真正把握課題研究的切入口，即研究的問題的是什么，這便要求教師在指導(dǎo)時(shí)讓學(xué)生理清思路，明確目標(biāo)，抓住關(guān)鍵，緊扣問題。2、活動方式要科學(xué)合理。在活動方式上，學(xué)生中普遍存在的問題有:一是不知道有哪些活動方式，二是不懂得自己的活動適合用什么方式。針對這些問題，教師可為學(xué)生提供有關(guān)研究方法的參考書、網(wǎng)址，或啟發(fā)引導(dǎo)，或直接提議，讓學(xué)生掌握一些基本的研究方法。同時(shí)，還要讓學(xué)生明白，不同的活動應(yīng)采用不同的活動方式，只有適合的才是最好的。3、研究步驟要具有可行性。制定活動方案的目的是讓活動開展得更有序，所以可行性是方案的靈魂，什么樣的方案具有可行性,在小組內(nèi)達(dá)成共識的方案可行性強(qiáng)。方案的有些細(xì)節(jié)可能在設(shè)計(jì)之初不被全體成員認(rèn)同，在確定前可以討論，修正;在確定后，即使存在不同意見，也需要按方案實(shí)施。具有可調(diào)整空間的方案可行性較強(qiáng)。按方案實(shí)施活動，不是一個(gè)簡單的按圖索驥的過程。因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)活動中，學(xué)生活動的情景千變?nèi)f化，指導(dǎo)學(xué)生處理好方案的預(yù)設(shè)性與生成性，學(xué)會根據(jù)實(shí)際情境及時(shí)對活動方案進(jìn)行調(diào)整。條理清晰，安排具體的方案可行性強(qiáng)。方案是行動的指南，決定了活動的方向及進(jìn)程，如果方案中對活動步驟及過程缺少必要設(shè)計(jì)，沒有時(shí)間的安排及分工的考慮，就很難在具體活動中起到“導(dǎo)航”的作用。對活動中困難有充分預(yù)期的方案可行較強(qiáng)。對活動中困難的預(yù)期有利于幫助學(xué)生把握活動