貧困大學(xué)生心理成長主題研究與展望,心理健康論文

貧困大學(xué)生心理成長主題研究與展望,心理健康論文內(nèi)容摘要：從積極心理學(xué)視角,對南京財經(jīng)大學(xué)40名學(xué)生和10名輔導(dǎo)員進行訪談,發(fā)現(xiàn)貧困大學(xué)生心理成長主題集中在五個方面:自我和諧、自尊、自我效能感、人際交往和主觀幸福感。文章采用文獻查閱法,對上述五個方面的現(xiàn)有研究進行綜述,并對該領(lǐng)域?qū)硌芯康膫?cè)重點進行瞻望。本文關(guān)鍵詞語：積極心理學(xué);貧困大學(xué)生;心理成長;StudyFromthePositivePsychologyonImpoverishedCollegeStudentsMentalProblemHanLiZhengPublicityDepartment,NanjingUniversityofFinanceandEconomicsAbstract：ThroughtheInterviewof40Impoverishedcollegestudents(ICS)and10instructorsfromNanjingFinanceandEconomicsUniversity,itcanbefoundthattheICSpaygreatattentiontothefollowingfiveaspects:self-consistency,self-esteem,self-efficiency,interpersonalcommunicationandsubjectivewell-being.Thestudymainlyusestheliteraturereviewmethodtoprovidethefoundationforthefollowingempiricalresearch,andmakethefurtherdiscussionabouttherelatedresearchfield.引言隨著我們國家高等教育的日益普及,大學(xué)校園里貧困生的人數(shù)也在不斷攀升,約占大學(xué)生人數(shù)的30%,特困生約占學(xué)生人數(shù)的10%。幫助貧困生完成學(xué)業(yè)、健康成長、順利就業(yè)已成為全社會關(guān)注的重要民生問題,國家要求各級及高校認真落實獎、貸、助、勤、減、補(免)六位一體的貧困生贊助政策,有力地保障貧困生不會因經(jīng)濟問題而輟學(xué)。但來自經(jīng)濟、學(xué)習、生活、就業(yè)等多重壓力容易讓貧困生產(chǎn)生自卑、焦慮、封閉、缺乏人際交往能力等心理問題,成為經(jīng)濟心理上都貧困的雙困生。眾所周知,心理貧困遠比單純經(jīng)濟貧困的危害性更大,經(jīng)濟貧困困一時,心理貧困困一世。因而,貧困生幫扶工作應(yīng)改革單純的物質(zhì)幫助,加大心理幫扶的力度。積極心理學(xué)興起于美國,是研究人類的氣力和美德等積極心理品質(zhì)的心理學(xué)思潮?；诜e極心理學(xué)的貧困生幫扶,不再局限于關(guān)注貧困生的心理問題,而是致力于幫助他們發(fā)揮潛能、發(fā)展積極的心理品質(zhì),促進貧困生的心理成長。文章采用文獻查閱法,對貧困生心理成長五個主題(自我和諧、自尊、自我效能感、人際交往和主觀幸福感)的現(xiàn)有研究進行分析和評述,并瞻望該領(lǐng)域?qū)硌芯糠较?力圖為高校開展貧困生工作提供新的理論根據(jù)和工作思路。一、厘定貧困大學(xué)生心理成長主題隨機抽取南京財經(jīng)大學(xué)的40名學(xué)生(貧困生、非貧困生各20名)和10名輔導(dǎo)員進行訪談。采用構(gòu)造化訪談題綱,開放式和封閉式題目相結(jié)合,收集貧困生心理成長的概念、內(nèi)容、存在問題及促進方式方法。根據(jù)本文關(guān)鍵詞語出現(xiàn)的頻率,對其進行歸納,結(jié)合心理學(xué)專家的相關(guān)建議,總結(jié)出貧困大學(xué)生心理成長的五個主題:自我和諧、自尊、自我效能感、交往焦慮和主觀幸福感。二、貧困大學(xué)生心理成長主題的相關(guān)研究(一)自我和諧個體的身心和諧發(fā)展是構(gòu)建和諧社會的基礎(chǔ),2006年明確提出了心理和諧的理念:注重促進人的心理和諧,加強人文關(guān)心和心理疏導(dǎo),引導(dǎo)人們正確對待自個、別人和社會,正確對待困難、挫折和榮譽,加強心理健康教育和保健,健全心理咨詢網(wǎng)絡(luò)、塑造自尊自信、理性平和積極向上的社會心態(tài)。[1]之后不少學(xué)者開場對心理和諧、自我和諧展開研究。許燕等學(xué)者提出,自我和諧是構(gòu)建心理和諧的基礎(chǔ)。[2]1.自我和諧的概念界定及研究工具自我和諧(selfconsistencyandcongruence)是人本主義心理學(xué)家C.R.Rogers人格理論中最重要的概念之一,表現(xiàn)為自我認識、自我體驗、自我控制的統(tǒng)一。[3]國內(nèi)常用的測量工具是王登峰所編的自我和諧量表(SCCS),包括自我與經(jīng)歷體驗的不和諧、自我靈敏性能及自我刻板性三個分量表,共35個題目。該量表整體性效度良好,各分量表的同質(zhì)性信度分別高達0.85、0.81、0.64。[4]2.貧困與非貧困大學(xué)生自我和諧水平的比擬以往的研究均以為大學(xué)生的自我和諧水平受家庭經(jīng)濟狀況的影響。而對于影響效果,不同學(xué)者的觀點不一致。蔡茂華、楊萍等人[5]以為經(jīng)濟貧困學(xué)生的自我和諧程度比普通學(xué)生較低,這與黃知榮[6]的研究結(jié)果一致。陳俊波以為貧困生的自我和諧水平與非貧困生并沒有顯著差異不同[7],李志勇、許江榮[8]也驗證了這一結(jié)果。羅京濱、曾崢等人[9]調(diào)查分析,貧困大學(xué)生的自我和諧水平總體上高于普通大學(xué)生,這與王等峰[10]的研究結(jié)果一致。李建軍研究了不同貧困程度大學(xué)生的自我和諧狀況,結(jié)果顯示一般貧困家庭的大學(xué)生自我和諧狀況最好,普通經(jīng)濟狀況家庭的學(xué)生次之,家庭比擬富有的學(xué)生趨向于自我不和諧;而家庭經(jīng)濟狀況很差且持續(xù)惡化的特貧學(xué)生自我和諧水平最低。[11]3.貧困大學(xué)生自我和諧水平的性別差異現(xiàn)有的研究,大部分結(jié)果表示清楚貧困大學(xué)生自我和諧水平不存在性別差異[5,6,9,10],而陳俊波以為貧困生中女生的自我靈敏性比男生高,男貧困生自我刻板性比女貧困生高[7]。以為這與社會賦予的性別角色等待有關(guān)。4.其它相關(guān)研究羅京濱、曾崢等人[9]研究得到:自我和諧水平與自尊水平呈顯著的正相關(guān),自我和諧性越好,自尊水平就越高;王晉[12]以為自我和諧的分量表對自尊有顯著的預(yù)測作用。貧困大學(xué)生的自我評價方式、應(yīng)對方式和獲得的社會支持對其自我和諧有顯著影響,相關(guān)研究如下:蔡茂華、楊萍等人以為自我評價越高者其自我和諧程度越高,間接地反映了自我和諧與自尊、自我價值的關(guān)系[5]。李志勇、許江榮分析得到貧困大學(xué)生的社會支持對自我和諧的影響顯著高于非貧困生[8]。馬瑾通過相關(guān)分析和回歸分析得出貧困生的應(yīng)對方式對自我和諧總體水平有顯著的預(yù)測作用[13]。(二)自尊水平1.自尊的概念及研究工具自尊是個體在社會實踐經(jīng)過中所獲得對自我的積極情感體驗。自尊既是自我意識中的核心要素,也是心理健康的重要影響因素,制約著個性的發(fā)展方向。[14]國內(nèi)常用的工具是羅森伯格編制的自尊量表(SES),由10個項目組成,分數(shù)越高,自尊程度越高。[4]2.貧困生與非貧困生自尊水平的比擬部分學(xué)者以為低自尊是貧困生比擬典型的特點之一,如辛勇通過研究發(fā)現(xiàn)貧困生的自尊水平顯著低于非貧困生[15];康育文也得到同樣的結(jié)論[16];胡俊武、張小遠的觀點與此一致,并發(fā)現(xiàn)貧困和自尊對貧困生心理健康的影響存在顯著的交互作用[17];仇志偉、高彩云在探究自尊在心理控制源和人際信任的關(guān)系中的中介時,也驗證了這一觀點[18]。而李春山等人研究表示清楚貧困大學(xué)生和非貧困大學(xué)生的自尊水平不存在顯著差異[19];孫延強也得出同樣的結(jié)論[20];王玉杰從外顯自尊和內(nèi)隱自尊的角度加以驗證[21]。3.貧困生自尊水平的性別差異關(guān)于貧困生自尊水平的性別差異,現(xiàn)有研究結(jié)果基本趨向一致,以為并不存在顯著的性別差異[18,22]。王玉杰在內(nèi)隱自尊方面得到同樣的結(jié)論,而在外顯自尊方面,貧困男生顯著高于女生[21]。(三)自我效能感1.自我效能感的概念界定及研究工具自我效能感是指個體在施行某一行為之前對自個能否成功地進行某種成就行為的主觀揣測和判定,直接影響到個體心理經(jīng)過中的功能發(fā)揮(Bandura,1994),包括結(jié)果預(yù)期和效果預(yù)期[23]。國內(nèi)廣泛采用Schwarzer等人編制的(一般自我效能感量表(GSES)〕,量表共有10個項目?？偡种翟礁?自我效能感越高[4]。2.貧困與非貧困大學(xué)生自我效能感的比擬家庭經(jīng)濟困難能否會對貧困生產(chǎn)生消極的心理暗示,引起學(xué)生對自個的能力過低評價,不同學(xué)者得到不一致的結(jié)論。朱志明研究結(jié)果顯示:貧困大學(xué)生的總體自我效能感顯著低于非貧困生,男貧困生的自我效能感低于女生,但二者差異不顯著[24]。而孫延強等人的結(jié)論與此不一致,以為貧困大學(xué)生在自我價值感總分、總體自我價值感、一般自我價值感、特殊自我價值感、自我效能感與非貧困生不具有顯著差異[20]。張麗珊、余毅敏通過分析得出學(xué)生的自我效能感與其家庭經(jīng)濟狀況總分呈顯著的負相關(guān),家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的自我效能感顯著高于普通學(xué)生[25]。這可能與被試為大一新生有一定關(guān)聯(lián),貧困生通過努力學(xué)習進入大學(xué),感遭到努力結(jié)果帶來的成功,進而加強了其自我效能感。(四)人際交往貧困生由于面臨經(jīng)濟和學(xué)業(yè)雙重壓力,家庭給予很高的期望,長期的壓力使他們?nèi)菀鬃兊米员?、自閉,不愿主動與人交往,人際信任度低等。常用的研究工具是交往焦慮量表(IAS),包括15條自陳條目,內(nèi)部一致性良好,華而不實Cronbacha系數(shù)超過0.87。根據(jù)文獻查閱,以往關(guān)于貧困生人際交往的研究相對少。馮宗俠以北京理工大學(xué)的500名學(xué)生為調(diào)查對象,得出貧困生的人際交往能力顯著低于經(jīng)濟狀況良好的學(xué)生[26];張文海的研究[27]結(jié)論與此一致。儲昭帥,才忠喜在探究團體輔導(dǎo)對貧困生對高校人際關(guān)系和自尊的干涉效果時,也驗證了這一點[28]。(五)主觀幸福感研究發(fā)現(xiàn),部分貧困生會由于經(jīng)濟狀況不能知足學(xué)習和生活及人際交往方面的需要而陷入悲觀失望、情緒低落的循環(huán)狀態(tài),表現(xiàn)出對生活不滿意的態(tài)度,產(chǎn)生消極的情感體驗。1.主觀幸福感的概念界定和研究工具主觀幸福感(Subjectivewell-being,SWB)主要是指個體根據(jù)自個設(shè)定的標準對其生活質(zhì)量所做的整體評價,包括認知和情感兩個方面[29]。常用的研究工具是幸福感指數(shù)量表,包括總體情感指數(shù)量表和生活滿意度問卷[4]。2.貧困生與非貧困生主觀幸福感的比擬國內(nèi)已有的研究表示清楚經(jīng)濟水平與主觀幸福感有顯著相關(guān)。如嚴標、鄭雪等人[30]研究得到貧困生的總體幸福感指數(shù)、情感指數(shù)和生活滿意度顯著低于非貧困生,孔德生、王昕等人得到同樣的結(jié)論[31];徐迎利、楊榮等人[32]以不同類型和層次的院校為研究對象,所得結(jié)果也與此一致。佟月華通過研究發(fā)現(xiàn),貧困大學(xué)生的一般自我效能感、整體情感指數(shù)和幸福感指數(shù)顯著低于普通大學(xué)生,而生活滿意度與普通大學(xué)生沒有顯著差異[33]。3.貧困大學(xué)生主觀幸福感的性別差異徐迎利、楊榮等人以為貧困大學(xué)生的主觀幸福感不存在顯著的性別差異[32];何瑾、樊富珉的研究結(jié)果與此不一致[34],得到男貧困大學(xué)生的主觀幸福感水平顯著低于女貧困生。4.其他相關(guān)研究胡瑜風、唐日新研究結(jié)果顯示:貧困大學(xué)生社會支持與其主觀幸福感各指標均顯著相關(guān),獲得社會支持越少,其感遭到的生活滿意度就越差,體驗到的正性情感就越少,產(chǎn)生的負性情感越多[35]。何瑾、樊富珉等人以為自尊、積極應(yīng)對與主觀幸福感總分呈顯著正相關(guān),消極應(yīng)對與主觀幸福感呈顯著負相關(guān)。應(yīng)對方式在自尊和主觀幸福感之間存在部分中介效應(yīng)。貧困大學(xué)生的自尊不僅直接影響其主觀幸福感,還通過應(yīng)對方式間接影響主觀幸福感[34]。(六)對上述不同研究結(jié)果的解釋關(guān)于貧困生與非貧困生在心理成長五個方面能否存在顯著差異,現(xiàn)有的研究結(jié)果并不一致,筆者以為有如下原因:(1)貧困生界定標準不明確、不統(tǒng)一,貧困等級也沒有細分,而貧困程度不同,對大學(xué)生生活、學(xué)習造成的影響不同,導(dǎo)致研究結(jié)果不一致;(2)研究對象具有一定的局限性,結(jié)論不能很好地推廣到其他群體中,外部效度低;(3)研究工具復(fù)雜,使用不同心理問卷及量表,導(dǎo)致權(quán)衡的標準沒有到達客觀統(tǒng)一;(4)不同地區(qū)對貧困生的經(jīng)濟幫扶力度以及高校對心理輔導(dǎo)的重視程度有差異,也會導(dǎo)致研究結(jié)果的不一致。(七)國外關(guān)于貧困生心理成長的研究文獻查閱發(fā)現(xiàn),國外關(guān)于貧困大學(xué)生心理成長的研究相對較少,這與西方國家崇尚獨立的文化和完備的獎貸以及勤工助學(xué)體制有關(guān)。在西方,貸款上大學(xué)是被鼓勵的自立、獨立行為,富有家庭的孩子也會選擇貸款上大學(xué);勤工助學(xué)更是習以為常的普遍現(xiàn)象。因而,貧困生心理不是西方國家大學(xué)校園的主流問題。三、貧困大學(xué)生心理成長研究瞻望從積極心理學(xué)視角關(guān)心貧困生的心理成長,而不是關(guān)注貧困生的心理問題,已得到學(xué)界和高校的廣泛認同,會逐步成為貧困生幫扶工作研究的主流。貧困大學(xué)生心理成長的將來研究應(yīng)突破理論探尋求索和調(diào)查數(shù)據(jù)呈現(xiàn)的形式,加強應(yīng)用領(lǐng)域的研究,這樣才能實現(xiàn)積極心理學(xué)之父Seligman的初衷:積極心理學(xué)的氣力是幫助人們發(fā)現(xiàn)并利用自個的內(nèi)在資源,進而提升個人的素質(zhì)和生活的品質(zhì)[36]?；诜e極心理學(xué)的心理成長團體輔導(dǎo)活動將成為貧困生幫扶工作的新方向和新亮點。積極心理學(xué)心理成長團體輔導(dǎo)應(yīng)遵循下面原則:(1)培養(yǎng)積極認知,改變消極思維;(2)引導(dǎo)合理歸因,加強積極情緒體驗;(3)開創(chuàng)建立成功體驗,開發(fā)積極行為;(4)學(xué)會感恩,構(gòu)建積極的社會支持系統(tǒng)。已有學(xué)者在貧困生心理成長團體輔導(dǎo)方面做了有益嘗試。潘莉、周珂研究得到團體輔導(dǎo)能顯著提升貧困生的自尊水平[37]。李秀菊通過前后測,及與對照組的比擬,得出團體輔導(dǎo)能夠有效提高貧困大學(xué)生的自自信心和自我效能感,社交回避、羞怯感與苦惱心理有所減輕[38]。儲昭帥、才忠喜以為團體輔導(dǎo)能夠顯著緩解社交回避與苦惱、焦慮以及提高自尊水平;團體輔導(dǎo)對于改善高校貧困生人際關(guān)系和自尊具有良好效果[39]。譚健烽、蔡靜怡、吳建玲得到團體干涉前后貧困生的主觀幸福感總分存在顯著差異[40]。研究表示清楚基于積極心理學(xué)的團體輔導(dǎo)能夠提高貧困生的自自信心、幸福感指數(shù)、生活滿意度水平;降低自卑、自閉水平,緩解抑郁、焦慮水平等。但已有研究中,貧困生心理成長團體輔導(dǎo)主題分散、隨意,沒有構(gòu)成貧困生心理成長體系;心理成長指標的測量也沒有統(tǒng)一的標準工具。在將來的研究中,需加強貧困大學(xué)生心理成長指標體系研究;注重團體輔導(dǎo)促進貧困生心理成長的實效性研究;借鑒國外研究成果,開發(fā)本土化的心理成長系列測量工具。以下為參考文獻[1]關(guān)于構(gòu)建社會和諧社會若干重大問題的決定[M].北京:人民出版社,2006.[2]許燕.自我和諧是構(gòu)建心理和諧的基礎(chǔ)[J].北京社會科學(xué),2006(增刊):60-64.[3]ROGERSCR.Atentativescaleforthemeasurementofprocessinpsychotherapies.contemporarypsychotherapies[M].NewYork:FreePress,1961.[4]汪向東,王希林,馬弘.心理衛(wèi)生評定量表手冊(增訂版)[J].中國心理衛(wèi)生,1999.[5]蔡茂華,楊萍,高和平.高校經(jīng)濟困難學(xué)生自我和諧調(diào)查[J].中國健康心理學(xué),2008.16(8):851-852.[6]黃知榮,李朝霞,李哲.大學(xué)生自我和諧的調(diào)查與分析.社會科學(xué)論壇,2007(9下):95-98.[7]陳俊波.大學(xué)貧困生自我和諧與社會支持的關(guān)系研究[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報,2018,29(5):44-45.[8]李志勇,許江榮.貧困大學(xué)生社會支持與自我和諧的關(guān)系[J].綏化學(xué)院學(xué)報,2018,31(1):69-71.[9]羅京濱,曾崢等.貧困大學(xué)生自我和諧與自尊的調(diào)查分析[J].中國健康心理學(xué),2006,14(5):586-587.[10]王登峰,黃希庭.自我和諧與社會和諧構(gòu)建和諧社會的心理學(xué)解讀[J].西南大學(xué)學(xué)報(人文社會科學(xué)版),2007,33(1):1-7.[11]李建軍.家庭經(jīng)濟狀況對大學(xué)生自我和諧的影響及對策[J].河南社會科學(xué),2018,17(1):199-200.[12]王晉.高校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生自尊與自我和諧的相關(guān)研究[J].中國健康心理學(xué)雜志,2008,16(9):984-985.[13]馬瑾.高校貧困生自我和諧及與應(yīng)對方式的關(guān)系[J].高等財經(jīng)教育研究,2020,15(2):58-61.[14]許繼紅.自尊研究述評[J].晉中學(xué)院學(xué)報,2006(4):82-84.[15]辛勇.貧困大學(xué)生自尊與社會支持、應(yīng)付方式的比擬研究[J].黑龍江高教研究,2005(10).[16]康育文.貧困大學(xué)生心身健康與自尊、人格、人際關(guān)系、成就動機的關(guān)系研究[D].西安:陜西師范大學(xué),2005.[17]胡俊武,張小遠.貧困與自尊的交互作用對大學(xué)生心理健康的影響[J].實用醫(yī)學(xué),2008(8):1435-1436.[18]仇志偉,高彩云.就業(yè)指導(dǎo)下貧困大學(xué)生自尊的中介作用研究[J].教育與職業(yè),2020(27):180-181.[19]李春山,姜麗平,張麗萍.貧困大學(xué)生社會支持、自尊與心理健康的相關(guān)研究[J].中國健康心理學(xué),2008(7):728-729.[20]孫延強,陳敏等.貧困與非貧困大學(xué)生自尊、自我價值感、自我效能感的比擬[J].濟寧醫(yī)學(xué)院學(xué)報,2008(4):330.[21]王玉杰.貧困大學(xué)生的自尊研究[J].教育與職業(yè),2018(26):184-186.[22]耿曉偉.鄭全全.自尊對主觀幸福感預(yù)測的內(nèi)隱社會認知研究[J].中國臨床心理學(xué),2008(3):243-246.[23][美]班杜拉.自我效能:控制的施行[M].繆小春,譯.上海:華東師范大學(xué)出版社,2003.[24]朱志明.貧困大學(xué)生自我效能感及其相關(guān)研究[J].思想教育研究,2007(4):43-45.[25]張珊莉,余毅敏.經(jīng)濟困難大學(xué)新生一般自我效能感研究[J].青年探尋求索,2007(6):78-80.[26]馮宗俠.大學(xué)生人際交往能力現(xiàn)在狀況調(diào)查研究[J].北京理工大學(xué)學(xué)報,2004,6(4):57-59.[27]張文海.貧困大學(xué)生人際交往的團體輔導(dǎo)效果[J].中國臨床康復(fù),2005(40):13-15.[28]儲昭帥,才忠喜.團體心理輔導(dǎo)對高校貧困生人際關(guān)系和自尊的影響[J].牡丹江師范學(xué)院學(xué)報,2018,2:112-113.[29]DIENNER