教學(xué)設(shè)計 九年級語文上冊第三單元復(fù)習(xí)教案

九年級語文上冊第三單元復(fù)習(xí)教案普定縣白巖中學(xué)羅憲慧教師寄語：信心是成功的第一要素。復(fù)習(xí)目標(biāo)：一、知識與技能：1.理解課文的主題。2.了解小說，小說的三要素。3.學(xué)會分析人物形象。二、過程與方法：通過復(fù)習(xí)，小組討論交流，會用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成圈點勾畫的習(xí)慣，能做到快速閱讀，梳理要點。三、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力，提高語言運用能力。重點：通過自主復(fù)習(xí)，了解小說方面的知識，分析人物，評價人物，探討人物與主題的關(guān)系。難點：通過對課文的整體把握以及對小說所反映時代和社會的了解，準(zhǔn)確解讀小說的主題意義及內(nèi)涵。教學(xué)過程：一、關(guān)于小說的文體知識:1.小說：以塑造人物為中心，通過完整的故事情節(jié)的敘述和環(huán)境的描寫反應(yīng)生活與個人生活的一種文學(xué)體裁。2.小說的分類：按篇幅長短可分為長篇小說、中篇小說、短篇小說及小小說。3．一篇小說必須具備三個要素，即生動的人物形象、完整的故事情節(jié)和人物活動的具體環(huán)境。其中，人物形象又是主要要素。環(huán)境又可分為自然環(huán)境和社會環(huán)境。描寫社會環(huán)境，可以交代時代背景、社會習(xí)俗、思想觀念和人與人之間的關(guān)系。描寫自然環(huán)境(包括人物活動的地點、季節(jié)、氣候、時間以及場景)是為了表現(xiàn)人物的身份、地位、性格，表達(dá)人物的心情，渲染氣氛等。4．人物描寫方法：外貌描寫、語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫。有正面描寫，也有側(cè)面描寫。5．故事情節(jié)來源于現(xiàn)實生活，它是現(xiàn)實生活的提煉，但它更集中，更有代表性，一般分為開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個部分。不論故事情節(jié)如何安排，情節(jié)的發(fā)展總是為塑造人物服務(wù)的。學(xué)生在學(xué)習(xí)本單元的文章時容易把小說中的“我”當(dāng)成是作者本人，如《故鄉(xiāng)》里的“我”學(xué)生就容易當(dāng)成是魯迅本人，教師要讓學(xué)生明白小說中的“我”并非作者本人。二、學(xué)生分組，分四組，每組選小組長，各整理一課。三、師生共同歸納《故鄉(xiāng)》：閏土：少年中年楊二嫂本文以“我”回故鄉(xiāng)的活動為線索，根據(jù)“我”的所見所聞所憶所感，著重描寫了“兩個”閏土和“兩個”楊二嫂，從而反映了辛亥革命前后農(nóng)村破產(chǎn)，農(nóng)民生活痛苦的現(xiàn)實；同時深刻指出了由于受封建社會傳統(tǒng)觀念的影響，勞苦大眾所受的精神上的束縛，人與人之間的冷漠、隔膜，真切地抒發(fā)了作者對現(xiàn)實的強(qiáng)烈不滿，希望有新生活的熾熱感情。《孤獨之旅》：杜小康本文通過寫少年杜小康因家道中落而失學(xué)，隨父背井離鄉(xiāng)到偏遠(yuǎn)蘆蕩放鴨的故事，高度贊揚(yáng)了杜小康在生活上能吃苦，在精神上能耐得住寂寞的頑強(qiáng)毅力，告訴當(dāng)今的少年們：人生需要在艱苦的條件下錘煉，需要在孤寂中磨練才能迅速成長?！段业氖迨逵诶铡罚悍评辗驄D作者運用對比的手法，通過寫一個普通小市民家庭的日常生活，充分描述了菲利普夫婦對待自己的親兄弟于勒前后截然不同的態(tài)度，反映了資本主義社會里人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系。《心聲》：李京京小說寫一位與萬卡有著相似命運的小男孩，要求在公開課上朗讀課文遭到老師的拒絕，后在意外情況下終于如愿以償。故事揭示了家庭生活和義務(wù)教育中普遍存在的一些令人深思的問題。小說以其深沉的思想內(nèi)涵，凄楚的人物形象，纖麗的情節(jié)敘述和令人傷感的語言表達(dá)，給人以心靈的震撼。六、總結(jié)：人物形象分析點撥：通過其言行，分析其性格特征、優(yōu)秀品質(zhì)（一般要結(jié)合事例分析）：通過某某事可以看出某某人是一個什么的品格的人。（一般要寫出兩個方面）七、作業(yè)仔