教學設計 小學科學教案聲音

小學科學教案：《聲音的產(chǎn)生》教材分析《聲音的產(chǎn)生》是蘇教版小學科學四年級（上）《奇妙的聲音王國》單元第1課的內(nèi)容。它屬于“科學探究”的目標系列，通過實驗和觀察認識聲音是由物體振動產(chǎn)生的，培養(yǎng)學生的實驗觀察能力和分析概括、創(chuàng)新能力。主要通過讓學生運用多種方法和常見材料來“制造聲音”，并對發(fā)聲的物體與不發(fā)聲的物體進行觀察、比較，就觀察到的現(xiàn)象進行積極思考，建立起“聲音是由物體振動產(chǎn)生的”的初步感性認識。最后從正反取證，驗證假設，培養(yǎng)了學生多方面的能力，特別是讓學生經(jīng)歷了整個探索求知的過程。教學目標：1、能初步體驗“聲音是怎樣產(chǎn)生的”探究過程。2、通過探究活動體驗合作學習的樂趣，體會到各種自然現(xiàn)象都是有規(guī)律的。3、通過學習理解聲音是由物體振動產(chǎn)生的。教學重點和難點：教學重點：探究聲音是由物體振動產(chǎn)生的。教學難點：從多種事實中概括出物體發(fā)聲的規(guī)律。課前準備：鋼皮尺、鹽、音叉、皮筋、泡沫小球、隊鼓、鈸、燒杯（兩只，其中一只裝水）、飲料瓶（兩個，其中一個裝入一些泡沫碎粒）教學過程：課前活動，激發(fā)興趣。1、師：上課之前，讓我們一起唱首歌，好不好？（播放《假如幸福你就拍拍手》，鼓勵學生跟著做動作）。2、師：先做一個搶答題，看誰說得多，說得快：從走進教室到現(xiàn)在你都聽到了那些聲音？【課前老師有意安排的這兩項活動，不僅能活躍課堂氣氛，拉近師生感情，還能讓學生在享受優(yōu)美聲音給他帶來歡樂的同時，聽到了自己和別人的歌聲、拍手聲、跺腳聲、打肩膀的聲音，更重要的是在拍手、跺腳、打肩膀的同時還體會到了手腳振動的感覺。另外，讓學生匯報自從進到會場聽到了哪些聲音，目的在于向?qū)W生初步滲透“物體不同發(fā)出的聲音也是不同的”，同時也告訴了學生我們每天其實都生活在各種各樣的聲音世界里?！恳弧?chuàng)設情景，提出問題：1、欣賞各種優(yōu)美的聲音：師：剛才同學們的反應很快，說明你們都很聰明，今天！老師特意為大家?guī)砹烁寐牭穆曇?，請同學們仔細欣賞，并想一想這些聲音都是什么物體發(fā)出的？聽到這些聲音，你有什么感受？（好聽、心情很舒暢、想天天生活在這樣的聲音里……）（師播放各種優(yōu)美的聲音：小河流水聲、二胡聲、鳥叫聲、提琴聲、古箏聲）【設計意圖：優(yōu)美的音樂能讓學生放松心情，投入學習狀態(tài)。聽聲音，辨物體”的活動，還能激發(fā)學生學習的熱情，通過讓學生說說聽到的聲音，“喚醒”學生對聲音的直接認識】2、提出關于聲音的問題：師：同學們，在我們周圍，每天，都有各種各樣的聲音伴隨著我們，轟隆隆的雷聲提醒我們下雨了，叮鈴鈴的鈴聲告訴我們上課了，吵鬧聲使人煩躁，音樂聲讓人舒暢，聲音向我們傳遞了各種信息，對我們的生活有著重要的作用，那么，關于聲音，你最想知道什么？（我想知道：為什么會有聲音？人為什么會聽到聲音？聲音為什么有好多種？聲音是怎樣產(chǎn)生的？……）師：這些問題中，你們覺得應該最先解決哪一個問題呢？（應該先解決聲音是怎樣產(chǎn)生的，才能解決其它問題。）3、引入新課：這一節(jié)課就讓我們一起走進奇妙的聲音王國，去探索有關聲音產(chǎn)生的奧秘。（師板書課題：聲音的產(chǎn)生）老師邊板書，邊提問：同學們。請你們想一想，你覺得聲音產(chǎn)生的原因到底是什么呢(學生交流……..)?！疽龑W生自行提出問題是科學課的重要教學目標，在所提出的問題中引導學生進行篩選，選出最先要解決的為題，同樣可以培養(yǎng)學生的辯證思維能力】，二、利用材料，探究問題：1、指導實驗：師小結(jié)：那么，怎樣判斷剛才同學們的回答對不對呢？最好的辦法就是：實驗。其實無論什么問題，只要通過實驗去聽，去看，去摸，去思考，^解答自然就出來了。在實驗之前，我們來看一下實驗要求：⑴點擊出示實驗記錄表（引導學生理解表格）實驗記錄表發(fā)聲方法我的發(fā)現(xiàn)（聽、看、摸……）實驗結(jié)論尺子聲音是產(chǎn)生的。橡皮筋音叉隊鼓（1）引導學生了解實驗物品，示范音叉的使用方法。我的發(fā)現(xiàn)要重點指導學生說出應該觀察物品發(fā)聲時的狀態(tài)，如：音叉發(fā)聲時，聽到什么？看到什么？手上感覺到什么？鼓發(fā)聲時，應該觀察什么？鼓面有什么變化？）（2）記錄時語言簡潔一些，如發(fā)聲方法可以寫“敲”“彈”。⑵點擊出示要求（請學生讀）（1）實驗時動作輕一點，避免損壞儀器或聲音過響影響他人實驗?！铮?）注意觀察：通過聽一聽、看一看、摸一摸等方法，感受尺子、橡皮筋、音叉、鼓發(fā)出聲音的時候，本身有什么變化？（3）小組分好工(輪流做，一個同學做的時候，其它同學觀察)，依次開展實驗，并填好實驗記錄（看誰發(fā)現(xiàn)多）。（再次強調(diào)觀察物體發(fā)聲時的狀態(tài)。引導學生理解依次，可舉例示范。）【原先實驗操作的第二條是這樣寫的注意觀察：通過聽一聽、看一看、摸一摸等方法，感受物體發(fā)出聲音的時候，本身有什么變化？在教學過程中發(fā)現(xiàn)學生對物體這一詞語的理解有困難，從而忽視對尺子、橡皮筋、音叉、鼓的觀察，為了便于學生理解，強調(diào)觀察對象，我決定把物體具體化，直接指出是哪些物體，這樣學生在實驗時，目標就明確了。實驗前盡可能讓學生明確實驗要求，這樣學生操作起來就會有序得多。】2、學生自主實踐：生自由探究。（鋼皮尺、音叉、皮筋、鼓，使物體發(fā)出聲音）【有^^磚家說，一套好材料就是一堂好課，或許有些夸張，但材料的結(jié)構(gòu)性，確實是學生思考的源泉，之所以選擇這四樣材料，一是課堂的時間有限，材料多了學生來不及探究，而是這四樣材料具有代表性。在材料的選擇上，尺和皮筋可以清楚地看到它們發(fā)聲時的振動，鼓和音叉發(fā)聲時振動不明顯，但可以用手感覺到，需要借助其他細小的物體來時它們的振動可視化?！?、交流：（交流時可以按表格中材料的順序依次交流）師：好，誰來把自己的實驗經(jīng)過和結(jié)果告訴大家？學生交流。（教師結(jié)合學生交流，板書）（在學生交流時適時演示音叉的發(fā)聲：音叉發(fā)聲時振動不明顯，你們有沒有好辦法，能讓大家看清音叉發(fā)聲時的振動呢？（學生思考）老師這兒有一個好辦法，大家看看。（出示小泡沫球后開始演示）。在學生交流時適時提出問題：你有沒有辦法讓鼓皮的振動看起來更明顯？）【課前教師已在每個音叉上粘上了雙面膠，只要將泡沫小球輕輕往上一按就可以粘住了，這個設計讓學生很好奇，老師施了什么魔法？棉線怎么那么聽話，一碰到音叉就粘上去了，當學生看到泡沫小球在音叉上快樂地跳躍時，格外興奮，從而加深了對音叉發(fā)聲時振動的認識。】4、深入實驗：教師提供泡沫小球，鹽，讓學生再次感受物體發(fā)聲時的振動。5、教師小結(jié)：⑴你們都是細心的孩子。發(fā)現(xiàn)尺子發(fā)聲時在抖動，皮筋發(fā)聲時會顫動，音叉發(fā)聲時在……這些“顫動”“抖動”…在科學上，我們把它們統(tǒng)稱為振動。尺子發(fā)聲時會振動，皮筋發(fā)聲時會振動，音叉發(fā)聲時……看來，要讓物體產(chǎn)生聲音，物體必須振動，這就說明：聲音產(chǎn)生的原因其實就是-----物體的振動。也就是說：聲音是由物體振動產(chǎn)生的。（和學生一起小結(jié)）6、舉例證明：（1）拿杯子倒水，這是什么在振動？（2）拿出空飲料瓶，對著瓶口吹。師：這聲音是怎么產(chǎn)生的呢？我看不見有什么在振動啊？（用泡沫來驗證，空瓶吹出聲音是瓶子里空氣在瓶子里振動。）學生思考，回答。（師板書：物體振動）【這里演示的兩個實驗，一個證明了液體的振動，一個證明了氣體的振動。吹瓶子這個實驗的安排主要為了讓學生了解氣體的振動也可以產(chǎn)生聲音，相比音叉和鼓，這個振動更難發(fā)現(xiàn)，因為眼睛根本看不見，一定要借助其他細小物體，才能夠反映出空氣的振動。原先這個實驗安排在上面讓學生自主研究的環(huán)節(jié)中，但在試教的過程中發(fā)現(xiàn)，學生只顧著捏瓶子，發(fā)出噪音。由于學生忙于制造聲音，而忽視對物體發(fā)聲時狀態(tài)的觀察。仔細觀察物體發(fā)生時的狀態(tài)才能發(fā)現(xiàn)振動產(chǎn)生聲音，而吹瓶子引發(fā)的空氣振動肉眼又看不見，在學生沒有任何知識鋪墊的情況下探究空氣振動產(chǎn)生聲音很困難。經(jīng)過考慮，我把它安排在得出實驗結(jié)論之后，變成一種演示實驗，驗證試驗，讓學生通過前面掌握的知識，來驗證吹瓶子的聲音是由于空氣的振動，一方面調(diào)動了學生的興趣。另一方面降低了難度，加深了對振動產(chǎn)生聲音的認識?！?、反證法證明（1）師：既然物體振動產(chǎn)生聲音，那振動停止是不是聲音也就停止了呢？（學生答）有什么好辦法來證明你們的猜測呢？（做實驗）大家看老師手上的鈸，（師敲后）注意觀察鈸發(fā)出聲音時的狀態(tài)。誰能讓它的聲音馬上停止呢？師：告訴大家你是怎樣讓聲音立即停止的？為什么這樣做，聲音就會立即停止呢？（因為這樣物體就不振動了。）師：通過實驗，我們發(fā)現(xiàn)了，只要物體停止振動，聲音就會停止，這也一次證明了：聲音確實是由物體振動產(chǎn)生的。（2）師：知道我們平時說話的聲音是什么振動產(chǎn)生的嗎？聲帶在哪里，有哪位知道？請同學們把手放在喉嚨上感覺一下。（生跟著師做、說：“你好”、“我們愛科學”）師：來，告訴老師，手有什么感覺？（生嘗試后談感覺）師：聲帶振動人就能發(fā)出聲音，如果聲帶損壞了，人的聲音就會變得嘶啞、難聽，甚至發(fā)不出聲音。同學們以后一定要注意保護聲帶，不要大聲喊叫?！具@兩個環(huán)節(jié)的設計主要是運用反證法來證明聲音是由物體振動產(chǎn)生的，振動停止聲音也就停止，為了讓學生看得更清楚，我還在鈸上面貼了四個小泡沫球，一敲，鈸上的小球就歡快地跳起來了?？梢院苷埑乜吹解摪l(fā)聲時的振動。這個設計極大地調(diào)動了學生的興趣?！克?、小結(jié)本課，結(jié)束教學。3師：同學們，通過今天的學習，我們知道了聲音的產(chǎn)生離不開物體的振動，振動產(chǎn)生了聲音，這個物體，可以是固體，也可以是液體或氣體，鼓聲咚咚，那是鼓面在振動，流水嘩嘩，那是溪水在振動，北風呼嘯，那是空氣在振動，我們歌唱，那是聲帶在振動……（小結(jié)的時候，讓學生也參與其中）老師這里有一首關于聲音的小詩。只是還未完成的，請同學們課后幫老師寫完。聲音的世界北風呼呼，是空氣在振動;小溪嘩嘩，是在振動；蜜蜂嗡嗡，是在振動；咚咚的鼓聲，是在振動；滴答的鬧鐘，是在振動；砰砰的心跳，是在振動；啊，聲音！正是有了你，我們的世界才如此美妙。【用小詩的形式將本課的知識加以拓展，間單的格式易于學生填寫，排比的句式朗朗上口，有效實施了多種課程的融合，加深了學生對振動產(chǎn)生聲音的理解?！亢茫@節(jié)課我們就學到這兒，下課。學生在輕松優(yōu)美的音樂聲中，整理材料、離開教室。教后記：本課的教學重點是“聲音是由物體振動產(chǎn)生的”，這是一句經(jīng)過了抽象和概括出來的話，學生并不都這么認為，有人認為是敲打、碰撞、拍打……等原因產(chǎn)生了聲音，這是他們已有的經(jīng)驗，他們關注的是動作的本身，而不是發(fā)聲物體的變化，由于一節(jié)課容量有限，我把教學的重點放在知道觀察物體發(fā)聲時的變化上，而忽視制造聲音這一環(huán)節(jié)，選用的實驗材料尺子、橡皮筋、音叉、鼓，簡單，直觀，具有代表性。在觀察了尺子橡皮筋在發(fā)聲時的變化后，又借助泡沫小球和鹽使音叉和鼓的振動可視化。至此得出結(jié)論：聲音是由物體振動產(chǎn)生的。接著借助水杯倒水讓學生了解流水聲是液體的振動，請學生思考吹瓶子的聲音是什么振動？從而靈活運用前面學過的方法，：借助細小物體使物體的振動可視化。最后選用了鈸和說話聲兩個實驗，反證法證明，振動停止聲音也就停止，。在教學中，我感受最深的就是實驗材料的選擇，實驗的材料除了考慮為教學目標服務，還要盡可能注重它們的實驗效果。為了反映鼓面的振動，原先我參考了教科書，選用的是綠豆，操作時發(fā)現(xiàn)，只要稍稍用力敲鼓，豆子就蹦得到處都是，學生都忙著撿豆子，課堂秩序明顯受到了影響。有沒有更好的材料呢？在尋找的過程中，我發(fā)現(xiàn)鹽的效果很好，學生可以清楚地看到，鼓發(fā)聲時，細細的鹽在鼓面上輕快地上下蹦跳，振動現(xiàn)象很明顯，而且不會到處滾。書上也運用到鹽來證明吹飲料瓶時，瓶中空氣的振動，我試了試，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，效果并不好，吹輕了