初中英語新課改反思

PAGE初中英語新課改反思篇一：新課標(biāo)初中英語教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)與反思新課標(biāo)下的初中英語教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)與反思【摘要】：我們一直在追求英語課堂教學(xué)的有效性，但教師如何教，學(xué)生如何學(xué)，課堂才會有效呢往往教師付出了極大的努力還是沒能收到預(yù)期的結(jié)果。令人悲哀，同時也令教師不得不進行思考。【關(guān)鍵詞】：教師的教，學(xué)生的學(xué)，有效性努力與結(jié)果又一屆九年級緊張的復(fù)習(xí)備考，學(xué)業(yè)考試結(jié)束，學(xué)生成績也已下達。但結(jié)果大大出呼我的意料之外，非常不盡人意。這與我精心組織的復(fù)習(xí)備考，我的付出，努力，我的期望值相差太遠。為什么教師付出了極大的努力還是沒能收到預(yù)期的結(jié)果這不得不讓我冷靜下來對英語課堂教學(xué)的有效性進行思考。我們一直在追求英語課堂教學(xué)的有效性，但教師如何教，學(xué)生如何學(xué)，課堂才會有效呢在傳統(tǒng)的英語課堂上教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的傳授者、解惑者，課堂的絕大部分時間被教師占為己有，而學(xué)生只是被動地接受語言信息。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，就是要改變這一狀況。讓學(xué)生成為課堂的主人，一切教學(xué)圍繞學(xué)生的實際需要展開，讓學(xué)生主動參與才有可能收到令人滿意的結(jié)果。我們這一屆九年級的中考復(fù)習(xí)可以說是扎扎實實，一步一個腳印進行的。首先，第一輪復(fù)習(xí)，我們緊扣教材，教師集體備課，分工合作，從七年級開始，把每個單元的復(fù)習(xí)要點，考點復(fù)印出來，下發(fā)給每個學(xué)生。然后課堂上還進行必要的講解。讓學(xué)生復(fù)習(xí)完2-3個單元之后，就有一張過關(guān)試卷，包括重點單詞，詞組和完成句子。第二輪復(fù)習(xí)，我們分專題進行了訓(xùn)練。如時態(tài)；語態(tài)；動詞不定式等。與此同時進行的還有套題的訓(xùn)練與講解。第三輪復(fù)習(xí)，聽力和作文強化訓(xùn)練。我們訓(xùn)練的作文主要是與貼近學(xué)生生活，貼近時代的話題。評講試卷時，我們不僅給了迅速范文，還給學(xué)生補充了6條如何預(yù)防的措施。除了上課，我還花了很多時間給學(xué)生面批面講。但種種的努力，換來的卻是令人極不滿意的結(jié)果。這說明教學(xué)方法上肯定出了問題，需要思考，改進。我認(rèn)為最大的問題在于學(xué)生沒能主動的學(xué)習(xí)，在疲于奔命地完成教師每天下發(fā)的任務(wù)。沒有真正地進行思考，歸納與總結(jié)。針對上述情況，我對以后的英語教學(xué)進行如下反思。一、教師角色的轉(zhuǎn)變我認(rèn)為教師在以學(xué)生為中心的主題教學(xué)模式中的作用應(yīng)定位為：教師不再單純的是知識的傳播者，更是發(fā)揮課堂活動的組織者，學(xué)生掌握語言知識和發(fā)展交際能力的促進者，以及學(xué)生學(xué)習(xí)語言的鼓舞者和學(xué)生的伙伴和合作者。我覺得教師應(yīng)充分重視學(xué)生的要求，有的放矢，在課堂教學(xué)中利用一切可行方式激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)其想像力與創(chuàng)造力，有效地組織起生動活潑的課堂教學(xué)活動，努力為學(xué)生創(chuàng)造真實的、接受的和充分理解的學(xué)習(xí)環(huán)境。真實地展示自我，與學(xué)生真誠地交流，同時經(jīng)常表揚學(xué)生的點滴進步。在教學(xué)中對不同學(xué)生的個性懷著尊敬和接受的態(tài)度，不因?qū)W生的個別差異而厚此薄被，并且容忍學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中犯錯誤。即學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中，出現(xiàn)錯誤，不輕意批評，而是采用學(xué)生能接受的方法來使其意識到自己所錯之處。注意培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式，使之不僅“學(xué)會”而且“會學(xué)”。就我多年教學(xué)經(jīng)驗所感，覺得課上教師和學(xué)生在時間與精力的投入已接近極限，但是學(xué)生實際語言應(yīng)用能力仍未有明顯提高，其原因之一在于教學(xué)中被動的管理方式。在傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計中，教師制訂教學(xué)計劃，把被管理者——學(xué)生置于一種被動地位，學(xué)生對計劃全然無知，忽視了學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，使其失去培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、自我管理能力的機會。教師在備課時只注重熟悉教材內(nèi)容，力圖做到了因“材”施教。但忽視了學(xué)生這一主體因素，忽視了教學(xué)研究的對象，沒有做到因“才”施教。然而，英語教學(xué)的基本目的在于“使他們能用英語交流信息”。如果課堂活動缺乏學(xué)生的積極參與，缺乏學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，再好的教師，再好的授課藝術(shù)也只能是“空中樓閣”。學(xué)生成為課堂的主體，在現(xiàn)在的教學(xué)模式下變的越發(fā)重要，這也決定著一個教師能不能在授課上被學(xué)生認(rèn)可和接受。無論是先進的理念還是豐富而新穎的內(nèi)容，真正要在課堂上落實好就需要有適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，如何才能讓學(xué)生成為課堂中的主人，設(shè)計合理的教學(xué)模式最重要。我經(jīng)過多年教學(xué)實踐認(rèn)為，我們現(xiàn)在要采用的教學(xué)模式，應(yīng)該要具備以下條件：1.必須是一個開放式的課堂，必須是學(xué)生主體能充分發(fā)揮的課堂，教學(xué)的組織必須首先重視這一點；2.應(yīng)該是一個活動型占優(yōu)勢的課堂，都有學(xué)生感興趣樂于參與的活動，因此，教學(xué)設(shè)計中要非常重視活動的精心設(shè)計，要讓學(xué)生動起來；3．應(yīng)該是一個以學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)為主，基礎(chǔ)知識學(xué)得為輔的課堂。4．學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能的學(xué)得主要是通過學(xué)生在教師指導(dǎo)下自身積極探究所得。因此，探究式的教學(xué)模式要重用。5．構(gòu)建廣泛交互的現(xiàn)代信息技術(shù)輔助平臺，以便于學(xué)生之間和師生之間的信息交流。二十一世紀(jì)是信息技術(shù)占主導(dǎo)地位的世紀(jì)，計算機的普及應(yīng)用給社會和科技帶來了一次空前的發(fā)展，也給教育教學(xué)改革帶來了歷史的飛躍。適時恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體來輔助教學(xué)，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)造教學(xué)，使抽象的內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生的思維活躍，興趣盎然，有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，積極思考，更好的培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。多媒體介入課堂豐富了教學(xué)方法，它可使課堂講解、演示、學(xué)習(xí)變得多姿多彩，從而極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、建立良好的師生關(guān)系良好的師生關(guān)系是保證完成教學(xué)任務(wù)的重要條件，如果一個教師不熱愛他的學(xué)生，那他也就不可能去關(guān)心他們，并且?guī)椭麄冞M行更好的學(xué)習(xí)；相反如果一個學(xué)生和自己的任課教師有對抗情緒，那他就會厭惡這位教師所教的這門課程，直接影響這門學(xué)科的學(xué)習(xí)成績，故教學(xué)必須以學(xué)生為中心，教師的一切活動都要建立在了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，這樣才能保證教學(xué)任務(wù)的完成。和諧的師生關(guān)系需要教師積極的人生準(zhǔn)則來維系。師生關(guān)系主要決定于教師的職業(yè)道德以及個人素質(zhì)、修養(yǎng)。如果教師要受到學(xué)生的尊敬進而提高教學(xué)質(zhì)量就必須樹立好自己的形象：1．教師一定要熱愛學(xué)生，做到無私奉獻教師對學(xué)生要親切關(guān)懷、耐心幫助、平等相待，做學(xué)生的知心朋友，傾注全部的愛。這種愛是對學(xué)生嚴(yán)格要求和尊重信任的統(tǒng)一，是對學(xué)生未來的深切關(guān)注，這種愛應(yīng)該是經(jīng)常性的、是公平的，不能只給學(xué)習(xí)好的同學(xué)，而對“后進生”冷若冰霜。因為教師的歧視和偏心，會打擊他們的學(xué)習(xí)積極性、挫傷自尊心，從而導(dǎo)致他們拒絕教師的一切要求，產(chǎn)生逆反心理，自暴自棄，覺得前途渺茫，最終就會棄學(xué)。教師要想贏得學(xué)生的尊敬，就必須主動的接近學(xué)生，了解學(xué)情。真誠是一個教師必須具備的品質(zhì)，也是熱愛學(xué)生的具體體現(xiàn)。如果學(xué)生犯了錯誤，教師要及時批評教育；教師本人有了錯也應(yīng)該學(xué)會說“I‘msorry.”并注意改正，只有這樣才能建立良好的師生關(guān)系。2.教師要對學(xué)生滿懷期待之心期待事實上就意味著一種信任，信任是人的精神生活中必不可少的一部分，是對人格的肯定和評價。學(xué)生成績的好壞有一部分就取決于教師對學(xué)生能力的信心。期待也是一種激勵的方式，這種激勵可以激發(fā)學(xué)生積極而熱烈的情緒，使他們能夠克服一切困難，攻克一切難關(guān)，從而取得更好的成績。作為教師就應(yīng)該對自己的學(xué)生滿懷希望、充滿期待，要相信每一個學(xué)生都能在自己德、智、體等諸方面會逐步得到完善。每個人都有被別人所信任的希望，學(xué)生一旦得到了這種滿足，他們就會感到鼓舞和振奮，就會產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)的興趣和信心。相反，就會失去一切信心，學(xué)習(xí)成績就會直線不降。3．教師的語言要生動風(fēng)趣，能夠吸引學(xué)生篇二：初中英語教學(xué)在新課改背景下的反思分析【摘要】英語是初中課程設(shè)置的重要組成部分，以單詞、詞組、語法等基本知識為教學(xué)內(nèi)容，旨在提高學(xué)生的英語素養(yǎng)與綜合應(yīng)用能力，是推行素質(zhì)教育與新課改教育政策的重要陣地。當(dāng)前，如何提高初中英語教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性是初中英語改革與發(fā)展的關(guān)鍵與核心，也是本文試圖分析與探討的重點問題?！娟P(guān)鍵詞】初中英語新課改教學(xué)反思英語是在國際交往的過程中必須具備的語言工具，隨著我國對外貿(mào)易的不斷深化以及對外交流的不斷加強，英語的學(xué)習(xí)也就顯得愈發(fā)重要。為了進一步凸顯我國初中英語教學(xué)的現(xiàn)實價值與深遠意義，必須遵循素質(zhì)教育與新課改教育政策的內(nèi)在要求，樹立“學(xué)生本位”教學(xué)原則，創(chuàng)新與調(diào)整教學(xué)理念與教學(xué)方案，最大限度滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生實現(xiàn)由“被動學(xué)習(xí)”到“主動求知”的根本性轉(zhuǎn)變，促使初中英語教學(xué)素質(zhì)化、科學(xué)化、完善化發(fā)展目標(biāo)的實現(xiàn)。1.新課程背景下初中英語教學(xué)現(xiàn)狀分析首先，教學(xué)方式機械、單調(diào)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。現(xiàn)階段初中英語教師大多數(shù)依舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，“滿堂灌”與“教師本位”教學(xué)理念占主導(dǎo)，既沒有創(chuàng)新教學(xué)方式與教學(xué)手段的意識，也沒有學(xué)生提供互相交流、溝通與分享的機會與時間，使初中英語教學(xué)與新課改教育政策根本宗旨相背離。其次，考核方式與評價方案不合理。初中英語受到應(yīng)試教育的影響較深，大多數(shù)英語教學(xué)為了盡可能提高學(xué)生的英語成績，往往以中考英語考核項目作為組織課堂教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，忽視學(xué)生實際操作能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；另一方面，教師采用“分?jǐn)?shù)唯一”的考核標(biāo)準(zhǔn)，可能會導(dǎo)致教師無意識地出現(xiàn)“態(tài)度偏差”，既嚴(yán)重打擊了部分學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自信心，同時也阻礙了初中英語教學(xué)高效化、高質(zhì)化發(fā)展進程。最后，教學(xué)理念落后，英語教學(xué)實用性差。從整體上看，初中英語教學(xué)以課堂教學(xué)為主，以英語教材為主線，課外實踐教學(xué)內(nèi)容較少，英語教學(xué)使用性不強，使初中英語教學(xué)成為應(yīng)試教育的“附庸”與“傀儡”，既忽視了英語教學(xué)靈活性強、實用性強的學(xué)科本質(zhì)，也難以增強學(xué)生的探究能力與啟發(fā)學(xué)生的英語思維。2.推進與加強初中英語教學(xué)改革與發(fā)展的具體對策重塑英語教育新理念，注重學(xué)生綜合能力與實踐能力的提升新課改教育政策從本質(zhì)上講，既要求教師要扭轉(zhuǎn)教育理念，樹立“學(xué)生本位”與“能力第一”的教育理念，具體到初中英語教學(xué)中來說，教師要積極探索與創(chuàng)新教學(xué)方式與教學(xué)手段，將英語教學(xué)視為傳授人文知識、開闊學(xué)生眼界、提升學(xué)生語言表達能力與綜合應(yīng)用能力的重要平臺，使初中英語教學(xué)從“填鴨式”和“滿堂灌”等滯后的教學(xué)觀念中解放出來。另一方面，教師要主動學(xué)習(xí)新課改教育政策的精神實質(zhì)，不斷提高自身的專業(yè)知識水平與教學(xué)水平，只有這樣才能真正實現(xiàn)新課改提出的教育目標(biāo)。調(diào)整與創(chuàng)新教學(xué)方式，為學(xué)生提供自我展示的機會為了提高學(xué)生參與初中英語教學(xué)的主動性與積極性，改變學(xué)生對英語教學(xué)呆板、機械的既有印象，廣大教師要調(diào)整與改革教育方式與教學(xué)手段，合理、適度引入小組合作教學(xué)模式，既為學(xué)生提供自我展示、自我完善的機會與平臺，同時加強學(xué)生與學(xué)生的密切聯(lián)系，增強學(xué)生的協(xié)作意識與合作意識。比如在講到“Howdoyoustudyforatest”一課時，教師在科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組的基礎(chǔ)上，要求小組成員利用英語字典并集合成員的智慧、力量獨立查閱生字詞，嘗試完成課后作業(yè)，同時在課堂上通過提問的方式檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，長期以往，既可以促使學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)與獨立分析問題、解決問題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，也能夠幫助學(xué)生樹立英語學(xué)習(xí)的自信心，感受英語學(xué)習(xí)的樂趣與魅力。借助多媒體技術(shù)，靈活課堂教學(xué)氛圍在初中英語課堂教學(xué)中高效、高質(zhì)利用多媒體技術(shù)，一方面可以靈活課堂教學(xué)氛圍，集中學(xué)生注意力，另一方面也可以擴展英語教學(xué)內(nèi)容，提高初中英語教學(xué)的趣味性與吸引力。比如在講到“Myname’sGina.”一課時，教師可以為學(xué)生播放精彩的問好與自我介紹視頻，使學(xué)生能夠迅速進步課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高初中英語課堂教學(xué)效率。其次，教師可以定期為學(xué)生播放優(yōu)質(zhì)英語電影，諸如愛麗絲夢游仙境（AliceinWonderland）、閃電狗（Bolt）、叢林大反攻（OpenSeason）等等，讓學(xué)生在潛移默化間學(xué)習(xí)與吸收新單詞、新詞組、新表達方式，全面提升學(xué)生的英語表達能力與語言組織能力。二十一世紀(jì)初，新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革正式拉開了帷幕，新課改對初中英語教學(xué)帶來了前所未有的沖擊，為了從根本上促使初中英語教學(xué)實現(xiàn)質(zhì)的飛躍，英語教師要以創(chuàng)新意識與開放眼光調(diào)整推進初中英語教學(xué)理念與教學(xué)手段的改革與調(diào)整，為進一步提高初中英語教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率奠定堅實的基礎(chǔ)。篇三：對初中英語新課改的反思2對初中英語新課改的反思初中英語新課改進行幾年了,作為一線的課改教師，我發(fā)現(xiàn)新課改確實給教師和學(xué)生帶來了巨大的變化，自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式在課堂上越來越普及。但是新課改也給我們帶來了一些困惑，如：有的學(xué)生在聽、說、讀、寫等各方面的水平都較以前同級的學(xué)生高出許多，但差生所占的比例也比以往高，學(xué)生的兩極分化從初一就開始凸顯。這樣學(xué)生水平高低差距大，使教師在授課中難以兼顧，無疑增大了授課的難度。盡管新課改在某些方面取得了一定的成果，但新課改仍困難重重，面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。其表現(xiàn)有以下幾個方面：一、新教材部分內(nèi)容與實際生活有些脫節(jié)新課標(biāo)英語的目的之一是想讓新教材更加貼近生活、貼近學(xué)生，使之與學(xué)生的實際生活密切聯(lián)系，從而使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)英語的動力。而教材中有些內(nèi)容對農(nóng)村學(xué)生來說好似是紙上談兵,例如pizza等等，學(xué)生對他們毫不熟悉，失去了興趣，因而也得不到鞏固，面向全體也就成了一句空話。二、新教材的操作難度大，加大了教師的備課與授課難度新課標(biāo)英語每個單元都圍繞一個具體的話題展開，教師在備課時需要自己精心編排方能授課，可是教師手頭又沒有現(xiàn)成的資料或教學(xué)輔導(dǎo)材料可以利用，而且很多話題較新，教師處理起來確實有一定的難度，這就增加了教師的備課難度。而且每個單元相對獨立，不象以往那樣知識成體系，許多教師一時還不能完全適應(yīng)。更何況，我們現(xiàn)在每人教兩個班，最多的有六十多人，除正式課節(jié)外還要上早午自習(xí)，每周有近二十節(jié)課。除了上課，其余的時間要備課、批改作業(yè)，要應(yīng)付上面的各種檢查、聽課等等。三、小學(xué)與初中的英語教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，是英語新課改的又一障礙在小學(xué)，只有語文和數(shù)學(xué)是主科，而英語只是副科。小學(xué)從三年級開設(shè)英語課程,在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法等方面，雙方已經(jīng)脫節(jié)。加上許多人認(rèn)為，小學(xué)英語學(xué)好與否沒有關(guān)系，反正上初中以后仍要從頭開始學(xué)。因此，英語教學(xué)的所有壓力都留給了初中英語教師，使小學(xué)英語教育形同虛設(shè)。新課標(biāo)英語詞匯量大而難，話題范圍廣，且初中開設(shè)的科目多，各科的壓力大，時間緊，因此許多學(xué)生一接觸英語就有畏難情緒；面對大班額，教師精力又有限，如果配合不好，有些學(xué)生往往會落伍，以后再想彌補真是難于上青天。給很多學(xué)生帶來了很大損失，