教學(xué)設(shè)計(jì)方案合集7篇

精選教學(xué)設(shè)計(jì)方案合集7篇精選教學(xué)設(shè)計(jì)方案合集7篇為保證事情或工作高起點(diǎn)、高質(zhì)量、高水平開展，時(shí)常需要預(yù)先制定一份周密的方案，方案的內(nèi)容多是上級(jí)對(duì)下級(jí)或涉及面比擬大的工作，一般都用帶“文件頭”形式下發(fā)。那么制定方案需要注意哪些問題呢？下面是為大家收集的教學(xué)設(shè)計(jì)方案7篇，歡送大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。1.培養(yǎng)口語交際能力，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。2.圍繞自己游覽過或了解的一處自然景觀，寫一篇習(xí)作。練習(xí)修改習(xí)作。3.能一邊讀課文一邊想畫面，感受大自然的魅力，體會(huì)作者生動(dòng)的描寫，體會(huì)把句子寫形象。4.積累對(duì)聯(lián)，想想上聯(lián)和下聯(lián)兩聯(lián)字相同，意思卻不同的趣味語文，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣及優(yōu)美的詩句。5.積極參加綜合實(shí)踐活動(dòng)成果展示。學(xué)習(xí)收集資料。1.詞語卡片。2.學(xué)生用各種不同方式表現(xiàn)自己綜合性學(xué)習(xí)的成果。時(shí)間安排5課時(shí)第一課時(shí)師：有人說，世界上并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，是啊，峭壁深淵、怪石云海當(dāng)然神奇，風(fēng)雨雷電、花鳥蟲魚等平常的事物也有令人稱奇的地方。讓我們交流一下我們各自了解的自然景觀吧。大家都了解了什么了呢?這我們就來交流一下。1.交流自己了解到的情況。要求：講清楚景觀的奇特之處，還可以說說這樣的奇觀是這樣形成的。要言之有序2.推舉代表，準(zhǔn)備在班組匯報(bào)。各小組派代表交流，提醒：與其他組一樣的不重復(fù)說。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)交流，總結(jié)所掌握的情況。希望小朋友們把今天我們交流的情況講給父母聽習(xí)作1.師：這一段時(shí)間，這個(gè)單元的課文讓我們的視線始終停留在美麗的大自然上，通過調(diào)查，我們不僅了解了自然景觀的環(huán)境狀況，你一定想把它記下來是吧，那么，這節(jié)課我們就在上節(jié)課口語交際的根底上，圍繞自己游覽過或了解的一處自然景觀寫一篇習(xí)作。2.根據(jù)習(xí)作提示，自主選擇習(xí)作內(nèi)容。提醒：把材料想完全，把想法說清楚或把事情的過程想仔細(xì)再寫。師巡視個(gè)別指導(dǎo)。第三課時(shí)修改習(xí)作1.請(qǐng)學(xué)生大聲朗讀自己的習(xí)作，發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行修改。2.讀別人習(xí)作，幫助同學(xué)修改。1.選擇不同內(nèi)容習(xí)作，指名讀，師生評(píng)議。評(píng)議要點(diǎn)：(1)語言是否通順，用詞是否準(zhǔn)確。(2)是否把意思表達(dá)清楚。2.再次修改自己的習(xí)作。1.學(xué)生自讀展示臺(tái)中學(xué)習(xí)伙伴的話，了解展示內(nèi)容。2.展示自己想展示的內(nèi)容。(1)在小組內(nèi)展示(2)在全班展示第四課時(shí)我的發(fā)現(xiàn)日積月累一、我的發(fā)現(xiàn)1.出示課本里的兩句話，讓學(xué)生想一想發(fā)現(xiàn)了?2.說說自己的發(fā)現(xiàn)：第二句話加上了作者的想象，就更形象了。3.說說你還積累了哪些這類的句子。二、日積月累1.讀讀認(rèn)認(rèn)。(1)自己讀一讀。(2)指名讀，(3)小組比賽，說說發(fā)現(xiàn)了什么?2.讀讀背背(1)自己練習(xí)讀詩句。(2)指名讀(3)想一想:五組詩句有什么特點(diǎn)?你發(fā)現(xiàn)了什么?(詩句都是寫景的，并且每組中都有聯(lián)系)(4)男女生比賽讀(5)背誦詩句。引導(dǎo)背誦:抓住詩寫的對(duì)了特點(diǎn)(6)抄寫詩句。第五課時(shí)一、趣味語文二、詞語盤點(diǎn)1.讀讀寫寫2.讀讀記記3.聽寫詞語1.朗讀課文，把握主旨。2.積累詞語。3.培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。正確、流利、有感情地朗讀課文，概括三個(gè)事例的內(nèi)容，深刻理解三個(gè)事例所引發(fā)出的側(cè)重點(diǎn)不同的三點(diǎn)思考，以及三點(diǎn)思考分別提出的三個(gè)要求。課前布置學(xué)生搜集有關(guān)杏林子的材料，以了解香港女作家杏林子。整體感悟1.導(dǎo)人新課張海迪最新創(chuàng)作的長篇小說《絕頂》，將由人民文學(xué)出版社出版。該書自1998年開始創(chuàng)作，耗時(shí)四年，共計(jì)35萬字。胡玉萍第一次與海迪面對(duì)面交談時(shí)，心中就擔(dān)憂——以她這樣的身體狀況，能完成這部長篇?jiǎng)?chuàng)作嗎?后來，她了解到，張海迪只要身體稍微好一點(diǎn)，就繼續(xù)艱難地創(chuàng)作。張海迪說：“每天我都想放棄生命，但每天我又小心翼翼地把它拾起來，精心地、像看護(hù)一小簇火焰一樣，讓它燃燒，生怕它熄滅……，’去年歲末，胡玉萍拿到書稿后，確確實(shí)實(shí)地感到了它的分量。她也小心翼冀地捧著，仿佛是捧著海迪那脆弱的生命，然而，確乎是沉甸甸的……無獨(dú)有偶，香港女作家杏林子，12歲時(shí)染上了類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎，后來病情惡化，她忍著極大的痛苦，高聲呼喊著“生命生命”!今天，我們就來學(xué)習(xí)杏林子的散文《生命生命》，去感受她強(qiáng)烈的生命意識(shí)、積極的人生態(tài)度，學(xué)習(xí)她珍視生命、堅(jiān)強(qiáng)勇敢的精神，讓人生更有意義，更有光榮。2.配樂范讀：學(xué)生帶著問題聽讀課文，播放貝多芬的《命運(yùn)交響曲》。思考題a.題目中“生命”一詞，連續(xù)用兩次?去掉一個(gè)行不行??b.作者列舉了哪三個(gè)事例，試用一句話概括每個(gè)事例的內(nèi)容。c.三個(gè)事例蘊(yùn)含的意思分別側(cè)重哪一方面?對(duì)人生的三點(diǎn)思考分別側(cè)重哪一方面?3.聽讀之后，學(xué)生自由朗讀，討論明確三個(gè)問題。a.是一種修辭方法——反復(fù)。去掉一個(gè)不可以。因?yàn)檫B用表示強(qiáng)調(diào)，表達(dá)了對(duì)生命的強(qiáng)烈的呼喚，表達(dá)了強(qiáng)烈的生命意識(shí)，去掉就沒有這種表達(dá)作用了。b.小飛蛾在險(xiǎn)境中，生命面臨著嚴(yán)重的威脅下，竭力掙扎著——強(qiáng)烈的求生欲望，生命都是自我珍視的。香瓜子在墻角磚縫中長出小苗——從生命誕生這個(gè)角度說明，生命力之強(qiáng)大?！拔摇膘o心聽心臟的跳動(dòng)感受自己的生命——有了生命意識(shí)，就會(huì)嚴(yán)肅地思考人生。c.三點(diǎn)思考第一點(diǎn)思考：必須對(duì)自己負(fù)責(zé)，好好地使用生命，讓人生更有意義。第二點(diǎn)思考：答復(fù)怎樣對(duì)待生命的短暫，怎樣對(duì)待生老病死。第三點(diǎn)思考：將目標(biāo)、信念付諸于行動(dòng)。要珍惜生命、珍惜時(shí)間、不懈努力，為生命奮斗，“勇敢地活下去”。正是由于為生命而奮斗，所以才勇敢地活了下去。12歲就患了類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎的香港女作家杏林子，雖然病情惡化了，仍然忍著病痛，強(qiáng)烈地呼喊著：“生命、生命”。文章之所以如此地震撼我們，是因?yàn)樗乃枷雰?nèi)容深刻，而深刻的思想又是靠準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言來表現(xiàn)的。下面我們?cè)偌?xì)細(xì)研讀文章，看看三個(gè)事例分別抓住哪一個(gè)關(guān)鍵詞，側(cè)重哪一個(gè)方面，三點(diǎn)思考分別提出了哪三個(gè)要求。飛蛾生之欲望生命意義香瓜子生命力生命的價(jià)值心跳生命珍視奮斗1.“我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)?！薄败S動(dòng)”改為“跳動(dòng)”行不行??明確：不行。跳動(dòng)是一起一伏地動(dòng);躍動(dòng)表達(dá)心情急迫。用“躍動(dòng)”更能表達(dá)“生之欲望”。2.“隔了幾天，竟然冒出了一截小瓜苗?！本谷唬荒苋サ?竟然表達(dá)了一種意想不到，表達(dá)出一種驚喜，假設(shè)去掉就沒有了這種表達(dá)效果。3.“那一股足以擎天撼地的生命力，令我肅然起敬。”“擎天撼地”本來形容力量巨大，這里指小瓜苗在沒有生存條件下，竟然冒出了一截，充分表現(xiàn)了小瓜苗的生命力?！懊C然”，形容十分恭敬的樣子。“肅然起敬”表達(dá)了對(duì)頑強(qiáng)的生命力的一種崇敬，在這里是不可隨便調(diào)換的。4.“小瓜苗在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈地向上，茁壯生長，昂然挺立?！庇终f“它僅僅活了幾天”……前后是否矛盾，?小瓜苗在沒有生長的條件下，靠瓜子本身的養(yǎng)分，確實(shí)能茁壯生長、昂然挺立，而瓜子的養(yǎng)分僅僅能供養(yǎng)它活幾天。5.“我都愿意為它奮斗，勇敢地活下去。”作者要加“勇敢地”來修飾“活下去”?作者那種難以忍受的病痛，活著會(huì)比死了還要難受。張海迪也是如此，同樣是生不如死。像她們這種情況，活著比死亡還更需要勇氣，因此在“活下去”的前面加上“勇敢地”修飾成分。朗讀課文最后三段，說說你學(xué)習(xí)了此文的思考。結(jié)合你的生活，從你的周圍舉出一兩個(gè)例子，談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。啟發(fā)學(xué)生將課文內(nèi)容內(nèi)化為自己的精神感受。1.將自己的認(rèn)識(shí)記下來，作為小作文練筆。2.比擬閱讀：試比擬《生命生命》與課文后的選文的異同。1．認(rèn)識(shí)“蝌、蚪、迎”等13個(gè)生字，指導(dǎo)寫“甩”字，初步理解“甩、迎、追、蹲、蹬、跳、蹦”表達(dá)的意思；2．理解課文內(nèi)容，了解小蝌蚪的成長過程，知道青蛙是有益的動(dòng)物。3．分角色朗讀課文，試背自己喜歡的段落。4．滲透遇事主動(dòng)探索思想。1．了解小蝌蚪在生長過程中形體上的變化。2．分角色朗讀課文，體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思。1．青蛙生長過程以及在不同階段的形態(tài)變化。2．品悟小蝌蚪身上表達(dá)出來的人性優(yōu)點(diǎn)。教具準(zhǔn)備：CAI課件（小蝌蚪各個(gè)時(shí)期形態(tài)動(dòng)畫，小蝌蚪與鯉魚、烏龜、青蛙對(duì)話的動(dòng)畫）教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)，本教學(xué)設(shè)計(jì)為第一課時(shí)。（一）情境設(shè)置：有一天，池塘里來了一群可愛的小黑魚，它們滑溜溜的身子，圓圓的腦袋，長長的尾巴，池塘里面游啊游。導(dǎo)出小蝌蚪。（二）揭示課題：17小蝌蚪找媽媽（三）指導(dǎo)讀課題。⒈誰找媽媽？小蝌蚪找媽媽（“小蝌蚪”重讀）。⒉小蝌蚪干什么？小蝌蚪找媽媽（“找”重讀）。⒊小蝌蚪找誰？小蝌蚪找媽媽（“媽媽”重讀）。（一）質(zhì)疑，激發(fā)讀書興趣。⒈指出小蝌蚪與媽媽區(qū)差異。⒉小蝌蚪是怎樣一步一步變成青蛙的。把描寫小蝌蚪每個(gè)時(shí)期外形的句子劃上橫線。⒊學(xué)生自由讀課文，教師巡視指導(dǎo)。（二）了解小蝌蚪各個(gè)時(shí)期外形特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。⒈課文寫了小蝌蚪有哪些樣子？⒉課件展示學(xué)生所描述的小蝌蚪動(dòng)畫。⒊引導(dǎo)說出小蝌蚪有的特點(diǎn)。⒋指導(dǎo)朗讀，注意引導(dǎo)學(xué)生要讀出小蝌蚪天真活潑、自由自在、無憂無慮的情態(tài)。⒌按照這種方法，學(xué)生分別說出小蝌蚪另外幾種形態(tài)和特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生讀時(shí)一要讀出小蝌蚪身體的變化，二要讀出小蝌蚪的快活、樂觀。（學(xué)生在找小蝌蚪外形變化的詞句時(shí)，可能不是按生長過程順序進(jìn)行的，不必強(qiáng)求。）（三）理順小蝌蚪生長過程，分角色演讀各個(gè)時(shí)期的小蝌蚪。⒈按小蝌蚪的生長順序排列小蝌蚪的照片。⒉學(xué)生與老師配合讀小蝌蚪四個(gè)時(shí)期形態(tài)的句子。（一）生自由朗讀課文，體會(huì)小蝌蚪是怎樣找到媽媽的。⒈學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊想：小蝌蚪找媽媽時(shí)都遇到哪些困難？他們找誰打聽媽媽了，怎么打聽的？用波浪線作記號(hào)。⒉學(xué)生邊讀邊作記號(hào)，教師巡視指導(dǎo)。（二）生匯報(bào)自學(xué)情況，注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)詞句的在文章中的意思，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。⒈遇到鯉魚局部⑴小蝌蚪是怎樣向鯉魚阿姨打聽媽媽的`。⑵分角色朗讀，師生配合讀小蝌蚪向鯉魚阿姨打聽媽媽的情景。⑶學(xué)生表演小蝌蚪向鯉魚阿姨打聽媽媽的情景，注意體會(huì)“迎”的意思。⒉遇到烏龜局部⑴小蝌蚪是怎樣向?yàn)觚敶蚵爧寢尩摹＂品纸巧首x，師生配合讀小蝌蚪向?yàn)觚敶蚵爧寢尩那榫?。⑶學(xué)生表演小蝌蚪向?yàn)觚敶蚵爧寢尩那榫?，注意體會(huì)“追”的意思。⑷學(xué)生討論：怎樣理解鯉魚阿姨和烏龜?shù)脑挕＂烧諛幼?，說一說。小蝌蚪看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食。小蝌蚪看見一只烏龜擺動(dòng)著四條腿在水里游?？匆娫凇＂承◎蝌秸业搅俗约旱膵寢?。⑴小蝌蚪找到了自己的媽媽，用感慨號(hào)說一句能表達(dá)小蝌蚪心情句子。⑵分角色朗讀。⑶分組討論：從哪些地方可以看出小蝌蚪長大了。⑷理解小青蛙外形特點(diǎn)。（一）小組討論：你從小蝌蚪身上學(xué)到什么？講禮貌，任何時(shí)候都要有信心，遇事要積極想方法解決，多動(dòng)腦，善于觀察……（二）課外思考：要是自己在一個(gè)陌生的地方與父母走失了，你會(huì)怎么辦？（三）課外調(diào)查：一只青蛙一年要吃掉多少只害蟲，我們小朋友就怎樣保護(hù)青蛙。【教學(xué)要求】1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)人民之間相互關(guān)心，寧愿自己受苦也要幫助別人的高貴品質(zhì)。2、有感情地朗讀課文，通過朗讀進(jìn)一步體會(huì)文章的思想感情，掌握人物的特點(diǎn)。3、認(rèn)識(shí)本課這描寫人物的心理活動(dòng)，表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法。4、理解本課生字詞：心驚肉跳、勉強(qiáng)、傾聽、探望、張羅、忐忑不安、自作自受、黧黑。【課時(shí)安排】二課時(shí)。第一課時(shí)：導(dǎo)入新課，范讀課文，學(xué)習(xí)課文，弄清人物關(guān)系，理清文章段落層次，試讀課文，講讀第一段。第二課時(shí)：講讀二、三兩段，總結(jié)課文?！窘虒W(xué)過程】第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課在語文課本中，我們學(xué)過許多有關(guān)窮人的課文，都給我們留下了深刻印象。你們記得哪些窮人的故事?(《賣火柴的小女孩》、《小音樂家揚(yáng)科》、《伏爾加河上纖夫》等。)這些課文，一方面揭露了資本主義社會(huì)的黑暗，窮人生活的悲慘，另一方面也表現(xiàn)了窮人以及窮人的向往自由，追求美好境界的高尚品德。今天我們?cè)賹W(xué)一篇課文，題目就是《窮人》。這篇小說是世界著名的作家列夫·托爾斯泰寫的。你們看這篇課文寫的是窮人的什么美德呢?二、范讀課文三、讀后談話聽了一遍，哪兒給你留下了深刻的印象，你同情誰?你愛誰?四、自學(xué)課文五、理清人物關(guān)系有哪些人物?板書：桑娜五個(gè)孩子漁夫(桑娜的丈夫)西蒙寡婦一個(gè)孩子誰是主要人物?六、分段1、桑娜焦急地等待著出海打漁的丈夫歸來。2、西蒙死了，桑娜把西蒙的孩子抱回自己的家里。3、漁夫歸來，知道西蒙的情況后，主動(dòng)提把孩子抱回家。七、試讀課文結(jié)合解釋心驚肉跳、忐忑不安。正音：張羅、勉強(qiáng)、自作自受。八、讀講第一段(通過語言描述，想象畫面把學(xué)生帶入小說描寫的情境中。)1、我們先看第一段。課文一開始就讓我們看到一個(gè)什么畫面。(海邊上的小屋里，女主人公桑娜正在補(bǔ)破帆。)2、指點(diǎn)：從地上掃得干干凈凈，爐子里的火沒有熄，擱板上放著食具這些簡單的擺設(shè)可以知道這是一個(gè)窮苦的但還勉強(qiáng)可以維持生活的漁夫的家庭。3、從沒有熄滅的爐火和沒有擦凈的食具告訴我們，桑娜一邊補(bǔ)著破帆，一邊在做什么?(對(duì)，她清楚在等著自己的丈夫。)朗讀時(shí)，這些一一交待清楚。4、課文中哪一個(gè)詞語。寫出了桑娜此刻恐懼的心理?(心驚肉跳)釋：心驚肉跳。介紹這個(gè)小屋的擺設(shè)，讀時(shí)根本上是平靜的，讀到哪兒語調(diào)開始轉(zhuǎn)換?(桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼，感到心驚肉跳。)天氣的惡劣使桑娜恐懼極了，所以課文上的寒風(fēng)吼叫、海浪拍擊、又黑又冷更加重語氣。全班齊讀。指導(dǎo)：心驚肉跳一字一拍，卻尾語調(diào)放低，好似不敢想。男生讀第一節(jié)最后兩句。5、桑娜焦急地等待著丈夫，夜深了。你們看，第二節(jié)寫了幾層意思?(三層)第一層：深夜不見丈夫歸來。第二層：沉思：插敘從丈夫想到生活的貧窮。第三層：傾聽風(fēng)聲，祈求上帝保佑。6、指導(dǎo)朗讀：第一層：焦急。十下，十一下，重音，第一下都打在桑娜的心上。第二層：沉思，是插敘，讀得平靜些。第三層：焦急地祈求。7、朗讀桑娜沉思的內(nèi)容和桑娜說的話。第二課時(shí)一、導(dǎo)語上一課，我們學(xué)了《窮人》的第一段。描述畫面，帶入情境：課文第一段，托爾斯泰爺爺就把我們帶到海邊的小屋里。海上正起著風(fēng)暴，沒有月亮，外面又黑又冷。我們仿佛看到了在這狂風(fēng)怒吼、波濤轟鳴的夜晚，女主人公桑娜正坐在屋里焦急地等待著出海打漁的丈夫歸來這樣一個(gè)畫面。這一課，我們繼續(xù)往下學(xué)。二、講讀課文第二段：1、描述：桑娜再也坐不住了，她冒著風(fēng)暴來到海邊，想能看到丈夫的小船，可是漆黑的大海，什么也看不到。現(xiàn)在，我們的視線隨著桑娜的身影，移到寡婦西蒙的門口。課文又給我們描寫了一個(gè)畫面。我們仿佛又看到了一幅怎樣的畫面。提示：我們仿佛看到。(交代清楚時(shí)間、天氣、特定的環(huán)境、人物的形象。)(讓學(xué)生通過想象，描述畫面，進(jìn)一步帶入情境。)(例話：夜是這樣的黑，我們借著小馬燈微弱的光亮，看清一個(gè)女人，頭上包著一塊厚圍巾，站在西蒙的門口，她就是漁夫的妻子桑娜。)2、天又黑又冷，海上起了風(fēng)暴，出海打漁的丈夫還沒有回來，她來到西蒙門口(稍停)她是怎么想的?課文接連三次寫了桑娜的想。讀讀這些句子。指點(diǎn)：海上風(fēng)起浪涌，在這漆黑的大海邊，耳邊聽到的是狂風(fēng)的怒吼，是波濤的轟鳴，清早出海打漁的丈夫能不能平安著回來，還不知道;就在這時(shí)，她卻想到了鄰居，另一個(gè)窮人西蒙，可見她對(duì)西蒙同情和關(guān)心程度之深。讀這些句子，把這種關(guān)心和同情讀出來，因?yàn)槭窍?，聲音還要輕些。指名女生讀。女生齊讀。(男生讀表達(dá)的。)(學(xué)生的表情朗讀，渲染了情境，加深了對(duì)課文內(nèi)容的體驗(yàn)。)3、桑娜一次又一次地敲門，仍舊沒有人容許，桑娜又想：莫不是出什么事了?不難看出，這時(shí)，桑娜的心情緊張起來。一進(jìn)門，她看到悲慘情景，應(yīng)該怎么讀，速度是快些，還是慢些，你自己在下面試試。(首先投入眼簾的垂下來。)提示：一邊讀一邊想象那凄涼的悲慘的情景。這情景，一下子集中地出現(xiàn)在桑娜的眼前，課文上用了一個(gè)很好的動(dòng)詞，看到了嗎?(投)指點(diǎn)：這一個(gè)投字說明西蒙的命運(yùn)桑娜是關(guān)注的，是她的視線最集中注意的，投在這里用得很有分量。她的女鄰居躺在床上怎么樣了，非常緊張，怎么讀?教師范讀。男生讀。4、這時(shí)我們又看到，在已經(jīng)死了的寡歸的身邊，睡著兩個(gè)孩子，這兒描寫了一個(gè)細(xì)節(jié)，你們看出來了嗎?(身上蓋著舊衣服。)提示：這個(gè)細(xì)節(jié)，使我們很自然地想象到在西蒙生命的最后一刻，最放心不下的是什么?那情景你能想象到嗎?(例話：風(fēng)呼呼地敲打著門窗，天氣是這樣的冷，孩子睡了，西蒙勉強(qiáng)撐起身子脫下自己的衣服蓋在孩子的身上，又解下自己的頭巾，裹住孩子的腳。她已經(jīng)氣息奄奄了。她看著心愛的孩子傷心地說孩子，媽媽不行了，你們這么小怎能離開媽媽呢?啊，上帝啊，保佑吧，讓哪個(gè)好心人把孩子拉扯大吧!她一字一淚，辛酸的淚水順著雙頰流下來，滴在孩子的圓臉上┉┉。)5、渲染：西蒙死了，孩子睡得這樣的香甜，說明孩子還根本不懂事。讀的時(shí)候，好似沒有發(fā)生什么事，顯出孩子的天真、不懂事。越是讀出孩子不懂事，越是使是使人感到凄涼、悲慘。讀到這兒，我們都為孩子擔(dān)憂，沒有父親，又失去了母親，他們?cè)趺瓷钕氯ツ?6、強(qiáng)調(diào)指出，啊，是桑娜把孩子抱回家，像對(duì)待自己的孩子一樣，用頭巾裹好，抱回家里。學(xué)到這兒，出一個(gè)小練習(xí)，考考你們有沒有把上下文看懂。出示：桑娜()把孩子抱回家。表示她一下子拿定主意，態(tài)度很堅(jiān)決。渲染：她有沒有想，家里多了兩張嘴，吃飯更困難?(沒有)她有沒有想，把人家的孩子抱回家，自己的孩子會(huì)更苦?(也沒有)她有沒有想家里七口人如今變成九口人，丈夫會(huì)更苦?(也沒有)有沒有想到這樣她自己會(huì)更苦，(更沒有)這些都沒有想。對(duì)，桑娜毫不猶豫地把孩子抱回家，她沒有遲疑，是抱回家呢，還是不抱回家。所以書上說：她自己也不知道要這樣做。指點(diǎn)：她只知道要這樣做，應(yīng)該這樣做，必須這樣做，再強(qiáng)調(diào)非這樣做不可。從這里可以看出窮人的本色，一心想著別人，而根本不考慮自己的困難。朗讀。教師讀本小節(jié)一、二兩句，學(xué)生齊讀第三句她自己也不知道要這樣做，但是她覺得非這樣做不可。出示：理所當(dāng)然，義不容辭。7、你們看，她把兩個(gè)孩子放在床上，讓他們同自己的孩子睡在一起。這時(shí)，我們仿佛看到第三個(gè)畫面，桑娜不安地坐在床前，身后的帳子里睡著七個(gè)孩子。(稍定，讓學(xué)生想象一下那動(dòng)人的情景。)這時(shí)桑娜有些害怕了，課文上用了一個(gè)什么詞，顯出了她心里很不平靜。(忐忑不安。)她這樣地不安，哪一句話是最主要的?(自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了)他是誰，后面省略了，你們能給她補(bǔ)上嗎?(自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了，再加上兩個(gè)孩子，往后的日子怎么過呢?)所以她說這可不是鬧著玩的。她想到丈夫可能會(huì)責(zé)怪她，甚至?xí)崴?。因?yàn)樗麄儗?shí)在太窮了?一家七口人只能勉強(qiáng)填飽肚子。指導(dǎo)朗讀。不安地?cái)鄶嗬m(xù)續(xù)地指名讀。示范：是他來了!(害怕他回來)不，還沒來!(后面感慨號(hào)，他還沒回來，又怕他不回來，矛盾的復(fù)雜的心情。)那也活該，我自作自受，嗯，打我一頓也好。(表示她心甘情愿，語調(diào)稍微平些。)男生讀。指名讀。指點(diǎn)：越是窮，越可以看出這個(gè)窮苦漁民的妻子寧愿自己受苦，也要幫助別人的高尚的品質(zhì)。8、描述：桑娜沉思著，久久地坐在床前，不安地等待著丈夫的回來。指導(dǎo)朗讀：門，突然門開了，桑娜緊張、不字，連眼睛都不敢抬起看他，當(dāng)然說話也不會(huì)高聲了。而丈夫是個(gè)漁民，魁梧、黧黑，說說一定是聲音宏亮、粗暴，但和風(fēng)暴搏斗這么久，死里逃生，拖著破網(wǎng)回來，顯得疲勞，情緒沮喪。男女生對(duì)讀第一組對(duì)話。9、到這兒，桑娜心上的石頭還沒有落下，兩個(gè)人沉默了一陣，桑娜想什么?漁夫又在想什么?桑娜終于鼓足勇氣告訴了丈夫，這時(shí)她又沉默，這時(shí)她想的是什么?10、分別指導(dǎo)朗讀：桑娜講西蒙的死，充滿了同情和愛。(齊讀)丈夫的嗯，是個(gè)問題。從他皺起眉嚴(yán)肅憂慮充滿了同情，態(tài)度非常認(rèn)真，想得很周到，所以語氣要加重。(男生齊讀)這時(shí)漁夫也很自然地會(huì)想到他們困難的境遇。我們可以哪一個(gè)詞看出來不僅是桑娜，漁夫也是甘愿幫助別人，而自己受苦的?(熬)讀到這里，我們用上哪一組關(guān)聯(lián)詞語。(寧愿也)指點(diǎn)：他們想到一塊兒了。在他們看來，把孩子抱回家是義不容辭的，責(zé)無旁貸的。指名分角色讀第二組對(duì)話。11、你瞧，他們?cè)诶锢矎?qiáng)調(diào)在。桑娜拉開帳子。小說到這里就結(jié)束了。你覺得這個(gè)結(jié)尾怎么樣?這樣的結(jié)尾。使我們想些什么?你能接下去補(bǔ)充兩句嗎?(例話：看到七個(gè)孩子睡得又香又甜，桑娜沖動(dòng)得上了眼淚。漁夫?qū)ζ拮诱f：桑娜，你做得對(duì)!)這些內(nèi)容都可以接下去寫。這些都是這個(gè)結(jié)尾使你想到的。這個(gè)結(jié)尾就好在這里，干凈、含蓄，耐人尋味。列夫o托爾斯泰不愧是偉大的文學(xué)巨匠。12、總結(jié)：托爾斯泰爺爺通過這篇小說告訴我們窮人生活窮苦但品質(zhì)高尚，相互關(guān)心，相互幫助，甚至不惜犧牲自己的利益。【板書設(shè)計(jì)】窮人桑娜漁夫想起皺起眉忐忑不安一邊想，一邊敲門熬過去理所當(dāng)然站在門口想義不容辭心想投非不可品味言語情味;開掘作家情思;反觀現(xiàn)實(shí)生活;滋養(yǎng)學(xué)生心靈。以“意思”為主線，以“生命”為重心，以“活”為切口，以“言語”為立足點(diǎn)。1、發(fā)現(xiàn)“意思”：⑴整體感知全文。⑵作者寫的這些有意思嗎?2、沒“意思”：⑶從文簡介。⑷你同意他的看法嗎?尊敬的沈老：你的《云南的歌會(huì)》相當(dāng)沒意思，因?yàn)榈谒亩芜^多的自然環(huán)境描寫沖淡了“歌會(huì)”主題。建議將其拿掉!你的忠實(shí)讀者。3、作家的“意思”：從馬背上研究老問題，不免近于賣呆，遠(yuǎn)不如從活人中聽聽生命的頌歌為有意思了。(此為選入教材時(shí)被刪掉的文字)4、我們?cè)撊绾味睢９P者以“文本細(xì)讀”的方式仔細(xì)研讀了《云南的歌會(huì)》，發(fā)現(xiàn)一個(gè)很有意思的語言點(diǎn)，那就是“意思”一詞。在《云南的歌會(huì)》中，沈從文先生兩處提到“意思”一詞。一處是在第四段“最有意思的是云雀”(言外之意是前面所寫的也是有意思的);還有一處是第五段“僅是這個(gè)唱法就極其有意思”(言外之意是后面所寫的更有意思)。其實(shí)，本文在節(jié)選時(shí)省略了前面一段文字：從馬背上研究老問題，不免近于賣呆，遠(yuǎn)不如從活人中聽聽生命的頌歌為有意思了(顯然，這里的“意思”應(yīng)是統(tǒng)領(lǐng)全文的)。由此看來，“意思”儼然就是貫穿全文的關(guān)鍵詞。我以為，這是一個(gè)極有意思的發(fā)現(xiàn)，那么，不以“意思”為主線設(shè)計(jì)一個(gè)完整的教學(xué)方案呢?于是，就有了以上的教學(xué)設(shè)計(jì)。1、發(fā)現(xiàn)“意思”：在學(xué)生整體感知全文后提出：作者寫的這些有意思嗎。要求學(xué)生靜靜地默讀，用橫線劃出有意思的地方。交流時(shí)，教師及時(shí)抓住學(xué)生答復(fù)的一些語句引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入字里行間去品味其中的意味。2、沒“意思”：在學(xué)生充分感知本文很有意思的時(shí)候，有意識(shí)的拋出這個(gè)問題，一方面是想讓學(xué)生把分散全文的目光聚焦到第四段的研讀上來，從而達(dá)“點(diǎn)”“面”結(jié)合的教學(xué)境界;一方面也是最主要的方面，就是想讓課堂的線性推進(jìn)出現(xiàn)轉(zhuǎn)折，從而使學(xué)生的思維從表層感知進(jìn)入深層探析。通過討論，讓他們明白沈從文在自然環(huán)境的描寫上之所以不吝嗇自己的筆墨，是因?yàn)樽骷艺J(rèn)為“產(chǎn)生這種山歌實(shí)有原因。如沒有一種適當(dāng)?shù)膶?duì)象和特殊環(huán)境作為土壤，這些歌不會(huì)那么素樸、真摯而美妙感人”。3、作家的“意思”：本文節(jié)選自《記憶中的云南跑馬節(jié)》，選入教材的局部省略了前面的一段文字：從馬背上研究老問題，不免近于賣呆，遠(yuǎn)不如從活人中聽聽生命的頌歌為有意思了。引出這段文字，其意在要學(xué)生明白沈從文認(rèn)為“意思”在于“從活人中聽聽生命的頌歌”，然后抓住這個(gè)“活人”的“活”字，利用它的多義性，引導(dǎo)學(xué)生再細(xì)讀文本，然后從文中去發(fā)現(xiàn)作家是如何描述這些“活生生的”“鮮活的”“充滿活力”的生命狀態(tài)的。4、我們?cè)撊绾味睿涸O(shè)計(jì)此問題是想讓“語文”貼近生活，走進(jìn)心靈，照顧靈魂，從而讓語文教學(xué)從言語的層面進(jìn)入文化的層面。此課例獲浙江省初中語文優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎(jiǎng)(第一名)第六屆“語文報(bào)杯”全國中青年教師課堂教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)故事運(yùn)用夸張的文學(xué)手法，會(huì)引領(lǐng)孩子們走進(jìn)一個(gè)美好的世界，讓他們?cè)诠适庐?dāng)中感受到音樂的神奇力量，故事中，美妙動(dòng)聽的音樂竟然改變了狐貍和獅子兇惡的本性，學(xué)生通過看圖講故事進(jìn)一步感受音樂的魅力，從而萌發(fā)幼兒對(duì)藝術(shù)的熱愛。活動(dòng)目標(biāo)：1、使幼兒初步能夠看圖講成簡單的小故事。2、體驗(yàn)音樂帶給人們的快樂。3、培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力?；顒?dòng)準(zhǔn)備：梨子小提琴假設(shè)干、課件活動(dòng)過程：一、激趣導(dǎo)入。師：有一只可愛的小動(dòng)物要來了，你們想知道它是誰嗎？讓我們一起倒數(shù)五個(gè)數(shù)，歡送它的到來好嗎？（師幼一起倒數(shù)迎接小松鼠的出現(xiàn)）二、播放課件，逐幅出示圖片，引導(dǎo)幼兒觀察講述。1、出示第一幅圖的上半局部，讓幼兒猜想講述。師：瞧！它是誰呀？它手里抱的是什么？大家來猜一猜，小松鼠抱個(gè)梨會(huì)什么呢？2、出示第一幅圖的下半局部，讓幼兒邊看圖邊欣賞小松鼠用小提琴演奏的音樂。師：小松鼠把梨子做成了什么？咱們一起來聽一聽小松鼠用梨子小提琴演奏的音樂好嗎？（點(diǎn)擊響音樂，音符隨音樂的節(jié)奏緩慢出現(xiàn)）音樂好聽嗎？聽到這樣美妙的音樂，你想干什么？這美妙的音樂傳到森林里，森林里的小動(dòng)物會(huì)怎么樣呢？咱們一起來看一看。3、出示第二幅圖，引導(dǎo)幼兒講述狐貍和獅子聽到音樂后的變化。師：瞧！狐貍在干什么？獅子在干什么？它們聽到音樂了嗎？美妙的音樂傳到了狐貍和獅子的耳朵里，大家猜一猜，狐貍和獅子聽到音樂后會(huì)怎么樣？4、出示第三幅圖，引導(dǎo)幼兒邊觀察圖片邊欣賞音樂。都有誰被這美妙的音樂迷住了呀？（點(diǎn)擊音樂中斷，梨籽從小提琴上掉下來）咦？什么東西掉下來了？小動(dòng)物們看到掉下來的梨籽會(huì)怎么辦？5、出示第四幅圖上半局部，讓幼兒觀察講述。師：瞧！它們拿梨籽做什么了？6、出示第四幅圖下半局部，引導(dǎo)幼兒觀察講述。師：他們看到梨樹上結(jié)了這么多梨子，又會(huì)怎么做呢？7、出示第五幅圖，讓幼兒講述圖片內(nèi)容。師：都有誰在拉小提琴？森林里的小動(dòng)物都在拉小提琴，森林里會(huì)怎么樣？三、完整出示圖片，引導(dǎo)幼兒講述。森林里的小動(dòng)物都有了一把梨子小提琴，你們想不想也得到一把梨子小提琴呀？今天誰能看著圖把這個(gè)故事講一講，老師也會(huì)送你一把梨子小提琴。1、分組練習(xí)給同伴講故事。2、每組請(qǐng)一個(gè)代表給大家講述。3、請(qǐng)幼兒為故事起名字，只要幼兒起的名字適合故事內(nèi)容，就讓幼兒用自己起的故事名字來講。4、請(qǐng)個(gè)別幼兒在小提琴音樂的伴奏下，完整講述故事內(nèi)容，注意提醒幼兒先講出故事名字。四、欣賞小提琴演奏，結(jié)束活動(dòng)。教師和幼兒一起拿著自制的梨子小提琴，跟隨音樂演奏?；顒?dòng)延伸：1、指導(dǎo)幼兒閱讀幼兒用書上的畫面內(nèi)容，體驗(yàn)和感受故事所表現(xiàn)的美好意境。2、和幼兒一起欣賞用小提琴演奏的名曲，進(jìn)一步讓幼兒感受音樂的美。自我評(píng)析：在活動(dòng)中，我注重了孩子的主體地位，始終以自己豐富的情感感染孩子，將鼓勵(lì)的目光投射給孩子，在和孩子對(duì)話的過程中，我把評(píng)析與鼓勵(lì)兩種方式有機(jī)結(jié)合，極大地調(diào)動(dòng)了孩子學(xué)習(xí)的積極性。在預(yù)想后果時(shí)的提問，對(duì)孩子思維起到了點(diǎn)撥的作用，點(diǎn)在了孩子思維的生長點(diǎn)上，讓每個(gè)孩子充分運(yùn)用自己的思維、想象、“異想天開”。使活動(dòng)生動(dòng)、有效，孩子真正成為了活動(dòng)的主人。出示圖片的過程中，我巧妙地利用課件的播放，把講述難度大的圖片分成兩局部出示，降低幼兒講述的難度，當(dāng)所有圖片出示后，要求幼兒講述，我采用同伴互相講述的方法，較好地解決了活動(dòng)時(shí)間短，而要講述的人數(shù)多這一矛盾。幼兒在分組討論講述的時(shí)候，人人都可以開口講，參與討論，老師再進(jìn)行巡回指導(dǎo)，既可以照顧個(gè)別幼兒，又可以面向全體。并且教師通過獎(jiǎng)勵(lì)方式激發(fā)幼兒講述的熱情。等到最后分組派代表講述的時(shí)候，代表的講述已經(jīng)是全組幼兒智慧的綜合了。這樣做，每個(gè)幼兒都有講話的時(shí)機(jī)，可以培養(yǎng)幼兒相互間取長補(bǔ)短的合作精神，也可以滿足各個(gè)層次幼兒的需求。能力強(qiáng)的幼兒可以把圖片的內(nèi)容講得很豐富，完整，能力弱的幼兒可以講得很簡短，只要表達(dá)清楚就行了，但不管怎樣，他們都得到了鍛煉。他們的語言表達(dá)能力都得到了進(jìn)一步提高。1、了解有關(guān)四書的常識(shí)。2、了解格物致知的含義及真正的格物致知精神對(duì)于學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的重要性。3、理解本文運(yùn)用擺事實(shí)和講道理相結(jié)合的論證方法。4、本文作者學(xué)生這一特定對(duì)象，引用富有中國文化特色的名詞、術(shù)語、典型事例，論說道理。我們從文中可感受到中國古代文化的博大精深令人贊美。1、重點(diǎn)：理解本文運(yùn)用擺事實(shí)、講道理的論證方法論證中心論點(diǎn)。