教學(xué)案例 第一節(jié)傳染病及其預(yù)防

第一節(jié)傳染病及其預(yù)防涿州市雙塔中學(xué)肖瑤【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)目標(biāo)：

1、了解傳染病的病因、傳播途徑和預(yù)防措施

2、了解常見(jiàn)的寄生蟲(chóng)病、細(xì)菌性傳染病和病毒性傳染病

3、了解艾滋病的病原體、傳播途徑和預(yù)防措施能力目標(biāo)：

進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力情感目標(biāo)通過(guò)了解傳染病的危害、傳播途徑等，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣以及如何與病人相處等情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)了解傳染病的傳播途徑和預(yù)防措施，建立正

確的傳染病的預(yù)防觀點(diǎn)。通過(guò)對(duì)傳染病的討論，學(xué)生初步形成關(guān)注社會(huì)問(wèn)題習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的生活態(tài)度的?！局攸c(diǎn)和難點(diǎn)】：

傳染病的病因、傳播途徑以及預(yù)防措施?！窘虒W(xué)方法】觀察和討論，主要運(yùn)用啟發(fā)式談話法主要是組織各小組交流活動(dòng)的“過(guò)程”和結(jié)果的處理方法【學(xué)習(xí)方法】

1、小組合作學(xué)習(xí)法

2、信息收集法教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣（一）教師活動(dòng)：設(shè)置情境，巧妙導(dǎo)入1、多媒體展示“健康地生活”題圖，字幕展示：人的生命只有一次，健康和長(zhǎng)壽是我們每個(gè)人的愿望。什么是健康？沒(méi)有疾病是否就是健康？健康的標(biāo)準(zhǔn)是什么？怎樣才能擁有健康？我們?cè)撊绾谓】档厣钅兀?、（根據(jù)學(xué)生回答適時(shí)導(dǎo)入，點(diǎn)明本單元要解決的問(wèn)題）同學(xué)們已經(jīng)對(duì)一些疾病有了一定的了解，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)交流。然后，填寫表格（多媒體展示），總結(jié)一下，在這些疾病中，哪些是可以傳染的，哪些是不傳染的？疾病是否是傳染病是否患過(guò)此病流行性感冒

狂犬病

水痘

肺結(jié)核

近視眼

結(jié)膜炎（紅眼病）

貧血

齲齒

蛔蟲(chóng)病

艾滋病

3、（根據(jù)學(xué)生的反饋，適時(shí)點(diǎn)題）這些能夠傳染的疾病就是傳染病。這節(jié)課我們就來(lái)研究一下“傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)”以及“怎樣預(yù)防傳染病”。

（二）學(xué)生活動(dòng)：領(lǐng)會(huì)新課意圖，參與學(xué)習(xí)1、

學(xué)生表現(xiàn)出極大的興趣，紛紛討論老師提出的問(wèn)題，并進(jìn)行回答。

2、各學(xué)習(xí)小組互相交流，并積極進(jìn)行回答。3、

明確本節(jié)課主要探究的內(nèi)容，以積極進(jìn)取的心態(tài)投入新課的學(xué)習(xí)。

二、確定目標(biāo)，

合作探究

第一板塊：傳染病流行的基本環(huán)節(jié)激情導(dǎo)入，明確目標(biāo)：患病無(wú)疑是痛苦的，同學(xué)們想不想掌握預(yù)防傳染病的方法來(lái)保護(hù)自己呢？（學(xué)生：想。）俗話說(shuō)“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，讓我們首先弄清楚傳染病是怎樣傳播的，然后“對(duì)癥下藥”，找到解決問(wèn)題的方法，好不好？

2、創(chuàng)設(shè)探究情境，引發(fā)探究欲望：出示一些病原體的掛圖或幻燈片，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，并同時(shí)分析：病原體是導(dǎo)致傳染病的病因，從而歸納出根據(jù)致病的病原體，傳染病可以分為三種類型：細(xì)菌性傳染病、病毒性傳染病和寄生蟲(chóng)性傳染病。

3、資料分析：討論：（閱讀課本73頁(yè)資料分析，思考以下問(wèn)題）

①分析流行性感冒的傳播途徑，說(shuō)一說(shuō)為什么咳嗽或打噴嚏時(shí)要用手帕捂住口鼻，為什么老人和小孩更易患流感？②資料2所說(shuō)的做法有什么科學(xué)道理？談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。?③傳染病在人群中流行時(shí)，從病原體到患者要經(jīng)過(guò)哪些環(huán)節(jié)？分析：①流行性感冒的傳播途徑主要是飛沫、空氣傳播。因此咳嗽或打噴嚏的時(shí)候要用手帕捂住口鼻，以免傳染他人。老人和小孩體質(zhì)差，抵抗力弱，所以容易患感冒。②將甲肝患者用的碗筷和家人分開(kāi)，目的是將甲肝患者遺留在碗筷等餐具上的甲肝病毒與健康人隔離開(kāi)，這樣可以避免健康人感染甲肝。飯店的餐具要嚴(yán)格消毒，這樣做可以將餐具上的細(xì)菌和病毒殺死，避免顧客感染上傳染病。②傳染源易感人群傳播途徑(空氣、飛沫)4、指導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)象，讓學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，如：可根據(jù)自己患感冒時(shí)的親身經(jīng)歷等5、播放“傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)”的多媒體課件，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出傳染病流行的三個(gè)環(huán)節(jié)。6、教師依據(jù)學(xué)生的反饋及時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生掌握傳染病流行的三個(gè)環(huán)節(jié)——傳染源、傳播途徑、易感人群，然后展示多媒體視頻資源，播放社會(huì)對(duì)艾滋病病人的關(guān)愛(ài)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的愛(ài)心，使學(xué)生的情感進(jìn)一步得到升華。第二板塊：傳染病的預(yù)防措施（一）教師活動(dòng)：創(chuàng)設(shè)探究情境，調(diào)控探究方向①創(chuàng)設(shè)探究情境，提出探究問(wèn)題：出謀劃策：假如我們班有五名同學(xué)患了流感，為了防止流感擴(kuò)散，現(xiàn)在該怎么辦呢？

②啟發(fā)引導(dǎo)點(diǎn)撥，調(diào)控探究方向。（二）學(xué)生活動(dòng)：自主合作探究，得出初步結(jié)論

①學(xué)生可進(jìn)行有目的、有步驟的自主探究，疑難問(wèn)題同組（或同桌）互相合作，必要時(shí)求得老師的合作。

②實(shí)事求是地整理分析探究資料，得出初步結(jié)論（或看法）。（三）師生活動(dòng)：適時(shí)交流成果①

教師創(chuàng)設(shè)互動(dòng)平臺(tái)，評(píng)析多元信息。

②學(xué)生交流、爭(zhēng)辯，激起思維共鳴，自主完善結(jié)論（多媒體展示圖表），進(jìn)行知識(shí)整合。③教師依據(jù)學(xué)生的反饋及時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)預(yù)防傳染病的措施，并能具體應(yīng)用到生活中。三

、運(yùn)用知識(shí)，實(shí)踐創(chuàng)新（一）教師活動(dòng)：提供訓(xùn)練資料，理清知識(shí)主干，歸納整合

1、提供訓(xùn)練資料，落實(shí)訓(xùn)練題（見(jiàn)學(xué)案“知識(shí)運(yùn)用

實(shí)踐創(chuàng)新”）

2、引導(dǎo)學(xué)生理清知識(shí)主干，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)（二）學(xué)生活動(dòng)：自我演練升華，歸納整合提高

1、依據(jù)學(xué)案中“知識(shí)運(yùn)用，實(shí)踐創(chuàng)新”中問(wèn)題的設(shè)置，進(jìn)行知識(shí)的鞏固與活學(xué)活用。

2、理清知識(shí)主干，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)（可根據(jù)新知識(shí)的主干，構(gòu)建出適合自己思維特點(diǎn)的結(jié)構(gòu)形式）。

教師依據(jù)學(xué)生的反饋及時(shí)釋疑，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活中。

3、梳理思路，歸納方法

①區(qū)分傳染源、病原體和傳播途徑的概念。

②在理解概念的基礎(chǔ)上，解決一些具體的事例：如1998年，上海流行甲肝，后查明是由于使用不清潔的毛蚶引起的，關(guān)于毛蚶的身份，究竟是病原體？傳染源？還是傳播途徑？

③針對(duì)傳染病的三個(gè)基本環(huán)節(jié)，來(lái)開(kāi)展傳染病的預(yù)防措施。

四、課外延伸、拓展學(xué)