第14課《背影》說(shuō)課-部編版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)

初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)

背影部編本人教版義務(wù)教育教科書(shū)我自信，我負(fù)責(zé)，我快樂(lè)說(shuō)教材說(shuō)板書(shū)說(shuō)設(shè)計(jì)說(shuō)方法說(shuō)目標(biāo)說(shuō)模式說(shuō)學(xué)情流程一、教材分析教材分析

本節(jié)內(nèi)容單元分析教材分析《背影》是人教版八年級(jí)語(yǔ)文教材上冊(cè)第四單元的第一課。這個(gè)單元的課文或?qū)懭擞浭?，或托物言志，或闡發(fā)哲理，或?qū)懢笆闱?，展示了豐富多彩的自然景象和社會(huì)生活，表達(dá)出獨(dú)特的情感體驗(yàn)和深刻的人生感悟?！侗秤啊愤@篇經(jīng)典課文，選取特殊的角度背影寫(xiě)出父子之間相融相愛(ài)的感情。全文在細(xì)微之處見(jiàn)真情，不見(jiàn)一個(gè)愛(ài)字，卻譜寫(xiě)了一曲愛(ài)的贊歌。文中四次寫(xiě)到父親的背影，四次寫(xiě)到自己流淚，語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，卻字字珠璣，讓我們?cè)诘膽n愁和傷感中感受到濃濃的父子深情。

二、學(xué)情分析學(xué)情分析

學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)知識(shí)基礎(chǔ)學(xué)情分析在初中一年多的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解有了一定的基礎(chǔ)，基本能用通順的語(yǔ)言完整地?cái)⑹鲆患?，但是他們?nèi)狈?xì)致入微的觀察生活，體察情感的能力。文本和學(xué)生之間有一定的距離。學(xué)生和作者之間的經(jīng)歷距離比較大。體會(huì)在特定背景下的父子情深難度較大。三、教學(xué)目標(biāo)

新課程標(biāo)準(zhǔn)：

欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)能力目標(biāo)情感目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)理解背影的線索作用；學(xué)會(huì)在閱讀中抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)其在語(yǔ)言環(huán)境中的涵義。學(xué)習(xí)抓住人物形象的特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)。感受父子情深，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。四、教學(xué)模式教學(xué)模式

合作學(xué)習(xí)自主預(yù)習(xí)探究研習(xí)教學(xué)模式五、教學(xué)方法探究學(xué)習(xí)小組合作自主學(xué)習(xí)點(diǎn)撥法品讀法體驗(yàn)—生成—運(yùn)用教法學(xué)法教學(xué)方法多形式、高頻率的品讀課文。教學(xué)方法

注重運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。讓學(xué)生把自己的體驗(yàn)和感受表達(dá)出來(lái)，這樣可以體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。六、教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)傳情悟情入情引情

第一環(huán)節(jié)：引情故事導(dǎo)入（多媒體播放旋律舒緩的背景音樂(lè)）父親因救七歲的兒子，在汽車飛速駛來(lái)的那一剎那間，使勁推開(kāi)了兒子，自己卻被撞身亡。在生死關(guān)頭，父親用自己的生命換來(lái)了孩子的生命，這是何等偉大的力量??！讀來(lái)讓我們熱淚盈眶，讓我們刻骨銘心。但是在日常生活中，我們的親情卻往往表現(xiàn)的很樸素，很平淡，很瑣碎。這些樸素、平淡、瑣碎中也同樣蘊(yùn)含著動(dòng)人的情感。今天我們學(xué)的《背影》，就是這樣一篇看似平淡，實(shí)則感人至深的文章。設(shè)計(jì)意圖：這樣導(dǎo)入，就是為了和文章形成強(qiáng)烈的反差，暗示學(xué)生親情不僅在驚天動(dòng)地的大事中有，在生活細(xì)微之處也有，為本課達(dá)成第三個(gè)目標(biāo)蓄勢(shì)，激發(fā)了學(xué)生的閱讀欲望，同時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感儲(chǔ)備，順勢(shì)進(jìn)入本課的第二個(gè)環(huán)節(jié)故事激趣第二環(huán)節(jié)：入情入情設(shè)疑理脈朗讀感受一、用自己喜歡的方式正確、流利、有感情地朗讀課文。（多媒體播放背景音樂(lè)）并讓學(xué)生總結(jié)評(píng)比。二、談初讀感受：以“我讀出了一個(gè)……的背影”，或“我讀出了一個(gè)……的父親”為開(kāi)頭說(shuō)說(shuō)自己的初讀感受。設(shè)計(jì)意圖：遵循閱讀規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，初步受到情感的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生整體感知課文的能力,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力。第二環(huán)節(jié)：入情朗讀感受1、本文幾次寫(xiě)到“背影”？2、幾次“背影”各在什么地方？3、文章以什么為線索敘事的？4、哪一次“背影”寫(xiě)得最具體、最感人？

設(shè)疑理脈第二環(huán)節(jié)：入情設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生在感知文本及在文中篩選信息的能力，順利理出文章的脈絡(luò)，達(dá)成本課的第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，并為第二個(gè)目標(biāo)的達(dá)成做好鋪墊。第三環(huán)節(jié)：悟情悟情聯(lián)想體驗(yàn)賞讀品味一、深情地讀車站買橘的一段，應(yīng)該怎么讀？（學(xué)法指導(dǎo)：圈點(diǎn)勾畫(huà)出哪些字應(yīng)該重讀，哪兒語(yǔ)速要慢，哪些字要聲音拖長(zhǎng)）二、分組討論，體會(huì)本段的外貌描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)中滲透的父愛(ài)親情。用我喜歡文中的________這句話，因?yàn)開(kāi)___________的句式，來(lái)回答。（緊扣背影找出其中最富表現(xiàn)力的詞語(yǔ)：兩個(gè)“黑”，三個(gè)“布”、“蹣跚”、“肥胖”、“走，理解到父親的艱難舉動(dòng)中充滿感情，飽含深意。）學(xué)生在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上總結(jié)從描寫(xiě)方法的角度賞析語(yǔ)言的方法）第三環(huán)節(jié)：悟情賞讀品味設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生的讀和說(shuō)的能力真正的得到了提升，真正做到了課標(biāo)要求的閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，受到情感的熏陶。我看見(jiàn)他戴著

小帽，穿著

大馬褂，

布棉袍，

地走到鐵道邊,慢慢

身下去，尚不大難?？墒撬?/p>

過(guò)鐵道，要

上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手

著上面，兩腳再向上

；他肥胖的身子向左微

,顯出努力的樣子，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。黑布黑布深青蹣跚探穿爬攀縮傾第三環(huán)節(jié)：悟情設(shè)計(jì)意圖：抓住富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用，感悟真情。

三、請(qǐng)大家閉上眼睛，聽(tīng)錄音朗讀這一段，在你的眼前浮現(xiàn)出怎樣的一幅畫(huà)面。然后請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)把你腦中的畫(huà)面表演出來(lái)。

四、車站買橘這一幕感人至深，它是在怎樣的背景下的父親的背影呢？

第三環(huán)節(jié)：悟情聯(lián)想體驗(yàn)設(shè)計(jì)意圖：第三個(gè)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，意在讓學(xué)生切身體驗(yàn)，把學(xué)生的情感完全的調(diào)動(dòng)了起來(lái)，把課堂氣氛推向了本節(jié)課的一個(gè)高潮。與前兩個(gè)教學(xué)內(nèi)容共同達(dá)成了第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)；同時(shí)第四個(gè)問(wèn)題的設(shè)置又突破了難點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生的回答，讓我自然把話題由文本引入到生活實(shí)際，進(jìn)入到本課的高潮環(huán)節(jié)——傳情。第四環(huán)節(jié)：傳情傳情探究說(shuō)寫(xiě)現(xiàn)身說(shuō)法一、教師講述自己的真實(shí)事例那是我離家讀書(shū)的第一個(gè)冬天，父親第一次去學(xué)?？次?，那時(shí)的父親為了供我們姐妹幾個(gè)讀書(shū)整日辛苦操勞，身體十分瘦弱。他扛來(lái)了一大包的東西，蜷縮著身子在宿舍樓門前等了我整整一個(gè)上午，我忍不住流下了眼淚，多年以后，那個(gè)畫(huà)面一直定格在我的心里。第四環(huán)節(jié)：傳情現(xiàn)身說(shuō)法設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生由文本走進(jìn)生活，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，引起了他們的感情的共鳴設(shè)計(jì)意圖：又一次將學(xué)生情感推向高潮。達(dá)到了本節(jié)課的第三個(gè)目標(biāo)