一片槐樹葉-優(yōu)秀公開課

基于交互式電子白板的課堂教學(xué)設(shè)計課題一片槐樹葉備課人丁小紅教材簡析這首詩寫于1954年，當(dāng)時詩人已經(jīng)遠(yuǎn)離故土六年了，思想之情與日俱增。也許是一次偶然翻看舊書，夾在書中的一片槐樹葉赫然跳入眼簾，在此觸動了詩人感情中最敏感的一根弦，詩人的感情掀起了波瀾，于是他借這片槐樹葉盡情抒發(fā)了游子懷鄉(xiāng)之情。詩分三節(jié)，有兩條線索。一條是時間線索，“現(xiàn)在--過去--將來”；另一條是感情線索，“傷感--回憶--企盼”。兩條線索同步并行構(gòu)成三塊：傷感現(xiàn)在，回憶過去，企盼將來。全詩以發(fā)現(xiàn)槐樹而起情，以企盼重回槐花季節(jié)而收尾。教學(xué)目標(biāo)1.了解文章的作者和寫作背景。2.能感受詩歌意象，領(lǐng)悟詩歌意境。3.掌握詩歌街舞抒情，托物言志的寫法。4.培養(yǎng)學(xué)生讀詩、寫詩的興趣，學(xué)會仿寫詩歌。教學(xué)重難點重點：能感受詩歌意象，領(lǐng)悟詩歌意境。難點：掌握詩歌借物抒情，托物言志的寫法。教學(xué)流程課程導(dǎo)入↓作者簡介↓寫作背景↓讀詩↓整體感知↓深層理解↓課后小結(jié)↓作業(yè)布置教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容及教師活動學(xué)生活動資源選擇、媒體使用及分析一、課程導(dǎo)入在學(xué)習(xí)席慕蓉的《長城謠》之后，接下來我們將讀到一首愛國題材的現(xiàn)代詩它就是我國當(dāng)代作家紀(jì)弦的詩歌《一片槐樹葉》。二、作者簡介紀(jì)弦，生于河北省清苑縣。原名路逾，曾用筆名路易士。1928年春開始發(fā)表詩作。紀(jì)弦是臺灣詩壇的三位元老之一。他不僅創(chuàng)作極豐，而且在理論上極有建樹，他的詩風(fēng)明快，善嘲諷，樂戲謔。他的詩極有韻味，且注重創(chuàng)新，令后學(xué)者競相仿效，成為臺灣詩壇的一面旗幟。被譽(yù)為“詩壇上的常青樹”。寫作背景：《一片槐樹葉》寫于1954年，當(dāng)時詩人已經(jīng)遠(yuǎn)離大陸故土六年了，思鄉(xiāng)之情與日俱增。一次翻檢舊書，夾在書中的一片槐樹葉赫然映入眼簾，由此觸動了詩人感情的一根弦。于是詩人感情顫栗了，他的感情掀起了波瀾，于是他借這一片槐樹葉盡情抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。讀詩1.配樂朗讀詩歌，學(xué)生掌握生字詞。紀(jì)弦(jǐxián)槐樹（huái）蟬翼（chányì）荒莽（huānɡm(xù)ǎnɡ）山巔（diān）些微（wēi）學(xué)生自由朗讀詩歌，體會詩歌表達(dá)的情感。學(xué)生齊讀。五、整體感知1、有感情的朗讀詩歌注意詩歌的節(jié)奏，并找出本詩描寫的對象是什么？明確：描寫對象是“一片槐樹葉”2.明確詩歌的線索時間線索：現(xiàn)在——過去——將來感情線索：傷感——回憶——企盼雙線合并：傷感現(xiàn)在—回憶過去—企盼將來3.為什么如此普通的一片槐樹葉,在詩人心目中卻能引起如此大的反應(yīng)呢明確：因為它來自祖國，寄托了詩人對祖國的思念之情，表達(dá)了詩人對祖國的愛。六、深層理解分小組朗讀全詩，討論下列問題：第一節(jié)寫什么內(nèi)容？作者為什么要在“一片槐樹葉”前加上非常繁復(fù)的修飾性詞語？明確：第一節(jié)點明描寫對象是一片槐樹葉“全世界”指出范圍；“最珍奇、最寶貴”指出程度；“最使人傷心、最讓人落淚的”指出它背后的故事；“薄薄的、干的、淺灰黃色的”指出它的形狀、顏色。2、第二節(jié)寫什么內(nèi)容？槐樹葉的作用是什么？3、第三節(jié)寫什么內(nèi)容？這一節(jié)運用了詩歌的什么手法？詩怎么寫的？匠石運斤成風(fēng)而斫之斤：古義，斧子一類的工具；今義，度量衡單位。重點字詞：、顧謂從者曰顧：回頭看、使匠石斫之斫：砍，削、聽而斫之聽：聽信，聽任④、嘗試為寡人為之嘗試：試驗⑤、臣則嘗能斫之嘗：曾經(jīng)⑥、臣之質(zhì)死久矣質(zhì)：對象，搭檔⑦、吾無以為質(zhì)矣無以：沒有用來3.重點語句翻譯郢人堊慢其鼻端若蠅翼，使匠石斫之。臣則嘗能斫之。雖然，臣之質(zhì)死久矣。吾以為質(zhì)矣，吾無與言之矣。學(xué)生介紹紀(jì)弦的相關(guān)知識。請一個學(xué)生上來給生字詞注音。采用學(xué)生個人讀課文，小組讀課文，集體讀等方式來體會課文。師生共同分析利用白板的文字插入功能介紹作者，用電子白板的幕布功能檢測學(xué)生對紀(jì)弦相關(guān)知識的識記程度。使用白板的聚光燈和遮擋功能，能夠更直觀的反映學(xué)生的預(yù)習(xí)情況使用白板的寫字筆功能，讓學(xué)生在聽完教師范讀以后上來畫好停頓。課件出示整篇課文，將重點的生字詞和句子用不同顏色呈現(xiàn)出來，幫助學(xué)生能夠明確本節(jié)課的重難點。教師利用電子白板的書寫筆功能，及時記錄學(xué)生的答案?！白钍谷藗?、最讓人落淚的”指出它背后的故事；“薄薄的、干的、淺灰黃色的”指出它的形狀、顏色。這樣的一片槐樹葉使詩人睹物生情，傷感之情溢于言表。2.詩歌第二節(jié)寫什么內(nèi)容？寫槐樹葉的來歷，回憶過去，揭示槐樹葉的歷史內(nèi)涵?；睒淙~的作用：這片小小的槐樹葉來自故國,正如一把鑰匙,一下子開啟了詩人心中對故鄉(xiāng)的深刻的記憶,于是濃濃的鄉(xiāng)悉洶涌而出.3.詩歌第三節(jié)寫什么內(nèi)容？表達(dá)了詩人對將來的企盼，表達(dá)了游子思?xì)w的情感。4.這一節(jié)詩歌運用了什么手法？這節(jié)詩人應(yīng)用了聯(lián)想的手法.作者由槐樹葉聯(lián)想到故國的泥土,進(jìn)而企盼重回槐花飄香的季節(jié),這一節(jié)詩人直抒胸臆,聲聲含淚,字字泣血,盼歸之情,難以抑制.課后小結(jié)此詩借故鄉(xiāng)的一片槐樹葉盡情抒發(fā)了游子懷鄉(xiāng)之情，全詩以發(fā)現(xiàn)槐樹葉而起情，以企盼重回槐花季節(jié)而收尾，首尾呼應(yīng)，情思貫通，構(gòu)思完整，給人以強(qiáng)烈的震撼談?wù)勀銓τ颜x的理解。七、課后小結(jié)本文故事簡短。富有感染力?；葑铀篮螅f子再也找不到可以對談的人了。在這短短的寓言中，流露出純厚真摯之情。學(xué)生四人為一小組，先討論教師提出的問題，在全組內(nèi)進(jìn)行交流，然后再選出代表，與全班同學(xué)進(jìn)行交流學(xué)生對老師提出的問題進(jìn)行思考并回答學(xué)生總結(jié)，教師補(bǔ)充運用白板的批注功能，在進(jìn)行賞析的時候讓學(xué)生能夠更加清楚、明了。使用白板的批注功能，讓學(xué)生能夠更好的理解槐樹葉的作用板書設(shè)計現(xiàn)在過去將來片 思念故鄉(xiāng)槐樹傷感回憶企盼葉 盼望統(tǒng)一（睹物）（思情）（寄情）作業(yè)設(shè)計1.小練筆：思考與練習(xí)二2.學(xué)習(xí)之友第2課課后反思（包括教學(xué)反思、教學(xué)資源應(yīng)用反思）本堂課整體思路較清晰，問題與問題之間環(huán)環(huán)相扣，與學(xué)生配合的較好，在學(xué)生回答問題時評價學(xué)生的語言也較到位。課前導(dǎo)入較好，沒有任何拖沓，直接帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到文本。

不足：在課堂上，存在對自己所要選擇的