培養(yǎng)孩子的自信心讓孩子與自閉說(shuō)再見(jiàn)

培養(yǎng)孩子的自信心讓孩子與自閉說(shuō)再見(jiàn)核心提示：幼兒期的自信心對(duì)一個(gè)人一生具有舉足輕重的作用。如何培養(yǎng)孩子的自信心，可以從以下幾點(diǎn)做起。

信心是進(jìn)取心的支柱，是有無(wú)獨(dú)立工作能力的心理基礎(chǔ)。自信心對(duì)孩子健康成長(zhǎng)和各種能力的發(fā)展，都有十分重要的意義，幼兒期的自信心對(duì)一個(gè)人一生具有舉足輕重的作用。如何培養(yǎng)孩子的自信心，可以從以下幾點(diǎn)做起：一、調(diào)整成人與孩子間的關(guān)系。孩子與老師、家長(zhǎng)間的關(guān)系如何，在很大程度上決定了他的自信心程度，培養(yǎng)孩子的自信心，首先應(yīng)檢查一下自己與孩子的關(guān)系是否有助于自信心的培養(yǎng)。如果孩子感到老師、父母喜歡他、尊重他，態(tài)度溫和，孩子的感覺(jué)很好，往往就活潑愉快，積極熱情，自信心強(qiáng)。相反，如果老師、父母對(duì)孩子訓(xùn)斥多，粗暴，態(tài)度冷淡，孩子就情緒低沉，對(duì)周?chē)氖挛锶狈χ鲃?dòng)性和自信心。二、要言傳身教。創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)孩子自信心的環(huán)境，讓孩子在潛移默化中“自信”起來(lái)。平時(shí)，遇事常對(duì)孩子說(shuō)一些鼓勵(lì)的話，“你一定能行，你肯定做得不錯(cuò)”。因?yàn)楹⒆幼晕以u(píng)價(jià)往往依賴(lài)于成人的評(píng)價(jià)，成人以肯定與堅(jiān)信的態(tài)度對(duì)待孩子，他就會(huì)在幼小的心靈中意識(shí)到：別人能做到的，我也能做到。老師、家長(zhǎng)是孩子的效仿榜樣，因此，在孩子面前更應(yīng)有自信心，樂(lè)觀的性格，有魄力，自強(qiáng)，辦事不怯懦。為幼兒樹(shù)立良好的形象，創(chuàng)設(shè)良好的精神氛圍，也是形成孩子自信心的因素。三、重視與保護(hù)孩子的自尊。多贊許，少責(zé)備，有助于提高孩子的自尊心，因?yàn)橛懈叨茸宰鹦牡暮⒆?，?duì)自己所從事的活動(dòng)充滿信心，而缺乏自尊心的孩子，不愿參加集體活動(dòng)，認(rèn)為沒(méi)人愛(ài)他，缺乏自信。因此，作為老師、家長(zhǎng)，切忌用尖刻的語(yǔ)言，諷刺挖苦孩子，不用別家孩子的優(yōu)勢(shì)比自家孩子的不足，不能在別人面前懲罰孩子或不尊重孩子，不把孩子的話當(dāng)“耳旁風(fēng)”，不濫施權(quán)威，以免損傷孩子的自尊心，使之產(chǎn)生自卑感，而喪失孩子的自信心。因此要特別的注意保護(hù)孩子的自尊心，幫助孩子發(fā)展自尊感，樹(shù)立堅(jiān)定的自信心。四、讓孩子從成功的喜悅中獲得自信心。培養(yǎng)孩子自信心的條件是讓孩子不斷地獲得成功的體驗(yàn)，而過(guò)多的失敗體驗(yàn)，往往使幼兒對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑。因此，老師、家長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)孩子發(fā)展特點(diǎn)和個(gè)體差異，提出適合其水平的任務(wù)和要求，確立一個(gè)適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，使其經(jīng)過(guò)努力能完成。如讓他跳一跳，想辦法把花籃取下來(lái)，從而在不斷的成功中培養(yǎng)自信。切忌花籃掛得太高，而實(shí)際能力不及，連連失敗，致使自信心屢屢受挫。同樣，他們也需要通過(guò)順利地學(xué)會(huì)一件事來(lái)獲得自信。一個(gè)在游戲中總做不好的孩子，很難把自己看成是成功的人，他會(huì)減少自信心，并由此不愿再去努力，越是不努力，就越是做不好，就會(huì)越是不自信，形成惡性循環(huán)。成人應(yīng)通過(guò)幫助他們，完成他們想要做的事來(lái)消除這種惡性循環(huán)。另外，對(duì)于缺乏自信心的孩子，要格外關(guān)心。如對(duì)膽小怯懦的孩子，要有意識(shí)地讓他們?cè)诩依锘虬嗉?jí)上擔(dān)任一定的工作，在完成任務(wù)的過(guò)程中培養(yǎng)大膽自信。五、一般說(shuō)，教師和家長(zhǎng)對(duì)兒童的肯定和鼓勵(lì)應(yīng)該是具體的、有根據(jù)的，只有這樣才能培養(yǎng)兒童的信心，鼓舞孩子作進(jìn)一步的努力。過(guò)分的稱(chēng)贊是有副作用的，它會(huì)引起兒童盲目自信或?qū)ΨQ(chēng)贊抱無(wú)所謂的態(tài)度，使稱(chēng)贊失去了教育作用。例如，有的成人對(duì)兒童的稱(chēng)贊不是具體的就事論事，而是籠統(tǒng)地說(shuō)："太好了"、"好極了"，甚至夸大其詞地、抓住一點(diǎn)不及其余地稱(chēng)贊孩子，這樣會(huì)使孩子對(duì)自己的能力發(fā)生錯(cuò)覺(jué)，以為自己樣樣都好，漸漸從缺乏自信到過(guò)分自以為是。培養(yǎng)自信心贊許自我贊許的確能使人高興，產(chǎn)生進(jìn)步，但也不能沒(méi)有別人的贊許就憂心忡忡，悶悶不樂(lè)，就失去信心，如果總是尋求別人的贊許就相當(dāng)于在說(shuō)：“不要相信自己，先聽(tīng)別人的意見(jiàn)如何?！边@樣發(fā)展下去就會(huì)逐步懷疑自己，越來(lái)越受到別人的支配。自信就是要培養(yǎng)自我贊許的觀點(diǎn)，并不為他人的意見(jiàn)所左右。但是在現(xiàn)實(shí)生活中，卻存在著一個(gè)誤區(qū)。明明學(xué)校應(yīng)該培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性、能力，但在現(xiàn)實(shí)中往往把好學(xué)生固定為“聽(tīng)話”、“不調(diào)皮”、“懂規(guī)矩”、“老實(shí)”等一種模式，其實(shí)，許多愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生自信心反而不高，他們主要依賴(lài)于“標(biāo)準(zhǔn)答案”，“老師的肯定”，“規(guī)定的格式”。這種對(duì)別人贊許的渴望作為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，可以得到“高分”，不一定獲得“高能”，這樣的教育類(lèi)似于一條“教學(xué)裝配線”，“產(chǎn)品”缺少獨(dú)立思考，不敢自我發(fā)展，養(yǎng)成一種惰性。因?yàn)榘凑談e人的要求行為總是更為簡(jiǎn)單、穩(wěn)妥，而一旦走上社會(huì)自主擇業(yè)，就暴露出弊端。培養(yǎng)自信心，就不要總依賴(lài)別人的贊許，當(dāng)你認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值，當(dāng)你決定選擇一種行為，別人反對(duì)，也不要感到沮喪。因?yàn)槟鞘且环N自然現(xiàn)象，別人也不是啥都看得遠(yuǎn)、懂得多。伊索寓言有一個(gè)故事：父子二人趕驢到集市去，途中聽(tīng)人說(shuō)：“看那兩個(gè)傻瓜，他們本可以舒舒服服地騎驢，卻自己走路?！庇谑抢项^讓兒子騎驢，自己走路。又遇到一些人說(shuō)：“這兒子不孝，讓老子走路他騎驢?！碑?dāng)老頭騎上驢讓兒子牽著走時(shí)，又遇到人說(shuō)：“這老頭身體也不錯(cuò)呀，讓兒子在下面累著?！崩项^子只好讓兩人一起騎驢，沒(méi)想到又碰到人，有人說(shuō)：“看看兩個(gè)懶骨頭，把可憐的驢快壓趴下了?！崩项^子與兒子只好選擇抬著驢走的方法了，沒(méi)想到過(guò)橋時(shí)，驢一掙扎，墜落河中淹死了。這則流傳已2500年之久的寓言，提醒我們必須學(xué)會(huì)有主見(jiàn)，掌握自己的命運(yùn)，因?yàn)槟銦o(wú)法得到每一個(gè)人的認(rèn)同或贊許。人都希望得到他人的認(rèn)可與尊重，期望獲得榮譽(yù)，因?yàn)檫@些可以令人精神上受到鼓舞。但是，人在奮斗過(guò)程中，真正有作為的事不是跟在別人后面亦步亦趨，而是需要?jiǎng)?chuàng)新。理解是具有滯后性的，如果不培養(yǎng)自我贊許的意識(shí)，就無(wú)法自我肯定，就堅(jiān)定不了決心和信心，失敗就隨時(shí)“恭候”著你。自信造就健康的體魄俗語(yǔ)有“三歲看老”的說(shuō)法，英國(guó)研究者最近證明此言不虛，高血壓、抑郁癥等成年后的疾病可能與小時(shí)候的心理狀態(tài)有關(guān)。英國(guó)研究人員在最新一期美國(guó)《身心醫(yī)學(xué)》雜志上報(bào)告說(shuō)，他們?cè)?980年對(duì)萬(wàn)名10歲兒童作了問(wèn)卷調(diào)查，要求孩子們回答取得良好學(xué)習(xí)成績(jī)是否完全靠運(yùn)氣、是否經(jīng)常感到努力也沒(méi)用等問(wèn)題。英國(guó)研究者在2000年對(duì)上述被問(wèn)詢的兒童進(jìn)行回訪，成功聯(lián)系到了其中的7551人。問(wèn)卷結(jié)果顯示，具有內(nèi)控型心理控制源的10歲兒童在30歲時(shí)對(duì)自己的健康滿意度更高，出現(xiàn)高血壓、抑郁癥等疾病的比例低于平均水平。負(fù)責(zé)該研究的首席研究員、南安普敦大學(xué)教授凱瑟琳·蓋爾說(shuō)，具有內(nèi)控型心理控制源的兒童，從小對(duì)自己影響行動(dòng)結(jié)果的能力更有信心，這類(lèi)人的自尊心更強(qiáng)，會(huì)鼓勵(lì)自己養(yǎng)成健康的習(xí)慣。一些父母鼓勵(lì)子女獨(dú)立思考，幫助孩子理解行動(dòng)與結(jié)果之間的關(guān)系，他們的子女會(huì)更多地表現(xiàn)出內(nèi)控型心理控制源的特點(diǎn)。自信心是