“課前三分鐘”活動(dòng)小結(jié)

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本學(xué)期班上開(kāi)展了“課前三分鐘”活動(dòng)，現(xiàn)對(duì)此活動(dòng)開(kāi)展?fàn)顩r舉行階段總結(jié)。

一、從效果中受益。

天天的語(yǔ)文課鈴聲一響，班上便有一位學(xué)生在歡快的掌聲和期盼的目光中走上講臺(tái)，隨著一聲親切的問(wèn)候“大家好，今日我演講的題目是……”全部的心都走進(jìn)了浩瀚的學(xué)問(wèn)，深邃的思想，名貴的靈魂……講到XXX處，班上靜靜靜的，學(xué)生們的感情燃燒起來(lái)，思想飛行起來(lái)，心靈便躍起來(lái)，在又一片熱情的掌聲中，演講者回到座位，教師、學(xué)生開(kāi)頭講評(píng)……這就是我班的課前三分鐘演講。我也不清晰從什么時(shí)候起，我的同學(xué)已經(jīng)喜愛(ài)?——不，應(yīng)當(dāng)說(shuō)是沉迷上了課前三分鐘演講。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)光的探究，課前三分鐘演講取得了始料不及的效果。孩子們旁征博引，從古到今，從現(xiàn)實(shí)到抱負(fù)，從國(guó)內(nèi)到國(guó)際，從國(guó)事到家事乃至到自己的小事，無(wú)不透露了他們心靈的回音，實(shí)現(xiàn)了演講的體驗(yàn)和人生價(jià)值的追求。演講形式越來(lái)越新穎、內(nèi)容越來(lái)越豐盛，語(yǔ)言越來(lái)越出群，固然臺(tái)下同學(xué)觀察的興致也越來(lái)越高。更令人興奮的是，參與點(diǎn)評(píng)的學(xué)生也越來(lái)越踴躍，現(xiàn)在課前三分鐘，已經(jīng)成了放飛同學(xué)抱負(fù)的時(shí)刻，三尺講臺(tái)已經(jīng)成了展示同學(xué)風(fēng)采的舞臺(tái)。學(xué)生們反映說(shuō)以往不知道語(yǔ)文還有這么多東西可學(xué)，以為看看課本就行了。現(xiàn)在可忙了，要搜集信息，要查找資料，要落實(shí)到文字，要仔細(xì)背誦，為課前三分鐘演講作預(yù)備，生活豐盛多了，也充實(shí)多了。

二、從思想上重視。

演講不會(huì)鋪張上課時(shí)光嗎？無(wú)數(shù)教師會(huì)有這樣的疑問(wèn)。其實(shí)，短短的三分鐘小演講，不但不會(huì)鋪張上課時(shí)光，反而極大地活躍了課堂氣氛。普通來(lái)說(shuō)，一節(jié)課的頭尾三分鐘，同學(xué)的學(xué)習(xí)效率是比較低的。尤其是開(kāi)始三分鐘，同學(xué)或因課間歇息，放松了非常鐘，高興的情緒還未能平伏，或因剛上完另一科的課，思路一時(shí)還未能轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，因而注重力也就不行能快速集中而進(jìn)入正常的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這時(shí)假如教師匆匆開(kāi)頭講課，同學(xué)的學(xué)習(xí)效果絕對(duì)是不抱負(fù)的。這樣就有須要開(kāi)展課前三分鐘演講，即每節(jié)課前用三到五分鐘時(shí)光，通過(guò)演講的形式讓同學(xué)們談社會(huì)，談抱負(fù)，講名人，講歷史，說(shuō)新聞，說(shuō)笑話，從而啟發(fā)了心智，開(kāi)闊了視野，擴(kuò)大了學(xué)問(wèn)面，也提高了語(yǔ)文素質(zhì)。在三分鐘后的上課時(shí)光，通常氣氛活躍，學(xué)生們對(duì)教師的問(wèn)題是樂(lè)觀思量暢所欲言，課堂上師生的雙邊活動(dòng)大大地加強(qiáng)。在平常和孩子們談天的時(shí)候，有些學(xué)生說(shuō)：“如果我課前精神不佳，想睡覺(jué)，或心情不好，欲走神，經(jīng)過(guò)‘三分鐘’的演講熱身，好像打了一針高興劑，心情馬上振作，使我能認(rèn)仔細(xì)真地上完這節(jié)語(yǔ)文課?！笨磥?lái)孩子們對(duì)課前三分鐘演講是尤為愛(ài)慕的。

不僅如此，課前三分鐘演講還可以在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)間架起橋梁，將“大語(yǔ)文”融入“小課堂”。

聽(tīng)：葉圣陶先生曾說(shuō)：“聽(tīng)就是讀，是用耳朵來(lái)讀。”上面同學(xué)講，下面學(xué)生聽(tīng)，從聽(tīng)中，可以訓(xùn)練同學(xué)聽(tīng)音和辨音的能力；從聽(tīng)中，可以訓(xùn)練同學(xué)注重、想象、聯(lián)想、記憶的能力；從聽(tīng)中可以訓(xùn)練同學(xué)迅速靈敏的概括、推斷、推理等思維能力。同學(xué)聽(tīng)學(xué)生的演講，從中抓要點(diǎn)，長(zhǎng)學(xué)問(wèn)，擴(kuò)視野，學(xué)會(huì)了用自己的聽(tīng)覺(jué)收集信息，并且養(yǎng)成良好的聽(tīng)話習(xí)慣。同時(shí)，從別的學(xué)生的演講中，還可學(xué)到更多的演講技巧和形式。

說(shuō)：同學(xué)通過(guò)演講，訓(xùn)練發(fā)音吐字，訓(xùn)練語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、語(yǔ)速、停頓，訓(xùn)練態(tài)勢(shì)語(yǔ)言。使同學(xué)可以讀準(zhǔn)聲、韻、調(diào)，同時(shí)注重口型，發(fā)音器官到位，做到吐字發(fā)音精確?????清楚，換氣自如。提高語(yǔ)言的表達(dá)技巧，克服“想說(shuō)的不敢說(shuō)，敢說(shuō)的卻又不能說(shuō)，能說(shuō)的卻又不會(huì)說(shuō)”的毛病。使同學(xué)通過(guò)不同的語(yǔ)氣，不同的發(fā)音效果表達(dá)不同的感情顏群，說(shuō)話時(shí)情動(dòng)于衷，感情飽滿；使同學(xué)能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用面部表情、眼神、姿勢(shì)和手勢(shì)，取得口頭表達(dá)和表情動(dòng)作完善和睦的統(tǒng)一；使同學(xué)的語(yǔ)言具有形象、生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默等特點(diǎn)。

讀：同學(xué)為了作好演講，得有提前預(yù)備。他們從圖書(shū)、報(bào)刊、電影、電視、網(wǎng)絡(luò)以及本地區(qū)的自然、人文、社會(huì)中搜集信息和資料。通過(guò)閱讀大量的健康有益的書(shū)籍，對(duì)他們的修養(yǎng)學(xué)識(shí)有較大的教導(dǎo)價(jià)值，能對(duì)他們起到凈化思想、陶冶情操、感化心靈、改善情感的熏陶感染、潛移默化的教導(dǎo)作用。從優(yōu)秀的文學(xué)作品中受到熏陶并在情感體驗(yàn)的潛移默化中促進(jìn)他們樂(lè)觀的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀的形成；從科技讀物中培養(yǎng)愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的情感；從哲理類(lèi)文章中提高對(duì)事物的熟悉和思

辨力；從社科類(lèi)媒體中培養(yǎng)同學(xué)熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然的情感，了解風(fēng)俗、人情、自然體面以及世界各地種種好玩的習(xí)俗和許多的風(fēng)景名勝；從新聞?shì)d體中了解我國(guó)與世界的重要政治大事……

寫(xiě)：同學(xué)在演講的預(yù)備過(guò)程中，都要做好充分預(yù)備，把搜集到的材料舉行歸納、收拾，組織好語(yǔ)言，理清思路，并寫(xiě)成文字，有的還請(qǐng)教師作指導(dǎo)。為了演講，有好些學(xué)生養(yǎng)成了作摘抄、寫(xiě)隨筆、誦美文的好習(xí)慣。同學(xué)有了大量的語(yǔ)言儲(chǔ)備，又怎么能建筑不好語(yǔ)言能力的大廈呢？

三、從辦法上指導(dǎo)。

（一）演講挨次初始時(shí)按學(xué)號(hào)舉行，到后來(lái)隨機(jī)點(diǎn)名上臺(tái)。

按學(xué)號(hào)舉行便于同學(xué)把握自己的出場(chǎng)時(shí)光，一方面有利于演講正常而有序開(kāi)展，另一方面也有利于調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂(lè)觀性，便于同學(xué)的預(yù)備。后來(lái)的隨機(jī)點(diǎn)名上臺(tái)形式富有挑戰(zhàn)性，即由前一位演講者隨機(jī)選出下一位演講者，那么其次天就由選中的學(xué)生演講，這樣既避開(kāi)了乏味單調(diào)，又有利于培養(yǎng)同學(xué)短時(shí)光內(nèi)成文背誦的能力。

（二）演講內(nèi)容要收放自如，形式要大膽創(chuàng)新。

1、所謂“收”，指的是演講的內(nèi)容按照教學(xué)需要命題演講。在課前演講活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，有一項(xiàng)話題是不變的，即緊扣近期語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容，講些與課文有關(guān)的東西。這類(lèi)內(nèi)容的演講，把口語(yǔ)訓(xùn)練和課堂教學(xué)緊密聯(lián)系起來(lái)，促進(jìn)了同學(xué)對(duì)課文的理解。

比如有的課文涉及的內(nèi)容離同學(xué)生活比較遙遠(yuǎn)，給同學(xué)理解課文帶來(lái)了困難。因此，我故意識(shí)地提前支配當(dāng)天演講的學(xué)生介紹狀況以及與課文相關(guān)的人物、大事、背景資料，把演講和課堂教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，既使同學(xué)得到口語(yǔ)訓(xùn)練，也便利了課堂教學(xué)，收到了一箭雙雕的效果。

再比如語(yǔ)文教學(xué)考究“空白藝術(shù)”，也就是說(shuō)，老師不要把內(nèi)容講得過(guò)透、過(guò)細(xì)，而要留些東西給同學(xué)自己思量、探索，以此培養(yǎng)同學(xué)學(xué)習(xí)的自想法識(shí)和探索意識(shí)。而課前演講，為同學(xué)展示自主學(xué)習(xí)和探索的成績(jī)提供了一個(gè)陣地，使同學(xué)能在此時(shí)光溝通學(xué)習(xí)所得，暢談學(xué)習(xí)感觸。這樣，也使同學(xué)加深了對(duì)課文的理解。某些課文在學(xué)完后，我會(huì)布置一些討論題。比如，讓同學(xué)綻開(kāi)想象續(xù)寫(xiě)課文，或?qū)扅c(diǎn)課文賞析，或讓同學(xué)寫(xiě)寫(xiě)讀后感等。有時(shí)同學(xué)將之用于課前演講，引起同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容的再次探討，從而進(jìn)一步理解課文的主旨、寫(xiě)作特點(diǎn)。同學(xué)紛紛在課前演講活動(dòng)中展示自己的作品，通過(guò)溝通研究，同學(xué)進(jìn)一步體味到當(dāng)童心因愛(ài)而交流時(shí)，就共同構(gòu)筑起美妙的天堂。

2、所謂“放”，即讓演講者自由選題，讓其發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，縱情呈現(xiàn)風(fēng)采。

3、所謂“半收半放”，即對(duì)演講內(nèi)容不做太多限制，讓演講者在備選的幾個(gè)話題中自由挑選。我個(gè)人認(rèn)為，這種演講形式更適合學(xué)校階段的孩子。幾星期下來(lái)，我提供應(yīng)孩子們的話題有無(wú)數(shù)，比如：

①自我介紹。

同學(xué)剛進(jìn)校，或者教師剛接班，彼此之間都很生疏，需要舉行互相了解，作個(gè)自我介紹是很有須要的。同學(xué)在自我介紹時(shí)，教師要提前告知他們介紹的內(nèi)容，辦法，并要求他們盡量做到形式新穎，內(nèi)容豐盛，有特點(diǎn)，有共性，要富有吸引力，在你的介紹后讓大家都能記住你，切忌人云亦云。

②說(shuō)說(shuō)自己愛(ài)慕的名言警句。

名言警句源于生活，是對(duì)生活的高度概括和總結(jié)，對(duì)人們的生活起著鼓舞、警示和鞭策作用。我要求同學(xué)講名言警句，講他們最喜愛(ài)?的，或是他們感觸最深的。除了要講出句子外，還要他們結(jié)合生活實(shí)例，談熟悉、談感觸、談啟迪。同學(xué)為了作好演講，挑選無(wú)數(shù)的句子，舉行思量、重組，從中受到不少教益，堆積了學(xué)問(wèn)，豐盛了語(yǔ)言，聽(tīng)講的學(xué)生也獲益匪淺。

③講典故或成語(yǔ)故事。

典故是指那些常被后人使用的、來(lái)自古書(shū)中的詞語(yǔ)或歷史事實(shí)。成語(yǔ)來(lái)自古代寓言、歷史故事，它經(jīng)過(guò)實(shí)踐的千錘百煉，可以言簡(jiǎn)意賅而又往往形象生動(dòng)地表達(dá)特定的復(fù)雜意義。同學(xué)通過(guò)收集典故或成語(yǔ)故事，并把他們講給大家聽(tīng)，并說(shuō)出成語(yǔ)的應(yīng)用和在應(yīng)用中應(yīng)注重的問(wèn)題，可以豐盛同學(xué)的成語(yǔ)學(xué)問(wèn)，使聽(tīng)的人和講的人都有不少的收獲。這樣既豐盛了語(yǔ)言，又會(huì)得知許多典故和成語(yǔ)的來(lái)歷，從而加深對(duì)它們的理解，運(yùn)用起來(lái)也就自如了。

④出群片斷賞析。

在讀好課內(nèi)書(shū)的基礎(chǔ)上，課外的書(shū)也要同學(xué)廣泛閱讀，首先可從《童年書(shū)架》上所選的聞名作家的作品讀起，如，朱自清的散文，魯迅的雜文、散文，冰心、巴金、老舍、莫泊桑、高爾基等人作品，同時(shí)還可以廣泛涉獵古今中外文學(xué)名著和當(dāng)代文學(xué)、科技期刊，如《讀書(shū)》、《隨筆》、《讀者》、《青年文摘》、《散文》、《世界博覽》、《神秘》、《科學(xué)畫(huà)報(bào)》等。魯迅先生曾說(shuō)：“大可以看各樣的書(shū)”這樣正“象蜜蜂一樣，采過(guò)許多花，才干釀出密來(lái)，倘若叮在一處，所得就十分有限，枯燥了?！卑言谄綍r(shí)閱讀中最喜愛(ài)?的出XXX片斷或文章背誦出來(lái)和大家一起觀賞，并舉行一些須要的分析，以加深大家對(duì)文章的理解。同學(xué)細(xì)心挑選的文章，有的能深深地打動(dòng)同學(xué)們的心靈，從中受到啟示，激起同學(xué)們做一個(gè)高尚的人的愿望，感覺(jué)到社會(huì)的美妙，人類(lèi)心靈的美妙。這樣既提高了同學(xué)的閱讀理解能力，也培養(yǎng)了同學(xué)的閱讀愛(ài)好，擴(kuò)大了閱讀面，提高了閱讀量，聽(tīng)的同學(xué)也受益匪淺。人人心中有美文，能寫(xiě)不好作文嗎？

此外還有⑤推舉一本好書(shū)或一部好電影。⑥結(jié)合時(shí)事談感觸。⑦與單元文化主題全都的文章。

⑧自己的自得作品。等等。

等我們班同學(xué)到了六年級(jí)，我還決定給同學(xué)提供越發(fā)新穎、更具挑戰(zhàn)性的演講主題，比如即興演講。我在上課前5分鐘告知同學(xué)演講主題，讓同學(xué)在極短的時(shí)光內(nèi)調(diào)動(dòng)起樂(lè)觀的思維，使全部的精力和心思都高度集中在演講的題目或XXX上，快速組織好演講的內(nèi)容，提高同學(xué)即興思維、綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。比如即興辯論。我在一上課拋出一個(gè)話題，請(qǐng)同學(xué)從正反兩個(gè)方面綻開(kāi)辯論。訓(xùn)練他們的迅速反應(yīng)能力，用已有的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備來(lái)論證自己的觀點(diǎn)。再比如電視臺(tái)播放的“百家講壇”讓我著迷，我預(yù)備將“小小百家講壇”敘述《中華上下五千年》、《中國(guó)歷史故事》、《水滸傳》等內(nèi)容引入下學(xué)期的課前三分鐘演講，看看我的同學(xué)能講成什么樣，我十分期盼。

四、在講評(píng)中促進(jìn)。

演講后的評(píng)論是必不行少的，這樣可以起到辨明事理、畫(huà)龍點(diǎn)睛、給演講者以鼓舞、給未演講者以指導(dǎo)等作用。學(xué)校生自尊心強(qiáng)、盼望得到鼓舞，所以在講評(píng)時(shí)一定以鼓舞為主。發(fā)覺(jué)同學(xué)演講中的閃光點(diǎn)，如一個(gè)別致新穎的題目、一段引人人勝的開(kāi)始、一段發(fā)人沉思的結(jié)尾、一件自制的小道具、配樂(lè)演講、雙人合作等等。這樣既可以使演講者受到鼓勵(lì)，又可以使聽(tīng)者深受啟發(fā)，在以后的演講中把這些閃光點(diǎn)發(fā)揚(yáng)光大。

但是，假如單單是幾個(gè)人評(píng)議優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)、老師小結(jié)的話，就把活動(dòng)范圍限制在少數(shù)幾個(gè)人中，班上的其他學(xué)生是否得到相應(yīng)的訓(xùn)練無(wú)從知道。長(zhǎng)此以往，聽(tīng)講的學(xué)生處于被動(dòng)地位，不利于調(diào)動(dòng)他們的樂(lè)觀性。因此，課前演講不應(yīng)只是演講者自我呈現(xiàn)的時(shí)機(jī)，也要使其他同學(xué)得到熬煉，從演講中受益。因此，我注重指導(dǎo)同學(xué)把演講和聽(tīng)記訓(xùn)練相結(jié)合。在別人演講的時(shí)候，聽(tīng)的學(xué)生要弄清幾個(gè)問(wèn)題：①（用三言兩語(yǔ)歸納）對(duì)方講了什么？表現(xiàn)了什么主題？②對(duì)方講得怎么樣？有什么優(yōu)點(diǎn)？有什么缺點(diǎn)？③摘錄你認(rèn)為有價(jià)值的材料。這樣，帶著問(wèn)題聽(tīng)，有目的地聽(tīng)，使聽(tīng)演講的學(xué)生不僅僅是一個(gè)聽(tīng)眾，也成了每次演講活動(dòng)的樂(lè)觀參加者。仔細(xì)聽(tīng)，仔細(xì)記，一邊聽(tīng)，一邊想，耳、腦、手等多種感官并用，爭(zhēng)取從別人的演講中獲得最大量的信息。

備戰(zhàn)高考語(yǔ)文課前三分鐘的幾點(diǎn)嘗試

高三的最后一段時(shí)光，各科都已進(jìn)入備戰(zhàn)高考的總復(fù)習(xí)階段：科科都在專(zhuān)題復(fù)習(xí)，節(jié)節(jié)都在強(qiáng)化訓(xùn)練。平常的語(yǔ)文課前三分鐘，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)就起著舉足輕重的作用，就更不必說(shuō)它在備戰(zhàn)高考階段的奇特力氣了。如何利用好這個(gè)特別時(shí)期僅有的課前三分鐘呢？

一、指導(dǎo)思想

這個(gè)指導(dǎo)思想是：活躍課堂氣氛，緩減學(xué)習(xí)壓力，激發(fā)同學(xué)學(xué)語(yǔ)文的愛(ài)好，讓每節(jié)語(yǔ)文課的課前三分鐘成為一種期盼，一種愉悅，一種滿足。在輕松開(kāi)心中給備戰(zhàn)高考中的語(yǔ)文畫(huà)上遺憾的句號(hào)。

二、幾點(diǎn)嘗試

1.理念引領(lǐng)行動(dòng)——用高三標(biāo)語(yǔ)激勵(lì)同學(xué)。如，在復(fù)習(xí)字音字形板塊的時(shí)候，可以讓一個(gè)同學(xué)早早地在黑板兩旁大大地寫(xiě)上這樣一副高三標(biāo)語(yǔ)——左邊：做一題，會(huì)一題，一題打算命運(yùn);右邊：拼一分，高一分，一分成就終身。上課了，就在全班同學(xué)反復(fù)齊讀這兩則標(biāo)語(yǔ)下，拉開(kāi)了字音字形專(zhuān)題復(fù)習(xí)的序幕。一個(gè)大量的、繁瑣的、點(diǎn)滴的、雜亂無(wú)章的、毫無(wú)趣味性和系統(tǒng)性而言的字音字形專(zhuān)題復(fù)習(xí)，就這樣變得和氣可親了起來(lái)。同學(xué)還會(huì)說(shuō)“花那么多力量，就為了這三分，不如我直接放棄，把精力放在分?jǐn)?shù)多的地方去”這樣的喪氣話嗎？訂正他們這種不正確的思維，就在這簡(jiǎn)短的兩句高三標(biāo)語(yǔ)下給化解了。

2.課前三分鐘讀書(shū)——形式多樣化。備戰(zhàn)高考中的書(shū)，是一定要讀的。課前的三分鐘，可細(xì)心支配讀讀書(shū)。這個(gè)讀書(shū)就要考究形式了：如，讀古文課下注解時(shí)，男問(wèn)女答女問(wèn)男答再男問(wèn)女答女問(wèn)男答地讀下去，讀字形時(shí)采納易錯(cuò)字復(fù)沓法（如，突如其來(lái)突如其來(lái)其其其其其其，裝幀裝幀幀幀幀幀幀幀），讀古詩(shī)文必背篇目時(shí)，那些最易考到默寫(xiě)的句子立即再次重讀一遍，讀近義詞辨析時(shí)采納填空法讀，等等，爭(zhēng)取做到應(yīng)有盡有而不雷同。

3.笑話點(diǎn)綴其間——編演電視延續(xù)劇激發(fā)同學(xué)學(xué)語(yǔ)文的愛(ài)好，讓同學(xué)在輕松開(kāi)心的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)入當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)。同學(xué)常說(shuō)：愛(ài)好永久是最好的教師。假如說(shuō)教學(xué)目標(biāo)是方向盤(pán)，切入點(diǎn)是變速器，那么授課方式則是提供動(dòng)力的油門(mén)，而愛(ài)好就是油門(mén)里面的催燃劑，它可以使里面的燃料充分地燃燒。如，在舉行現(xiàn)代文閱讀之小說(shuō)閱讀專(zhuān)題復(fù)習(xí)時(shí)，就可以給同學(xué)支配一部“電視延續(xù)劇”——《火燒圓明園》：

學(xué)生們，從這節(jié)課開(kāi)頭，首先給大家播演一部電視延續(xù)?。阂煌梁赖膬鹤訉W(xué)習(xí)成果不佳，一天課堂上老師問(wèn)他圓明園是誰(shuí)燒的，他說(shuō)不是他燒的！老師給他爸打電話溝通狀況時(shí)說(shuō)：你兒子最近上課越來(lái)越不像話了，我問(wèn)圓明園是誰(shuí)燒的，他居然回答說(shuō)不是他燒的?；丶液螅凰忠活D毒打，其次天他爸打電話給老師說(shuō)：昨晚他已經(jīng)承認(rèn)圓明園是他燒的了！——教師，無(wú)論多少錢(qián)，我們家都賠！其次天……若知后事如何，請(qǐng)聽(tīng)下節(jié)課分解。

其實(shí)，語(yǔ)文就是個(gè)大才智。讓同學(xué)在感觸語(yǔ)言文字魅力的同時(shí)，在愉快的一笑間，在天南海北的神侃中，默默地喜愛(ài)?上語(yǔ)文，由衷地發(fā)出感慨——“語(yǔ)文，我不得不喜愛(ài)?你了！”愛(ài)好之火，就在這一剎那間被點(diǎn)燃。讓高三同學(xué)放下高考考生這個(gè)角群壓力的包袱，遺忘自己是高考的考生，徹低沉醉在魅力語(yǔ)文的歡樂(lè)學(xué)習(xí)中。既學(xué)到了學(xué)問(wèn)，又給同學(xué)的心靈松了綁，還給下節(jié)語(yǔ)文課的勝利埋下了伏筆，何樂(lè)而不為？

4.課前“小老師”角群設(shè)置——培優(yōu)磨尖轉(zhuǎn)后進(jìn)工作的開(kāi)展。對(duì)于那種優(yōu)尖生，間或有針對(duì)性地讓他們來(lái)講評(píng)一些最具挑戰(zhàn)性的試題;對(duì)于在學(xué)語(yǔ)文方面老是少一根筋的語(yǔ)文弱科生，也讓他們來(lái)講評(píng)講評(píng)——講評(píng)一些堆積