《對(duì)于中學(xué)生心理健康的調(diào)查報(bào)告》

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摘要：近年來(lái)，中學(xué)生的心理健康差不多成為社會(huì)焦點(diǎn)咨詢題。因?yàn)楝F(xiàn)代社會(huì)的復(fù)雜化，價(jià)值觀的多元化,家庭的別穩(wěn)定,還有各種社會(huì)思潮無(wú)別妨礙著廣闊中學(xué)生的健康成長(zhǎng),習(xí)慣社會(huì),學(xué)校環(huán)境關(guān)于一些學(xué)生來(lái)講,差不多是非常困難的情況。從各方面調(diào)查來(lái)看,中學(xué)生心理健康的事情令人擔(dān)憂。所以，中學(xué)生心理健康教育應(yīng)引起我們仔細(xì)重視。因?yàn)槲┆?dú)加大社會(huì)對(duì)青青年健康的心理宣傳和教育，如此我們才干培養(yǎng)和造就二十一世紀(jì)人格健全的創(chuàng)新人才，促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生心理健康調(diào)查

我是學(xué)思想政治教育，出來(lái)往后也會(huì)從事教育行業(yè)，因此我先要去了解教育這一行業(yè)的相關(guān)事項(xiàng)，從中把我在學(xué)校和社會(huì)學(xué)到的東西，去社會(huì)中實(shí)踐，并進(jìn)一步的提升自個(gè)兒。在實(shí)踐中，我得到許多的感悟!實(shí)習(xí)內(nèi)容包括兩個(gè)方面：一是專(zhuān)業(yè)課的教育實(shí)習(xí)，二是班主任的工作實(shí)習(xí)。在這期間我積極地努力地工作，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教。并且，我還在實(shí)習(xí)期間做了一次針對(duì)中學(xué)生心理健康調(diào)查工作。

一、調(diào)查目的

為可以在往后的教育工作中及時(shí)有效地給學(xué)生提供心理健康的輔導(dǎo)和對(duì)學(xué)生舉行心理健康的培養(yǎng)，我針對(duì)中學(xué)生心理健康的一些咨詢題舉行了調(diào)查,試圖探明心理健康教育存在的規(guī)律,以便為以后的教育工作提供一些心理學(xué)研究依據(jù)。

二、調(diào)查對(duì)象與調(diào)查辦法:

1、調(diào)查對(duì)象：深圳博明學(xué)校七、八年級(jí)學(xué)生

2、調(diào)差辦法:采納別記名調(diào)查咨詢卷法,個(gè)不談話的調(diào)查研究(為被調(diào)查者學(xué)生保密,維護(hù)其個(gè)人穩(wěn)私權(quán),體現(xiàn)心理健康調(diào)查的原則性)。

三、結(jié)果與分析:

1、中學(xué)生心理健康的定義

世界衛(wèi)生組織對(duì)心理健康的定義是:“別但沒(méi)有軀體的缺陷和疾病,還要有生理、心理和社會(huì)習(xí)慣都完滿的狀態(tài)?！苯】党塑|體無(wú)病外,還要具備心理的穩(wěn)定及良好的社會(huì)習(xí)慣性。中學(xué)生心理健康是指具備健全的智力,情感和意志，延續(xù)統(tǒng)一的人格及對(duì)己,對(duì)人,對(duì)社會(huì)的正確認(rèn)知和良好的習(xí)慣。

2、中學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)

參照世界衛(wèi)生組織所提出的心理健康標(biāo)準(zhǔn),我把中學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)確定為以下幾個(gè)方面:學(xué)習(xí)習(xí)慣性,自我認(rèn)知與現(xiàn)實(shí)感,人際關(guān)系的和諧程度,個(gè)性進(jìn)展的良好性四個(gè)方面。

（1）中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣性

一具心理健康的中學(xué)生,通常有比較好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)辦法；學(xué)習(xí)目的明確,學(xué)習(xí)目標(biāo)具體,切合實(shí)際；學(xué)習(xí)的自覺(jué)性強(qiáng),善于制定學(xué)習(xí)打算,并在執(zhí)行打算的過(guò)程中表現(xiàn)出意志力強(qiáng),學(xué)習(xí)信心腳；在對(duì)待考試咨詢題上,他們沉著平復(fù),靈便應(yīng)對(duì)。

經(jīng)過(guò)調(diào)查學(xué)習(xí)習(xí)慣性,大體分為四個(gè)類(lèi)型,第一種類(lèi)型占26%,從調(diào)查咨詢卷中可知:關(guān)于無(wú)老師看管的自習(xí)課他們會(huì)自覺(jué)學(xué)習(xí)。而第二種類(lèi)型占60%的學(xué)生會(huì)挑選小聲談天或討論學(xué)習(xí)。令人遺憾的是第三種類(lèi)型10%和第四種類(lèi)型4%的學(xué)

生會(huì)挑選看雜志漫畫(huà)或干脆睡覺(jué)(以下用A,B,C,D四種代號(hào)表示四種類(lèi)型)。當(dāng)回答對(duì)考試的感覺(jué)時(shí),A和B學(xué)生表示喜愛(ài)做些難題,而C學(xué)生感到怕,D學(xué)生則表示無(wú)所謂。當(dāng)咨詢卷中提出老師說(shuō)課浮現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)惟獨(dú)30%的A學(xué)生敢于提出來(lái),其它(包括B,C,D)的學(xué)生都挑選保持沉默或在下面議論。這也可見(jiàn)傳統(tǒng)教育中“教師絕對(duì)權(quán)威專(zhuān)制”的弊端。關(guān)于學(xué)習(xí)的目的性,A學(xué)生表示學(xué)習(xí)一技之長(zhǎng),B,C學(xué)生表示如父母所愿,或考上大學(xué)有個(gè)好出路,而D學(xué)生表示別明確。

（2）學(xué)習(xí)自我認(rèn)知與現(xiàn)實(shí)感

自我認(rèn)知指對(duì)自個(gè)兒的心理過(guò)程與特征及其表現(xiàn)的認(rèn)識(shí),而現(xiàn)實(shí)感則指?jìng)€(gè)人對(duì)自個(gè)兒同現(xiàn)實(shí)之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)。心理健康的中學(xué)生往往有較強(qiáng)的自我認(rèn)知能力,他們可以正確地認(rèn)識(shí)自個(gè)兒,自我評(píng)價(jià)恰當(dāng)。在對(duì)現(xiàn)實(shí)的感知能力上,他們可以客觀地認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí),并依照對(duì)現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)來(lái)給自個(gè)兒做出恰當(dāng)?shù)娜艘惠呑舆M(jìn)展定位,有與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系密切的自我價(jià)值體系。

經(jīng)過(guò)調(diào)查咨詢卷,能夠按計(jì)分辦法把學(xué)生分為四種價(jià)值類(lèi)型:踏實(shí)型,從眾型,功利型和冷漠型。

踏實(shí)型的中學(xué)生順從社會(huì)規(guī)范,積極為社會(huì)服務(wù),另一方面,有自律的內(nèi)控和自我導(dǎo)向表現(xiàn),重視傳統(tǒng)和社會(huì)評(píng)價(jià)。從眾型的學(xué)生相當(dāng)順從社會(huì)規(guī)范,但這種順從是他人導(dǎo)向的隨波逐流,也有享樂(lè)主義,及時(shí)行樂(lè)的傾向,順乎自然日子方式,傾向于保守。功利型是以自我為中心的功利主義,關(guān)于道義及人情這類(lèi)價(jià)值別甚注意,以為金鈔票至關(guān)重要,追求個(gè)人利益而別是公益。冷漠型是別在乎社會(huì)規(guī)范,回避人際交往,也別注意他人的價(jià)值取向,所持的態(tài)度是“人別犯我,我別犯人”。

（3）中學(xué)生人際關(guān)系

中學(xué)生人際關(guān)系包括同學(xué)之間的關(guān)系,異性同學(xué)的關(guān)系,和師生關(guān)系。

在我的調(diào)查咨詢卷中分?jǐn)?shù)最高為10分,表示人際關(guān)系最好；最低為0分,表示最差。調(diào)查結(jié)果惟獨(dú)17%的學(xué)生達(dá)到8分以上,表示人際關(guān)系較好的類(lèi)型；40%的學(xué)生達(dá)到6分—8分?jǐn)?shù)段,表示人際關(guān)系普通；有43%是別及格的,人際關(guān)系較差,突出體現(xiàn)的咨詢題是：當(dāng)咨詢及“你喜愛(ài)拿不人的缺陷開(kāi)玩笑嗎”時(shí)，有81%的學(xué)生都答會(huì),當(dāng)咨詢及“你的好友學(xué)習(xí)成績(jī)超過(guò)自個(gè)兒時(shí),你會(huì)確實(shí)感到眼紅,嫉妒嗎”時(shí)，70%的學(xué)生答會(huì)的,這是令人心顫的回答。可能惟獨(dú)在心理健康別記名的調(diào)查中學(xué)生才會(huì)講出自個(gè)兒的“丑陋”,但確是很真實(shí)的一面。這些都應(yīng)該引起我們教育者的高度重視,所以教師別僅要在學(xué)習(xí)上為學(xué)生傳道,授業(yè),解惑,還要做到在精神上成為學(xué)生的父母,朋友的角XXX,如此才有師生之間真正的心靈溝通,幫助學(xué)生解除困惑,讓他們以健康的心態(tài)去對(duì)待學(xué)習(xí)和日子。

（4）中學(xué)生的人格特征

我國(guó)心理學(xué)工作者修訂出我國(guó)《中學(xué)生心理健康診斷測(cè)驗(yàn)》，其中把學(xué)生人格傾向分為八個(gè)方向:學(xué)習(xí)焦慮,對(duì)人焦慮,孤獨(dú)傾向,自責(zé)傾向,過(guò)敏傾向,軀體癥狀,恐懼傾向,沖動(dòng)傾向。對(duì)初一、初二人調(diào)查結(jié)果如下:

人格傾向百分比

學(xué)習(xí)焦慮43%

對(duì)人焦慮36%

孤獨(dú)傾向13%

自責(zé)傾向9%

過(guò)敏傾向2%

軀體癥狀9%

恐懼傾向2%

沖動(dòng)傾向7%

3、初中生要緊的心理特點(diǎn)

（1）抽象能力有較好進(jìn)展,獨(dú)立性要求高,別愿同意約束與限制。

（2）情感容易高興,內(nèi)心話愿和朋友談,但別愿與家長(zhǎng),老師談。

（3）學(xué)習(xí)自覺(jué)性較高,但也容易表現(xiàn)出獨(dú)斷性,爭(zhēng)強(qiáng)好勝,堅(jiān)持錯(cuò)誤,但仍幼稚。

（4）能依照社會(huì)要求約束自個(gè)兒,自XXX縱力較好。

（5）理想逐步向概括性進(jìn)展,可以對(duì)自個(gè)兒理想中的人物特點(diǎn)加以分析。

（6）對(duì)人一輩子意義有了初步的明白,對(duì)人一輩子和世界評(píng)價(jià)帶個(gè)人人性特點(diǎn)。

四、討論與建議:

中學(xué)生心理健康咨詢題經(jīng)過(guò)調(diào)查資料顯示結(jié)果是別容忽視的,開(kāi)展心理健康教育,進(jìn)展學(xué)生健康心理已成為十分緊迫和重要的課題。為讓教師們培養(yǎng)出健康向上,求知進(jìn)取的二十一世紀(jì)接班人，提出以下建議：

1、在中學(xué)開(kāi)設(shè)特意的心理健康教育課程，幫助學(xué)生了解心理科學(xué)知識(shí)，掌握一

定的心理調(diào)節(jié)技術(shù)，如心理衛(wèi)生常識(shí)說(shuō)座，心理調(diào)節(jié)咨詢題答疑，焦點(diǎn)咨詢題討論等，在心理知識(shí)的學(xué)習(xí)中明確認(rèn)識(shí)、矯正觀念，以積極的態(tài)度去對(duì)待自個(gè)兒的心理沖突。也能夠進(jìn)行一些趣味的活動(dòng)訓(xùn)煉課，這是在中學(xué)生開(kāi)展心理健康教育最為有效的辦法。活動(dòng)內(nèi)容包括：小品表演，角群模擬游戲互訪互咨詢，以及其他活動(dòng)形式，掌握一些諸如：轉(zhuǎn)移情緒、宣泄痛苦、發(fā)泄憤慨。

2、優(yōu)化第二課堂，引導(dǎo)學(xué)生積極參加各種實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域、思

想境地，提高文化修養(yǎng)，擴(kuò)大社交范圍和心理容量，進(jìn)展學(xué)生個(gè)性。學(xué)生經(jīng)過(guò)校內(nèi)外實(shí)踐才干發(fā)覺(jué)開(kāi)拓自身的潛力。

1、鼓舞學(xué)生養(yǎng)成課外愛(ài)好，這一點(diǎn)，我深有體味，有時(shí)假如心理壓力過(guò)大，可

以嘗試看半場(chǎng)球賽，下棋，喝茶等等來(lái)緩解心態(tài)，假如沒(méi)有一具良好的課外愛(ài)好，同時(shí)在課余日子中經(jīng)常付諸實(shí)踐，如此的話，學(xué)生可以在課余日子當(dāng)中養(yǎng)成良好的適應(yīng)，陶冶自個(gè)兒的情操，同時(shí)也能臨時(shí)轉(zhuǎn)移中心，達(dá)到發(fā)泄壓力，抒發(fā)情感的享受，這無(wú)疑關(guān)于減壓，應(yīng)試，基本上一件很好的情況。

五、得到的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)

1、本次活動(dòng)的預(yù)備工作事實(shí)上并未做好，無(wú)法在學(xué)校范圍內(nèi)展開(kāi)廣泛的活動(dòng)，也

無(wú)法造成較大的妨礙，為學(xué)校留下故意義的東西。這證明了我