發(fā)展心理學(xué)與兒童心理學(xué)

發(fā)展心理學(xué)與兒童心理學(xué)第1頁/共88頁科學(xué)兒童心理學(xué)的誕生和演變

1、兒童心理學(xué)誕生前的準(zhǔn)備階段（1）中世紀(jì)“小大人”（2）文藝復(fù)興以后了解兒童、尊重兒童、新教育觀念2、科學(xué)兒童心理學(xué)的誕生創(chuàng)始人：普萊爾

1882年《兒童心理》第2頁/共88頁

個(gè)體畢生心理發(fā)展的研究

1、“發(fā)展心理學(xué)”：研究個(gè)體一生全程的心理發(fā)展規(guī)律。2、從兒童心理學(xué)向畢生發(fā)展心理學(xué)的演變。3、近40年來畢生發(fā)展心理學(xué)研究的發(fā)展第3頁/共88頁我國(guó)的發(fā)展心理學(xué)1、我國(guó)發(fā)展心理學(xué)觀念和思想歷史悠久

2500多年前就有了豐富的發(fā)展心理學(xué)思想。但這些思想都未形成科學(xué)的發(fā)展心理學(xué)。2、我國(guó)最早的研究始于20世紀(jì)三、四十年代，從歐美介紹到中國(guó)；

20世紀(jì)50年代，全面學(xué)習(xí)、模仿蘇聯(lián)的階段；

1978年起至今，長(zhǎng)足發(fā)展階段第4頁/共88頁兒童心理學(xué)研究的新進(jìn)展揭示了嬰兒心理發(fā)展的能力兒童社會(huì)化的問題受到普遍重視兒童認(rèn)知發(fā)展階段的理論獲得了新的突破畢生發(fā)展的觀點(diǎn)日益為廣大心理學(xué)家接受，成年心理發(fā)展的研究取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步系統(tǒng)的觀點(diǎn)日益滲透到發(fā)展心理學(xué)的研究中

第5頁/共88頁兒童心理發(fā)展的基本理論派別1、精神分析學(xué)派的心理發(fā)展觀弗洛伊德、愛里克森2、行為主義學(xué)派的心理發(fā)展觀華生、斯金納、班杜拉3、維果斯基的心理發(fā)展觀“最近發(fā)展區(qū)”4、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展觀同化、順應(yīng)、守恒

第6頁/共88頁縱向研究橫斷研究縱向與橫斷相結(jié)合的研究研究方式的選用發(fā)展心理學(xué)的研究方式第7頁/共88頁發(fā)展心理學(xué)的研究方法觀察法：直接觀察、間接觀察實(shí)驗(yàn)法：實(shí)驗(yàn)室試驗(yàn)、自然試驗(yàn)訪談法與臨床法

1、訪談法是通過口頭交談了解、收集被研究者有關(guān)心理發(fā)展和問題的資料的一種方法。訪談法有結(jié)構(gòu)訪談、非結(jié)構(gòu)訪談和半結(jié)構(gòu)訪談之分。

2、臨床法實(shí)際上是談話法、觀察法和實(shí)驗(yàn)法的綜合運(yùn)用。第8頁/共88頁發(fā)展心理學(xué)的基本理論心理發(fā)展的動(dòng)力心理發(fā)展的歷程影響心理發(fā)展的因素：教育、年齡第9頁/共88頁心理發(fā)展的動(dòng)力是指心理發(fā)展由什么決定的。遺傳因素、環(huán)境因素：對(duì)遺傳和環(huán)境問題的認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變

1、“非此即彼”：遺傳決定論高不登環(huán)境決定論華生

2、二因素論

3、相互作用論第二節(jié)心理發(fā)展心理發(fā)展的動(dòng)力第10頁/共88頁遺傳因素作用的可控性與可變性

1、遺傳因素不良傾向通過環(huán)境防止和糾正；

2、利用環(huán)境促進(jìn)良好遺傳的發(fā)展方向。第11頁/共88頁心理發(fā)展的歷程心理發(fā)展的階段論和連續(xù)論

1．階段論：心理發(fā)展的進(jìn)程是不連續(xù)的，是分階段進(jìn)行的，各個(gè)不同的發(fā)展階段印有與其他年齡階段不同的心理的質(zhì)的規(guī)定性。

2．連續(xù)論：心理發(fā)展是連續(xù)的。他們認(rèn)為階段論者只看到表面現(xiàn)象，沒有發(fā)現(xiàn)不同年齡階段之間心理發(fā)展的漸進(jìn)的變化。第12頁/共88頁發(fā)展階段的劃分及其理論依據(jù)

1．皮亞杰以認(rèn)知發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)劃分心理發(fā)展階段

2．柏曼（L.Berman）以生理發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)劃分心理發(fā)展階段

3．弗洛伊德按其情欲說劃分兒童發(fā)展階段

4．艾里克森以人格特征為標(biāo)準(zhǔn)劃分個(gè)體心理發(fā)展階段

5．列昂節(jié)夫以兒童的主導(dǎo)活動(dòng)為標(biāo)準(zhǔn)劃分兒童心理發(fā)展階段

6．施太倫（W.Stern）以種系演化作為分期標(biāo)準(zhǔn)劃分兒童心理發(fā)展階段。第13頁/共88頁皮亞杰以認(rèn)知發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)劃分心理發(fā)展階段1、皮亞杰以主體適應(yīng)環(huán)境的主導(dǎo)方式為依據(jù)劃分兒童心理發(fā)展階段。2、將兒童心理發(fā)展階段劃分為：感知運(yùn)動(dòng)階段：0—2歲前運(yùn)算階段：2—6、7歲具體運(yùn)算階段：7—11、12歲形式運(yùn)算階段：11、12—14、15歲第14頁/共88頁艾里克森劃分個(gè)體心理發(fā)展階段1、他既承認(rèn)生物因素也承認(rèn)社會(huì)因素在心理發(fā)展中的作用。2、以人格特征為標(biāo)準(zhǔn)把個(gè)體一生劃分為8個(gè)階段：嬰兒期、兒童早期、學(xué)前期、學(xué)齡期、青年期、成年早期、成年中期、成年晚期第15頁/共88頁心理發(fā)展的階段性和連續(xù)性是統(tǒng)一的

1、心理發(fā)展速度的變化非勻速性以快速期為分界點(diǎn)劃分階段各階段具有典型特征

2、心理發(fā)展包含著量變和質(zhì)變的矛盾運(yùn)動(dòng)過程。量的積累質(zhì)的飛躍量的繼續(xù)積累再進(jìn)入新的飛躍量變質(zhì)變統(tǒng)一，形成連續(xù)性和階段性統(tǒng)一第16頁/共88頁年齡與心理發(fā)展的關(guān)系

年齡是心理發(fā)展的一個(gè)維度心理發(fā)展的水平同年齡之間的大致對(duì)應(yīng)的關(guān)系

1）心理的發(fā)展有一個(gè)隨年齡的增長(zhǎng)而上升的趨勢(shì)

2）心理發(fā)展在不同的年齡階段都會(huì)出現(xiàn)本階段所特有的典型特征，這些特征具有相對(duì)的穩(wěn)定性

3）心理發(fā)展與年齡的關(guān)系不是因與果的關(guān)系第17頁/共88頁教育在心理發(fā)展中的作用

教育具有引導(dǎo)和促進(jìn)心理發(fā)展的作用“最近發(fā)展區(qū)”的概念教育的效果也取決于選擇啟發(fā)的時(shí)期教育的最佳有效期為快速期即將到來前的一段時(shí)間教材和教法適合兒童的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律第18頁/共88頁心理發(fā)展的生物學(xué)基礎(chǔ)：

遺傳與心理發(fā)展遺傳為兒童心理發(fā)展提供可能性遺傳就是親代把生物信息傳給子代。生理發(fā)展是心理發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)第19頁/共88頁生理發(fā)展是心理發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)兒童的身體發(fā)展大腦的結(jié)構(gòu)和技能的發(fā)展第20頁/共88頁身高和體重1、身高和體重是兒童身體發(fā)育的主要標(biāo)志。

2、兒童身體發(fā)育有兩個(gè)快速期，或稱兩個(gè)高峰期。

1）第一個(gè)發(fā)育高峰期年齡是0－1、2歲。

2）第二個(gè)發(fā)育高峰期的年齡是11－13歲至13－15歲，這個(gè)年齡階段屬于青春發(fā)育期。第21頁/共88頁不同性別兒童身體發(fā)育的兩個(gè)交叉1、女孩在11歲左右開始進(jìn)入青春發(fā)育期，她們身高和體重的年增加量超過男孩，平均年增加量曲線位于男孩之上，形成第一個(gè)增長(zhǎng)曲線交叉。

2、在女孩身體發(fā)育高峰期已過，發(fā)育速度減緩時(shí)，男孩正好進(jìn)入青春發(fā)育高峰，他們不僅追上女孩的發(fā)展速度，身高、體重、肩寬等身體發(fā)展水平也都超過女孩，形成第二個(gè)年增長(zhǎng)曲線的交叉。

3、此后男性兒童的身高和體重一直處于領(lǐng)先地位。第22頁/共88頁兒童身體發(fā)展的非勻速性

兒童身體發(fā)展并不是隨年齡增長(zhǎng)而等速增加。發(fā)展過程有快速期也有相對(duì)平穩(wěn)期。

從出生到成熟的整個(gè)過程可以劃分為4個(gè)階段：

0－2歲是快速發(fā)展階段；

2－11、12歲是平緩發(fā)展階段；

11－13歲（女），13－15歲（男）是急速發(fā)展階段；

15、16歲－－成熟是緩慢發(fā)展階段。第23頁/共88頁各兒童生理發(fā)展遵循一定次序和規(guī)律1、身體發(fā)展遵循“頭尾原則”和“近遠(yuǎn)原則”。①頭尾原則：頭→頸→軀干→下肢②近遠(yuǎn)原則：從中軸向外圍的發(fā)展順序。從軀干開始向四肢再向手和腳，最后達(dá)到手指和腳趾的小肌肉運(yùn)動(dòng)。2、各生理系統(tǒng)發(fā)育的不平衡現(xiàn)象神經(jīng)系統(tǒng)淋巴系統(tǒng)生殖系統(tǒng)一般生理系統(tǒng)第24頁/共88頁大腦結(jié)構(gòu)的發(fā)展1、胎兒出生時(shí)腦的基本結(jié)構(gòu)已經(jīng)初步具備。2、腦重量增加。3、腦的結(jié)構(gòu)復(fù)雜化

1）神經(jīng)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的復(fù)雜化

2）神經(jīng)纖維增長(zhǎng)

3）皮層結(jié)構(gòu)復(fù)雜化4、兒童腦電波的研究表明

1）兒童大腦發(fā)育具有程序性

2）大腦發(fā)展有兩個(gè)快速期第25頁/共88頁兒童大腦發(fā)育的程序性兒童大腦各區(qū)域的成熟順序依次為枕葉、顳葉、頂葉、額葉。第26頁/共88頁兒童大腦發(fā)育的兩個(gè)快速期

第一個(gè)快速期是5－6歲，第二個(gè)快速期是13歲左右。第27頁/共88頁大腦機(jī)能的發(fā)展1、無條件反射和條件反射基本的無條件反射有食物反射、防御反射、定向反射，條件反射是后天獲得的2、皮層抑制機(jī)能的發(fā)展年幼兒童神經(jīng)的興奮過程比抑制過程占優(yōu)勢(shì)3、第一、第二信號(hào)系統(tǒng)的發(fā)展在嬰兒期末第一信號(hào)系統(tǒng)便已初步形成出生后的第7、8月起，以詞語為信號(hào)的第二信號(hào)系統(tǒng)開始活動(dòng)第28頁/共88頁腦的結(jié)構(gòu)和機(jī)能的可變性胎內(nèi)環(huán)境對(duì)胎兒腦發(fā)展的影響

1）母親的生理?xiàng)l件對(duì)胎兒的影響

2）母親的疾病對(duì)胎兒的影響

3）藥物和煙、酒對(duì)胎兒的影響后天環(huán)境對(duì)腦的結(jié)構(gòu)和機(jī)能的影響

1）腦發(fā)育的可塑性

2）腦的修復(fù)性和機(jī)能代償?shù)?9頁/共88頁第三節(jié)兒童心理發(fā)展：嬰兒期

嬰兒期是指?jìng)€(gè)體0－3歲的時(shí)期。心理發(fā)展的主要特點(diǎn)是：動(dòng)作發(fā)展對(duì)心理發(fā)展的意義重大；感知覺迅速發(fā)展，且在許多方面接近成熟水平；言語發(fā)展的重要時(shí)期；社會(huì)性依戀的發(fā)展是情緒情感發(fā)展的重要標(biāo)志。第30頁/共88頁嬰兒動(dòng)作的發(fā)展

嬰兒期動(dòng)作的發(fā)展為心理發(fā)展創(chuàng)造條件。嬰兒主要?jiǎng)幼鞯陌l(fā)展

1、嬰兒手的抓握動(dòng)作發(fā)展；

1）重點(diǎn)是五指分化、手眼協(xié)調(diào)。

2）是嬰兒認(rèn)識(shí)事物的重要途徑。

2、獨(dú)立行走是兒童發(fā)展的一個(gè)里程碑。

1）使兒童的軀體移動(dòng)從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)

2）擴(kuò)大了認(rèn)知范圍

3）增加了主動(dòng)交往的機(jī)會(huì)

4）為自主性提供了必要的條件。

第31頁/共88頁嬰兒動(dòng)作的發(fā)展

嬰兒動(dòng)作的發(fā)展遵循著一定的規(guī)律性

1、從整體向分化發(fā)展；

2、從不隨意動(dòng)作向隨意動(dòng)作發(fā)展；

3、具有一定的方向性和順序性。第32頁/共88頁嬰兒感知覺的發(fā)展感知覺是個(gè)體發(fā)展中最早發(fā)生，也是最早成熟的心理過程。感知覺對(duì)嬰兒心理發(fā)展具有重要的意義。嬰兒通過感知覺獲取周圍環(huán)境的信息并適應(yīng)周圍環(huán)境。這一過程不是被動(dòng)的，而是主動(dòng)的積極的有選擇性的過程。第33頁/共88頁對(duì)嬰兒感知覺的認(rèn)識(shí)人們對(duì)新生兒、嬰兒感知覺能力的認(rèn)識(shí)是個(gè)逐漸發(fā)展的過程，經(jīng)歷了重大變化。新生兒和嬰兒新能力的發(fā)現(xiàn)來自于研究方法上的新的突破。

1、習(xí)慣化范式(habituationparadigm)2、優(yōu)先注視范式(preferentialloodingparadigm)第34頁/共88頁嬰兒感知覺的發(fā)展嬰兒期是個(gè)體感知覺發(fā)展的最重要時(shí)期，也是感知覺發(fā)展最迅速的時(shí)期，更是對(duì)兒童感知能力發(fā)展的干預(yù)和訓(xùn)練的最寶貴時(shí)期。

嬰兒感覺的發(fā)展嬰兒知覺的發(fā)展嬰兒注意、記憶和思維的發(fā)展第35頁/共88頁

嬰兒感覺的發(fā)展嬰兒視覺的發(fā)展范茲的刺激偏愛程序嬰兒聽覺的發(fā)展對(duì)聲音的注意和定位、對(duì)語音的辨別嬰兒膚覺的發(fā)展觸覺、溫覺、痛覺嬰兒味覺和嗅覺的發(fā)展第36頁/共88頁嬰兒知覺的發(fā)展空間知覺

1、形狀知覺

2、深度知覺

3、方位知覺時(shí)間知覺第37頁/共88頁嬰兒注意的發(fā)展

新生兒在無條件反射的基礎(chǔ)上產(chǎn)生定向反射，這是注意的萌芽；3個(gè)月出現(xiàn)條件反射的定向反射；5、6個(gè)月出現(xiàn)不隨意注意；1歲出現(xiàn)隨意注意的萌芽；3歲以前開始出現(xiàn)有意注意。第38頁/共88頁嬰兒記憶的發(fā)展條件反射的出現(xiàn)是記憶發(fā)生的標(biāo)志；5、6個(gè)月的認(rèn)生是再認(rèn)的表現(xiàn)；1歲左右的視覺記憶表象是回憶的表現(xiàn)；1－3歲陸續(xù)出現(xiàn)情境記憶、詞語理解記憶與圖形符號(hào)記憶。第39頁/共88頁嬰兒思維的主要特點(diǎn)直觀性和行動(dòng)性間接性和概括性缺乏對(duì)行動(dòng)結(jié)果的預(yù)見性和計(jì)劃性思維的狹隘性思維與語言開始聯(lián)系，第二信號(hào)系統(tǒng)開始發(fā)展。第40頁/共88頁嬰兒言語的發(fā)展

（一）言語發(fā)展的理論后天學(xué)習(xí)論強(qiáng)化說：操作性條件反射、正負(fù)強(qiáng)化社會(huì)學(xué)習(xí)論：模仿先天成熟論喬姆斯基環(huán)境和主體相互作用的理論皮亞杰第41頁/共88頁嬰兒言語的發(fā)展

（二）嬰兒言語發(fā)展的階段1、語音發(fā)展：

1）嬰兒的言語發(fā)生在10－14個(gè)月。

2）前言語階段發(fā)展順序?yàn)椋汉?jiǎn)單發(fā)音、多音

3）語音發(fā)展具有普遍規(guī)律。

4）3歲兒童可以掌握母語的全部發(fā)音。2、詞匯發(fā)展：

1）詞匯量：50多—1000左右（1-3歲）

2）詞匯質(zhì)量：內(nèi)涵、外延、豐富3、語法發(fā)展：

1）母語語法規(guī)則（3歲）

2）句子發(fā)展第42頁/共88頁自我意識(shí)的發(fā)展

在1歲以內(nèi)尚無自我意識(shí)

1周歲末開始把自己與周圍環(huán)境區(qū)分開來，這是自我意識(shí)的萌芽。

2－3歲兒童開始把自己當(dāng)作主體來認(rèn)識(shí)。這一變化是兒童自我意識(shí)發(fā)展過程中的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折，也可以說是自我意識(shí)發(fā)展的第一個(gè)飛躍。第43頁/共88頁第四節(jié)兒童心理發(fā)展：幼兒期

幼兒期的年齡范圍是3－6歲，是入學(xué)前兒童。幼兒期兒童心理發(fā)展的主要特點(diǎn)如下：游戲是這一時(shí)期兒童的主導(dǎo)活動(dòng)；幼兒期是兒童口頭言語發(fā)展的關(guān)鍵期；思維活動(dòng)以具體形象性占主導(dǎo)地位，具有自我中心性特點(diǎn)；個(gè)性傾向性開始形成。第44頁/共88頁一、幼兒的游戲

游戲是幼兒的主導(dǎo)活動(dòng)游戲?qū)和睦戆l(fā)展具有重要意義兒童的游戲隨年齡增長(zhǎng)而變化兒童游戲具有社會(huì)性發(fā)展特征第45頁/共88頁游戲?qū)和l(fā)展的意義特殊的生活活動(dòng)方式認(rèn)識(shí)環(huán)境、事物特征的主要活動(dòng)發(fā)展各種心理活動(dòng)的主要途徑自我實(shí)現(xiàn)的主要手段個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展的一種最佳方式可以增強(qiáng)體質(zhì)第46頁/共88頁游戲和認(rèn)知的發(fā)展兒童在游戲時(shí)表現(xiàn)出來的探索性與好奇心可能與以后的認(rèn)知發(fā)展和人格發(fā)展的差異有聯(lián)系。游戲和社會(huì)能力想象性游戲在兒童社會(huì)能力發(fā)展中起重要作用。游戲與情緒假裝性游戲?yàn)楸憩F(xiàn)情感和控制情感提供機(jī)會(huì)游戲可以反映兒童的情緒狀態(tài)第47頁/共88頁

游戲與個(gè)性

兒童的個(gè)性特征對(duì)兒童的游戲技能、游戲習(xí)慣有深入持久的影響，同時(shí)游戲也會(huì)對(duì)兒童特性特征的形成產(chǎn)生影響。第48頁/共88頁

兒童游戲的發(fā)展成人和兒童之間的互動(dòng)游戲（一歲以下）實(shí)物游戲、模仿性游戲（2歲左右）象征性游戲規(guī)則游戲（童年和少年）第49頁/共88頁兒童游戲的社會(huì)性發(fā)展

帕頓（Parten）從社會(huì)性協(xié)同的角度把兒童游戲分為6個(gè)等級(jí)。這6個(gè)等級(jí)依次為：無所用心的游戲、各自單獨(dú)游戲、旁觀游戲、彼此平行游戲、沒有共同目的的結(jié)伙游戲、明確目的和分工的合作游戲。第50頁/共88頁1、創(chuàng)造性游戲2、建筑性游戲3、教學(xué)游戲4、活動(dòng)性游戲5、表演性游戲6、娛樂性游戲7、智慧游戲

游戲的種類第51頁/共88頁幾種主要的游戲理論霍爾Hall:種族復(fù)演說格羅斯Gross:生活準(zhǔn)備說皮亞杰Piaget:認(rèn)知?jiǎng)恿φfFreud:心理分析理論第52頁/共88頁二、幼兒言語的發(fā)展幼兒期是口頭言語發(fā)展的關(guān)鍵期

第53頁/共88頁（一）幼兒詞匯的發(fā)展詞匯量的發(fā)展各年齡階段的詞匯量詞匯增長(zhǎng)速度：每天2—3個(gè)詞詞匯內(nèi)容的豐富范疇增長(zhǎng)、概念確切化、抽象性和概括性增加、內(nèi)涵和外延不斷調(diào)整對(duì)詞義的理解是個(gè)不斷深化的過程詞類的擴(kuò)展：幼兒掌握名詞最多消極詞匯和積極詞匯的消長(zhǎng)第54頁/共88頁（二）幼兒語法結(jié)構(gòu)的發(fā)展（完整句）從簡(jiǎn)單句發(fā)展到復(fù)合句從陳述句發(fā)展到多種形式的句子從無修飾句發(fā)展到修飾句（3歲兒童開始使用較復(fù)雜的修飾語，開始用“的”字。3歲半使用復(fù)雜修飾語最多）句子長(zhǎng)度的變化（單詞句-電報(bào)句-簡(jiǎn)單句-復(fù)雜句-復(fù)合句）第55頁/共88頁

語言獲得理論一、環(huán)境論阿爾波特：模仿說斯金納：強(qiáng)化說J.布魯納：社會(huì)交往說第56頁/共88頁二、先天決定論喬姆斯基：先天語言能力說皮亞杰：環(huán)境與主體相互作用論第57頁/共88頁

幼兒期記憶的發(fā)展幼年兒童記憶的容量隨年齡而增加。3歲：36歲：6初中生：11.04成年：7+-2幼兒期記憶的發(fā)展特點(diǎn)

1、無意識(shí)記憶、機(jī)械記憶、形象記憶為主

2、容易記，容易忘

3、記憶不精確第58頁/共88頁3、記憶不精確

記憶不完整小班：26%中班：43%大班：60%識(shí)記的混淆容易歪曲事實(shí)和易受暗示第59頁/共88頁

幼兒期思維的發(fā)展

幼兒期思維的主要特點(diǎn)是具體形象思維第60頁/共88頁

具體形象思維與直覺行動(dòng)思維的主要區(qū)別在于感知行動(dòng)內(nèi)化為表象。運(yùn)用形象符號(hào)能力

符號(hào)功能：幼兒符號(hào)能力的形成要經(jīng)歷一個(gè)發(fā)展過程。最明顯的符號(hào)能力是兒童繪畫所使用的圖象符號(hào)。第61頁/共88頁幼兒期思維具有一定計(jì)劃性和預(yù)見性幼兒期思維具有不清晰性和易變性第62頁/共88頁幼兒期抽象思維的發(fā)展

幼兒開始追求對(duì)事物的內(nèi)在關(guān)聯(lián)和本質(zhì)特征的認(rèn)識(shí)提問的類型的變化

由大量的“是什么”轉(zhuǎn)變成大量的“為什么”。概念形成的特點(diǎn)以典型事例獲取概念。以基本概念為主，此后才發(fā)展上級(jí)概念和下級(jí)概念。第63頁/共88頁

認(rèn)知發(fā)展的過程

幼兒的認(rèn)知發(fā)展表現(xiàn)為以下幾個(gè)特點(diǎn)：幼兒認(rèn)知發(fā)展由近及遠(yuǎn)。幼兒認(rèn)知發(fā)展由表及里。幼兒認(rèn)知發(fā)展由片面到比較全面。幼兒認(rèn)知發(fā)展由淺到深。幼兒認(rèn)知發(fā)展由絕對(duì)到相對(duì)是由自我中心到脫中心化的過程。第64頁/共88頁

四、幼兒個(gè)性和社會(huì)性的發(fā)展

（一）幼兒自我意識(shí)的發(fā)展

自我意識(shí)是主體的我對(duì)于自己以及自己與周圍事物的關(guān)系，尤其是人我關(guān)系的認(rèn)識(shí)。包括：自我觀察、自我監(jiān)督、自我評(píng)價(jià)、自我體驗(yàn)、自我教育和自我控制等。幼兒期自我意識(shí)的發(fā)展主要表現(xiàn)在自我評(píng)價(jià)能力的發(fā)展上第65頁/共88頁從依從成人的評(píng)價(jià)發(fā)展到開始有獨(dú)立的評(píng)價(jià)；從對(duì)按一定的行為標(biāo)準(zhǔn)對(duì)外部行為表現(xiàn)的評(píng)價(jià)開始向內(nèi)在品質(zhì)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化；從簡(jiǎn)單、籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)發(fā)展到較為具體的評(píng)價(jià)；從主觀情緒性評(píng)價(jià)向初步客觀性評(píng)價(jià)發(fā)展。第66頁/共88頁（二）幼兒期道德判斷和道德的發(fā)展1．道德判斷的不同階段皮亞杰認(rèn)為兒童道德判斷的發(fā)展分為三個(gè)階段：前道德判斷階段（4－5歲前）行為直接受行為后果支配第67頁/共88頁他律道德階段（4、5歲－7、8歲）規(guī)則萬能極端是非論行為的好壞根據(jù)后果的大小、而不是主觀機(jī)。把懲罰看作天意第68頁/共88頁自律道德階段（9－10歲以后）認(rèn)識(shí)到規(guī)則是根據(jù)相互協(xié)作而創(chuàng)造的對(duì)行為的判斷建立在行為的意圖和后果上。提出的懲罰與所犯的錯(cuò)誤更貼切。第69頁/共88頁（三）自立欲求和反抗

1、第一反抗期（3—4歲）反抗期現(xiàn)象是兒童個(gè)性、社會(huì)性發(fā)展的正?，F(xiàn)象

2、自立欲求、自主性發(fā)展的要求第70頁/共88頁

第三單元童年期兒童的心理發(fā)展

（一）記憶的發(fā)展

1、記憶容量的增加兒童的記憶容量隨年齡增長(zhǎng)而增加。小學(xué)兒童的數(shù)學(xué)記憶廣度已經(jīng)與成人水平相當(dāng)。第71頁/共88頁

2、記憶的主要特點(diǎn)有意識(shí)記超過無意識(shí)記成為記憶上主要方式意義識(shí)記在記憶活動(dòng)中逐漸占主導(dǎo)地位詞的抽象記憶的發(fā)展速度逐漸超過形象記憶。第72頁/共88頁

3、記憶策略的運(yùn)用記憶策略的發(fā)展：沒有策略、過渡階段、主動(dòng)采用策略主要策略復(fù)述（背誦）組織：①歸類、②系列化第73頁/共88頁

4、兒童記憶的培養(yǎng)和促進(jìn)豐富兒童的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)提高言語和思維的發(fā)展利用記憶發(fā)展特點(diǎn)，促進(jìn)發(fā)展進(jìn)程編織記憶之網(wǎng)第74頁/共88頁（二）思維的發(fā)展

1、童年期思維發(fā)展過程的特點(diǎn)童年期經(jīng)歷一個(gè)思維發(fā)展的質(zhì)變過程童年期仍不能擺脫形象性的邏輯思維

10歲左右是形象思維向抽象邏輯思維過渡的轉(zhuǎn)折期第75頁/共88頁

2、新的思維結(jié)構(gòu)的形成

按照皮亞杰的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展的理論和認(rèn)知發(fā)展階段性的劃分，6、7歲－11、12歲的兒童屬于具體運(yùn)算階段，進(jìn)入邏輯運(yùn)算時(shí)期。其主要思維特點(diǎn)是：掌握守恒思維具有可逆性補(bǔ)償關(guān)系認(rèn)知第76頁/共88頁

3、邏輯推理規(guī)則的掌握類別體系化：按類別體系分類的能力（金絲猴、猴、動(dòng)物、生物）序列化：對(duì)事物之間關(guān)系的認(rèn)知。A=BB=CA=C

第77頁/共88頁

二、童年期個(gè)性的發(fā)展

自我意識(shí)發(fā)展的三個(gè)階段從小學(xué)一年級(jí)到三年級(jí)處于上升期，小學(xué)一年級(jí)到二年級(jí)上升幅度最大，是上升期中的快速發(fā)展期；小學(xué)三年級(jí)到五年級(jí)處于平穩(wěn)階段有顯著性差異，是自我意識(shí)發(fā)展的一個(gè)平穩(wěn)過渡期；第三，小學(xué)五年級(jí)到六年級(jí)處于第二個(gè)上升期。從而進(jìn)入從對(duì)行動(dòng)性理解向?qū)?nèi)部品質(zhì)理解的發(fā)展水平。第78頁/共88頁童年期自我意識(shí)發(fā)展的特點(diǎn)