六年級比教學(xué)設(shè)計與反思

六年級比教課方案與反省小學(xué)六年級數(shù)學(xué)示范課《比的應(yīng)用》教課方案反省課題人教版小學(xué)六年級數(shù)學(xué)第三單元第三節(jié)《比的應(yīng)用》作者及工作單位馮小龍洛南縣寺耳鎮(zhèn)華員伍仙小學(xué)教材剖析^p^p《比的應(yīng)用》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級第十一冊第三單元頁的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了比與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，已掌握簡單分?jǐn)?shù)乘、除法應(yīng)用題數(shù)目關(guān)系的基礎(chǔ)上，把比的知識應(yīng)用于解決有關(guān)實質(zhì)問題的一個課例，掌握了《比的應(yīng)用》的解題方法，不單能有效地解決實質(zhì)生活、現(xiàn)實工作中把一個數(shù)目依據(jù)必定的比進(jìn)行分派的問題，也為此后學(xué)習(xí)“比率”確立了基礎(chǔ)。學(xué)情剖析^p^p第1頁共18頁學(xué)生在學(xué)習(xí)了比的意義，比的基天性質(zhì)，分?jǐn)?shù)的意義等知識后，能將知識舉一反三，能將均勻分與不--------均勻分份數(shù)的知識聯(lián)系和應(yīng)用起來，使學(xué)生完整能找到按比率分派的方法。教師只起到啟迪，點撥和深入指引的作用。教課目的1、運用比的意義解決依據(jù)必定的比進(jìn)行分派的實質(zhì)問題；2、在研究學(xué)習(xí)的過程中使學(xué)生掌握按比率分派問題的特征，能運用按比率分派的知識解決生活中的實質(zhì)問題。教課要點和難點能運用比的意義解決按必定比率進(jìn)行分派的實質(zhì)問題。教課過程一、復(fù)習(xí)引入：1、問：我班男女生人數(shù)各是多少？你能依據(jù)我班男女生人數(shù)用比的知識和分?jǐn)?shù)的知識來說一句話嗎？學(xué)生報告：（略）二、情境導(dǎo)入：出示潔凈劑濃縮液的稀釋瓶，指標(biāo)簽上的1:4的比發(fā)問，這表示什么意思？（在平時生活中，好多分派問題都不可以均勻分派，方才你們說的按人數(shù)的比去分，就是我們今日要學(xué)習(xí)的比的應(yīng)用，也可以說是按比率分派。板書課題：（比--------的應(yīng)用）第2頁共18頁指出：按比率分派就是把一個數(shù)目依據(jù)必定的比來分派。三、研究新知出示例2某種潔凈劑是濃縮液和水按1:4的體積比配置的?，F(xiàn)有一瓶500毫升的這類潔凈劑，此中濃縮液和水的體積分別是多少？讀題后，問1:4什么意思？濃縮液的體積占這瓶潔凈劑的幾分之幾？水的體積占這瓶潔凈劑的幾分之幾？你會如何做這道題？發(fā)問：多找學(xué)生談?wù)?，要求說出每步算出來的是什么學(xué)生回答后，老師板書：解法1：總份數(shù)1+4=5每份是500÷5=100（毫升）濃縮液有100×1=100（毫升）水有100×4=400（毫升）解法2：總份數(shù)1+4=5濃縮液有500×1/5=100（毫升）水有500×4/5=400（毫升）答：濃縮液有100毫升，水有400毫升。這道題做得對不對呢？我們怎么查驗？--------發(fā)問后老師總結(jié)：把計算出來的濃縮液的體積加上水的體積能否等于500；也能夠把計算結(jié)果去比，看第3頁共18頁是不是1:4。重申：查驗是我們解決問題的重要環(huán)節(jié)，他能告訴我們自己的解答能否正確，能幫助我們養(yǎng)成對自己做的每一件事都認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度。老師總結(jié)并重申計算方法：第一看清題里的條件給的是哪幾個量的比再看題中給的量是不是這幾個量的和，爾后在選擇適合的計算方法。并養(yǎng)成驗算的好習(xí)慣。四、穩(wěn)固練習(xí)：出示練習(xí)題（49頁做一做）（1）某婦產(chǎn)醫(yī)院上月重生嬰兒303名，男女嬰兒人數(shù)之比是51:50。上月重生男女嬰兒各有多少人？2）學(xué)校把栽70棵樹的任務(wù)，按六年級三個班的人數(shù)分派給各班，一班有46人，二班有44人，三班有50人。三個班各應(yīng)栽多少棵？讀題后，學(xué)生獨立做，二人板演老師集體校正，要求說出每步算出的是什么。教師問：假如題中給的條件有幾個量的“比”，而“和”沒有直接給出，怎么辦？學(xué)生回答后，老師出示練習(xí)十二第5題--------用120厘米的鐵絲做一個長方體的框架。長、寬、高的比是3:2:1。這個長方體的體積分別是多少？第4頁共18頁學(xué)生思慮，120厘米是這個長方體的什么？是一個（長+寬+高）嗎？應(yīng)當(dāng)先怎么做？學(xué)生回答后，老師小結(jié)。板書：3+2+1=6120÷4=30（厘米）30÷6=5（厘米）5×3=15（厘米）5×2=10（厘米）5×1=5（厘米）15×10×5=7500（平方厘米）五、拓展練習(xí)小張、小王和小李合伙買彩票，結(jié)果他們中了一個二等獎，獎金金額為9000元。獎金應(yīng)當(dāng)如何分派最合理？（有的說均勻分，有的說按出資多少去分）學(xué)生發(fā)布建議后，出示下邊條件本期彩票小張出資200元，小王出資300元。小李出資400元，他們?nèi)烁鲬?yīng)分得獎金多少元？六、講堂小結(jié)六全課小結(jié)經(jīng)過今日的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？經(jīng)過今日七、部署作業(yè)練習(xí)十二1----假如對您有幫助！感謝議論與分享六年級教課反省第5頁共18頁導(dǎo)讀：本文六年級教課反省，僅供參照，假如感覺很不錯，歡迎議論和分享。篇1：圓柱的表面積教課反省本節(jié)課的教課采納操作和演示，解說和試試練習(xí)相聯(lián)合的方法，使新課與練習(xí)有機地融為一體，做到講與練，相聯(lián)合。1、掌握要點，打破難點，合理利用教材關(guān)于圓柱體側(cè)面面積計算公式的推導(dǎo)，嚴(yán)格依據(jù)主體性原則，讓學(xué)生著手操作、察看、發(fā)現(xiàn)，促使知識的遷徙，使學(xué)生輕松地理解掌握圓柱側(cè)面面積的計算方法，較好地打破難點。2、直觀演示和實質(zhì)操作相聯(lián)合經(jīng)過直觀演示和實質(zhì)操作，指引學(xué)生察看、思慮和研究圓柱體表面積的計算方法，鼓舞學(xué)生踴躍主動地獲得新知。3、解說與練習(xí)相聯(lián)合本節(jié)課，改變了傳統(tǒng)的先講后練的教課模式，做到講、練聯(lián)合，貫串教課的一直，使練習(xí)跟著解說由易到難，層層深入。在練習(xí)表面積的實質(zhì)應(yīng)用時，又很自然地進(jìn)行了“進(jìn)一法”的教課，使講、練，真實做到了有機聯(lián)合，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識是有效的、適用的，同時也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和運用解決實質(zhì)問題的興趣，培育了學(xué)生的應(yīng)企圖識。篇2：圓錐的體積教課反省假如對您有幫助！感謝議論與分享第6頁共18頁讓學(xué)生真實成為活動的主動者，才能讓學(xué)生真實的感覺自己是學(xué)習(xí)的主人。在圖形的教課中，依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特色，側(cè)重操作，側(cè)重實踐，能夠讓教課達(dá)到最高效。讓每個學(xué)生都經(jīng)歷“猜想預(yù)計---設(shè)計實驗考證---發(fā)現(xiàn)算法”的自主研究學(xué)習(xí)的過程，在教師適合的指引下給于學(xué)生根據(jù)自己的假想自由研究等底等高的圓錐體和圓柱體體積之間的關(guān)系，圓錐體體積的計算方法。讓每個學(xué)生都經(jīng)歷一次研究學(xué)習(xí)的過程。同時關(guān)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生該學(xué)習(xí)方法也是降低了他們對知識的掌握的難度。出現(xiàn)了考證等底等高的圓錐體和圓柱體體積的方法。浮現(xiàn)出了對圓錐體體積計算公式中“1/3”的不同理解，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)策略的多樣化，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資。固然學(xué)生的學(xué)慣器具是固定的，可是他們所采納的方式倒是不相同的。這也證了然學(xué)生是有著各自不同的思想方式的。篇3：成正比率的量教課反省假如對您有幫助！感謝議論與分享成正比率的量是人教版六年級下冊中的一個內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了比率的意義和基天性質(zhì)以后的一個內(nèi)容，經(jīng)過學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解正比率的意義，會正確判斷成正比率的量，并初步第7頁共18頁認(rèn)識表示成正比率的量的圖象特色，并能依據(jù)圖象解決有關(guān)的簡單問題。依據(jù)教材和內(nèi)容的特色，我選擇了師生互動，以教師的“引”為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，讓學(xué)生在互動溝通中去理解成正比率的量這一觀點。第一，讓學(xué)生弄清什么叫“兩種有關(guān)系”的量，我指引學(xué)生從表格中去發(fā)現(xiàn)時間和行程兩種量的變化狀況，在變化中發(fā)現(xiàn)：行程跟著時間的變化而變化的，同時指引學(xué)生初步感知成正比率的兩種量的變化方向性。其次，我進(jìn)一步指引學(xué)生考慮：行程跟著時間的變化而變化，在這一變化過程中，有什么規(guī)律呢？學(xué)生看了表以后，發(fā)現(xiàn)行程和時間比的比值是相同的，都是90。這時，教師也舉了一個例子，就是450÷9＝50，從反面的例子，讓學(xué)生理解相對應(yīng)的行程和時間的比的比值都是90，進(jìn)而打破了正比率關(guān)系的第二個難點。兩種量中相對應(yīng)的兩個數(shù)的比會必定。把學(xué)生對成正比率量的意義的理解成一系統(tǒng)。因為學(xué)生仍是第一次接觸這一觀點，之后，例2的學(xué)習(xí)仍是讓學(xué)生對照著例1來自己理解數(shù)目和總價的正比率關(guān)系。最后，在兩個例題學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上總結(jié)出成正比例量的意義，把這意義從局部的行程和時間、數(shù)目和總價推行到其余數(shù)目之間的關(guān)系。假如對您有幫助！感謝議論與分享第8頁共18頁篇4：山中探友教課反省《山中探友》是一篇構(gòu)想奇特、富裕想像力、充滿童心和好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好意情”，走進(jìn)山林，探望“山中的眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，創(chuàng)建了一個如詩如畫的童話世界，表達(dá)了對大自然的熱愛之情。這一課的整體教課方案與本單元的教課目的是一脈相承的?？墒窃谶M(jìn)行本課的教課方案時，我力爭發(fā)掘本課教材的特色，同中求異，讓學(xué)升有一種嶄新的感覺和獨出心裁的收獲。為此，我的教課方案的著力點主要有以下幾個方面，經(jīng)過教課實踐，基本上達(dá)到了預(yù)期的成效：1、在授課過程中應(yīng)側(cè)重調(diào)換起他們關(guān)于美好光景、優(yōu)美語言的體驗和感悟，發(fā)揮豐富的想象力，讓他們進(jìn)入作者用文字創(chuàng)建的優(yōu)美的自然世界中。在教課中，培育學(xué)生的想象力尤為重要。我在導(dǎo)課時側(cè)重培育學(xué)生的想象力。上課時，第一出示文題，我以本文題目睜開線索。因為課題是全文的立意之本，又是以聯(lián)想和想象修建情境這一獨到、鮮亮的表現(xiàn)手法，是本文的文眼。所以我讓同學(xué)么們邊讀邊思慮：（1）課文為何以《山中探友》為題？（2）作者在山中拜見了哪些“朋友”？3）從哪些描繪中能夠看出我和山里的“朋友”有著深沉的感情？讓同學(xué)們揣摩文章的內(nèi)容，捉摩作者的寫作企圖，讓學(xué)第9頁共18頁生合理想象、表達(dá)，進(jìn)而引入本課。學(xué)生談得豐富極了，有的以為去接見一位隱居的老人，有的以為去接見罕有動物，有的以為去接見某個建筑等等，在此基礎(chǔ)上加以指引，指引其合理想假如對您有幫助！感謝議論與分享象、表達(dá)。2、教課時，我側(cè)重學(xué)生的朗誦。本文有著詩相同的韻律和情懷，飛揚著作者豐富的想象，從文字背后投射出詩人一般鮮活的氣質(zhì)和性情，讓人越讀越愛步釋手。所以，讓學(xué)生在朗誦中感悟，在朗誦中感覺語言的魅力。收獲：學(xué)習(xí)了這一課，我們?yōu)樽髡邿釔鄞笞匀坏母星樗袆?，為流淌在字里行間的激情所感染。篇5：草蟲的鄉(xiāng)村教課反省《草蟲的鄉(xiāng)村》是一篇充滿了童趣的文章，作者以一個孩童的目光記述了一次游覽草蟲鄉(xiāng)村的過程。固然這篇文章學(xué)生很感興趣，可是，過去我的教課中并無抓住孩子感興趣的切入點，將孩子們引入草蟲的世界里，認(rèn)識蟲子的生活習(xí)慣，感覺蟲子的喜怒哀樂，體會文本的獨到魅力。所以，這樣好的課程資因為我教課方案的問題，并無發(fā)揮其最有效的作用。既沒有進(jìn)行有效的文字訓(xùn)練，又沒有讓孩子們遇到熱愛大自然的熏陶。第10頁共18頁這課的教課在我特別矛盾的狀況下不緊不慢地開始了。讀課文，學(xué)生字新詞，弄清課文的表達(dá)次序并將課文分段。此時，只剩下幾分鐘就下課了。于是我安排孩子們議論：課文中表達(dá)了草蟲世界的哪幾個場景？你最喜愛哪個場景，為何，請在書上標(biāo)注你的領(lǐng)會。孩子們的學(xué)習(xí)很專注。沒想到，我任意安排的這個教課環(huán)節(jié)在教課中起到了莫大的作用。第二堂課，我干脆指引孩子環(huán)繞孩子們喜愛的場景睜開了學(xué)習(xí)。假如對您有幫助！感謝議論與分享孩子們最喜愛的場景是蟲子開演奏會的場景。我就從這個自然段下手帶著孩子們學(xué)習(xí)。于是我?guī)е⒆訌娜齻€方面領(lǐng)會了蟲子演奏的音韻美和背景美。“優(yōu)美的音韻”“靈泉”“優(yōu)于”“只有”這些詞語為我們描述了音韻的美。而且，我還指引孩子們領(lǐng)會了作者獨到的想象力。“紫紅”“烘烤”這些詞寫了那叢灌木的漂亮，而且我讓孩子睜開想象，用自己的語言描述當(dāng)時演奏的場景，孩子們進(jìn)行了一些特別風(fēng)趣的增補。最后，讓孩子們用情朗誦。每個場景假如采納相同的方法學(xué)習(xí)的話，那孩子們必定會感覺有些厭煩。每個場景我抓住了不同的要點讓孩子們?nèi)W(xué)習(xí)去體會。第11頁共18頁比方，蟲子挪動食品的場景里，我讓孩子們睜開想象“是什么力量使他們這么勤懇地奔波呢？”孩子們的想象也特別有創(chuàng)建性。歡迎遠(yuǎn)客的場景中我讓孩子們領(lǐng)會了蟲子和人相同，有人的感情，友善好客。小圓蟲吸引了黑甲蟲的場景里相同我讓孩子們體會了蟲子和人相同，有人的感情，喜好美好的事物。相同游俠回來的場景中，也讓孩子們體會了蟲子有人的感情，知道什么想念什么是惦念。經(jīng)過這三個片段的學(xué)習(xí)，孩子們對蟲子廣泛有了好感，以為蟲子特別可愛，特別風(fēng)趣，和人相同，有情有義。和孩子們學(xué)完這課，感觸頗多。固然我們是不太年青的老師，可是，要永久保持一顆童心，亮著一雙童貞的目光，這樣我們能發(fā)現(xiàn)更假如對您有幫助！感謝議論與分享多的美好，更能讓我們的講堂保持長久的生命力。昨天夜晚自習(xí)的時候，我讓孩子們寫寫對我的建講和想法，有兩個孩子寫到他們從前不喜愛語文，可是這學(xué)期卻感覺學(xué)習(xí)語文是一件特別風(fēng)趣的事情，立時讓我感覺異樣知足。當(dāng)一位能改變學(xué)生老師的，是我最大愿望。固然我對他們的改變其實不必定能改第12頁共18頁變他們的將來，可是，讓他們的記憶中有了這樣一段美好的回憶，也是值得的！，希望能幫助您！小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教課方案——《比長短》教課設(shè)計教課內(nèi)容：教科書9頁，做一做及練習(xí)一5、6題。教課要求：經(jīng)過學(xué)生察看，初步感知物體有長有短；經(jīng)過學(xué)生操作學(xué)會一般比較物體長短的方法；知道長和短是比出來的。培育學(xué)生操作、察看能力和語言表達(dá)能力。教課重、難點：掌握比較方法，會比幾個物體的長短。教、學(xué)具任務(wù)：1.十二袋不同的物件。2.兩支不同顏色、不同長度的鉛筆。教課過程：講話：每組桌子上有兩個紙袋，你們想知道里面裝什么東西嗎？兩個人一袋把它們倒出來看一看，有什么？2.溝通、報告問：你發(fā)現(xiàn)了什么？(2)小組溝通(3)學(xué)生報告。第1頁/共5頁學(xué)生可能說出：三支鉛筆，一支是紅色，一支是白色，一支是綠色；兩把尺子，一把是白色,一把是藍(lán)第13頁共18頁色；三根毛線，一根是紅色，有扣兒，一根是粉色，一根是藍(lán)色等。指引學(xué)生說出：物體有長、有短。chngduǎn板書：長、短[設(shè)計說明:經(jīng)過察看，使學(xué)生初步感知物體有長、有短。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]二、研究比較長、短的方法1.發(fā)問：你是怎么知道這些物體有長、有短的呢？2.小組合作研究方法。小組報告。[經(jīng)過分組活動，讓學(xué)生親身體驗比物體長短的方法，讓學(xué)生參加知識的形成過程。]學(xué)生可能說出：(1)看出來的。把學(xué)具橫著平放在桌面上，一頭兒對齊或豎著戳在桌面上，比出物體的長短。兩端兒都不對齊。進(jìn)而比出物體的長、短。(因為察看、比較的方法不同，會得出不同結(jié)論，只需有道理，教師就賜予必定。)4.揭露比較的一般方法。我們不論把鉛筆豎著戳在桌面上或手上，把尺子平放在桌面第14頁共18頁第2頁/共5頁上，仍是把小棒平放在桌面上，都有一個共同的特色：一般把要比的幾個物體一端對齊。出示鉛筆圖，指引學(xué)生說出誰比誰長，誰比誰短，并板書長、短。[進(jìn)一步加深學(xué)生對長短的認(rèn)識，培育學(xué)生語言表達(dá)能力。]三、反應(yīng)練習(xí)教師講話：此刻,我們做一個比較長短的游戲，你們能夠自由結(jié)組，想比什么就比什么，愿意比什么就比什么。學(xué)生活動。學(xué)生會比學(xué)具、跳繩、胳膊、手、腳等。[學(xué)生結(jié)組活動，用平時生活中的物件或自己身體的某個部位比長短，使學(xué)生感悟到生活中處處有數(shù)學(xué)。]四、穩(wěn)固練習(xí)投影出示練習(xí)一第6題圖，先讓學(xué)生說出圖意，而后達(dá)成在書上，校正時說一說想法。投影出示練習(xí)一第5題，并讓學(xué)生達(dá)成在課本上，校正時說一說比的方法。[經(jīng)過練習(xí)進(jìn)一步穩(wěn)固所學(xué)知識，說出比長短的多種方法，培育學(xué)生的想象力。]五、整理學(xué)具教師提出要求：本來學(xué)具袋中的東西不動，把書和自己的東西整理好。第15頁共18頁第3頁/共5頁2.每兩人裝一袋，再把桌面上的學(xué)具擺一擺,比一比，聽清要求。把桌面上的學(xué)具中最長的一個裝進(jìn)紙袋里;再把桌面上的學(xué)具中最短的一個裝進(jìn)袋里。與此刻“教師”一稱最靠近的“老師”觀點，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問《示侄孫伯安》詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師?！庇谑强矗卧獣r期小學(xué)教師被稱為“老師”有案可稽。清朝稱主考官也為“老師”，而一般學(xué)堂里的先生則稱為“教師”或“教習(xí)”。可見，“教師”一說是比較晚的事了。此刻領(lǐng)會，“教師”的含義比之“老師”一說，擁有資歷和學(xué)問程度