人教版八年級物理121杠桿教案教學設計

課題12.1杠桿講課年級八年級課型新講課教法實驗法、解說法教具桿桿、砝碼等教學目

知識與技術經(jīng)過察看、體驗成立杠桿觀點，知道杠桿五因素。會畫杠桿力臂表示圖知道杠桿的均衡條件及其應用。認識杠桿的常有種類過程與方法讓學生經(jīng)歷“從生活走向物理”的知識形成過程；經(jīng)過力的均衡條件的研究過程標培育學生科學研究能力。要點難點

感情態(tài)度價值觀體驗科學研究的樂趣，運用學過的科學知識解說生活中的杠桿，進一步感覺到生活和科學的關系。要點：研究杠桿的均衡條件、杠桿力臂表示圖的畫法。難點：杠桿表示圖中力臂的畫法。教具多媒體課件、鐵架臺、杠桿、鉤碼、細線、教課過程教課內(nèi)容教師活動學生活動設計企圖組織教課師生問好師生問好集中學生注意力一、【發(fā)問】創(chuàng)建情境，1、同學們，你認識圖片上的這位應用圖片和故事導入，調(diào)換導入新課老者嗎？觀看圖片，思慮講堂氛圍，引起學生學習興趣，2【論述】阿基米德是古希臘偉大并回答下列問題培育學生學習的踴躍性多媒體展現(xiàn)的科學家，他有一句名言：“給我阿基米德使一個立足點和一根足夠長的硬棒，用杠桿撬地我就能挪動地球?！卑⒒椎掠脕眈雎犌虻膱D片撬動地球的工具就是杠桿，也就是引入新課這節(jié)課要研究的問題【板書】§11-1.杠桿議論，學生主動開動腦筋學習【圖片展現(xiàn)】【自主學習】學杠桿生帶著問題察看圖片的共同特征，經(jīng)過小組討從共同點得出杠桿的定義，學二、杠桿論，達成導教案生較簡單接受新知識。對杠桿的認識從感性認識到了理性的認識【個體展現(xiàn)】【發(fā)問】舉手回答，展現(xiàn)聯(lián)系生活實質(zhì)，加深理解它們工作時有什么共同特色？自己的認識。指【板書】1、定義：一根硬棒在力出杠桿的觀點及1、觀點教課的作用下假如能繞著固定點轉動，其五因素這根硬棒就叫做杠桿。【發(fā)問】：生活中的一些工具如何2、杠桿五要判斷它們是否是杠桿呢？素【板書】：2、杠桿五因素：支點O動力F1阻力F2動力臂L1阻力臂L2

【回答】學生觀用動畫展現(xiàn)方法，表現(xiàn)力臂察圖片，議論后的畫法使學生理解到力臂觀點回答的重要性。【聆聽】學生仔利用直觀形象，激發(fā)學生學習聆聽教師的解說興趣，糾正學生在作圖時的不規(guī)范動作，加強教課成效。3、力臂的畫可以規(guī)范而正確的畫賣力臂是一法項基本要求。【動畫展現(xiàn)】正確畫賣力臂的過程聯(lián)合生活實質(zhì)，從生活走向物【板書】力臂的畫法：【察看】察看如理。【練習】力臂的畫法何做力臂經(jīng)過練習提示學生杠桿在水平位置與傾斜時力臂的差別，為后邊實【練習】對知識驗做鋪墊。進行應用練習。三、杠桿的經(jīng)過議論的方式去研究知識，均衡條件【小組展現(xiàn)】各進行猜想，先形成一個框架的【發(fā)問】在平時生活中杠桿都是在小組選舉代表展觀點均衡狀態(tài)下使用的。杠桿知足什么示條件時才能均衡呢？【聆聽】學生仔聆聽教師的解說鍛煉學生察看能力和發(fā)展學生【圖片展現(xiàn)】杠桿的均衡采集、辦理、溝通信息的能力，【察看】總結杠培育學生集體合作意識，養(yǎng)成桿均衡的觀點自我總結評論的習慣，取長補【發(fā)問】杠桿均衡時，動力、動力【議論】各組熱短，不停進步的精神。臂、阻力、阻力臂之間存在著如何烈議論，提出自讓學生經(jīng)歷知識的形成過程，的關系？大家試猜想一下。己的猜想和假定表現(xiàn)學生的主體地位?！緦а浴考偃缫@取正確的結論，一定經(jīng)過實驗研究，從實驗中總結推理出來。【簡介】要研究這類杠桿均衡條件實驗器械鐵架臺、杠桿、鉤碼、細線等【提示】研究杠桿的均衡條件的實講練聯(lián)合，驗方法以及實驗過程注意事項。實時穩(wěn)固【概括】實驗方案：【開始實驗驗】各組同學聯(lián)合導教案進行試驗，將數(shù)據(jù)填入表格中?！景l(fā)問】你的實驗結論是什么?你的結論與你的假定一致嗎?請各組同學剖析數(shù)據(jù)后，將結果展現(xiàn)?！景鍟扛軛U的均衡條件：【提示】利用杠桿均衡條件，指引學生剖析其動力與阻力、動力臂與阻力臂之間的關系【板書】杠桿的種類：【解說】四、杠桿的經(jīng)過剖析介紹各種杠桿的有關知種類識，教會學生差別生活中的各種杠桿，知道它們的特色。五、講堂小結組織學生談收獲穩(wěn)固新知六、練習見課件12.1杠桿一、杠桿七、板書1