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認(rèn)證信息

認(rèn)證類型：個(gè)人認(rèn)證

認(rèn)證主體：陳**（實(shí)名認(rèn)證）

IP屬地：山東

IP屬地：山東 上傳時(shí)間：2023-03-08 格式：DOC 頁數(shù)：3 大?。?47.50KB 積分：20 舉報(bào) 版權(quán)申訴

【第2節(jié)基因?qū)π誀畹目刂啤恐〈瑒?chuàng)作一、教課目的知識方面⑴1解說中心法例。⑵舉例說明基因與性狀的關(guān)系。二、教課要點(diǎn)和難點(diǎn)教課要點(diǎn)1）中心法例。2）基因、蛋白質(zhì)與性狀的關(guān)系。教課難點(diǎn)：基因、蛋白質(zhì)與性狀的關(guān)系。三、教課方法：議論法、演示法、閱讀指導(dǎo)法四、教課課時(shí)：1課時(shí)五、教課過程教課內(nèi)教師組織和指引學(xué)教容生學(xué)活意動(dòng)圖問題探〖提示〗1.水中的葉比空氣中的葉要狹窄修長一些。閱引討2.這兩種形態(tài)的葉，其細(xì)胞的基因構(gòu)成應(yīng)是同樣的。讀入3.為何葉片細(xì)胞的基因構(gòu)成同樣，而葉片卻表現(xiàn)出顯然不一樣思新的形態(tài)？考課回答一、中心指引學(xué)生閱讀資料剖析閱學(xué)法例的〖提示〗1.沒有。實(shí)考憑證指出了原有的中心法例所沒有包括讀懂提出及的遺傳信息的可能傳達(dá)門路，是對原有中心法例的增補(bǔ)而非否認(rèn)。思中其發(fā)展2.遺傳信息從RNA流向DNA、從RNA流向RNA的結(jié)論是確信無考心疑的，而從蛋白質(zhì)流向蛋白質(zhì)的門路是有可能存在的?；胤ù饎t二．基指引學(xué)生閱讀，得出結(jié)論。閱學(xué)因、蛋白（基因控制性狀是經(jīng)過控制蛋白質(zhì)合成來實(shí)現(xiàn)的，這里要注意充分讀三質(zhì)和性運(yùn)用兩類遺傳現(xiàn)象的實(shí)例來說明。一類是近似豌豆的圓粒與皺粒、思者狀的關(guān)白化病和侏儒癥等實(shí)例，說明基因經(jīng)過控制酶或激素的合成來控制考關(guān)系細(xì)胞代謝過程，從而控制生物性狀；另一類是近似囊性纖維病、鐮總系刀型貧血癥等實(shí)例，說明基因經(jīng)過控制構(gòu)造蛋白的合成，從而直接結(jié)控制性狀。以上剖析綜合以下列圖。因而可知，基因控制性狀是經(jīng)過控制蛋白質(zhì)的合成來實(shí)現(xiàn)的。）（1）基因經(jīng)過控制酶的合成來控制代謝過程，從而控制生物體的性狀，如白化病等。（2）基因還可以經(jīng)過控制蛋白質(zhì)的構(gòu)造直接控制生物體的性狀，如鐮刀型細(xì)胞貧血等。提示：本題旨在指引學(xué)生認(rèn)識基因與生物的性狀并不是簡單的一一對應(yīng)關(guān)系。（最后，教師再經(jīng)過“人的身高”這一案例，說明在旁欄思自然界中，不單存在單基因?qū)π誀畹目刂疲⑶掖嬖诙嗷驅(qū)π誀羁碱}的控制，以及環(huán)境對性狀的影響等。）提示：本題旨在指引學(xué)生客觀全面地評論基因決定論的看法，認(rèn)識到性狀的形成常常是內(nèi)因（基因）與外因（環(huán)境要素等）互相批評性作用的結(jié)果。思想提示：翅的發(fā)育需要經(jīng)過酶催化的反響，而酶是在基因指導(dǎo)技術(shù)訓(xùn)

下合成的，酶的活性受溫度、