教學(xué)設(shè)計 動物二章

5動物二章教材：冀教版小學(xué)語文五年級上冊單元

熱愛自然享受自然板塊：教學(xué)設(shè)計教材分析：《鸕鶿》這篇寫景散文，以詩一樣的語言，按事情發(fā)展的順序，為我們展現(xiàn)了三幅畫卷。從文中我們欣賞了優(yōu)美的水鄉(xiāng)景色，感受到漁人的悠閑自得，并從漁人和鸕鶿的默契中體會到這更是一曲人與自然和諧相處的贊歌。《鷺鷥》這篇文質(zhì)兼美的散文生動地描寫白鷺顏色、身段的精巧以及覓食、棲息、飛行的韻味，給人以美的享受，表達了作者對白鷺的喜愛。全文條理清楚，主要寫了白鷺的外形和活動之美，語言流暢而傳神，營造出自然清新而又濃郁綿遠(yuǎn)的意蘊，恰如清風(fēng)拂過讀者的心田，又似純凈的溪水蕩滌內(nèi)心的焦躁與煩悶。教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：1.正確認(rèn)讀10個要求會認(rèn)的生字，掌握12個要求會寫的字。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。3.抓住重點詞語理解課文內(nèi)容；想象文章描繪的畫面美；了解并學(xué)習(xí)文章的寫作特點和表達方式。體會作者在寫景狀物時寄托的思想感情。過程與方法：1.引導(dǎo)學(xué)生充分、專注地誦讀全文，使他們能夠讀正確、讀流利。要通過整體感知，使學(xué)生領(lǐng)悟行文思路，領(lǐng)悟湖面的平靜與否跟鸕鶿捕魚之間的關(guān)系。2.要引導(dǎo)學(xué)生熟讀、美讀課文，使學(xué)生能借助畫面背誦課文。情感、態(tài)度與價值觀：體會作者在寫景狀物時寄托的思想感情；激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的情感。重難點分析：1.引導(dǎo)學(xué)生充分、專注地誦讀全文，使他們能夠讀正確、讀流利。要通過整體感知，使學(xué)生領(lǐng)悟行文思路，領(lǐng)悟湖面的平靜與否跟鸕鶿捕魚之間的關(guān)系。2.引導(dǎo)學(xué)生熟讀、美讀課文，使學(xué)生能借助畫面背誦課文。3.體會作者在寫景狀物時寄托的思想感情；激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的情感。課前準(zhǔn)備：課件、了解鸕鶿和鷺鷥的一些特點。教學(xué)過程與設(shè)計說明：

教學(xué)過程設(shè)計說明第一課時一、揭題導(dǎo)入（一）讀課題。指名讀，朗讀課題后齊讀。（二）教師或?qū)W生簡介鸕鶿。鸕鶿是一種水鳥。它們愛吃魚，也愛捕魚，并且捕魚本領(lǐng)特別高。（展示課件）（三）介紹鸕鶿喉囊的位置和作用。二、初步感知課文內(nèi)容（一）老師范讀，訂正字音（二）學(xué)生練讀要求：注意把字詞讀準(zhǔn)，把句子讀通。課件出示讀讀認(rèn)認(rèn)。1.自讀課文，注意認(rèn)讀生字，多和生字打招呼，直讀到自己滿意為止。2.同桌互讀。3.指名接段讀文。4.交流字詞理解情況。5.指導(dǎo)朗讀。三、再讀課文，理清文章思路（一）自讀課文，思考：讀了課文，你了解了些什么？（二）默讀課文，思考：鸕鶿捕魚和湖面的變化有什么關(guān)系？（展示課件）（三）討論，理清文章思路。捕魚前

平靜捕魚時

不平靜捕魚后

恢復(fù)平靜四、品讀課文重點段落（一）讀悟捕魚前的段落1.默讀課文，你從課文哪些地方品味到了小湖的平靜、優(yōu)美？將有關(guān)語句勾畫出來。2.討論交流，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句感悟湖面的“平、亮、清”（鏡子）、小船的“輕、穩(wěn)、平”（?。┮约皾O人悠然的感覺。3.積累語言，指導(dǎo)背誦。（1）學(xué)生試背，教師指導(dǎo)學(xué)生背課文的方法：一句一句地背，找出重點背，看著畫面背，閉眼想象畫面背等……鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式背誦課文。（2）指名背誦課文。（二）讀悟捕魚時的段落1.品味“一抹”這個重點詞語。（1）學(xué)生品讀課文第2、3、4段，特別注意漁人的“一抹”。讀完以后，把自己對“一抹”這個詞的感受和理解寫到練習(xí)本上。（2）教師點撥：小湖的平靜和優(yōu)美的確令人陶醉，小湖的活躍和歡騰同樣叫人心動。當(dāng)漁人拿竹篙向船舷上一抹的時候，小湖的平靜消失了，展現(xiàn)在我們眼前的是一派活躍、一派歡騰的熱鬧景象。展示課件漁人忽然站起來，拿竹篙向船舷一抹，好像在說：“________________。”（3）組織交流，隨機點撥。教師提醒學(xué)生：既然漁人這句話是對鸕鶿說的，那總得先有個稱呼。比如：好鸕鶿、小東西、捕魚能手、親愛的、孩子們、兄弟們、我的寶貝、朋友們、小家伙們、小嘟嘟……（4）教師小結(jié)：你們看，漁人這一抹，抹得多么自信、多么自如呀！他抹出了活躍、抹出了歡騰、抹出了一派生機勃勃的喜人景象。2.再讀課文，思考還能從哪些地方體會到由漁人的“一抹”抹出的活躍和歡騰。組織交流，教師作隨機點評，并引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀好有關(guān)句子。（三）品讀捕魚后的平靜1.展示課件：岸上炊煙四起，裊裊的升上天空。漁人不再趕鸕鶿下水了……天色逐漸暗下來，湖面恢復(fù)了平靜。體會“恢復(fù)”一詞的意思。2.品讀思考：這時的靜與原先的靜是不是完全一樣？這是一種____的靜，____的靜。相互討論完成練習(xí)。并指導(dǎo)學(xué)生把這種感覺讀出來。五、教師小結(jié)《鸕鶿》這篇課文，不僅讓我們感受到了水鄉(xiāng)的平靜之美，這是一種柔和安寧的靜態(tài)美；也讓我們感受到了水鄉(xiāng)的活躍之美，這是一種生機勃勃的動態(tài)美。有動有靜、動靜交替，動美靜美、動靜皆美。這不僅是《鸕鶿》，也是整個大自然賜給我們的一份美的禮物，我們應(yīng)該好好地享受它。

培養(yǎng)學(xué)生字正腔圓地讀，響亮自信地讀，還可以從中挖掘出豐富的內(nèi)涵。

了解鸕鶿的特點，為下文做鋪墊。

通過整體感知，使學(xué)生領(lǐng)悟行文的思路，領(lǐng)悟湖面平靜與否跟鸕鶿捕魚之間的關(guān)系。

在充分的閱讀中整體感知，培養(yǎng)學(xué)生語感，幫助學(xué)生積累語言。

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在有所感悟的同時，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀，加深對重點詞句的理解。在讀書時應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多加吟誦、多加揣摩、多加體會、多加積累。指導(dǎo)學(xué)生把自己的思想感情“讀進去”，把作者的思想感情“讀出來”