教學(xué)設(shè)計(jì) 《伯牙絕弦》導(dǎo)學(xué)卡

《伯牙絕弦》導(dǎo)學(xué)卡學(xué)校______班級(jí)______組別______姓名________學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.我能讀出朋友間真摯的友情，我還要嘗試背誦課文。2.我要結(jié)合注釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話講這個(gè)故事。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：1﹑重點(diǎn)：學(xué)生能憑借注釋和工具書(shū)讀通、讀懂課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)：仔細(xì)觀察這個(gè)詞的組成結(jié)構(gòu)：楊柳依依

你能照樣組嗎？把下面的詞語(yǔ)補(bǔ)充完整清風(fēng)

明月

楊柳

芳草

云霧

炊煙

流水

春雨

白雪

霞光

二、自主學(xué)習(xí)：初讀課文，憑借工具書(shū)讀通、讀懂內(nèi)容。1、我新認(rèn)識(shí)的字有這些:________________________________2.我認(rèn)為比較難讀的句子有：___________________________________3、我能理解的詞語(yǔ)、句子有：（請(qǐng)用和同伴討論、查字典、看注釋、聯(lián)系上下文等方法理解）“善哉”的意思是

“峨峨”的意思是：

“峨峨兮若泰山”的意思是：

“洋洋”的意思是：

“洋洋兮若江河”的意思是：

我認(rèn)為比較難懂的句子有_____________________________________________________________5、我對(duì)“知音”的理解是這樣的:

三、合作探究：我能讀出自己的理解1伯牙為什么絕弦?__________________________________________________2、什么是知音？為什么伯牙視鐘子期為知音?________________________________________________3、用自己的話講講這個(gè)故事。四、展示反饋：我能讀出感情1、不同形式的合作讀：一讀伯牙，

一讀鐘子期伯牙善鼓琴，

鐘子期善聽(tīng)伯牙鼓琴，志在高山，

鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，

鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”伯牙所念，

鐘子期必得之。伯牙謂世再無(wú)知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。2、我要想像人物心情，讀出不同的語(yǔ)氣。伯牙善鼓琴，鐘子期善聽(tīng)。伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”伯牙所念，鐘子期必得之。子期死，伯牙謂世再無(wú)知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。3、配樂(lè)讀。五、拓展延伸1、翻譯句子

伯牙謂世再無(wú)知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓__________________________________________________2、想象伯牙的琴聲還會(huì)表現(xiàn)哪些動(dòng)人的場(chǎng)景？練習(xí)句式仿寫(xiě)。白雪皚皚

楊柳依依

春雨綿綿

烈日炎炎炊煙裊裊伯牙鼓琴，志在清風(fēng)，鐘子期曰：“

善哉，徐徐兮若清風(fēng)！”伯牙鼓琴，志在_______鐘子期曰：“

_______________________”反思：

在理解完課文后再向?qū)W生提問(wèn)：“在這里，伯牙‘絕’的僅僅是‘琴弦’嗎？這時(shí)學(xué)生很迅速地反映到：“絕的也是心弦”!”讓學(xué)生真正明白課題“絕弦”的深刻含義,同時(shí)也感受到了知音之死對(duì)伯牙的震撼，更深刻地體會(huì)到了知音情深！

“讀”在文言文教學(xué)中尤為重要。在教學(xué)過(guò)程中，我基本抓住“初讀——理解——感情朗讀——感悟——個(gè)性朗讀”的基本方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的前半部分，讀出稱贊的語(yǔ)氣，讀出知音歡聚的那份融洽與歡樂(lè)；對(duì)文章的后半部分，要讀出伯牙寂寞、孤獨(dú)，絕望和心灰意冷的心情。通過(guò)多種形式反復(fù)朗讀，讓學(xué)生感受文言文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，感知文言文的韻律之美。在教學(xué)尾聲之時(shí)通過(guò)播放《高山流水》音樂(lè)，讓典雅流暢的琴音款款地浸潤(rùn)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生感受音樂(lè)的魅力。

理解體會(huì)伯牙與子期的知音情誼是本文的難點(diǎn)，所以我對(duì)文本進(jìn)行了補(bǔ)充，給學(xué)生講述了伯牙作為宮廷樂(lè)師，卻無(wú)人能聽(tīng)懂他的琴聲，無(wú)人理解他的心意，從中感受到他的孤獨(dú)寂寞，了解知音難求，感受“相識(shí)滿天下，知音能幾人”，從中也為下文知音之死的悲痛欲絕、肝腸寸斷作鋪墊，讓學(xué)生的情感