教學(xué)設(shè)計(jì) 《小數(shù)的性質(zhì)》說課

《小數(shù)的性質(zhì)》說課稿小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第四單元第二節(jié)一、說教學(xué)內(nèi)容課標(biāo)版小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊(cè)第四單元的例1、例2、例3。二、說教材1、教材分析“小數(shù)的性質(zhì)”是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊(cè)第四單元第2小節(jié)“小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)的大小比較”的內(nèi)容。本課為這一小節(jié)第1課時(shí)，教學(xué)P58－59頁例1－例3。小數(shù)的性質(zhì)是一節(jié)概念課，是在學(xué)習(xí)了“小數(shù)的意義”的基礎(chǔ)上深入學(xué)習(xí)小數(shù)有關(guān)知識(shí)的開始。掌握小數(shù)的性質(zhì)，不但可以加深對(duì)小數(shù)意義的理解，而且它是小數(shù)四則運(yùn)算的基礎(chǔ)。小數(shù)的性質(zhì)實(shí)質(zhì)上是研究在什么情況下兩個(gè)小數(shù)相等的，它與分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是相通的，但由于學(xué)生還沒有學(xué)過分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，所以教材通過直觀和學(xué)生所熟悉的十進(jìn)復(fù)名數(shù)來進(jìn)行教學(xué)。這部分內(nèi)容安排了3個(gè)例題。例1教學(xué)小數(shù)的性質(zhì)，例2、例3教學(xué)小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用。例2是根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)可以把末尾有零的小數(shù)化簡(jiǎn)，例3是不改變小數(shù)的大小，把一個(gè)數(shù)改寫成指定位數(shù)的小數(shù)。2、教學(xué)目標(biāo)（1）借助實(shí)物和直觀圖，使學(xué)生理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)，會(huì)應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)把一個(gè)小數(shù)化簡(jiǎn)和把一個(gè)數(shù)改寫成指定位數(shù)的小數(shù)。（2）通過小數(shù)性質(zhì)的概括，培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力。通過應(yīng)用小數(shù)性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問題的能力。（3）通過理解小數(shù)的性質(zhì)，滲透“變”與“不變”的辯證思想。3、教學(xué)重點(diǎn)小數(shù)性質(zhì)的推導(dǎo)和理解，真正掌握并正確運(yùn)用這一性質(zhì)解決相關(guān)問題。4、教學(xué)難點(diǎn)掌握在小數(shù)部分什么位置添“0”去“0”，小數(shù)大小不變。5、教具準(zhǔn)備：教學(xué)課件三、說教法學(xué)法為了實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，在導(dǎo)入新課時(shí)，采用設(shè)疑激趣法導(dǎo)入，在抽象、概括小數(shù)的性質(zhì)（即教學(xué)例1及下面的“做一做”）的過程中，主要運(yùn)用了直觀教學(xué)法，運(yùn)用多媒體出示實(shí)物圖和直觀圖，讓學(xué)生充分感知，聯(lián)系舊知，經(jīng)過比較、歸納，最后概括出小數(shù)的性質(zhì)，從而使學(xué)生的思維從形象思維向抽象思維過渡。在應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)（即教學(xué)例2、例3）的教學(xué)中，主要采用了講練結(jié)合的方法，充分發(fā)揮教師教的主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，敢于質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力和解決實(shí)際問題的能力。通過本課教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)借助直觀圖理解、掌握新知的方法，學(xué)會(huì)有順序地觀察問題，對(duì)比分析問題，概括知識(shí)的方法。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。四、說教學(xué)過程：一、設(shè)疑激趣引入新課。同學(xué)們，你們喜歡看魔術(shù)嗎？今天老師給大家?guī)硪粋€(gè)魔術(shù)：由整數(shù)5變成50、500、5000。引導(dǎo)學(xué)生講述是怎樣變化的（在5后面添上一個(gè)0、兩個(gè)0……數(shù)字逐漸變大）；由5000變500、50、5。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)在一個(gè)整數(shù)的后面去掉一個(gè)0、兩個(gè)0……數(shù)字逐漸變小。由小數(shù)變0.50、0.500、\0.5000，再由\0.5000變0.500、0.50、0.5。引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)在小數(shù)末尾添上0或去掉0小數(shù)怎樣變化。根據(jù)學(xué)生猜測(cè)初步確定小數(shù)變化結(jié)果，教師板書：在小數(shù)末尾添上0或去掉0，小數(shù)大小不變。同學(xué)們的猜測(cè)是否正確呢，我們要用什么方法(驗(yàn)證)那好接下來就讓我們來共同驗(yàn)證我們的猜測(cè)?！驹O(shè)計(jì)意圖】這樣的設(shè)汁，旨在把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)貫穿在小學(xué)生喜聞樂道的魔術(shù)中，引發(fā)起學(xué)主的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃他們求知欲望的火花，從而進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為主動(dòng)探究新知識(shí)聚集動(dòng)力。二、講授新知1、教學(xué)例1（1）課件出示比較0.1米、0.10米、0.100米。①0.1米、0.10米、0.100米分別可以寫成哪個(gè)比米小的單位表示？②用分?jǐn)?shù)又怎樣表示③你發(fā)現(xiàn)了什么？（2）小組匯報(bào)得出：（師板書）①0.1米是1/10米→1分米0.10米是10/100米→10厘米0.100米是100/1000米→100毫米②0.1米、0.10米、0.100米都是指米尺上同一段的長(zhǎng)度。（課件出示）又因?yàn)?分米＝10厘米＝100毫米所以0.1米＝0.10米＝0.100米（多請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生說一說）（3）觀察得小數(shù)的性質(zhì)①這三個(gè)數(shù)從左往右有什么變化？（小數(shù)的末尾添上0，小數(shù)的大小不變）②這三個(gè)數(shù)從右往左有什么變化？（小數(shù)的末尾去掉0，小數(shù)的大小不變）③你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（3）做一做：(課件出示)比較0.2和0.20的大?、偬峁┍容^學(xué)具：小數(shù)數(shù)位順序表、同樣大小的兩張格子圖。②小組合作探究（選擇自己喜歡的方式）③小組匯報(bào)說明驗(yàn)證結(jié)果引導(dǎo)觀察再次發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進(jìn)而最終得出結(jié)論板書課題：小數(shù)的性質(zhì)（4）練習(xí)：課件出示①辨別下面各數(shù)中的“0”，哪些“0”是屬于小數(shù)末尾的“0”(按數(shù)位說)0.0800.60300500.00000②58頁做一做（出示課件）(學(xué)生先在書上練,再出示課件)【設(shè)計(jì)意圖】這樣，學(xué)生根據(jù)小數(shù)的意義，主動(dòng)從“0.l米、0.10米、0.100米”出發(fā)研究問題。在初步感知的基礎(chǔ)上通過“做一做”再一次讓學(xué)生在自主空間內(nèi)深一步探究驗(yàn)證，最后完全得出結(jié)論。在問題得以解決的過程中，學(xué)生鍛煉了運(yùn)用已有知識(shí)解答新問題的能力，培養(yǎng)了運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)）強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，這樣教學(xué)，也正是使本節(jié)課牢牢地扎根于小數(shù)意義的基礎(chǔ)上，是小數(shù)意義的運(yùn)用，而不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，因而是有意義學(xué)習(xí)。這樣教學(xué)，把靜態(tài)的知識(shí)結(jié)論轉(zhuǎn)化動(dòng)態(tài)的求知過程，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容理解深刻，記憶牢固，不但知其然，而且知其所以然。同時(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生歸納概括事物本質(zhì)屬性的能力。（4）練習(xí)：(課件出示)①辨別下面各數(shù)中的“0”，哪些“0”是屬于小數(shù)末尾的“0”(按數(shù)位說)0.0800.60300500.00000②58頁做一做（出示課件）(學(xué)生先在書上練,再出示課件)【設(shè)計(jì)意圖】這樣使學(xué)生的思維從形象思維逐步過渡到抽象思維，達(dá)到突破難點(diǎn)的目的，同時(shí)，通過看書交流，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和合作意識(shí)。2、小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用：在實(shí)際生活中我們可以根據(jù)需要，有時(shí)要把某些小數(shù)化簡(jiǎn)，有時(shí)則要把某些小數(shù)改寫成含有指定小數(shù)位數(shù)的小數(shù)。怎樣才能滿足這些需要呢？請(qǐng)大家?guī)е@兩個(gè)問題自做下面兩道題：教學(xué)例2：化簡(jiǎn)下面的小數(shù)0.70＝105.0900＝10.000＝練一練：下面各數(shù)中，哪些“0”可以去掉59頁做一做1教學(xué)例3：不改變數(shù)的大小，把下面各數(shù)寫成三位小數(shù)0.2＝4.08＝3＝（注意：整數(shù)的右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，再添0。）練一練、課件出示59頁做一做三、練習(xí)鞏固新知1、探究練習(xí)（1）0.70去掉末尾的0大小有變化嗎?4.08去掉0會(huì)怎樣?0.31可以填0嗎?（2）小結(jié):添“0”或去“0”只能在小數(shù)的末尾。2、鞏固練習(xí)（1）64頁1題。（出示課件）（2）判斷理解：（“末尾”能否說成“小數(shù)點(diǎn)的后面”）①把0.500.0600的小數(shù)點(diǎn)后面的“0”去掉，小數(shù)的大小不變。（）②在5.3的末尾添上三個(gè)“0”，它的大小不變。（）③一個(gè)數(shù)末尾添上“0”或者去掉“0”，大小不變。（）（3）64頁第3題。（課本練習(xí)）3、拓展練習(xí)。（1）你能在下面三個(gè)數(shù)中各點(diǎn)一個(gè)小數(shù)點(diǎn)使它們相等嗎？試試看，相信你一定行。602060260200（2）試試看你能寫幾個(gè)與30.200相等的數(shù)?！驹O(shè)計(jì)意圖】這是教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，這一階段是學(xué)生鞏固知識(shí)，形成技能，技巧，發(fā)展智力的重要過程。在這一階段，特別是抓住學(xué)生的求勝心理進(jìn)行了練習(xí)、進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有了思考的方向，為探究和提煉改寫規(guī)定小數(shù)部分位數(shù)的方法提供了很好的方法指導(dǎo)，同時(shí)也為各個(gè)能力階段的孩子提供了自主探究的空間和機(jī)會(huì)。確保學(xué)習(xí)任務(wù)的圓滿完成。四、全課