基于數(shù)學(xué)素養(yǎng)下的“核心問(wèn)題”教學(xué)研究申報(bào)書(shū)

PAGEPAGE1課題編號(hào)：課題編號(hào)：江西省基礎(chǔ)教育研究課題申報(bào)書(shū)課題名稱(chēng)基于數(shù)學(xué)素養(yǎng)下的“核心問(wèn)題”教學(xué)研究學(xué)科分類(lèi)小學(xué)數(shù)學(xué)課題負(fù)責(zé)人華攸盛負(fù)責(zé)人所在單位（蓋章）研究起訖時(shí)期2016.10——2019.9聯(lián)系電話（區(qū)號(hào)政編碼342300通訊地址于都縣第六小學(xué)電子信箱282184773@江西省教育廳課題基地辦印制填表說(shuō)明

1．填寫(xiě)此表時(shí)，不得減少欄目，不得改變內(nèi)容，內(nèi)容應(yīng)簡(jiǎn)明扼要。

2．《申報(bào)表》一式三份。其中1份原件，2份復(fù)印件用A4紙復(fù)印，于左側(cè)裝訂成冊(cè)。項(xiàng)目批準(zhǔn)后，省課題基地辦、設(shè)區(qū)市課題基地辦及課題組各存一份。

3．每個(gè)課題限報(bào)負(fù)責(zé)人一名。

本表所附《申報(bào)書(shū)（活頁(yè)）》供匿名評(píng)審使用，必須填寫(xiě)，但不得出現(xiàn)申請(qǐng)人和課題組成員的姓名、單位名稱(chēng)等個(gè)人資料。

4．填寫(xiě)中如欄目篇幅不夠，要自行加頁(yè)。5．申報(bào)書(shū)須經(jīng)課題負(fù)責(zé)人所在單位及上級(jí)主管部門(mén)逐級(jí)審核，簽署意見(jiàn)并加蓋公章后方可報(bào)送。

一、基本情況課題名稱(chēng)基于數(shù)學(xué)素養(yǎng)下的“核心問(wèn)題”教學(xué)研究負(fù)責(zé)人姓名華攸盛性別男民族漢出生年月1987年10月19日行政職務(wù)備課組長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)職務(wù)小學(xué)數(shù)學(xué)高級(jí)教師研究專(zhuān)長(zhǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究最后學(xué)歷大學(xué)本科主要承擔(dān)研究任務(wù)人員課題總?cè)藬?shù)高級(jí)職稱(chēng)人數(shù)中級(jí)職稱(chēng)人數(shù)初級(jí)職稱(chēng)人數(shù)0人6人2人姓名性別年齡學(xué)歷專(zhuān)業(yè)職稱(chēng)職務(wù)工作單位具體分工楊善華男33大專(zhuān)教師小高教研組長(zhǎng)于都縣第六小學(xué)實(shí)驗(yàn)操作材料收集謝柳燕女30大專(zhuān)漢語(yǔ)言文學(xué)小高備課組長(zhǎng)于都縣第六小學(xué)實(shí)驗(yàn)操作材料收集王榮軍男小高教師于都縣第六小學(xué)實(shí)驗(yàn)操作材料收集盧建梅女小高教師于都縣第六小學(xué)實(shí)驗(yàn)操作材料收集魏曉燕女小高教師于都縣第六小學(xué)實(shí)驗(yàn)操作段小燕女小一教師于都縣第六小學(xué)實(shí)驗(yàn)操作廖觀紅女小一教師于都縣第六小學(xué)實(shí)驗(yàn)操作二、負(fù)責(zé)人和課題組成員近期取得的與本課題有關(guān)的研究成果及工作基礎(chǔ)1、研究成果姓名年齡職稱(chēng)著作、論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告名稱(chēng)獲獎(jiǎng)級(jí)別（出版）華攸盛29小高1.錄像課《商是一位數(shù)的除法》2.論文《淺析小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的弊端及策略》3.教學(xué)設(shè)計(jì)方案《可能性》4.優(yōu)質(zhì)課《筆算除法》5.優(yōu)質(zhì)課《找次品》國(guó)家級(jí)“優(yōu)課”國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng)省級(jí)二等獎(jiǎng)縣級(jí)一等獎(jiǎng)縣級(jí)一等獎(jiǎng)楊善華33小高1.論文《淺談小學(xué)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的培養(yǎng)》2.論文《如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思》3.優(yōu)質(zhì)課《重疊問(wèn)題》4.講座《課改使課堂充滿(mǎn)活力》市級(jí)一等獎(jiǎng)市級(jí)一等獎(jiǎng)縣級(jí)一等獎(jiǎng)縣級(jí)一等獎(jiǎng)謝柳燕30小高論文《“解決問(wèn)題”教學(xué)實(shí)踐與反思》論文《“梯形的面積”教學(xué)感悟》論文《導(dǎo)學(xué)課堂如何進(jìn)行小組展示匯報(bào)》錄像課《圓的周長(zhǎng)》執(zhí)教《圓的認(rèn)識(shí)》執(zhí)教《用反比例解決問(wèn)題》國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng)省級(jí)一等獎(jiǎng)市級(jí)“優(yōu)課”市級(jí)一等獎(jiǎng)縣級(jí)一等獎(jiǎng)王榮軍盧建梅魏曉燕段小燕廖觀紅2．工作基礎(chǔ)課題負(fù)責(zé)人的工作基礎(chǔ)：課題負(fù)責(zé)人華攸盛同志：2014學(xué)年度“一師一優(yōu)課、一課一名師”國(guó)家級(jí)“優(yōu)課”獲得者，縣師德標(biāo)兵，縣第五批小學(xué)數(shù)學(xué)骨干老師。已從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)九年，一直耕耘在教學(xué)第一線，業(yè)務(wù)素質(zhì)過(guò)硬，教學(xué)水平較高，2014年參加全縣小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)競(jìng)賽以第一名的成績(jī)榮獲一等獎(jiǎng)，2015年指導(dǎo)一名教師也在全縣小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)競(jìng)賽以第一名的成績(jī)榮獲一等獎(jiǎng)，在縣推市選拔賽、縣優(yōu)質(zhì)課比賽、教學(xué)設(shè)計(jì)比賽、評(píng)課比賽等各類(lèi)比賽中均獲一等獎(jiǎng)。一直以來(lái)勇于探索，熱愛(ài)學(xué)習(xí)，執(zhí)衷于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革，曾參與國(guó)家級(jí)課題《運(yùn)用現(xiàn)代教育技藝構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂》和省級(jí)課題《課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法的策略研究》的實(shí)驗(yàn)研究，有數(shù)十篇教育教學(xué)論文在省市論文評(píng)比中獲等級(jí)獎(jiǎng)，已具備了了較高的科研水平，積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。作為學(xué)校數(shù)學(xué)教研的中流砥柱楊善華、謝柳燕、王榮軍、盧建梅和魏曉燕等老師都是市或縣小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人、骨干老師，具有較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教科研水平以及飽滿(mǎn)的工作熱情。其它參加者的教學(xué)和教研能力也較強(qiáng)，在縣以上的教學(xué)評(píng)比活動(dòng)中，都曾取得過(guò)優(yōu)異成績(jī)。課題組成員都是教學(xué)一線教師，教學(xué)時(shí)間就是他（她）們開(kāi)展課題實(shí)踐與研究的時(shí)間，研究時(shí)間有足夠的保證。學(xué)校大力開(kāi)展校本教研，提倡科研興校，先后承擔(dān)和完成了國(guó)家、省、市級(jí)課題研究。培養(yǎng)了一支較高素質(zhì)的教育科研隊(duì)伍，目前，我校擁有省“骨干教師”若干人，市縣學(xué)科帶頭人和骨干老師十余人。學(xué)校硬件設(shè)施齊全，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)校園全覆蓋，每個(gè)教室都裝備了多媒體教學(xué)投影系統(tǒng)，圖書(shū)館藏書(shū)萬(wàn)余冊(cè)，資料管理規(guī)范有序，為課題研究構(gòu)建了良好的軟硬件環(huán)境。三、課題論證1、對(duì)研究課題的論證：本課題研究目標(biāo)、理論假設(shè)、基本內(nèi)容、重點(diǎn)和難點(diǎn)，國(guó)內(nèi)同類(lèi)課題研究狀況，本課題的理論意義和實(shí)踐意義。本課題的特色、創(chuàng)新，以及推廣應(yīng)用價(jià)值和推廣途徑。課題研究目標(biāo)（1）改變“小問(wèn)題串”為主的課堂形式，形成以“核心問(wèn)題”課堂教學(xué)為載體的教學(xué)生態(tài)模式。（2）能針對(duì)一節(jié)課的教學(xué)，探索出基于數(shù)學(xué)素養(yǎng)下的“核心問(wèn)題”教學(xué)模式和策略。（3）學(xué)生“四基”得到明顯發(fā)展，特別是口語(yǔ)表達(dá)能力、質(zhì)疑能力、交流展示和團(tuán)隊(duì)合作能力等方面得到長(zhǎng)足的發(fā)展。（4）教師在研究中獲得專(zhuān)業(yè)上的更快成長(zhǎng)，不斷提高教育教學(xué)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。理論假設(shè)相對(duì)于課堂的“小”問(wèn)題、“碎”問(wèn)題、“滿(mǎn)堂問(wèn)”的問(wèn)題，“核心問(wèn)題”的教學(xué)課堂通過(guò)直指本質(zhì)、涵蓋教學(xué)重難點(diǎn)、用高水平、以探究為主的問(wèn)題。引發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生探究的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生完整認(rèn)識(shí)一個(gè)知識(shí)的問(wèn)題。研究?jī)?nèi)容（1）教師如何設(shè)計(jì)出直指本質(zhì)、涵蓋教學(xué)重難點(diǎn)的“核心問(wèn)題”。（2）如何提高學(xué)生的質(zhì)疑、合作互動(dòng)的能力以服務(wù)于我們的教學(xué)。（3）在“核心問(wèn)題”教學(xué)中，提升教師和學(xué)生整體素質(zhì)的途徑。（4）探索在導(dǎo)學(xué)課堂“核心問(wèn)題”教學(xué)的教學(xué)策略。重點(diǎn)教師如何設(shè)計(jì)出直指本質(zhì)、涵蓋教學(xué)重難點(diǎn)的“核心問(wèn)題”。難點(diǎn)探索出基于數(shù)學(xué)素養(yǎng)下的“核心問(wèn)題”教學(xué)的教學(xué)策略。國(guó)內(nèi)同類(lèi)課題研究狀況數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系實(shí)際，從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，這是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的重要教學(xué)方式?！耙墒撬贾迹瑢W(xué)之端”。問(wèn)題讓學(xué)生有了數(shù)學(xué)思考的欲望，也提升了他們的數(shù)學(xué)思考能力。如何以“核心問(wèn)題”為導(dǎo)向，在探究后呈現(xiàn)，在分享中優(yōu)化，對(duì)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)研究水平和實(shí)施水平有較強(qiáng)的指導(dǎo)作用。目前涉及該領(lǐng)域的系統(tǒng)研究雖有黃愛(ài)華老師的“大問(wèn)題”教學(xué)，但大家對(duì)此的認(rèn)識(shí)還比較模糊或者是淺層次的，相對(duì)于“核心問(wèn)題”的課堂教學(xué)策略探討還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，無(wú)論是從理論探究的層面，還是實(shí)踐應(yīng)用的層面，基本上還處于摸索階段，沒(méi)有形成有效的研究成果。本課題的理論意義和實(shí)踐意義在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中核心技術(shù)是對(duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)一節(jié)課的“核心問(wèn)題”不僅能直指知識(shí)的本質(zhì)，更涵蓋了知識(shí)的重難點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中以“核心問(wèn)題”的課堂教學(xué)研究，實(shí)踐性強(qiáng)，可以幫助一線教師改變以往的小問(wèn)題，碎問(wèn)題，滿(mǎn)堂問(wèn)的教學(xué)模式，然后形成以“核心問(wèn)題”直達(dá)課堂重難點(diǎn)的教學(xué)策略。為更廣大的一線教師提供方法指導(dǎo)。通過(guò)推廣活動(dòng)從而提高一個(gè)地區(qū)乃至更廣范圍的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，使更多的孩子從小學(xué)開(kāi)始能夠打下堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，全面發(fā)展學(xué)生的能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。同時(shí)提高一線教師的理論和實(shí)踐水平，讓“核心問(wèn)題”教學(xué)課堂植根于教師的日常教學(xué)實(shí)踐中。2、對(duì)課題實(shí)施和完成條件的論證：負(fù)責(zé)人的研究水平、組織能力和時(shí)間保證；參加者的研究水平和時(shí)間保證；資料設(shè)備，科研手段。負(fù)責(zé)人的研究水平、組織能力和時(shí)間保證課題負(fù)責(zé)人華攸盛同志：2014學(xué)年度“一師一優(yōu)課、一課一名師”國(guó)家級(jí)“優(yōu)課”獲得者，縣師德標(biāo)兵，縣第五批小學(xué)數(shù)學(xué)骨干老師。已從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)九年，一直耕耘在教學(xué)第一線，業(yè)務(wù)素質(zhì)過(guò)硬，教學(xué)水平較高，2014年參加全縣小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)競(jìng)賽以第一名的成績(jī)榮獲一等獎(jiǎng)，2015年指導(dǎo)一名教師也在全縣小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)競(jìng)賽以第一名的成績(jī)榮獲一等獎(jiǎng)，在縣推市選拔賽、縣優(yōu)質(zhì)課比賽、教學(xué)設(shè)計(jì)比賽、評(píng)課比賽等各類(lèi)比賽中均獲一等獎(jiǎng)。一直以來(lái)勇于探索，熱愛(ài)學(xué)習(xí)，執(zhí)衷于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革，曾參與國(guó)家級(jí)課題《運(yùn)用現(xiàn)代教育技藝構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂》和省級(jí)課題《課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法的策略研究》的實(shí)驗(yàn)研究，有數(shù)十篇教育教學(xué)論文在省市論文評(píng)比中獲等級(jí)獎(jiǎng)，已具備了了較高的科研水平，積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。作為課題負(fù)責(zé)人，有足夠的時(shí)間用在課題的實(shí)驗(yàn)研究上。參加者的研究水平和時(shí)間保證作為學(xué)校數(shù)學(xué)教研的中流砥柱的楊善華、謝柳燕、王榮軍、盧建梅和魏曉燕等老師都是市、縣小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人或骨干老師，具有較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教科研水平以及飽滿(mǎn)的工作熱情。其它參加者的教學(xué)和教研能力也較強(qiáng)，在縣以上的教學(xué)評(píng)比活動(dòng)中，都曾取得過(guò)優(yōu)異成績(jī)。課題組成員都是教學(xué)一線教師，教學(xué)時(shí)間就是他（她）們開(kāi)展課題實(shí)踐與研究的時(shí)間，研究時(shí)間有足夠的保證。資料設(shè)備，科研手段學(xué)校大力開(kāi)展校本教研，提倡科研興校，先后承擔(dān)和完成了國(guó)家、省、市級(jí)課題研究。培養(yǎng)了一支較高素質(zhì)的教育科研隊(duì)伍，目前，我校擁有省“骨干教師”2人，在市縣學(xué)科帶頭人和骨干老師十余人。學(xué)校硬件設(shè)施齊全，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)校園全覆蓋，每個(gè)教室都裝備了多媒體教學(xué)投影系統(tǒng)，圖書(shū)館藏書(shū)萬(wàn)余冊(cè)，資料管理規(guī)范有序，為課題研究構(gòu)建了良好的軟硬件環(huán)境。四、實(shí)施方案（具體操作過(guò)程和研究方法）（一）操作過(guò)程1、準(zhǔn)備階段。（2016.10——2017.01）（1）成立課題研究組織機(jī)構(gòu)，組織實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍，制定課題研究方案及申報(bào)工作，對(duì)教師進(jìn)行理論培訓(xùn)。（2）課題組成員收集資料文獻(xiàn)，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)積累。2.實(shí)施階段(2017.02-2019.03)（1）收集有關(guān)“核心問(wèn)題”教學(xué)的有關(guān)材料，組織課題組成員研讀各類(lèi)相關(guān)的教學(xué)研究，并對(duì)課堂的語(yǔ)言進(jìn)行規(guī)范和學(xué)習(xí)小組的培訓(xùn)。（2）設(shè)計(jì)“核心問(wèn)題”教學(xué)的課堂教學(xué)案例，整理教學(xué)實(shí)錄和反思，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。（3）按照方案研究，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中具體進(jìn)行“以核心問(wèn)題”的課堂教學(xué)研究，探索“核心問(wèn)題”教學(xué)的課堂教學(xué)策略。（4）積累有關(guān)研究資料和數(shù)據(jù)，分析實(shí)驗(yàn)過(guò)程，總結(jié)實(shí)驗(yàn)成果。3、總結(jié)階段。（2019.04-2019.09）（1）在組織典型案例分析，積累經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，梳理，提煉，總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告和結(jié)題報(bào)告。（2）組織課題結(jié)題成果匯報(bào)展示活動(dòng)。（3）總結(jié)在實(shí)踐中如何設(shè)計(jì)“核心問(wèn)題”的方法，在課堂教學(xué)中以“核心問(wèn)題”教學(xué)的課堂教學(xué)策略。（4）整理典型課例教學(xué)設(shè)計(jì)、論文和有關(guān)專(zhuān)題研究材料成果集。（二）研究方法：本課題的研究方法以行動(dòng)研究法為主，同時(shí)輔之以案例分析法，觀察法、調(diào)查法、文獻(xiàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等。五、預(yù)期研究成果序號(hào)研究階段（起止時(shí)間）成果名稱(chēng)成果形式承擔(dān)人12016.10—2017.01開(kāi)題報(bào)告論文華攸盛22017.02—2017.07收集有關(guān)“核心問(wèn)題”教學(xué)的有關(guān)材料校本教材課題組成員32017.08—2017.11設(shè)計(jì)“核心問(wèn)題”教學(xué)的課堂教學(xué)案例，教學(xué)設(shè)計(jì)影像資料課題組成員42017.12—2018.04設(shè)計(jì)“核心問(wèn)題”教學(xué)的課堂教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析文集與影像資料課題組成員52018.05—2018.12設(shè)計(jì)“核心問(wèn)題”教學(xué)的課堂教學(xué)策略探索論文課題組成員62019.01—2019.03師生競(jìng)賽成果影像資料證書(shū)通報(bào)課題組成員72019.4—2019.9總結(jié)報(bào)告論文華攸盛891011六、課題負(fù)責(zé)人所在學(xué)校審批意見(jiàn)單位公章：?jiǎn)挝回?fù)責(zé)人簽名：年月日七、課題負(fù)責(zé)人所在縣（市）教研室審批意見(jiàn)單位公章：?jiǎn)挝回?fù)責(zé)人簽名：年月日八、設(shè)區(qū)市教育局課題辦（教研室）評(píng)審意見(jiàn)單位公章：?jiǎn)挝回?fù)責(zé)人簽名：年月日九、專(zhuān)家評(píng)審組意見(jiàn)評(píng)審組組長(zhǎng)簽字：年月日十、省課題研究與實(shí)驗(yàn)基地領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室意見(jiàn)單位負(fù)責(zé)人簽名：?jiǎn)挝还拢耗暝氯崭郊?：江西省基礎(chǔ)教育研究課題申報(bào)書(shū)（活頁(yè)）課題名稱(chēng)數(shù)學(xué)課堂的“核心問(wèn)題”教學(xué)之實(shí)踐研究課題組成員主持人職稱(chēng)與職務(wù)總?cè)藬?shù)高級(jí)職稱(chēng)人數(shù)中級(jí)職稱(chēng)人數(shù)初級(jí)職稱(chēng)人數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)高級(jí)教師862注：活頁(yè)中不得出現(xiàn)課題主持人、論文作者、獲獎(jiǎng)?wù)咝彰八趩挝幻Q(chēng)等信息，統(tǒng)一用×××、××××××代表。否則，一律不得進(jìn)入評(píng)審程序。負(fù)責(zé)人和課題組成員近期取得的與本課題有關(guān)的研究成果及工作基礎(chǔ)1、研究成果姓名年齡職稱(chēng)著作、論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告名稱(chēng)獲獎(jiǎng)級(jí)別（出版）華攸盛29小高1.錄像課《商是一位數(shù)的除法》2.論文《淺析小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的弊端及策略》3.教學(xué)設(shè)計(jì)方案《可能性》4.優(yōu)質(zhì)課《筆算除法》5.優(yōu)質(zhì)課《找次品》國(guó)家級(jí)“優(yōu)課”國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng)省級(jí)二等獎(jiǎng)縣級(jí)一等獎(jiǎng)縣級(jí)一等獎(jiǎng)楊善華33小高1.論文《淺談小學(xué)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的培養(yǎng)》2.論文《如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思》3.優(yōu)質(zhì)課《重疊問(wèn)題》4.講座《課改使課堂充滿(mǎn)活力》市級(jí)一等獎(jiǎng)市級(jí)一等獎(jiǎng)縣級(jí)一等獎(jiǎng)縣級(jí)一等獎(jiǎng)謝柳燕30小高論文《“解決問(wèn)題”教學(xué)實(shí)踐與反思》2.論文《“梯形的面積”教學(xué)感悟》3.論文《導(dǎo)學(xué)課堂如何進(jìn)行小組展示匯報(bào)》4.錄像課《圓的周長(zhǎng)》5.執(zhí)教《圓的認(rèn)識(shí)》6.執(zhí)教《用反比例解決問(wèn)題》國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng)省級(jí)一等獎(jiǎng)市級(jí)“優(yōu)課”市級(jí)一等獎(jiǎng)縣級(jí)一等獎(jiǎng)王榮軍魏曉燕2．工作基礎(chǔ)課題負(fù)責(zé)人的工作基礎(chǔ)：課題負(fù)責(zé)人華攸盛同志：2014學(xué)年度“一師一優(yōu)課、一課一名師”國(guó)家級(jí)“優(yōu)課”獲得者，縣師德標(biāo)兵，縣第五批小學(xué)數(shù)學(xué)骨干老師。已從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)九年，一直耕耘在教學(xué)第一線，業(yè)務(wù)素質(zhì)過(guò)硬，教學(xué)水平較高，2014年參加全縣小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)競(jìng)賽以第一名的成績(jī)榮獲一等獎(jiǎng)，2015年指導(dǎo)一名教師也在全縣小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)競(jìng)賽以第一名的成績(jī)榮獲一等獎(jiǎng)，在縣推市選拔賽、縣優(yōu)質(zhì)課比賽、教學(xué)設(shè)計(jì)比賽、評(píng)課比賽等各類(lèi)比賽中均獲一等獎(jiǎng)。一直以來(lái)勇于探索，熱愛(ài)學(xué)習(xí)，執(zhí)衷于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革，參與了國(guó)家級(jí)課題《運(yùn)用現(xiàn)代教育技藝構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂》和省級(jí)課題《課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法的策略研究》的實(shí)驗(yàn)研究，有數(shù)十篇教育教學(xué)論文在省市論文評(píng)比中獲等級(jí)獎(jiǎng)，已具備了了較高的科研水平，積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。作為學(xué)校數(shù)學(xué)教研的中流砥柱的楊善華、謝柳燕、王榮軍和魏曉燕等老師都是縣小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人或骨干老師，具有較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教科研水平以及飽滿(mǎn)的工作熱情。其它參加者的教學(xué)和教研能力也較強(qiáng)，在縣以上的教學(xué)評(píng)比活動(dòng)中，都曾取得過(guò)優(yōu)異成績(jī)。課題組成員都是教學(xué)一線教師，教學(xué)時(shí)間就是他（她）們開(kāi)展課題實(shí)踐與研究的時(shí)間，研究時(shí)間有足夠的保證。學(xué)校大力開(kāi)展校本教研，提倡科研興校，先后承擔(dān)和完成了國(guó)家、省、市級(jí)課題研究。培養(yǎng)了一支較高素質(zhì)的教育科研隊(duì)伍，目前，我校擁有省“骨干教師”2人，在市縣學(xué)科帶頭人和骨干老師十余人。學(xué)校硬件設(shè)施齊全，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)校園全覆蓋，每個(gè)教室都裝備了多媒體教學(xué)投影系統(tǒng)，圖書(shū)館藏書(shū)萬(wàn)余冊(cè)，資料管理規(guī)范有序，為課題研究構(gòu)建了良好的軟硬件環(huán)境。課題論證1、對(duì)研究課題的論證：本課題研究目標(biāo)、理論假設(shè)、基本內(nèi)容、重點(diǎn)和難點(diǎn)；國(guó)內(nèi)同類(lèi)課題研究狀況；本課題的理論意義和實(shí)踐意義。本課題的特色、創(chuàng)新，以及推廣應(yīng)用價(jià)值和推廣途徑。課題研究目標(biāo)（1）改變“小問(wèn)題串”為主的課堂形式，形成以“核心問(wèn)題”課堂教學(xué)為載體的教學(xué)生態(tài)模式。（2）能針對(duì)一節(jié)課的教學(xué)，探索出基于數(shù)學(xué)素養(yǎng)下的“核心問(wèn)題”教學(xué)的模式教學(xué)策略。（3）學(xué)生“四基”得到明顯發(fā)展，特別是口語(yǔ)表達(dá)能力，互動(dòng)交流，團(tuán)隊(duì)合作等方面得到長(zhǎng)足的發(fā)展。（4）教師在研究中獲得專(zhuān)業(yè)上的更快成長(zhǎng)，不斷提高教育教學(xué)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。理論假設(shè)相對(duì)于課堂的“小”問(wèn)題、“碎”問(wèn)題、“滿(mǎn)堂問(wèn)”的問(wèn)題，“核心問(wèn)題”的導(dǎo)學(xué)課堂通過(guò)直指本質(zhì)、涵蓋教學(xué)重難點(diǎn)、用高水平、以探究為主的問(wèn)題。引發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生探究的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生完整認(rèn)識(shí)一個(gè)知識(shí)的問(wèn)題。研究?jī)?nèi)容（1）教師如何設(shè)計(jì)出直指本質(zhì)、涵蓋教學(xué)重難點(diǎn)的“核心問(wèn)題”。（2）如何提高學(xué)生的質(zhì)疑、合作互動(dòng)的能力以服務(wù)于我們的教學(xué)。（3）在“核心問(wèn)題”教學(xué)中，提升教師和學(xué)生整體素質(zhì)的途徑。（4）探索在導(dǎo)學(xué)課堂“核心問(wèn)題”教學(xué)的教學(xué)策略。重點(diǎn)教師如何設(shè)計(jì)出直指本質(zhì)、涵蓋教學(xué)重難點(diǎn)的“核心問(wèn)題”。難點(diǎn)探索在導(dǎo)學(xué)課堂“核心問(wèn)題”教學(xué)的教學(xué)策略。國(guó)內(nèi)同類(lèi)課題研究狀況數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系實(shí)際，從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，這是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的重要教學(xué)方式。“疑是思之始，學(xué)之端”。問(wèn)題讓學(xué)生有了數(shù)學(xué)思考的欲望，也提升了他們的數(shù)學(xué)思考能力。如何以“核心問(wèn)題”為導(dǎo)向，在探究后呈現(xiàn)，在分享中優(yōu)化，對(duì)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)研究水平和實(shí)施水平有較強(qiáng)的指導(dǎo)作用。目前涉及該領(lǐng)域的系統(tǒng)研究雖有黃愛(ài)華老師的“核心問(wèn)題”教學(xué)，但大家對(duì)此的認(rèn)識(shí)還比較模糊或者是淺層次的，對(duì)于“核心問(wèn)題”的導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)策略探討得還不夠，無(wú)論是從理論探究的層面，還是實(shí)踐應(yīng)用的層面，基本上還處于摸索階段，沒(méi)有形成有效的研究成果。本課題的理論意義和實(shí)踐意義在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中核心技術(shù)是對(duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)一節(jié)課的“核心問(wèn)題”不僅能直指知識(shí)的本質(zhì)，更涵蓋了知識(shí)的重難點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中以“核心問(wèn)題”的導(dǎo)學(xué)課堂的實(shí)踐研究，實(shí)踐性強(qiáng)，可以幫助一線教師改變以往的小問(wèn)題，碎問(wèn)題，滿(mǎn)堂問(wèn)的教學(xué)模式，然后形成以“核心問(wèn)題“直達(dá)課堂重難點(diǎn)的教學(xué)策略。為更廣大的一線教師提供方法指導(dǎo)。通過(guò)推廣活動(dòng)從而提高一個(gè)地區(qū)乃至更廣范圍的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，使更多的孩子從小學(xué)開(kāi)始能夠打下堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，全面發(fā)展學(xué)生的能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。同時(shí)提高一線教師的理論和實(shí)踐水平，讓“核心問(wèn)題”的導(dǎo)學(xué)課堂植根于教師的日常教學(xué)實(shí)踐中。2、對(duì)課題實(shí)施和完成條件的論證：負(fù)責(zé)人的研究水平、組織能力和時(shí)間保證；參加者的研究水平和時(shí)間保證；資料設(shè)備，科研手段。負(fù)責(zé)人的研究水平、組織能力和時(shí)間保證課題負(fù)責(zé)人華攸盛同志：2014學(xué)年度“一師一優(yōu)課、一課一名師”國(guó)家級(jí)“優(yōu)課”獲得者，縣師德標(biāo)兵，縣第五批小學(xué)數(shù)學(xué)骨干老師。已從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)九年，一直耕耘在教學(xué)第一線，業(yè)務(wù)素質(zhì)過(guò)硬，教學(xué)水平較高，2014年參加全縣小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)競(jìng)賽以第一名的成績(jī)榮獲一等獎(jiǎng)，2015年指導(dǎo)一名教師也在全縣小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)競(jìng)賽以第一名的成績(jī)榮獲一等獎(jiǎng)，在縣推市選拔賽、縣優(yōu)質(zhì)課比賽、教學(xué)設(shè)計(jì)比賽、評(píng)課比賽等各類(lèi)比賽中均獲一等獎(jiǎng)。一直以來(lái)勇于探索，熱愛(ài)學(xué)習(xí)，執(zhí)衷于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革，參與了國(guó)家級(jí)課題《運(yùn)用現(xiàn)代教育技藝構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂》和省級(jí)課題《課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法的策略研究》的實(shí)驗(yàn)研究，有數(shù)十篇教育教學(xué)論文在省市論文評(píng)比中獲等級(jí)獎(jiǎng)，已具備了了較高的科研水平，積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。作為課題負(fù)責(zé)人，有足夠的時(shí)間用在課題的實(shí)驗(yàn)研究上。參加者的研究水平和時(shí)間保證作為學(xué)校數(shù)學(xué)教研的中流砥柱的楊善華、謝柳燕、王榮軍和魏曉燕等老師都是縣小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人或骨干老師，具有較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教科研水平以及飽滿(mǎn)的工作熱情。其它參加者的教學(xué)和教研能力也較強(qiáng)，在縣以上的教學(xué)評(píng)比活動(dòng)中，都曾取得過(guò)優(yōu)異成績(jī)。課題組成員都是教學(xué)一線教師，教學(xué)時(shí)間就是他（她）們開(kāi)展課題實(shí)踐與研究的時(shí)間，研究時(shí)間有足夠的保證。資料設(shè)備，科研手段學(xué)校大力開(kāi)展校本教研，提倡科研興校，先后承擔(dān)和完成了國(guó)家、省、市級(jí)課題研究。培養(yǎng)了一支較高素質(zhì)的教育科研隊(duì)伍，目前，我校擁有省“骨干教師”2人，在市縣學(xué)科帶頭人和骨干老師十余人。學(xué)校硬件設(shè)施齊全，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)校園全覆蓋，每個(gè)教室都裝備了多媒體教學(xué)投影系統(tǒng)，圖書(shū)館藏書(shū)萬(wàn)余冊(cè)，資料管理規(guī)范有序，為課題研究構(gòu)建了良好的軟硬件環(huán)境。實(shí)施方案（具體操作過(guò)程和研究方法）（一）操作過(guò)程1、準(zhǔn)備階段。（2016.10——2017.01）（1）成立課題研究組織機(jī)構(gòu)，組織實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍，制定課題研究方案及申報(bào)工作，對(duì)教師進(jìn)行理論培訓(xùn)。（2）課題組成員收集資料文獻(xiàn)，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)積累。2.實(shí)