人教版高中地理必修2第六章人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展第一節(jié)人地關(guān)系思想的演變教案

第一節(jié)人地關(guān)系思想的演變教材分析：“可持續(xù)發(fā)展”是整個(gè)地理教學(xué)的核心部分，基于前面學(xué)習(xí)的不斷深入與鋪墊，地理教育的最終目的就是幫助學(xué)生樹立正確的自然觀、發(fā)展觀與環(huán)境觀，意識(shí)到可持續(xù)發(fā)展的重要意義和必然。本章是地理必修2的最后一部分內(nèi)容，主要從過去、現(xiàn)在、未來即以追溯人地關(guān)系思想的演變歷程、直面環(huán)境問題、探索未來人類可持續(xù)發(fā)展的途徑為線索展開教學(xué)。因此，它是本書的總結(jié)和升華，目的是通過本章學(xué)習(xí)來增強(qiáng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展意識(shí)并將其轉(zhuǎn)化為自身的行動(dòng)，充分認(rèn)識(shí)到人類與環(huán)境協(xié)調(diào)統(tǒng)一的重要性。學(xué)情分析：高一的學(xué)生通過對(duì)前面所學(xué)的人口、城市、工業(yè)、農(nóng)業(yè)及交通等人文地理的知識(shí)，基本掌握了一定的區(qū)位分析能力，對(duì)目前存在的一些環(huán)境問題已有一個(gè)大概的認(rèn)識(shí)。因此，如何由理論知識(shí)上升為切身的體會(huì)并付諸行動(dòng)去實(shí)現(xiàn)人與環(huán)境的和諧統(tǒng)一，是我們著重思考的問題?；仡欉^去，了解現(xiàn)在，是為了引起學(xué)生的共鳴，明確可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵以及實(shí)踐的必然性。教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與技能：了解人地關(guān)系思想的歷史演變；根據(jù)有關(guān)資料，歸納人類所面臨的主要環(huán)境問題；聯(lián)系“21世紀(jì)議程”，概述可持續(xù)發(fā)展過程中，個(gè)人應(yīng)該具備的態(tài)度和責(zé)任；理解走可持續(xù)發(fā)展道路的必要性。2.過程與方法：通過圖文材料，概括人地關(guān)系思想的歷史演變；在學(xué)生分析材料的過程中，鍛煉搜集、整理、分析信息的能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過資料，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)環(huán)境破壞的嚴(yán)重后果，提高對(duì)環(huán)境問題的危機(jī)感、緊迫感和責(zé)任感；通過對(duì)環(huán)境問題分布特點(diǎn)的分析，滲透具體問題具體分析、局部和全體的關(guān)系等辨證唯物主義思想。教學(xué)重點(diǎn)：理解人與環(huán)境的關(guān)系；環(huán)境問題產(chǎn)生的原因、后果及可持續(xù)發(fā)展的概念、內(nèi)涵和基本原則。教學(xué)難點(diǎn)：如何幫助學(xué)生切身的感受到可持續(xù)發(fā)展的重要性；人地關(guān)系的實(shí)質(zhì)。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課分析“北大荒”變成“北大倉(cāng)”，“北大倉(cāng)”還原成“北大荒”，反映了人們對(duì)地理環(huán)境的態(tài)度發(fā)生了怎樣的改變。二、講授新課學(xué)習(xí)主題一：人地關(guān)系的歷史回顧【轉(zhuǎn)承】人類生存繁衍的歷史，就是人類社會(huì)同大自然相互作用、共同發(fā)展和不斷進(jìn)化的歷史。那么，在不同時(shí)期，人類是如何與環(huán)境相處的？環(huán)境問題和人地關(guān)系思想的發(fā)展共經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段呢？【學(xué)生活動(dòng)1】結(jié)合教材P90-92，同方合作討論：以時(shí)間為線索，對(duì)人地關(guān)系思想的歷史演變大體上劃分階段。分工合作，分別負(fù)責(zé)對(duì)不同階段的概括。相互交流，達(dá)成共識(shí)，歸納總結(jié)。歷史時(shí)期人類對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)人地關(guān)系環(huán)境問題采獵時(shí)期崇拜自然原始平衡環(huán)境問題微弱農(nóng)業(yè)時(shí)期改造自然對(duì)抗性增強(qiáng)環(huán)境遭到破壞，出現(xiàn)局部環(huán)境問題工業(yè)時(shí)期征服自然全面呈現(xiàn)不協(xié)調(diào)，人地矛盾迅速激化資源短缺和環(huán)境破壞由局部向全球擴(kuò)散【學(xué)生活動(dòng)2】觀看視頻“瑪雅文明滅絕的原因”，結(jié)合教材思考并討論瑪雅文明消失的原因是什么？生：由于人類不合理地開發(fā)利用自然資源，導(dǎo)致生態(tài)破壞、人地關(guān)系出現(xiàn)矛盾，甚至危及人類生存?！拘〗Y(jié)】首先，我們可以看出人類對(duì)人地關(guān)系的認(rèn)識(shí)是隨著生產(chǎn)力的發(fā)展而不斷深化的。例如，18世紀(jì)以來先后出現(xiàn)的環(huán)境決定論、人定勝天論和人地協(xié)調(diào)論等，就反映了近代人類對(duì)人地關(guān)系由淺入深、由片面到全面的認(rèn)識(shí)過程?！究偨Y(jié)】教師總結(jié)人地關(guān)系思想在不同時(shí)期的演變。同時(shí)，我們可以看出環(huán)境問題產(chǎn)生于人類的生產(chǎn)活動(dòng)和生活活動(dòng)，并隨著生產(chǎn)力的發(fā)展而發(fā)展。隨著社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展，人類利用和改造自然的范圍和程度逐步擴(kuò)大，環(huán)境問題的內(nèi)容和表現(xiàn)也在不斷變化。環(huán)境問題也由一開始的微弱，到局部環(huán)境破壞，到工業(yè)后期的向全球擴(kuò)展。環(huán)境問題越來越嚴(yán)峻，為此我們要直面環(huán)境問題。學(xué)習(xí)主題二：直面環(huán)境問題【轉(zhuǎn)承】由“八大公害事件”引入環(huán)境問題，學(xué)生發(fā)言：自己知道的環(huán)境問題有哪些？歸納出環(huán)境問題的表現(xiàn)。1、環(huán)境問題的表現(xiàn)：環(huán)境污染：水污染、大氣污染、土壤污染、噪聲污染、固體廢棄物污染、放射性污染、海洋污染生態(tài)破壞：森林調(diào)節(jié)功能下降、水土流失、土地荒漠化、土地鹽堿化、生物多樣性銳減、大氣增溫、臭氧空洞資源短缺：水資源、土地資源、礦產(chǎn)資源、能源資源全球性的環(huán)境問題：全球變暖、海洋污染、大氣污染等環(huán)境污染問題和臭氧層破壞、氣候變暖、土地荒漠化等生態(tài)破壞問題。他們會(huì)危及人類的生存局域性的環(huán)境問題：環(huán)境污染事件，由此演變成社會(huì)公害。它會(huì)制約經(jīng)濟(jì)發(fā)展和危害人體健康?！巨D(zhuǎn)承】我們知道了環(huán)境問題的分類和表現(xiàn)，那么，產(chǎn)生環(huán)境問題的原因是什么呢？要了解原因必須先知道什么是人地關(guān)系。人地關(guān)系：人類社會(huì)和人類活動(dòng)與地理環(huán)境之間的關(guān)系。讀《人類社會(huì)與環(huán)境的相關(guān)模式圖》【學(xué)生活動(dòng)3】閱讀教材92頁(yè)最后一段文字思考：（1）圖中箭頭符號(hào)代表什么？（2）從圖中可以看出人與環(huán)境是怎樣的關(guān)系？【分析】A人類社會(huì)從環(huán)境中輸入能量、物質(zhì)；B人類通過消費(fèi)活動(dòng)，以“三廢”等形式輸出給環(huán)境；C當(dāng)人類合理開發(fā)利用，保護(hù)環(huán)境資源時(shí)，環(huán)境對(duì)人類社會(huì)將產(chǎn)生良性反饋。D當(dāng)人類掠奪、破壞環(huán)境資源時(shí)，環(huán)境將對(duì)人類產(chǎn)生惡性反饋，出現(xiàn)環(huán)境問題。

【小結(jié)】一方面，人類的生存發(fā)展必須占據(jù)一定的空間，從環(huán)境中獲取物質(zhì)和能量；另一方面，人的新陳代謝和人類消費(fèi)活動(dòng)的廢棄物要排放到環(huán)境中。人類社會(huì)是在與環(huán)境密切聯(lián)系，在相互制約、互相影響中，不斷向前發(fā)展的?！緦W(xué)生活動(dòng)4】閱讀P93的圖6.7，思考：（1）人們?yōu)槭裁匆粩鄶U(kuò)大耕地面積？（2）人們是通過什么方式擴(kuò)大耕地面積的？（3）這些擴(kuò)大耕地面積的方法會(huì)帶來哪些負(fù)面影響？會(huì)形成惡性循環(huán)嗎？2、環(huán)境問題產(chǎn)生的原因：①當(dāng)人類向環(huán)境索取資源的速度超過了資源本身及其替代品的再生速度時(shí)，便會(huì)出現(xiàn)資源短缺、生態(tài)破壞等問題。②人類如果向環(huán)境排放廢棄物的數(shù)量超過了環(huán)境的自凈能力，環(huán)境質(zhì)量就會(huì)下降，造成環(huán)境污染。（自凈能力：就是環(huán)境對(duì)人類生產(chǎn)、生活的廢棄物具有的容納和清除能力。）③環(huán)境污染的產(chǎn)生，與片面追求經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的發(fā)展模式密切相關(guān)?！咎崾尽堪l(fā)達(dá)國(guó)家走過了一個(gè)“先污染，后治理”的道路，這種經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)既沒有充分有效地利用資源，也沒有考慮到環(huán)境污染給人類帶來的實(shí)際代價(jià)，這種經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)是不足取的。我們?cè)诎l(fā)展本國(guó)經(jīng)濟(jì)時(shí)應(yīng)吸取教訓(xùn)，走綠色經(jīng)濟(jì)的道路。3、環(huán)境問題的分布：地域性發(fā)達(dá)國(guó)家：以環(huán)境污染為主；過度消耗資源。20世紀(jì)70年代開始，進(jìn)行環(huán)境污染的治理。發(fā)展中國(guó)家：生態(tài)破壞、環(huán)境污染，較發(fā)達(dá)國(guó)家嚴(yán)重。發(fā)展中國(guó)家基本都處于經(jīng)濟(jì)發(fā)展初級(jí)階段，而人口增長(zhǎng)卻很快，環(huán)境承受著發(fā)展與人口的雙重壓力；限于經(jīng)濟(jì)、技術(shù)水平，沒有足夠的能力進(jìn)行環(huán)境保護(hù)；以及發(fā)達(dá)國(guó)家將污染嚴(yán)重的工業(yè)轉(zhuǎn)移到發(fā)展中國(guó)家。在城市地區(qū)：由于交通、工業(yè)活動(dòng)和人類過度聚集，污染集中，因而環(huán)境問題主要表現(xiàn)為環(huán)境污染。在鄉(xiāng)村地區(qū)：主要是因?yàn)槔觅Y源的方式不當(dāng)或強(qiáng)度過大，環(huán)境問題主要表現(xiàn)為生態(tài)破壞。三、課堂小結(jié)我國(guó)人口多、底子薄，走可持續(xù)發(fā)展道路具有特別重要的意義，即可以用較少的社會(huì)代價(jià)和資源代價(jià)取得較