教學設計 感受幸福

心理健康感受幸福教案小齊觀中心校小齊觀中心校 小學心理健康感受幸福教案本課的內(nèi)容就是在學生掌握了感受快樂的基礎上，進一步引導他們感受幸福。由此可看出，本課程的設計意圖明確指向小學生日趨激烈的幸福感需要，對于學生心理健康具有非常重要的作用。根據(jù)及學生心理特點、知識經(jīng)驗和情感需求。知識與技能：通過對生活情景的創(chuàng)設，讓學生知道并理解什么是幸福。過程與方法：通過小組合作交流的方式，學生學會用統(tǒng)計，分析的科學方法來感受身邊的幸福進行情感遷移。情感態(tài)度與價值觀：通過學生初步掌握生活細節(jié)親人老師的關懷的基情感態(tài)度就是幸福，并升華感情。教學重點：通過生活細節(jié)處感受幸福。確立這一重點的依據(jù)：小學生關注生活的細節(jié)體驗身邊的幸福對于他們的至關重要。因此，如何恰當處理這一沖突是學生的迫切需要也是本課的教學重點。為此，我采用的教學方法，保證這一重要教學目標的完成。本課的難點是：引導學生在感受細節(jié)的同時升華感情并通過不同的形式表達出來。確立這一難點的依據(jù)：小學生的辯證思維還沒有充分發(fā)展，由于缺乏社會經(jīng)驗，為突破這一思維瓶頸，我采用小組合作交流合作自主的方式引導，由此引導學生通過幸福我要對你說、對你做、生活小故事、小小手抄報等方式進行教學。心理健康教育是學生的自我教育活動，需要積極調(diào)動學生的自我教育資源。（為激發(fā)學習積極性，讓學生更多投入到主動學習過程中來）我貫徹的指導思想是：“把學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式。學生，具備一定的自學、能力，能夠在教師引導下。通過前面幾個課時的學習，已經(jīng)。在日常學習生活中，已經(jīng)積累了許多感受。因此，本課程將引導學生采用自主探究、合作的方式進行六個部分的教學。接下來我將就這些具體的教學步驟和設計依據(jù)進行詳盡介紹。一、播放歌曲《我悄悄地蒙上你的眼睛》生活場景鋪墊做一個小游戲《蒙眼睛猜猜我是誰》但我不會在這里花太多時間，因為這個活動的主要作用在于引出本課的主題，讓學生在愉快的氣氛中帶著好奇和探究的心態(tài)進入后面的教學討論環(huán)節(jié)。二、感念界定，引導學生明確。幸福：指人們在感受外部事物帶給內(nèi)心的愉悅，安詳平和，滿足的心理狀態(tài)。（同學間交流認識）三、感受身邊幸福（認識幸福）1.幻燈片例舉拋磚引玉，看圖說話。2.感受身邊的幸福，學生例舉生活的細節(jié)，感受親人的關懷。3.幸福小文《我的成長歷程》師配樂朗讀，學生細聽聽到了什么？點名交流，生讀，生聽，生交流，教師相間指導，適時進行評價。4.講小故事四、升華感情，小組分組交流匯報學生自由分成四個組（分組小游戲）中間播放《今天你幸福了嗎？》1.幸福我想對你說：一句話（概括能力）2.豐富我要對你做：一件事（表達能力）3.幸福生活小故事：一