教學設(shè)計 加速度教學設(shè)計

1.5速度變化快慢的描述—加速度（第1課時）高一物理備課組把衛(wèi)蘭學生及教材分析：加速度是力學教學中的重要概念，也是高一年級物理課中較難懂的概念。在學生的經(jīng)驗中，與加速度有關(guān)的現(xiàn)象不多，這就給學習加速度概念帶來困難。其次，由于學生抽象思維能力不高，對于速度、速度的變化、速度的變化率的區(qū)別很難分清。因此，在確定加速度教學目標時，應(yīng)該注意這一實際情況。教材先列舉轎車和旅客列車的加速過程，讓學生討論它們速度的快慢以增強學生的感性認識。教材還展示飛機的起飛過程，讓學生從具體問題中了解“速度快”“速度變化大”“速度變化快”的含義不同，并且又在旁批中指出“物體運動的快慢”與“運動速度變化的快慢”不同。教學目標（1）通過不同物體運動的比較理解加速度的概念。知道加速度是表示速度變化快慢的物理量，掌握它的定義、公式、符號和單位，并能進行簡單的計算。（2）通過分析明確加速度是矢量，方向始終與速度變化量的方向一致，培養(yǎng)用正、負號表示方向的習慣。教學重點及難點重點：加速度的理解難點：加速度與速度、速度變化量的區(qū)別教學方法：多媒體演示、比較、分析、討論教學過程新課導(dǎo)入：（通過播放視頻導(dǎo)入新課）播放飛機起飛和賽車啟動過程，讓學生對速度大，速度變化大有一個感性認識。物體的速度發(fā)生變化是生活中常見的現(xiàn)象，那么，如何比較物體速度變化的快慢呢？（電腦屏幕出示表格）請同學們判斷一下，最后誰速度大，誰速度變化大，誰速度變化得快。初速度∕m.s-1經(jīng)過時間∕s末速度∕m.s-1速度的變化量△v/m.s-1甲：小朋友從高處沿滑梯下滑023乙：小球從高處靜止豎直下落0220丙：火車從車站出發(fā)010020?。猴w機在天空勻速飛行250100250（教師提示如何比較甲和乙以及乙和丙速度變化的快慢?）學生通過討論，得出比較方法。方法一：比較甲、乙它們經(jīng)歷的時間Δt一樣，甲的速度變化量為3m∕s，乙的速度變化量為20m∕s，經(jīng)過對比后，得到乙速度變化快。方法二：比較乙、丙它們的速度變化量都為20m∕s，但所用的時間不一樣，經(jīng)過對比后，所用時間越少的，速度變化快。思考：比較甲、丙，它們的速度變化是不同的，經(jīng)歷的時間也不一樣，那么如何比較呢？(學生通過討論，得出比較方法)可以計算平均每秒速度的變化量，即單位時間內(nèi)速度變化量大的速度變化快。教師總結(jié)：通常情況下，比較速度變化的快慢，物體所用的時間不一樣，速度的變化大小也不一樣，此時，我們都可以計算平均每秒鐘速度的變化量即用速度的變化量除以所用的時間，可以反映出物體速度改變的快慢，我們把這個比值叫加速度。1．定義：加速度是速度的變化量與發(fā)生這一變化所用時間的比值。2．公式：a＝ΔV∕Δt，且ΔV＝V2－V1注意：解釋V1與V2的含義，另外速度的變化量與時間的比值也叫速度的變化率（見P28科學漫步）。公式出來后，單位也確定，與學生共同分析，得出國際單位和常用單位以及讀法。3．單位：m∕s2，cm∕s2請兩個同學把表格上的甲、乙的加速度算出來，其他的同學計算丙、丁的加速度，要有過程。（這一過程非常重要，借此學生可熟悉公式、單位，教師也可從巡視中發(fā)現(xiàn)錯誤，并引出加速度的物理意義。）思考：請同學們想一想：1．5m∕s2表示什么意思？師生共同分析，結(jié)合定義，得出物理意義；并讓學生說出其它數(shù)值的含義。4．物理意義：加速度是表示速度變化快慢的物理量，其數(shù)值越大，表示速度變化越快。結(jié)合表格中的數(shù)據(jù)，讓學生討論：速度大，速度變化量一定大?速度變化量大，加速度一定大？(學生通過討論，分清速度、速度的變化量及加速度的區(qū)別及關(guān)系。)思考：加速度是矢量還是標量呢？方向如何規(guī)定？學生討論后，師生一起得出速度是矢量，速度的變化量ΔV也是矢量，單位時間內(nèi)速度的改變量也是矢量，所以a方向與ΔV的方向相同。那么計算時，如何體現(xiàn)出加速度的方向？下面以典型例題進行說明：典型例題：在一次事故中，小車以10m∕s的速度向一面墻撞過去，碰撞時間為0．1s，(1)如果墻不牢固，墻被撞倒后的一瞬間，車仍以3m∕s向前沖去，求碰撞過程中的加速度？(2)如果墻很牢固，車與它碰撞后的一瞬間，以5m∕s的速度被彈回來，求這一碰撞過程中的加速度？（先讓學生做，然后讓成績是好、中、差的三個學生報出第2小題答案，答案基本都不對）教師大聲講出三個學生的答案都不對，以引起學生關(guān)注解題過程。教師板書解題過程，指導(dǎo)學生規(guī)范解題。解：以小車開始運動的方向為正方向，則V1＝10m∕s，因為未速度與開始運動的方向相反，且速度為矢量，所以V2＝-5m∕s，故ΔV＝-15m∕s，a＝（-15）∕（0．1）m∕s2＝-150m∕s2即：此時加速度大小為150m∕s2，負號表示a方向與車開始運動的方向相反。（評析：學生在了解了加速度的定義、物理意義以后，從心理上迫切想做一、二道計算題來試一試，以此來檢測對公式是否真正理解；另外，通過該題讓學生明確矢量如何計算，培養(yǎng)用正、負號表示方向的習慣。）5.加速度的方向：加速度的方向與速度變化量的方向相同。加速直線運動，加速度的方向與速度方向相同；減速直線運動，加速度的方向與速度方向相反。引導(dǎo)學生閱讀書本，知道加速度也分為平均加速度和瞬時加速度，并且加速度保持不變的運動叫勻變速運動。引導(dǎo)學生閱讀P27頁表格上所列的加速度，對其中一些數(shù)值進行分析，一定要結(jié)合物理意義及方向來鞏固以上內(nèi)容。（繼續(xù)例舉一些有趣實用的例子加以介紹，以激發(fā)同學們學習物理的熱情）加速性能是恒量車輛質(zhì)量好壞的一個重要標準。車的加速度不是想有多大就有多大，它是受發(fā)動機功率、車體質(zhì)量、傳動機構(gòu)等因素決定的。下面例舉三種世界名車速度從0到100km/h所用的時間，看一看說明什么問題？奇瑞轎車：11．64s新奧迪A84車：7s寶馬車：6．3s問：1．如用這些車作賽車參加百米賽跑，你希望駕駛哪一輛？為什么？2．如果這些車以相同的速度在高速公路上行駛，突然前面遇到障礙物，哪一種最有可能不會撞到障礙物上，為什么？（學生通過討論，小組發(fā)表意見，得出結(jié)論。）6.從V－t圖象看加速度：圖略：教師引導(dǎo)學生進行分析，結(jié)合初中函數(shù)圖象知識很容易得出，直線越傾斜，加速度越大，圖象的斜率在數(shù)值上等于加速度。學生練習：導(dǎo)學案課程達標檢測第1,2,4題。（第2題請學生上黑板計算，強調(diào)解題規(guī)范性。）課堂小結(jié)：通過本節(jié)的學習，理解加速度和速度的區(qū)別，在于意義不同，前者是描述速度變化的快慢；后者是描述運動的快慢。對于直線運動，計算時一般要規(guī)定初速度的