教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《恐龍》教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析第一課時(shí)一、激趣引入，看題質(zhì)疑：1、老師引入：今天，我們學(xué)習(xí)的課文寫(xiě)的是一種爬行動(dòng)物，它離我們年代久遠(yuǎn)，雖然曾經(jīng)是地球的主人，但今天已不復(fù)存在了，我們也沒(méi)有機(jī)會(huì)看到它真實(shí)的模樣了?？茖W(xué)家根據(jù)各種化石和資料對(duì)這種動(dòng)物的外形特點(diǎn)進(jìn)行了大膽猜測(cè)和想象，并為它取名為——學(xué)生：恐龍！【利用猜測(cè)和想象，激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣?！?、師板書(shū)課題：《恐龍》，生齊讀。3、老師引疑：恐龍一直都是同學(xué)們感興趣的動(dòng)物，看到這個(gè)題目的時(shí)候，心中一定有很多好奇和疑問(wèn)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你最想知道些什么？生甲：恐龍有哪些種類？它的外形是什么樣子的？生乙：恐龍以吃什么為生？生丙：恐龍是怎樣生育后代的？生?。嚎铸垶槭裁磿?huì)滅絕了？【學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)生的積極思維往往是從疑問(wèn)開(kāi)始的，有疑才能促使學(xué)生思維的不斷深入。所以教學(xué)中，設(shè)計(jì)一些能吸引學(xué)生好奇心、帶探究性的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生深入學(xué)文的興趣。學(xué)生探究的好奇心一旦被激發(fā)，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力和求知欲，就能主動(dòng)地探求知識(shí)?！慷?、檢查預(yù)習(xí)，識(shí)字解詞：過(guò)渡：既然有那么多疑問(wèn)，同學(xué)們昨晚一定在家對(duì)課文進(jìn)行了（課外預(yù)習(xí)），打開(kāi)書(shū)本，說(shuō)說(shuō)你自己預(yù)先學(xué)習(xí)了什么？1、學(xué)生匯報(bào)課外預(yù)習(xí)情況。生甲：我了解了課文有5個(gè)自然段。生乙：我查字典給書(shū)上的生詞注上了解釋。生丙：我給書(shū)上的生字都組了詞。生丁：我讀了3遍課文。知道了課文主要是講恐龍的種類很多，形態(tài)更是千奇百怪。老師小結(jié)：同學(xué)們，只有課前做好充分的預(yù)習(xí)，課堂上思維才會(huì)更活躍更敏捷，希望大膽在課上展示自己，用實(shí)際行動(dòng)向老師同學(xué)們做匯報(bào)。2、老師檢查自主預(yù)習(xí)情況。①讀準(zhǔn)字音屏幕出示：帶拼音的生詞指名讀易讀部分，指名讀難讀部分，全班讀屏幕出示：去掉拼音的生詞挑戰(zhàn)讀②理解詞義，隨機(jī)通過(guò)字理識(shí)字。A、看圖解詞：展翅高飛龐然大物（出圖）師：所說(shuō)圖上什么龍?jiān)谡钩岣唢w？什么龍是龐然大物？生：雷龍是龐然大物，翼龍?jiān)谡钩岣唢w。B、看圖解詞識(shí)字：匕首輕型飛機(jī)牙齒吊橋C、字謎識(shí)字：大象旁邊站個(gè)人（像）；看似一人，數(shù)數(shù)一萬(wàn)萬(wàn)（億）等?！纠每磮D并結(jié)合字謎識(shí)字的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞，能直觀形象的掌握生字并達(dá)到事半功倍的效果?！咳?、初讀課文，理清層次：1、捧起書(shū)，自由大聲地朗讀課文：說(shuō)說(shuō)課文有幾個(gè)自然段？主要介紹了什么？生：課文共有5個(gè)自然段。主要介紹了恐龍的種類和形態(tài)。2、聽(tīng)錄音范讀課文，邊聽(tīng)邊想：你最喜歡哪個(gè)自然段，它讓你了解了有關(guān)恐龍的什么疑問(wèn)？生：我最喜歡第二自然段，她讓我了解了恐龍的種類和形態(tài)。（讓生板書(shū)：種類、形態(tài)）生：我最喜歡第一自然段，我懂得了恐龍的生活環(huán)境。（讓生板書(shū)：生活環(huán)境）生：我最喜歡第三自然段，我懂得了恐龍吃什么食物。（讓生板書(shū)：吃的食物）生：我最喜歡第五自然段，我讀了這段，知道恐龍消失在6500萬(wàn)年以前。（讓生板書(shū)：消失）生：我最喜歡四自然段，讀后懂得了恐龍是卵生的，還懂得了恐龍?jiān)鯓诱疹櫺】铸埖?。（讓生板?shū)：繁殖）3、分別指名讀各自然段，說(shuō)說(shuō)它們分別解決了哪些疑問(wèn)？學(xué)生分別讀，師隨機(jī)整理調(diào)整學(xué)生的板書(shū)順序4、理清層次：課文先寫(xiě)，接著寫(xiě)，然后寫(xiě)，最后寫(xiě)。生：課文先寫(xiě)了恐龍的生活環(huán)境，接著寫(xiě)了恐龍的種類、形態(tài)，然后寫(xiě)了吃的食物和繁殖，最后寫(xiě)了消失的時(shí)間。看板書(shū)全班再說(shuō)。5、了解總分總的段落結(jié)構(gòu)：①這5個(gè)自然段中有兩個(gè)段落是總的、大致、簡(jiǎn)單地描寫(xiě)了整個(gè)恐龍家族在地球上的情況的，請(qǐng)快速默讀課文，看你能找到這兩個(gè)自然段嗎？生：（全班默讀）。生：第1和5自然段。(師板：總)②還有一些自然段是分門(mén)別類地針對(duì)恐龍的某些種類、特點(diǎn)及生活習(xí)性進(jìn)行描寫(xiě)介紹的，你知道是哪些自然段嗎？生：第2~4自然段。（師板：分）③誰(shuí)能按總分總結(jié)構(gòu)方式給課文分段？生：略師：下面我們?nèi)嗪献髯x這篇課文，總寫(xiě)部分全班讀，分寫(xiě)部分各小組分工讀。生：（按齊分齊的方式再讀課文，體會(huì)總分總的篇章結(jié)構(gòu)。）【“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念。這部分設(shè)計(jì)，教學(xué)中就充分體現(xiàn)了這種觀念，不管教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方法的選擇都以“學(xué)生的發(fā)展”為出發(fā)的和歸宿。在這段教學(xué)中，教師角色有了很大的轉(zhuǎn)變，由傳遞者變成了學(xué)生的發(fā)展者。通過(guò)教師的引導(dǎo)，使學(xué)生各方面得到發(fā)展。無(wú)論是組織學(xué)生分享閱讀感受，還是板書(shū)的設(shè)計(jì)，都是引導(dǎo)學(xué)生把間接經(jīng)驗(yàn)整合、轉(zhuǎn)化為經(jīng)驗(yàn)，成為兒童素質(zhì)的有機(jī)組成部分。促進(jìn)了學(xué)生邏輯思維能力和語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高?！康诙n時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：1、上一堂課，我們一起學(xué)習(xí)了課文——（齊讀課題），（多媒體出示）這些詞語(yǔ)你會(huì)讀嗎？第一行，你來(lái)?。ㄗx得真有感情）誰(shuí)來(lái)讀第二行？（更棒了?。┑谌?，你來(lái)！（詞語(yǔ)的意思也讀出來(lái)了不錯(cuò)?。┳詈笠恍姓l(shuí)來(lái)讀？（讀得真好聽(tīng)?。┪覀円黄饋?lái)讀讀！過(guò)渡：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了大約在2億年前，地球上曾被一種強(qiáng)大的爬行動(dòng)物所主宰，他們就是——恐龍。（出示第一段）誰(shuí)來(lái)讀？讀后你知道了什么呀？點(diǎn)紅重點(diǎn)字詞。指名朗讀，突出“兩億年以前”很久遠(yuǎn)。2、恐龍大約生活在兩億年以前的地球上，他們主宰著當(dāng)時(shí)的地球，在森林、沼澤地自由自在、無(wú)憂無(wú)慮地生活著。來(lái)，讓我們一起讀讀這一段，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的景象。你們想不想看看兩億年以前恐龍到漫游的情景呀？好！今天就讓我們穿越時(shí)空，一起走進(jìn)兩億年前的恐龍世界，來(lái)認(rèn)識(shí)他們，了解他們。播放一段“恐龍”錄像。【恐龍是學(xué)生心目中最神奇的一類動(dòng)物，但畢竟是在地球上消失了幾千萬(wàn)年的史前動(dòng)物，離學(xué)生的生活十分遙遠(yuǎn)，于是我播放恐龍的電影，既增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣，又形成了良好的知識(shí)儲(chǔ)備。】二、學(xué)習(xí)課文第二自然段。1、恐龍的種類很多。課文向我們介紹了哪些恐龍呢？請(qǐng)你輕聲讀一讀第二自然段，你從這一段中找出了哪些恐龍的名字，用筆輕輕地畫(huà)出來(lái)。2、交流討論：魚(yú)龍翼龍雷龍梁龍3、再來(lái)讀讀這一段話，在這么多種恐龍中，你對(duì)哪一種最感興趣呢？4、小組討論交流：為什么？和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。5、全班討論交流：誰(shuí)愿意把你最感興趣的恐龍介紹給大家？隨機(jī)出示句子：魚(yú)龍很像今天的海豚，它能潛入水中尋找食物。（看多媒體）它長(zhǎng)得怎樣？哪個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明它的特點(diǎn)？樣子像海豚，“潛入”能說(shuō)明它的特點(diǎn)。翼龍身體兩側(cè)長(zhǎng)著翅膀，展翅高飛時(shí)，如同一架輕型飛機(jī)在天空中飛翔。（看圖）翼龍與輕型飛機(jī)相比較，理解“展翅高飛”。(3)雷龍是個(gè)龐然大物，它的身體比六頭大象還要重呢。A：能說(shuō)說(shuō)你的理由嗎？（看圖）這只雷龍長(zhǎng)得怎么樣？可以用哪個(gè)詞來(lái)形容它？——龐然大物。從哪些地方能看出它是個(gè)龐然大物呢？B：（看圖）我們來(lái)看，一頭大象大約——6噸，雷龍比六頭大象還要重，到底有多重，你們來(lái)算算，可見(jiàn)它真是個(gè)————龐然大物你能通過(guò)朗讀，用你的聲音把雷龍是個(gè)龐然大物給讀出來(lái)嗎？哪個(gè)小朋友還愿意來(lái)讀？你們聽(tīng)聽(tīng)，他描述的這只雷龍大不大？（指名讀）還有誰(shuí)愿意把你最感興趣的恐龍介紹給大家？（4）梁龍的身體很長(zhǎng)，從頭到尾足有二十多米，走起路來(lái)，好象是一架移動(dòng)的吊橋。A：（看圖）這只是梁龍，它有什么特點(diǎn)呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？看梁龍真的很長(zhǎng)，到底有多長(zhǎng)呢，書(shū)中是怎么說(shuō)的？出示文本，你從哪些詞語(yǔ)中讀出它的身體很長(zhǎng)？二十多米有多長(zhǎng)呢？我們的一間教室有7－8米，那么20多米大約有（三）個(gè)教室那么長(zhǎng)，如果不寫(xiě)20多米，就很長(zhǎng)好不好？課文通過(guò)舉這樣一個(gè)數(shù)據(jù)，打了這樣一個(gè)比方，讓我們一下子明白了梁龍有多長(zhǎng)。這么長(zhǎng)的身體在走路，真象一座移動(dòng)的吊橋。喜歡梁龍的站起來(lái)一起來(lái)感受一下它的長(zhǎng)。B：誰(shuí)愿意再來(lái)讀介紹梁龍的句子，把梁龍的長(zhǎng)給朗讀出來(lái)？老師的眼前仿佛真的看到了一架移動(dòng)的吊橋。讀得真棒！誰(shuí)也來(lái)試試？你還想介紹哪種恐龍呢？6、除了書(shū)上提到的這些恐龍，你還知道有哪些呢？你看，魚(yú)龍多可愛(ài)，翼龍還能飛，雷龍的身體那么大，梁龍的身體那么長(zhǎng)，你們覺(jué)得恐龍的形態(tài)怎么樣？所以說(shuō)——出示圖和第一句小朋友們看，恐龍的種類很多，形態(tài)更是——（千奇百怪）。讀一讀，板書(shū)：種類多形態(tài)千奇百怪7、來(lái)，讓我們拿起書(shū)本，再好好地認(rèn)識(shí)這些不同種類、形態(tài)千奇百怪的恐龍?！具@節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是了解恐龍的種類。既要充分地利用媒體，又要突出語(yǔ)文課的特點(diǎn)，所以我重點(diǎn)以雷龍為例，“雷龍是個(gè)龐然大物，它的身體比六頭大象還要重呢?！弊プ≌Z(yǔ)言文字，通過(guò)反復(fù)朗讀，再比較，從而感知雷龍是個(gè)龐然大物，引導(dǎo)學(xué)生初步感知打比方、作比較等說(shuō)明事物的方法，并了解雷龍的特點(diǎn)?！咳?、學(xué)習(xí)課文第三——四自然段你還了解恐龍哪些方面的知識(shí)呢？自讀第三——四自然段。指名說(shuō)說(shuō)。隨機(jī)出示段落。1、恐龍的食物，從哪一段中尋找答案？自讀這一段，誰(shuí)已經(jīng)知道恐龍吃什么了？大都數(shù)恐龍是吃??但有些恐龍是專門(mén)吃肉的，比如我們書(shū)上介紹的——霸王龍。誰(shuí)了解這一種恐龍，來(lái)給大家介紹介紹？出示句子：??霸王龍給你的感覺(jué)怎么樣？（看圖）這只霸王龍長(zhǎng)相怎么樣？（說(shuō)說(shuō)腦袋、牙齒、身體）請(qǐng)用你的朗讀來(lái)告訴大家，這是一只兇猛的霸王龍。聽(tīng)出來(lái)了，這霸王龍確實(shí)很兇猛啊！我們了解的恐龍的種類又多了一種。2、恐龍生育后代你從哪一段中知道的？恐龍是卵生的，這就是恐龍蛋（點(diǎn)圖），恐龍就是這樣來(lái)繁衍后代的，除此之外，你從這一節(jié)中還知道了什么？理解“破殼而出”。出示圖片。這些恐龍還都是盡責(zé)的父母。小結(jié)（小游戲）：猜猜我是誰(shuí)通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些恐龍？（魚(yú)龍、翼龍、雷龍、梁龍、霸王龍）你們真的認(rèn)識(shí)他們嗎？好，那我們就來(lái)做個(gè)小游戲，輕松一下，好嗎？游戲的題目是“猜猜看”，請(qǐng)你來(lái)描述這種恐龍的形態(tài)特點(diǎn)，也可以說(shuō)說(shuō)它的食物、生育后代等，如果同學(xué)聽(tīng)了你的介紹能猜出這種恐龍的名字，說(shuō)明你的介紹成功了，你真的認(rèn)識(shí)它了。能猜出的同學(xué)也真的認(rèn)識(shí)它了?！就ㄟ^(guò)學(xué)生喜歡的游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，從而輕松快樂(lè)地掌握了本節(jié)課的一些重點(diǎn)和難點(diǎn)?！克摹W(xué)習(xí)第五自然段：兩億多年前，恐龍?jiān)堑厍蛏现魅?，同學(xué)們剛才在大屏幕上也看到了許多種恐龍，可是今天我們?yōu)槭裁纯床坏娇铸埖纳碛澳?？?qǐng)同學(xué)們讀第五自然段。1、這些恐龍?jiān)诘厍蛏仙盍恕ㄒx）2、讀了這一段，你想知道什么呢？（為什么會(huì)突然神秘地消失？）請(qǐng)你們來(lái)猜猜他們突然消失的原因？科學(xué)家門(mén)也作出了種種猜測(cè)，比如恐龍突然神秘地消失了，有的科學(xué)家推測(cè)是地殼在6500萬(wàn)年前發(fā)生劇烈運(yùn)動(dòng)，改變了地球上的氣候和環(huán)境，恐龍不能適應(yīng)這種新環(huán)境就滅絕了；還有的科學(xué)家推測(cè)那是因?yàn)橛蓄w小行星撞擊到地球上，導(dǎo)致大氣中聚集著厚厚的灰層，遮住了太陽(yáng)，地球上變得寒冷無(wú)比，從而導(dǎo)致恐龍滅絕。3、??不過(guò)這些還只是猜測(cè)，真正的原因到現(xiàn)今為止誰(shuí)也不知道，還是一個(gè)未解開(kāi)的謎團(tuán)。（出示句子）究竟是什么原因呢？要解開(kāi)這個(gè)謎，還有待我們同學(xué)將來(lái)用自己的智慧去探索?！咀寣W(xué)生融入了課文情境，吸引了學(xué)生注意，引發(fā)學(xué)生去