教學(xué)設(shè)計 《一剪梅》教學(xué)設(shè)計

《一剪梅》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：知識與能力：了解李清照的生平及本詞寫作背景，用知人論世的方法品讀本詞。過程與方法：誦讀本詞，通過分析意象來感受李清照詞的藝術(shù)魅力并把握本詞蘊含的思想感情。情感態(tài)度與價值觀：提高學(xué)生審美情趣，讓學(xué)生從美文中獲得美感。教學(xué)重點：分析意象，把握情感教學(xué)難點：“愁”緣何而起、比較鑒賞別樣愁情。課時安排：一課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)語設(shè)計：走進宋詞，我們一定會回憶起一位曾經(jīng)“誤人藕花深處”的女子，她那等在季節(jié)里憔悴的容顏，那在秋雨黃昏下沉的嘆息，矗立在風(fēng)雨飄搖的宋朝．她站成了一座凄美絕倫的雕像，同學(xué)們，她是誰?李清照是婉約詞的集大成者，那么，今天，讓我們再次走近李清照，再次在她的文字世界里品味她的婉約人生。請同學(xué)們將課本翻到第2O頁，我們本節(jié)課一同賞析這首《一剪梅》。(教師在投影上展示《一剪梅》全詞)二、知人論世，走進作者李清照，號易安居士，濟南人（今山東）人。父李格非為當(dāng)時著名學(xué)者，夫趙明誠為金石考據(jù)家。早期生活優(yōu)裕，與明誠共同致力與書畫、金石的搜集整理。金兵入侵后，流寓南方，明誠病死，境遇孤苦。所作詞，前期多寫其悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調(diào)感傷，有時也流露出對中原的懷念。李詞工于造語，善于創(chuàng)意出新。擅用白描，創(chuàng)立了雅而不難、易而不俗，生活氣息濃郁的“易安體”。后人有《漱玉詞》輯本。后人對她的評價：“男中李后主，女中李易安，極是當(dāng)行本色。前此太白，故稱詞家三李”。三、誦讀經(jīng)典，品味音韻美1．聽朗誦，體會詞的基調(diào)。2．請一學(xué)生朗讀，教師進行誦讀指導(dǎo)3．全班齊讀：通過朗讀，整體感知詞的思想內(nèi)涵，品味詞的音韻美。四、品評鑒賞，品味意境美1、整體感知：概括詞的上下兩片所寫的內(nèi)容。上片：寫女詞人獨居生活——舟中所想。下片：寫女詞人由想象回到現(xiàn)實。2、本詞寫的是哪一季節(jié)的景物，其中有沒有明確點明時令的詞句？明確：秋，初秋的景物；“殘”，可解為殘留意；“秋”，非為秋天，而為涼意。“花自飄零”，為秋景；“輕解羅裳”，乃為著秋裝。注意：“雁字回時，月滿西樓”，是為秋景，但在本詞中屬虛寫，乃是作者想象之景，故不為證據(jù)。3、本詞寫了件什么事，表達了作者怎樣的感情？明確：在初秋的一個中午，“我”獨自一人為排解憂愁而去泛舟，在這之中的所見所感，孤獨、秋悶之情。4、作者如何表現(xiàn)自己的這種感情？明確：(1)、間接抒情——借用景物營造氣氛，烘托人物內(nèi)心情感。（2）、直抒胸臆——直接抒發(fā)自己的相思、閑愁五、小組合作探究1、詞中哪些意象傳達出詞人內(nèi)心的愁思？體會意象特征。（第一學(xué)習(xí)小組）明確：感受作者情感——從意象開始殘花——青春易逝，時光不再玉簟——清冷、寂寞雁月——傳情、思念流水——流水無情，歲月易老2、詞人用哪些方式來排遣內(nèi)心的孤獨、寂寞？結(jié)果如何？（第二學(xué)習(xí)小組）明確：排遣方式——百般排解上蘭舟、望雁陣、賞月光、看流水、惜花殘——用盡心機和方法沒有方法可以排解。因為此情如影隨形，因為思念太深，已經(jīng)融入到血液中，深入到骨髓里！3、品味“才下眉頭，卻上心頭”的好處。（第三學(xué)習(xí)小組）明確：皺著的眉頭方才舒展，而思緒又涌上心頭——相思之情無法排遣?！安拧獏s——”有連接關(guān)系，表現(xiàn)“愁”運動之速，而愁從可見的眉間藏到心頭，更使人領(lǐng)略到女詞人的萬千愁緒，詩人感情在短暫中的變幻起伏，真實形象，給人以遐想。

六、緊扣課本，拓展延伸1、比較閱讀《一剪梅》和《虞美人》這兩首詩作蘊含的感情有什么不同?！兑患裘贰烽e愁離別相思之苦家愁一個愁字別樣愁情《虞美人》哀愁亡國思鄉(xiāng)之痛國愁2、

多媒體重新播放《一剪梅》改編的歌曲《月滿西樓》，畫面意境優(yōu)美，音樂婉轉(zhuǎn)動人，余音繞梁，意味雋永。

七、課堂總結(jié)李清照詞的特殊魅力就在于它一如作者的人品，于哀怨纏綿之中有執(zhí)著堅韌的陽剛之氣，雖為說愁，實為寫真情大志，所以才耐得人百年千年地讀下去，于是她一生的故事和心底的怨愁就轉(zhuǎn)化為凄清的悲劇之美，她和她的詞也就永遠高懸在歷史的星空

。八、課后拓展，提升能力“舟”是李清照詞中出現(xiàn)頻率較高的一個意象．那么。請同學(xué)們?nèi)w納體會，作者在不同時期的詞作中，泛舟”這一動作分別代表著作者什么樣的心境。(《如夢令》中的“興盡晚回舟”，《一剪梅》中的“獨上蘭舟”，《武陵春》中的“只恐雙溪舴艋舟，載