07-13年教育心理學(xué)考試真題(中學(xué))

07-13年教育心理學(xué)考試真題(中學(xué))LtD湖南省教師資格證考試2012年教育心理學(xué)（中學(xué)）真題一、選擇題1．20世紀(jì)60年代至70年代，教育心理學(xué)形成了獨(dú)立的理論體系，并注重與教育實(shí)際相結(jié)合。這一時(shí)期是教育心理學(xué)的（）

A．初創(chuàng)時(shí)期

B．成熟時(shí)期

C．發(fā)展時(shí)期

D．完善時(shí)期

2．埃里克森認(rèn)為，l2～18歲個(gè)體的心理社會(huì)性任務(wù)是發(fā)展（）

A．自主性

B．主動(dòng)性

C．自我同一性

D．勤奮感

3．乘坐校車時(shí)，系好安全帶就可以中止刺耳的提示噪音，這種強(qiáng)化屬于（）

A．負(fù)強(qiáng)化

B．正強(qiáng)化

C．替代強(qiáng)化

D．自我強(qiáng)化

4．根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，下列選項(xiàng)中屬于缺失需要的是（）

A．自我實(shí)現(xiàn)的需要

B．自尊的需要

C．認(rèn)知的需要

D．審美的需要

5．高中階段學(xué)生關(guān)于“元素周期表”的學(xué)習(xí)，深化了他們對(duì)初中階段“元素化合物”等知識(shí)的理解，這種遷移屬于（）

A．順向正遷移

B．順向負(fù)遷移

C．逆向負(fù)遷移

D．逆向正遷移

6．下列選項(xiàng)中屬于陳述性知識(shí)的是（）

A．學(xué)習(xí)的定義

B．產(chǎn)品的使用說明

C．汽車駕駛方法

D．問題解答思考過程

7．在操作技能的學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)動(dòng)覺反饋已經(jīng)成為動(dòng)作程序的調(diào)節(jié)器時(shí)，技能的學(xué)習(xí)就進(jìn)入到了（）

A．定向階段

B．模仿階段

C．熟練階段

D．整合階段

8．為了鞏固學(xué)習(xí)的效果，小明每天放學(xué)回家后，將當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容給爸爸媽媽講一遍，這種學(xué)習(xí)策略是（）

A．尋求他人支持策略

B．復(fù)述策略

C．時(shí)間管理策略

D．監(jiān)控策略

9．某學(xué)生過分害怕貓，教師先讓他看貓的照片，談?wù)撠?，再讓他看籠子里的貓，并接近貓，最后讓他摸貓，抱貓，消除對(duì)貓的恐懼反應(yīng)，教師對(duì)該生所采用的行為矯正方法是（）

A．理性情緒法

B．自我控制法

C．松弛訓(xùn)練法

D．系統(tǒng)脫敏法

10．某中學(xué)生認(rèn)為，法律或道德是一種社會(huì)契約。為維護(hù)社會(huì)公正，每個(gè)人都必須履行自己的權(quán)利和義務(wù)。但同時(shí)他也認(rèn)為，契約可根據(jù)需要而改變，使之更符合大眾權(quán)益。根據(jù)柯爾伯格的道德發(fā)展理論，該生的道德判斷處于（）

A．前習(xí)俗水平

B．習(xí)俗水平

C．后習(xí)俗水平

D．普遍倫理取向階段

11．下列選項(xiàng)中屬于結(jié)構(gòu)良好問題的是（）

A．建筑設(shè)計(jì)

B．劇本創(chuàng)作

C．技術(shù)革新

D．演員根據(jù)劇本表演角色

12．將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知領(lǐng)域、情感和動(dòng)作技能目標(biāo)三大領(lǐng)域的心理學(xué)家是（）

A．弗洛伊德

B．布盧姆

C．皮亞杰

D．杜威

13．課堂里某種占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)被稱為（）

A．群體凝聚力

B．群體規(guī)范

C．課堂氣氛

D．人際關(guān)系

14．衡量一個(gè)測驗(yàn)?zāi)芊駵y量出所要測量的特征或品質(zhì)的指標(biāo)被稱為（）

A．效度

B．區(qū)分度

C．信度

D．難度

15．在師生關(guān)系中，“親其師而信其道”反映教師（）特征對(duì)學(xué)生的影響。

A．知識(shí)

B．認(rèn)知

C．人格

D．技能二、填空題：本大題共20個(gè)空，每空1分，共20分。把答案填在答題卷的填空題欄內(nèi)。

16．教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是__________。

17．高中生的抽象邏輯思維已由經(jīng)驗(yàn)型向__________轉(zhuǎn)化，并開始出現(xiàn)辨證思維。

18．影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素有__________、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)心向與定勢(shì)。

19．道德情感從表現(xiàn)形式上區(qū)分，主要包括直覺的道德情感、想象的道德情感和__________。

20．品德學(xué)習(xí)包括親歷學(xué)習(xí)和__________學(xué)習(xí)兩種形式。

21．會(huì)談是心理咨詢與輔導(dǎo)的基本方法，可分為__________和影響性會(huì)談兩種類型。

22．某學(xué)生為提高復(fù)習(xí)效率，主動(dòng)將所學(xué)概念進(jìn)行分類整理和比較，這一學(xué)習(xí)策略屬于__________策略。

23．根據(jù)新舊知識(shí)的復(fù)雜程度，知識(shí)學(xué)習(xí)可分為下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)三種。其中，__________又稱類屬學(xué)習(xí)。

24．教學(xué)設(shè)計(jì)是教師在教學(xué)實(shí)施前的一項(xiàng)創(chuàng)造性工作，它主要包括設(shè)置教學(xué)目標(biāo)、組織教學(xué)過程和__________三項(xiàng)任務(wù)。

25．分析教學(xué)任務(wù)主要涉及三個(gè)方面：確定學(xué)生原有基礎(chǔ)、分析使能目標(biāo)和__________。

26．課堂教學(xué)環(huán)境包括課堂的社會(huì)環(huán)境和__________兩方面。

27．影響有效課堂管理的因素主要有教師的領(lǐng)導(dǎo)方式、__________、學(xué)生的責(zé)任感及對(duì)教師的期望。

28．學(xué)校的期終考試通常是對(duì)全學(xué)期教學(xué)情況的測評(píng)。這種測評(píng)類型屬于__________。

29．加涅根據(jù)學(xué)習(xí)的水平、層次將學(xué)習(xí)分為由低到高八類，經(jīng)典條件學(xué)習(xí)屬于其中的__________學(xué)習(xí)層次。

30．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的兩個(gè)基本成分是學(xué)習(xí)需要和__________。

31．具有追求成功傾向的學(xué)生，通常多選擇成功概率為__________％的任務(wù)。

32．練習(xí)曲線可反映動(dòng)作技能形成過程中三種練習(xí)進(jìn)步狀況，即練習(xí)進(jìn)步先快后慢；練習(xí)進(jìn)步先慢后快和__________。

33．問題空間由起始狀態(tài)、目標(biāo)狀態(tài)和__________三部分組成。

34．在師生關(guān)系上，教師應(yīng)扮演學(xué)生父母、長者、朋友和__________的角色。

35．教學(xué)效能感可分為一般教育效能感和__________。三、簡答題：本大題共5小題。每小題6分，共30分。把答案填寫在答題卷的簡答題欄內(nèi)。

36．簡述最近發(fā)展區(qū)的內(nèi)涵及其教育意義。

37．簡述發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)。

38．簡述問題解決中常用的三種啟發(fā)式策略。

39．簡述學(xué)習(xí)策略中的認(rèn)知策略及其構(gòu)成。

40．簡述課堂教學(xué)中提高知識(shí)直觀的方法。四、論述題：本大題共2小題，每小題10分，共20分。把答案填寫在答題卷的論述題欄內(nèi)。

41．論述技能與能力的區(qū)別與聯(lián)系。

42．熱衷于“奧數(shù)”培訓(xùn)的人持有這樣一個(gè)觀點(diǎn)：“奧數(shù)”有利于訓(xùn)練學(xué)生的思維，學(xué)生思維

能力提高了，其他能力相應(yīng)就會(huì)有所提高。就像運(yùn)動(dòng)員的體能訓(xùn)練一樣，其肌肉發(fā)達(dá)了，運(yùn)動(dòng)技能水平也會(huì)有所長進(jìn)。

歷史上有種遷移理論與上述觀點(diǎn)相似，請(qǐng)論述該遷移理論的基本觀點(diǎn)及其對(duì)教育的影響。湖南省2010年非師范教育類畢業(yè)申請(qǐng)認(rèn)定高中（中專）及以下教師資格考試試卷教育心理學(xué)（中學(xué)）一、選擇題：本大題共15小題，每小題2分，共30分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一個(gè)是符合題目要求的。1.我國第一本教育心理學(xué)教科書的編寫者是（）【1章3節(jié)】A、陶行知

B、潘菽C、房東岳

D、廖世承2.從事新學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)者身心的發(fā)展水平對(duì)學(xué)習(xí)的適合性，被稱為（）【2章1節(jié)】A、關(guān)鍵期

B、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備C、最近發(fā)展區(qū)

D、印刻現(xiàn)象3.下列哪項(xiàng)學(xué)習(xí)屬于有意義的接受學(xué)習(xí)（）【3章3節(jié)】A、學(xué)生興趣盎然地聽科普講座

B、學(xué)生諧音法記憶單詞C、科學(xué)家探索新材料

D、玩走迷宮游戲4.下列表述中有錯(cuò)誤的是（）【2章】A、智商決定學(xué)習(xí)成績

B、性格影響個(gè)體的行為方式C、認(rèn)知方式是習(xí)得的

D、不同個(gè)體間智力有質(zhì)與量的差異5.學(xué)習(xí)是學(xué)生通過嘗試——錯(cuò)誤，使某情境和某行為之間形成穩(wěn)定的聯(lián)系。該學(xué)習(xí)理論觀點(diǎn)的提出者是（）【2章2節(jié)】A、巴甫洛夫

B、桑代克C、布魯納

D、加涅6.“警示”教育所產(chǎn)生的強(qiáng)化作用屬于（）【4章2節(jié)】A、外部強(qiáng)化

B、自我強(qiáng)化C、替代強(qiáng)化

D、積極強(qiáng)化7.馬斯洛將人的基本需要?dú)w之為缺失需要與成長需要兩大類，下列不屬于缺失需要的是（）【4章2節(jié)】A、安全需要

B、歸屬需要C、尊重需要

D、審美需要8.遷移的形式訓(xùn)練說認(rèn)為，學(xué)科學(xué)習(xí)的意義在于（）【5章1節(jié)】A、具體內(nèi)容

B、學(xué)習(xí)過程C、概括

D、獲得策略知識(shí)9.根據(jù)認(rèn)知同化學(xué)習(xí)論，從例證到規(guī)則的學(xué)習(xí)，屬于（）【6章1節(jié)】A、下位學(xué)習(xí)

B、上位學(xué)習(xí)C、并列學(xué)習(xí)

D、組合學(xué)習(xí)10.“高原現(xiàn)象”通常發(fā)生在技能學(xué)習(xí)過程中（）【7章2節(jié)】A、初期

B、中期C、后期

D、各階段都可能11.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師常采用畫示意圖方式來表述、分析問題，以幫助學(xué)生理解題目，這種方式屬于采用下列哪種學(xué)習(xí)策略（）【8章2節(jié)】A、復(fù)述策略

B、精加工策略C、組織策略

D、監(jiān)控策略12.創(chuàng)造性思維的核心成份是（）【9章2節(jié)】A、直覺思維

B、聚合思維C、邏輯思維

D、發(fā)散思維13.研究顯示，中學(xué)生品德發(fā)展的關(guān)鍵期在（）【10章3節(jié)】A、初二年級(jí)

B、初三年級(jí)C、高一年級(jí)

D、高二年級(jí)14.心理輔導(dǎo)的主要目標(biāo)是學(xué)會(huì)調(diào)適和（）【11章3節(jié)】A、診斷問題

B、克服障礙C、行為矯正

D、尋求發(fā)展15.在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，下列哪項(xiàng)不是分析教學(xué)任務(wù)涉及的主要內(nèi)容（）【12章1節(jié)】A、確定學(xué)生原有基礎(chǔ)

B、分析使能目標(biāo)C、分析支持性條件

D、分析學(xué)習(xí)結(jié)果

二、填空題：本大題共20個(gè)空，每空1分，共20分。16.教育心理學(xué)研究對(duì)教育實(shí)踐具有描述、解釋和作用?！?章2節(jié)】17.在科學(xué)教育心理學(xué)創(chuàng)始人桑代克的教育心理學(xué)著作中，著重探討了《人的本性》、《個(gè)性差異與測量》和三大問題?！?章3節(jié)】18.加涅根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果，提出的學(xué)習(xí)類型有：言語信息學(xué)習(xí)、心智技能學(xué)習(xí)、動(dòng)作技能學(xué)習(xí)、認(rèn)知策略學(xué)習(xí)和?！?章1節(jié)】19.根據(jù)奧蘇伯爾的意義學(xué)習(xí)觀，學(xué)習(xí)中當(dāng)學(xué)生能用自己的語詞清楚地表達(dá)新概念的主要特征時(shí)，該學(xué)生已在其頭腦中建立起了新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之間的聯(lián)系?！?章3節(jié)】20.通常，動(dòng)機(jī)可引起個(gè)體的行為。這是動(dòng)機(jī)的功能之表現(xiàn)?！?章1節(jié)】21.影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素有、學(xué)習(xí)材料的相似性、學(xué)習(xí)者的心向和定勢(shì)?！?章3節(jié)】22.教學(xué)中，學(xué)生通過“多媒體”來感知事物，這種直觀形式屬于直觀?！?章2節(jié)】23.從遷移的性質(zhì)和發(fā)生的方向看，倒攝抵制屬于遷移?！?章1節(jié)】【6章3節(jié)】24.學(xué)習(xí)策略包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和策略。【8章1節(jié)】25.“我們能熟練地操作該知識(shí)，但不一定能清楚地說出它”，這講的是知識(shí)?！?章1節(jié)】26.動(dòng)作技能形成的基本條件（途徑）是。【7章1節(jié)】27.在學(xué)習(xí)策略的分類中，記憶術(shù)屬于策略?！?章2節(jié)】28.根據(jù)問題的清晰性分類，研究性學(xué)習(xí)中涉及的問題多屬于問題?！?章1節(jié)】【3章3節(jié)】29.根據(jù)創(chuàng)造性和智力的關(guān)系，一個(gè)高智力者，其創(chuàng)造性?！?章2節(jié)】30.態(tài)度通常由認(rèn)知、情感和構(gòu)成?！?0章1節(jié)】31.根據(jù)正式群體與非正式群體擴(kuò)關(guān)系，學(xué)校中的課外興趣小組屬于群體?！?3章2節(jié)】32.群體凝聚力、群體規(guī)范、群體氣氛等影響群體與成員個(gè)人行為變化的力量統(tǒng)稱為群體?！?33.根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系，當(dāng)學(xué)生完成較難的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)使其動(dòng)機(jī)強(qiáng)度控制在水平?！?章1節(jié)】34.在課堂教學(xué)時(shí)，教師的能力是其教學(xué)能力的核心?！?5章2節(jié)】35.教師在課堂教學(xué)中，更多的重視和關(guān)注課堂的氣氛是否活躍，任務(wù)是否完成，而對(duì)學(xué)生個(gè)體的表現(xiàn)關(guān)注較少。據(jù)此該教師現(xiàn)在主要處在成長階段中的關(guān)注階段?！?5章3節(jié)】三、簡答題：本大題共5小題，每小題6分，共30分。36.簡述幫助學(xué)生建構(gòu)積極自我意識(shí)的措施。【2章3節(jié)】p2737.簡述遷移在學(xué)校教育中的主要作用。【5章1節(jié)】p8438.簡述錯(cuò)誤觀念的主要性質(zhì)特點(diǎn)。【6章2節(jié)】P10739.簡述心理健康教育的意義?！?1章1節(jié)】P20240.簡述怎樣培養(yǎng)學(xué)生的心智技能?！?章3節(jié)】P134四、論述題：本大題共2小題，每小題10分，共20分。41.聯(lián)系實(shí)際談?wù)動(dòng)绊憣W(xué)生態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件。【10章4節(jié)】P18842.試述在教育過程中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?！?章3節(jié)】P742009年湖南省教師資格認(rèn)定考試試卷教育心理學(xué)（中學(xué)）試題卷一、選擇題：本大題共15小題，每小題2分，共30分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一個(gè)是符合題目要求的，把所選選項(xiàng)的字母填寫在答題卷的選擇題欄內(nèi)。1、19世紀(jì)末，美國心理學(xué)家桑代克通過對(duì)的學(xué)習(xí)研究，建構(gòu)了科學(xué)教育心理學(xué)的體系。（）【第1章第3節(jié)】A、動(dòng)物B、人類C、學(xué)生D、兒童2、在教育心理學(xué)領(lǐng)域時(shí)，研究最多，研究時(shí)間也最長的部分是（）【第1章第1節(jié)】A、教學(xué)過程B、學(xué)習(xí)過程C、評(píng)價(jià)過程D、反思過程3、下列哪些屬于程序性知識(shí)的學(xué)習(xí)（）【第6章第1節(jié)】A、認(rèn)識(shí)定義的符號(hào)B、熟練的運(yùn)用定義C、敘述定義的含義D、背誦定義4、教學(xué)應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”的觀點(diǎn)是下列哪位心理學(xué)家提出的（）【第2章第2節(jié)】A、皮亞杰B、布魯納C、維果茨基D、埃里克森5、根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段論，中學(xué)生人格發(fā)展的主要任務(wù)是（）【第2章第3節(jié)】A、發(fā)展勤奮感B、培養(yǎng)主動(dòng)性C、形成親密感D、建立自我同一感6、學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知能力的意識(shí)屬于下列哪類自我意識(shí)（）【第2章第3節(jié)】A、心理自我B、生理自我C、社會(huì)自我D、理想自我7、下列哪項(xiàng)不屬于智力群體差異的表現(xiàn)（）【第2章第4節(jié)】A、性別差異B、年齡差異C、種族差異D、水平差異8、下列現(xiàn)象中不屬于學(xué)習(xí)的是（）【第3章第1節(jié)】A、杯弓蛇影B、蜜蜂采蜜C、望梅止渴D、近墨者黑9、語文課學(xué)習(xí)作文的寫作規(guī)則，這類學(xué)習(xí)主要屬于（）【第3章第1節(jié)】A、言語信息學(xué)習(xí)B、動(dòng)作技能學(xué)習(xí)C、智慧技能學(xué)習(xí)D、認(rèn)知策略學(xué)習(xí)10、學(xué)生學(xué)習(xí)了長方形、正方形、平行四邊后，掌握了“四邊形”概念。這種學(xué)習(xí)是（）【第3章A、連鎖學(xué)習(xí)B、概念學(xué)習(xí)C、辨別學(xué)習(xí)D、規(guī)則學(xué)習(xí)11、學(xué)習(xí)源于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容或結(jié)果的興趣而發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，屬于（）【第4章第1節(jié)】A、內(nèi)部動(dòng)機(jī)B、外部動(dòng)機(jī)C、間接的、遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)D、直接的、近景性動(dòng)機(jī)12、“聞一知十”屬學(xué)習(xí)中的現(xiàn)象（）【第5章第1節(jié)】A、定勢(shì)B、功能固著C、遷移D、創(chuàng)造性13、創(chuàng)造思維的核心是（）【第9章第2節(jié)】A、直覺思維B、形象思維C、發(fā)散思維D、聚合思維14、采用兩難故事研究兒童品德發(fā)展問題的心理學(xué)家是（）【第10章第2節(jié)】A、柯爾伯格B、皮亞杰C、埃里克森D、班圖柆15、“三個(gè)和尚沒水喝”是下列哪種社會(huì)心理效應(yīng)的表現(xiàn)（）A、社會(huì)助長B、社會(huì)惰化C、群體極化D、從眾二、填空題：本大題共20個(gè)空，每空1分，共20分。把答案填在答題卷的填空題欄內(nèi)。16、教育心理學(xué)實(shí)驗(yàn)研究法有、自然實(shí)驗(yàn)研究。17、教師的教學(xué)能力可分為教學(xué)認(rèn)知能力、教學(xué)和教學(xué)監(jiān)控能力三方面?！镜?5章第2節(jié)】18、在個(gè)體心理的發(fā)展階段中，初中階段正好處在少年期，高中階段正好處在期。【第2章第1節(jié)】19、在影響中學(xué)生人格發(fā)展的因素中，隨年齡增加，的影響越來越強(qiáng)?！镜?章第3節(jié)】20、學(xué)生的認(rèn)知差異主要表現(xiàn)為差異和認(rèn)知能力差異?！镜?章第4節(jié)】21、條件學(xué)習(xí)有經(jīng)典條件學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)兩類?！镜?章第2節(jié)】22、奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)習(xí)過程新舊知識(shí)的同化主要有三種方式，即、總括學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)?！镜?章第1節(jié)】23、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，知識(shí)并不是對(duì)現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征，只是一種解釋或假設(shè)，具有性?！镜?章第2節(jié)】24、班圖拉將人們事先對(duì)自己是否能成功從事某種任務(wù)的估計(jì)稱之為?！镜?章第2節(jié)】25、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系，可因?qū)W生的而異?！镜?章第1節(jié)】26、賈德通過“水下打靶”實(shí)驗(yàn)提出了遷移的理論?！镜?章第2節(jié)】27、在課堂教學(xué)中，借用現(xiàn)代教育技術(shù)手段呈現(xiàn)直觀材料，這種直觀方式屬直觀?！镜?章第228、根據(jù)技能的分類，“默讀”主要屬于技能?！镜?章第1節(jié)】29、閱讀時(shí)的“劃線”策略，屬于認(rèn)知策略中的策略?！镜?章第1節(jié)】30、在問題解決中常用的兩種一般問題解決策略是：算法式的和式。【第9章第131、觀察學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)是品德學(xué)習(xí)的兩種基本形式?！镜?0章第4節(jié)】32、在個(gè)體品德的構(gòu)成中，是其品德的核心部分?！镜?0章第1節(jié)】33、心理健康教育是通過心理輔導(dǎo)、、心理治療及普及心理有關(guān)知識(shí)來增進(jìn)人們的心理健康?！镜?4、在群體與個(gè)體的關(guān)系中，群體對(duì)每一成員的吸引力被稱之為?！镜?3章第35、學(xué)生在課堂表現(xiàn)出的問題行為，一般可分為品德性問題行為和問題行為?！镜谌?、簡答題：本大題共6小題，每小題5分，共30分。把答案填寫在答題卷的簡答題欄36、簡述促進(jìn)知識(shí)概括的主要方法。（P105）【第6章第2節(jié)】37、簡述動(dòng)作技能的培訓(xùn)要求。(P124)【第7章第2節(jié)】38、簡述中學(xué)生品德發(fā)展中自律性的主要表現(xiàn)。(P183)【第10章第3節(jié)】39、簡述心理輔導(dǎo)中常用的行為改變方法。(P207)【第11章第3節(jié)】40、簡述影響遷移的主要因素。(P91)【第5章第3節(jié)】41、簡述專家型教師需具有的主要知識(shí)。(P267)【第15章第2節(jié)】四、論述題：本大題共2小題，每小題10分，共20分。把答案填寫在答題卷的論述42、聯(lián)系實(shí)際談?wù)?，教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性？(P171)【第9章第2節(jié)】43、有些學(xué)校為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，專門開設(shè)了學(xué)習(xí)策略課程，但發(fā)現(xiàn)這對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極作用并不明顯。試用“學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練原則”來分析之。(P150)【第8章第2008年湖南省教師資格認(rèn)定考試試卷教育心理學(xué)（中學(xué)）一、選擇題：1、在西方，被公認(rèn)的科學(xué)教育心理學(xué)奠基人是（）【第1章第3節(jié)】A、梅伊曼B、桑代克C、推孟D、賈德2、在學(xué)校的日常課堂教學(xué)中開展對(duì)某教學(xué)方法的實(shí)驗(yàn)研究，這種研究方法主要屬于（）A、教育實(shí)驗(yàn)法B、實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法C、自然實(shí)驗(yàn)法D、個(gè)案實(shí)驗(yàn)法3、根據(jù)福勒和布郎的教師成長階段論，某教師在課堂教學(xué)中主要精力總是集中在對(duì)學(xué)生成績的關(guān)注上。據(jù)此，這位教師的成長可能處在下列哪階段（）【第15章第3節(jié)】A、關(guān)注生存B、關(guān)注情境C、關(guān)注學(xué)生D、關(guān)注自我感受4、皮亞杰所提出的影響個(gè)體認(rèn)知發(fā)展的主要因素不包括（）【第2章第2節(jié)】A、成熟B、物理環(huán)境C、社會(huì)環(huán)境D、教學(xué)5、學(xué)生對(duì)自己人際關(guān)系的意識(shí)，屬于下列哪方面的自我意識(shí)（）【第2章第3節(jié)】A、生理自我B、心理自我C、社會(huì)自我D、理想自我6、某學(xué)生在研究事物時(shí)，容易受他人態(tài)度的影響，這位學(xué)生的認(rèn)知方式很可能屬于（）【第2章第A、場依存型B、場獨(dú)立型C、沖動(dòng)型D、沉思型7、下列哪種現(xiàn)象不屬于學(xué)習(xí)（）【第3章第1節(jié)】A、小孩到一定年齡變聲B、近朱者赤C、上行下效D、吃一塹長一智8、學(xué)生通過學(xué)習(xí)后，能說出“誠信”的含義。根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)分類，這種水平的學(xué)習(xí)主要屬于（）A、言語信息學(xué)習(xí)B、智慧技能學(xué)習(xí)C、認(rèn)知策略學(xué)習(xí)D、態(tài)度學(xué)習(xí)9、學(xué)生的知識(shí)不是靠教師的講解獲得，而是通過他自己的新舊知識(shí)相互作用而生成建構(gòu)的。這種學(xué)習(xí)理論是（）【第3章第3節(jié)】A、聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)論B、認(rèn)知學(xué)習(xí)論C、信息加工學(xué)習(xí)論D、建構(gòu)學(xué)習(xí)論10、學(xué)生為了自己在班級(jí)中的成績排名而努力學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要屬于下列哪種動(dòng)機(jī)（）【第A、內(nèi)部動(dòng)機(jī)B、外部動(dòng)機(jī)C、認(rèn)知性動(dòng)機(jī)D、交往性動(dòng)機(jī)11、下列哪種現(xiàn)象不屬于遷移（）【第5章第1節(jié)】A、觸類旁通B、聞一知十C、照本宣科D12、合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了資源管理學(xué)習(xí)策略中的（）【第8章第1節(jié)】A、時(shí)間管理策略B、學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略C、努力管理策略D、他人支持策略13、在創(chuàng)造分類中，區(qū)分真創(chuàng)造與類創(chuàng)造的主要依據(jù)是（）【第9章第2節(jié)】A、產(chǎn)品的獨(dú)特性B、產(chǎn)品的新穎性C、產(chǎn)品的價(jià)值意義范圍D、產(chǎn)品的清晰性14、柯爾伯格的分類，中學(xué)生的道德主要處在（）【第10章第2節(jié)】A、前習(xí)俗水平B、習(xí)俗水平C、后習(xí)俗水平D、他律水平15、在教育過程中，強(qiáng)調(diào)“設(shè)身處地”的去理解學(xué)生，這是重視下列哪種心理效應(yīng)。()【第11章第A、移情B、從眾C、心胸豁達(dá)D、期望二、填空題：16、教育心理學(xué)是研究學(xué)校情境中基本規(guī)律的科學(xué)。【第1章第1節(jié)】17、波斯納提出了一個(gè)教師成長的公式來概括教師成長過程中的主要關(guān)系，即：教師成長＝?！镜?5章第3節(jié)】18、埃里克森認(rèn)為，青春期是個(gè)體獲得的重要時(shí)期，也是其人格成熟期?！镜?章第3節(jié)】19、歸因即人們對(duì)自己或他人行為?！镜?章第2節(jié)】20、早期的遷移理念認(rèn)為，學(xué)科學(xué)習(xí)的重要意義在于對(duì)某種心理能力的改善和提高?！镜?章第21、學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的錯(cuò)誤觀念，多具有自發(fā)性、頑固性、隱蔽性和等性質(zhì)特點(diǎn)。22、根據(jù)技能的分類，快速閱讀屬于技能?！镜?章第1節(jié)】23、動(dòng)作技能形成的基本途徑是?！镜?章第2節(jié)】24、做筆記是學(xué)習(xí)時(shí)常用的一種策略?！镜?章第1節(jié)】25、人們對(duì)越熟悉的事物，越難靈活地想到可能的新途徑，這種心理現(xiàn)象被稱之為?！镜?章26、創(chuàng)造性的兩個(gè)主要成分是：創(chuàng)造性思維和?！镜?章第2節(jié)】27、已有研究指出，創(chuàng)造性與智力的關(guān)系為?！镜?章第2節(jié)】28、研究顯示，中學(xué)的年級(jí)是中學(xué)生品德發(fā)展的關(guān)鍵期?！镜?0章第3節(jié)】29、個(gè)體的從眾行為通常具有意義?！镜?3章第2節(jié)】30、在課堂上，教師要求學(xué)生只能用耳朵聽、眼睛看，不能隨便動(dòng)口、動(dòng)手，一旦違背要求，就采用訓(xùn)斥與壓服方法來課堂的“穩(wěn)定”。教師的這種領(lǐng)導(dǎo)方式屬類型?！镜?3章第2節(jié)】31、某學(xué)生因性格太內(nèi)向，不大和同學(xué)交流而影響到其學(xué)習(xí)成績。他這種行為問題，主要屬于行為問題?！镜?3章第3節(jié)】32、在心理健康教育中，心理輔導(dǎo)的重點(diǎn)是?！镜?1章第1節(jié)】33、影響學(xué)生品德學(xué)習(xí)的條件主要有：教養(yǎng)方式、社會(huì)風(fēng)氣和?！镜?0章第4節(jié)】34、通常，學(xué)校里的學(xué)科學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)主要屬于對(duì)學(xué)生進(jìn)行參照測評(píng)?！镜?4章第1節(jié)】35、班圖拉認(rèn)為，強(qiáng)化有外部強(qiáng)化、自我強(qiáng)化和強(qiáng)化三種?！镜?章第2節(jié)】三、簡答題：36、簡述教學(xué)反思的三種類型。（P273）【第15章第3節(jié)】37、簡述實(shí)現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)的條件。（P54）【第3章第3節(jié)】38、簡述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系。(p66)【第4章第1節(jié)】39、簡述促進(jìn)知識(shí)保持的方法。(P112)【第6章第3節(jié)】40、簡述學(xué)習(xí)策略教學(xué)的基本原則。(P151)【第8章第3節(jié)】41、簡述心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。(P197)【第11章第1節(jié)】四、論述題：42、試運(yùn)用品德心理的有關(guān)觀點(diǎn)分析：為什么有時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“苦口婆心”的品德觀念教育，但收效甚微？(P189)【第10章第5節(jié)】43、試述怎樣在教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效遷移？(P94)【第5章第3節(jié)】2007年教育心理學(xué)考試試卷（中學(xué)）一、選擇題：1、某教師通過調(diào)查、訪談、觀察等方式研究本地區(qū)十幾所學(xué)校語文教師的課堂教學(xué)行為，他所采用的研究方法屬（）A、實(shí)驗(yàn)研究B、個(gè)案實(shí)驗(yàn)C、描述性研究D、實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)2、某學(xué)生對(duì)待事物的態(tài)度容易受到同學(xué)、老師的影響、善于察言觀色，其知覺方式屬于（）【第2章A、沉思型B、場依存型C、沖動(dòng)型D、場獨(dú)立型3、某同學(xué)每周都對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況作出小結(jié)，分析自己在學(xué)習(xí)上取得的進(jìn)步，找出自己的薄弱環(huán)節(jié)。他這種行為屬于（）【第2章第3節(jié)】A、自我認(rèn)識(shí)B、自信C、自我體驗(yàn)D、自我調(diào)控4、新課程倡導(dǎo)的研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、教學(xué)對(duì)話等教學(xué)方式，其主要理論依據(jù)是（）【第3章第3A、建構(gòu)學(xué)習(xí)論B、結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論C、認(rèn)知學(xué)習(xí)論D、聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)論5、學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中對(duì)相似的單詞不能加以正確區(qū)分的現(xiàn)象屬于（）【第3章第2節(jié)】A、分化B、泛化C、消退D、遺忘6、學(xué)生學(xué)習(xí)是為了改變自己在班集體中排名，這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（）【第4章第1節(jié)】A、認(rèn)知的驅(qū)力B、附屬內(nèi)驅(qū)力C、自我提高內(nèi)驅(qū)力D、交往內(nèi)驅(qū)力7、學(xué)生原有知識(shí)對(duì)新學(xué)習(xí)的影響屬于（）【第5章第1節(jié)】A、逆向遷移B、負(fù)遷移C、順向遷移D、正遷移8、學(xué)習(xí)正方體、長方體的體積計(jì)算公式后，再學(xué)習(xí)一般立方體的體積計(jì)算公式V＝SH，這屬于（）【第A、并列結(jié)合學(xué)習(xí)B、下位學(xué)習(xí)C、上位學(xué)習(xí)D、相關(guān)類屬學(xué)習(xí)9、通過對(duì)要學(xué)習(xí)的新材料增加相關(guān)信息來達(dá)到對(duì)新材料的理解和記憶法，如補(bǔ)充細(xì)節(jié)、舉出例子，或使之與其他觀念形成聯(lián)想等。這促進(jìn)知識(shí)保持的方法是（）【第6章第3節(jié)】A、過度學(xué)習(xí)B、深度加工C、組塊化編碼D、及時(shí)復(fù)習(xí)10、下列哪種學(xué)習(xí)策略屬于元認(rèn)知策略（）【第8章第1節(jié)】A、設(shè)置目標(biāo)B、列提綱C、尋求同學(xué)幫助D、做筆記11、學(xué)生在學(xué)習(xí)彈奏鋼琴的練習(xí)中，當(dāng)練習(xí)到一定階段時(shí)，常會(huì)感到自己的進(jìn)步似乎停止了，這種現(xiàn)象屬技能學(xué)習(xí)中的（）【第7章第2節(jié)】A、高原現(xiàn)象B、倒攝抑制C、生理極限D(zhuǎn)、資源管理策略12、劃線是閱讀常用的一種（）【第8章第1節(jié)】A、精加工策略B、復(fù)述策略C、組織策略D、資源管理策13、在解幾何證明題中，學(xué)生常從問題的目標(biāo)狀態(tài)往回走，先確定達(dá)到該目標(biāo)所需要的條件，然后再將達(dá)到目標(biāo)所需要的條件與問題提供的已知條件進(jìn)行對(duì)比，完成證明過程。這種方法屬于問題解決中的（）【第9章第1節(jié)】A、反推法B、算法式C、簡化法D、類比法14、某兒童開始認(rèn)識(shí)到規(guī)則不是絕對(duì)的、一成不變的，而是可以協(xié)商或修改的。按照皮亞杰的道德發(fā)展階段論，該兒童道德發(fā)展處于（）【第10章第2節(jié)】A、他律階段B、前習(xí)俗階段C、自律階段D、尋求認(rèn)可取向階段15、在課堂上，某教師注重創(chuàng)造自由氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)表意見，不把自己的意見強(qiáng)加于學(xué)生。該教師對(duì)課堂管理的領(lǐng)導(dǎo)方式主要屬于（）【第13章第2節(jié)】A、參與式B、監(jiān)督式C、放羊式D、控制式二、填空題：16、教師的教學(xué)能力可分為：教學(xué)認(rèn)知能力、教學(xué)操作能力和?！镜?5章第1節(jié)】17、美國心理學(xué)家桑代克1903年前后著書的教育心理學(xué)，主要探討了人的本性、個(gè)性差異與三大問題?！镜?章第3節(jié)】18、按照維果茨基的觀點(diǎn)，學(xué)生在有指導(dǎo)的情況下，借助成份幫助所能達(dá)到的解決問題的水平與獨(dú)自解決問題所達(dá)到的水平之間的差異就是?！镜?章第2節(jié)】19、根據(jù)埃里克森對(duì)人格發(fā)展的階段劃分理論，青少年期人格發(fā)展的基本任務(wù)是發(fā)展或建立?！镜?章第3節(jié)】20、根據(jù)斯金納的強(qiáng)化觀，教育中使用的“警告”，屬于?！镜?章第2節(jié)】21、在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)會(huì)的不僅是知識(shí)，更重要的是，如學(xué)會(huì)如何解決問題、如何評(píng)價(jià)問題解決的途徑以及如何批判性地思考等?！镜?章第3節(jié)】22、馬斯洛認(rèn)為每人都有七種基本需要。由于它們的主要作用和特點(diǎn)不同，這些需要又可分別歸屬于缺失需要和成長需要，其中，自尊的需要就歸屬于需要?！镜?章第2節(jié)】23、賈德認(rèn)為，遷移的關(guān)鍵是學(xué)習(xí)者能對(duì)不同學(xué)習(xí)活動(dòng)中的?！镜?章第2節(jié)】24、研究認(rèn)為，最佳的過度學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)的熟練程度達(dá)到的學(xué)習(xí)?！镜?章第3節(jié)】25、課堂教學(xué)中常用的知識(shí)直觀方式有：實(shí)物直觀、模像直觀和?！镜?章第2節(jié)】26、在學(xué)習(xí)的策略教學(xué)中，教師重視引導(dǎo)學(xué)生將新策略與其頭腦中的有關(guān)知識(shí)整合起來，以便能在新的情境中靈活、熟練的運(yùn)用，這是遵循了策略教學(xué)的原則。【第8章第3節(jié)】27、根據(jù)創(chuàng)造產(chǎn)品的價(jià)值意義，可將創(chuàng)造分為真創(chuàng)造與?！镜?章第2節(jié)】28、邁克卡等人將學(xué)習(xí)策略主要分為認(rèn)知策略、以及資源管理策略。【第8章第1節(jié)】29、在知識(shí)學(xué)習(xí)中，正例通常包含了事物的?！镜?章第2節(jié)】30、根據(jù)問題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題主要屬于問題?！镜?章第1節(jié)】31、已有的研究認(rèn)為，智力與創(chuàng)造性的關(guān)系是關(guān)系?！镜?章第2節(jié)】32、道德情感是伴隨道德認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗(yàn)，對(duì)于青少年來說，義務(wù)感、和羞恥感尤為重要【第10章第1節(jié)】33、盧家梅等指出，中學(xué)生心理健康問題具有、多元性與單一性、無知性與盲目性等特點(diǎn)?！镜?1章第1節(jié)】34、根據(jù)學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出來的注意、情感、意志、定勢(shì)與思維等狀態(tài)水平，可以將課堂氣氛分為積極的、消極的和三種?！镜?3章第2節(jié)】35、教學(xué)測評(píng)可分為、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)?！镜?4章第1節(jié)】三、簡答題36、簡述布魯巴奇等提出的教師教學(xué)反思的幾種方法（P273）?！镜?5章第3節(jié)】37、簡述學(xué)生認(rèn)知差異研究對(duì)教學(xué)的主要啟示。(P32)【第2章第2節(jié)】38、簡述有意義言語學(xué)習(xí)的條件。(P54)【第3章第3節(jié)】39、簡述促進(jìn)錯(cuò)誤觀念轉(zhuǎn)變的教學(xué)方式(P108)?！镜?章第2節(jié)】40、簡述中學(xué)生道德發(fā)展具有自律性的主要表現(xiàn)。(P183)【第10章第3節(jié)】41、簡述課堂有效管理的目標(biāo)（P231）【第13章第1節(jié)】四、論述題：42、王小紅是高一（2）班一位很不自信的學(xué)生。其實(shí)，她是以較高的分?jǐn)?shù)考進(jìn)學(xué)校的。只是進(jìn)入高中后，還沒有適應(yīng)好高中的學(xué)習(xí)，掌握高中的學(xué)習(xí)方法。如果你是她的老師，你將怎樣幫助她提高學(xué)習(xí)的自信心。(P72)【第4章第3節(jié)】43、試述在課堂教學(xué)中，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的心智技能。（P134）【第7章第3節(jié)】2012年教育心理學(xué)（中學(xué)）答案及解析一、單項(xiàng)選擇題

1．【精析】B教育心理學(xué)的發(fā)展經(jīng)歷了四個(gè)時(shí)期：①初創(chuàng)時(shí)期(20世紀(jì)20年代以前)；②發(fā)展時(shí)期(20世紀(jì)20～50年代)；③成熟時(shí)期(20世紀(jì)60、70年代)；④完善時(shí)期(20世紀(jì)80年代以后)。

2．【精析】C依據(jù)埃里克森的發(fā)展階段理論，l2～18歲為自我同一性對(duì)角色混亂階段，發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)自我同一性。

3．【精析】A負(fù)強(qiáng)化是指通過移除個(gè)體希望避開的刺激來增強(qiáng)某一行為或反應(yīng)的過程。

4．【精析】B馬斯洛將生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要?dú)w為缺失性的需要，將自我實(shí)現(xiàn)需要?dú)w為成長性的需要。后來新增的認(rèn)知的需要、審美的需要也是成長性需要。

5．【精析】D一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用的遷移稱為正遷移。逆向遷移是指后面的學(xué)習(xí)影響著前面學(xué)習(xí)所形成的經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)，使原有的經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)發(fā)生一定的變化，使之得到充實(shí)、修正、重組或重構(gòu)等。

6．【精析】A由于反映活動(dòng)的側(cè)面不同。知識(shí)可以分為陳述性知識(shí)、程序性知識(shí)。陳述性知識(shí)也叫描述性知識(shí)，是個(gè)人具備有意識(shí)地提取線索因而能直接陳述的知識(shí)。程序性知識(shí)也叫操作性知識(shí)，是個(gè)人缺乏有意識(shí)地提取線索而只能借助于某種作業(yè)形式間接推測其存在的知識(shí)，它主要用來解決“做什么”和“怎么做”的問題。

7．【精析】D在操作整合階段，視覺控制不起主導(dǎo)作用，逐漸讓位于動(dòng)覺控制。

8．【精析】B小明將當(dāng)天內(nèi)容講給爸爸媽媽聽以鞏固知識(shí)，采用的是復(fù)述策略，本題會(huì)誤選尋求他人支持策略，尋求他人支持策略是在學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)尋求幫助。

9．【精析】D系統(tǒng)脫敏法的具體做法是治療者與求診者共同設(shè)計(jì)出一個(gè)能引起恐懼感的由輕到重的恐懼事物分級(jí)表，然后要求求診者在放松的狀態(tài)下逐級(jí)訓(xùn)練，想象恐懼事物同時(shí)放松，等恐懼感接近消失時(shí)，再升級(jí)想象更恐懼的內(nèi)容。按恐懼事物分級(jí)表想象完成后，再過渡到真實(shí)事物的逐級(jí)訓(xùn)練。

10．【精析】C處于后習(xí)俗水平的社會(huì)契約取向階段，認(rèn)識(shí)到法律或習(xí)俗的道德規(guī)范是一種社會(huì)契約，大家可以相互承擔(dān)義務(wù)和享有權(quán)利，利用法律可以維持公正。

11．【精析】D有結(jié)構(gòu)的問題，已知條件和要達(dá)到的目標(biāo)都非常明確，個(gè)體按一定的思維方式即可獲得答案的問題。

12．【精析】B布盧姆等人對(duì)教育目標(biāo)分類進(jìn)行了研究并將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三大領(lǐng)域。

13．【精析】C課堂氣氛作為教學(xué)過程的軟情境，它通常是指課堂里某些占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。

14．【精析】A效度是指測驗(yàn)的正確性，即一個(gè)測驗(yàn)正確測量了其所要測量的東西的程度，而信度是指測驗(yàn)的可靠性。

15．【精析】C“親其師而信其道”反映的是教師的人格特征對(duì)學(xué)生的影響。二、填空題

16．學(xué)習(xí)過程17．理論型

18．相似性l9．倫理的道德情感

20．模仿(觀察)21．評(píng)估性會(huì)談

22．認(rèn)知(組織)23．下位學(xué)習(xí)

24．選擇教學(xué)策略25．分析支持性條件

26．物理環(huán)境27．班集體的特點(diǎn)

28．總結(jié)性評(píng)價(jià)29．信號(hào)(最低)

30．學(xué)習(xí)期待31．50

32．練習(xí)進(jìn)步前后一致33．算子(認(rèn)知操作／存在的限制或障礙)

34．管理員35．個(gè)人教學(xué)效能感三、簡答題

36．最近發(fā)展區(qū)是指兒童在有指導(dǎo)的情況下借助成人幫助所能達(dá)到的解決問題水平與獨(dú)自解決問題所達(dá)到的水平之間的差異。

最近發(fā)展區(qū)闡述了教學(xué)促進(jìn)兒童發(fā)展的可能性，即教學(xué)不能只適應(yīng)發(fā)展的現(xiàn)有水平，走在發(fā)展的后面；而應(yīng)適應(yīng)最近發(fā)展區(qū)，走在發(fā)展的前面，最終跨越最近發(fā)展區(qū)而達(dá)到新水平。

37．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)具有以下特點(diǎn)：(1)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程，而不只是最后的結(jié)果；(2)強(qiáng)調(diào)直覺思維；(3)強(qiáng)調(diào)內(nèi)部動(dòng)機(jī)，即從學(xué)習(xí)探索活動(dòng)本身得到快樂和滿足，而不是外部獎(jiǎng)勵(lì)；(4)強(qiáng)調(diào)信息的組織、提取，而不只是存儲(chǔ)。

38．啟發(fā)式指依據(jù)經(jīng)驗(yàn)或直覺選擇解法。它可以迅速解決問題，但也有可能失敗。

(1)手段一目的分析法。在手段一目的分析中，解決者首先發(fā)現(xiàn)當(dāng)前所處狀態(tài)與想要達(dá)到狀態(tài)之間的差異，然后把一個(gè)問題分解為若干個(gè)子問題，設(shè)立各種子目標(biāo)，通過實(shí)現(xiàn)一系列的子目標(biāo)最終達(dá)到總目標(biāo)，即解決問題。

(2)反推法。即學(xué)生從問題的目標(biāo)狀態(tài)往回走，最后倒退到起始狀態(tài)。

(3)簡化法。即在解決問題時(shí)，先著重關(guān)注問題的重要信息而忽略其他一些次要信息，把問題抽象成較簡單的形式，解決這個(gè)簡單的問題，然后再利用這個(gè)解答來幫助或指導(dǎo)更復(fù)雜的整個(gè)問題的解決。

(4)類比法。即在問題情境和曾經(jīng)熟悉的某情境之間做出類比，用熟悉的解題方法“以此類推”來解決新問題。

39．認(rèn)知策略指對(duì)信息進(jìn)行加工時(shí)使用的有關(guān)方法和技術(shù)。包括復(fù)述策略；精加工策略；組織策略。

40．靈活運(yùn)用多種直觀形式；加強(qiáng)詞與形象的配合；運(yùn)用感知規(guī)律，突出直觀性對(duì)象的特點(diǎn)；培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；讓學(xué)生充分參與直觀過程。四、論述題

41．【參考答案】(1)區(qū)別：①從性質(zhì)上來看，技能指順利完成一定任務(wù)的活動(dòng)方式，活動(dòng)方式屬于具體的操作程序。能力則是順利完成活動(dòng)任務(wù)的個(gè)性心理特征，心理特征屬于個(gè)體表現(xiàn)的傾向性。②從范圍上來看，技能的活動(dòng)方式有特定性，某種活動(dòng)方式只適用于某類活動(dòng)的效率中并影響著活動(dòng)。而個(gè)性心理特征具有普遍性，它表現(xiàn)在各種活動(dòng)中并影響著活動(dòng)的效率。

(2)聯(lián)系：①技能的形成以一定的能力為前提。在技能的形成過程中，體現(xiàn)著個(gè)體能力發(fā)展的水平和個(gè)別差異。個(gè)體掌握技能的難易程度和速度有賴于其已有的能力水平。②技能的形成促進(jìn)能力的發(fā)展。要形成和提高能力，必須掌握與之相應(yīng)的基本技能。

42．【參考答案】與上述觀點(diǎn)相似的是形式訓(xùn)練說。

形式訓(xùn)練說是一種早期的學(xué)習(xí)遷移理論，這種理論是以官能心理學(xué)為理論基礎(chǔ)的。官能心理學(xué)認(rèn)為人的心是由許多不同的官能組成，這些官能包括注意、意志、記憶、知覺、想象、推斷、判斷等，各種官能可以像訓(xùn)練肌肉一樣通過練習(xí)增加力量(能力)，官能訓(xùn)練注重訓(xùn)練的形式而不注重內(nèi)容，因?yàn)閮?nèi)容易忘記，其作用是暫時(shí)的，但形式是永久的。形式訓(xùn)練說認(rèn)為，遷移是無條件的、自動(dòng)發(fā)生的。

在形式訓(xùn)練說看來，教學(xué)最重要的目標(biāo)就是訓(xùn)練和改進(jìn)各種官能，而且越難越深?yuàn)W的項(xiàng)目，越具有訓(xùn)練價(jià)值，忽視教學(xué)內(nèi)容，忽視知識(shí)的實(shí)用價(jià)值。今天的奧數(shù)訓(xùn)練實(shí)際上是形式訓(xùn)練說的翻版，雖對(duì)開發(fā)學(xué)生智力具有價(jià)值，但容易與現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際技能相脫節(jié)。2011年教師資格證考試教育心理學(xué)（中學(xué)）答案2010年教心答案一、選擇題1—5：DBAAB6—10：CDBBB11—15：CDADD二、填空16、預(yù)測17、學(xué)習(xí)心理18、態(tài)度學(xué)習(xí)19、實(shí)質(zhì)性20、激活（啟動(dòng)）21、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)22、模象23、逆向負(fù)24、資源管理25、程序性26、練習(xí)27、精細(xì)加工28、結(jié)構(gòu)不良29、可能高也可能低30、行為傾向31、非正式32、群體動(dòng)力33、中等偏低34、教學(xué)監(jiān)控35、情境三、簡答題36、①幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)自己②幫助學(xué)生獲得積極的自我體驗(yàn)③幫助學(xué)生提高自我控制能力37、①對(duì)提高解決問題的能力有直接促進(jìn)作用②是各類學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)③對(duì)學(xué)與教具有重要作用38、①廣泛性②自發(fā)性③頑固性④隱蔽性39、①預(yù)防精神病癥，保障學(xué)生心理健康的需要②提高學(xué)生心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格健全發(fā)展③改進(jìn)和加強(qiáng)學(xué)校的德育工作40、①激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性②注意原型的完備性、獨(dú)立性和概括性③根據(jù)階段特征正確使用言語④多提供練習(xí)、應(yīng)用的機(jī)會(huì)四、論述題41、①簡述態(tài)度、品德的含義（態(tài)度，通過學(xué)習(xí)形成的、影響個(gè)人行為選擇的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)或反應(yīng)傾向；品德，個(gè)體依據(jù)社會(huì)道德規(guī)范行為時(shí)表現(xiàn)出來的較穩(wěn)定的心理傾向和特征。）②認(rèn)知失調(diào)③態(tài)度定勢(shì)④道德認(rèn)知⑤聯(lián)系實(shí)際42、①使任務(wù)更有趣②引發(fā)認(rèn)知沖突③合理使用表揚(yáng)④給予合適的反饋09年參考答案:一、選擇題1—5:ABBCD6—10:ADBCB11—15:DCCAB二、填空題16、實(shí)驗(yàn)室研究法17、教學(xué)操作能力18、青年初期19、同輩群體20、認(rèn)知方式21、操作22、類屬23、情境24、自我效能感25、個(gè)性26、經(jīng)驗(yàn)類化說27、模像28、心智29、復(fù)述30、啟發(fā)31、親歷32