教學設計 《體積和體積單位》

《體積和體積單位》教學設計教學目標：知識與能力：1、理解體積的概念，了解常用的體積單位，對體積單位的大小形成比較明確的表象。2、培養(yǎng)學生的比較、觀察能力，擴展學生的思維，進一步發(fā)展學生的空間觀念。過程與方法：通過觀察思考、交流探究等學習活動，讓學生經(jīng)歷物體體積概念的形成過程，體檢和感悟空間觀念。情感、態(tài)度與價值觀：讓學生在學習活動中學會學習，獲得成功的體驗，培養(yǎng)學生的應用意識，建立學生的學習自信心。教學重點：形成體積的概念和掌握常用的體積單位。教學難點：形成體積的概念。教學過程：一、認識體積1、激趣引入。師：同學們，你們聽過烏鴉喝水的故事嗎?生：聽過。師：誰愿意把這個故事給大家講一講。指名學生講故事。師：烏鴉是怎么喝到水的?生l：烏鴉把石頭放進瓶子，瓶子里的水就升上來了，這樣烏鴉就喝到水了。師：為什么把石頭放進瓶子，瓶子里的水就升上來了?引導學生說出石頭占了水的空間，所以把水擠上來了。2、實驗證明。師：石頭真的占了水的空間嗎?我們再來做個實驗驗證一下。教師拿兩個同樣大小的玻璃杯，往里面倒同樣多的水，取兩塊不同的鵝卵石分別放入兩個杯子，會出現(xiàn)什么情況？為什么？生1：放較大鵝卵石的杯子的水面上升的要高。因為大的鵝卵石占的空間要大。3、揭示體積。師：對，放較大鵝卵石的杯子的水面上升的要高。實物演示：火柴盒、文具盒、鞋盒師：觀察這三個物體，哪個占的空間比較大？哪個占的空間比較??？學生回答后，師說明：物體都占有一定的空間，而且所占的空間有大有小。我們把物體所占空間的大小叫做物體的體積。(板書)師：誰能說說什么是電視機的體積?什么是電冰箱的體積?什么是手機的體積?學生回答。師：誰的體積大、誰的體積小呢?生：電冰箱的體積最大，電視機的體積第二大，手機的體積最小。師：你們是怎么知道的?生：我是看出來的。二、引出體積單位師：有的物體可以通過觀察來比較它們的體積大小，那下面兩個長方體，你們能比較出大小嗎?生：不好比較。教師用多媒體將它們分成大小相同的小正方體，問：現(xiàn)在你們能比較出它們的大小嗎?生：不行。因為小正方體大小不同，不好比較。師：現(xiàn)在你們能比較出它們的大小了嗎?生1：能，左邊的長方體比右邊的體積大。師：為什么?生1：因為左邊的長方體有9個小正方體，而右邊的有8個，而且小正方體的大小相同，所以左邊的比右邊的大。師：為什么分成小正方體前不能直接比大小，分成小正方體后就能比較呢?引導學生說出：因為分成的每個小正方體的大小相同，這樣就好比較了。師：所以要比較物體的體積大小，需要有一個統(tǒng)一的體積單位。在學習體積單位前，我們先回想一下，長度單位是用什么來表示的?面積單位是用什么來表示的?引導學生說出：長度單位是用線段來表示的，面積單位是用什么正方形來表示的。師：體積單位應該用什么來表示呢?學生討論后，回答：應該用正方體來表示。師：對，體積單位是用正方體來表示的。常用的體積單位有立方厘米、立方分米、立方米。(板書)三、認識體積單位師：請你們猜一猜1cm3、1dm3，是多大的正方體?學生討論后回答：我們想棱長是1cm的正方體，體積是1cm3；棱長是1dm的正方體，體積是1dm3。師：這個猜想對嗎?看看書上是怎樣說的。學生看書，證實自己的猜想是對的。師：請同學們在自己的學具中找出1cm3的正方體。學生找到后，說一說自己是怎樣找到的。生：我是用尺量的，量出棱長是1cm的正方體，它的體積就是1cm3。師：請你們找找，周圍有哪些物體的體積接近1cm3。生1：一個手指尖的體積近似于1cm3。生2：計算機鍵盤的按鈕的體積近似于1cm3。師：請找出1dm3的正方體，與1cm3的正方體比較一下，看它的體積大多少，你能說出身邊哪些物體的體積大約是1dm3嗎?生3：一個拳頭的體積大約是1dm3。生4：一個粉筆盒的體積大約是1dm3。師：1m3有多大?生：是棱長1m的正方體。師：你能想像出1m3有多大嗎?這里有3根1米長的鐵絲，我們做成的一個互成直角的架子，我們把它放在墻角，看看1m3有多大，它和你想像的大小一樣嗎?師：立方厘米、立方分米、立方米是常用的體積單位，要計量一個物體的體積，就要看這個物體中含有多少個體積單位。請同學們用4個1cm3的小正方體擺成一個長方體，你知道這個長方體的體積是多少嗎?生：4cm3。師：為什么?生1：因為它是由4個體積是1cm3的小正方體擺成的。師：(從粉筆盒的紙盒中拿出2盒粉筆)你能估計這個紙盒的體積是多少立方分米嗎?生：大約是2dm3。師：為什么?生：因為剛才