教學(xué)設(shè)計 和同為一家說課稿

《和同為一家》說課稿一、教材分析（一）教材地位“和同為一家”是人民教育出版社《中國歷史》七年級下冊第5課的標(biāo)題。本節(jié)課反映了我國封建社會繁榮時期的民族狀況，讓學(xué)生知道邊疆的少數(shù)民族為邊疆地區(qū)的開發(fā)、建設(shè)做出了很大的貢獻(xiàn)；唐朝的民族政策收效顯著，不僅有利于國家的統(tǒng)一與社會的安定，而且有利于中華民族的發(fā)展壯大；同時他也成為唐朝輝煌文化（7、8課）的出現(xiàn)奠定了基礎(chǔ)。對于學(xué)生了解今天我國“民族平等，民族團(tuán)結(jié)和共同繁榮”的民族政策，具有重大的現(xiàn)實意義。（二）教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識政府開明的政策，是國家統(tǒng)一民族團(tuán)結(jié)的保證。認(rèn)識祖國的歷史是各民族共同締造的，民族友好有利于各族的發(fā)展。唐朝與周邊少數(shù)民族友好關(guān)系，是我國古代中央政權(quán)與少數(shù)民族關(guān)系的典范。其開放的民族政策是今天非常值得借鑒的歷史財富。2、⑴了解主要史實：①、唐朝的民族政策。②、唐朝周邊主要少數(shù)民族的名稱和地理位置。③、吐蕃統(tǒng)一。④、文成公主入藏。⑤、漢蕃“和同為一家”。⑥、唐朝與周邊少數(shù)民族的關(guān)系。了解主要歷史人物：松贊干布，文成公主及次要歷史人物：金成公主、懷仁可汗、渤?？ね?、云南王。⑵培養(yǎng)能力①、收集藏族、維吾爾族、滿族、彝族、白族有關(guān)資料，培養(yǎng)學(xué)生收集資料、整理資料、比較分析資料的能力。收集文成公主和松贊干布的有關(guān)故事。②、讓學(xué)生動手設(shè)計少數(shù)民族方位圖，讓學(xué)生確立正確的歷史空間概念。③、講述文成公主的故事，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)歷史事件的能力。④、分析各民族與唐朝的關(guān)系，歸納唐朝民族關(guān)系的特點，培養(yǎng)學(xué)生的比較概括能力。⑤、互助學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生與他人團(tuán)結(jié)合作的能力。3、⑴教法課前導(dǎo)學(xué)：①、指導(dǎo)學(xué)生收集資料：今天我國境內(nèi)的藏族、維吾爾族、滿族、彝族、白族、文成公主和松贊干布的有關(guān)資料。②、讓學(xué)生收集秦、漢兩個朝代和少數(shù)民族關(guān)系的有關(guān)資料。課堂訓(xùn)練：指導(dǎo)學(xué)生讀圖《唐朝后期疆域和邊疆各族的分布》，設(shè)計少數(shù)民族方位圖，幫助形成正確的少數(shù)民族時空概念。引導(dǎo)學(xué)生觀察《步輦圖》，敘述文成公主和松贊干布的故事。指導(dǎo)學(xué)生閱讀比較：吐蕃、回紇、靺鞨、南詔幾個少數(shù)民族的情況，分析歸納：各少數(shù)民族與唐朝的友好交往史實以及唐朝實行的開明民族政策。

⑵學(xué)法：互助學(xué)習(xí)，對話交流，討論比較，分析歸納。①、動口：讀圖，說圖，講故事。②、動手：設(shè)計方位圖，制表比較各族，歸納民族關(guān)系。（三）重點和難點1、重點：吐蕃與唐朝的友好關(guān)系。2、難點：唐朝開明的民族政策。（四）學(xué)情我們年級的學(xué)生多數(shù)是周邊農(nóng)村和進(jìn)城務(wù)工人員的子女。尖子生很少，整體水平較為薄弱，常識性的知識信息量較少，加之初中學(xué)生對民族關(guān)系、政治形勢的了解是零碎的、不全面的，尚處于幼稚、不成熟階段，看問題往往容易抓住表象的東西，忽略或認(rèn)識不到實質(zhì)的東西。學(xué)習(xí)時又要面向全體學(xué)生，因此，要慢、要腳踏實地，是否能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果……（五）教學(xué)資源：1、教材中原有的文字、圖片等教學(xué)素材。2、自制圖表、網(wǎng)絡(luò)等外來資源的相關(guān)史料。

二、教學(xué)設(shè)計在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流、探究，最大限度調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性、主動性。（一）導(dǎo)入新課（3分鐘）出示全景圖片《布達(dá)拉宮》，讓學(xué)生答出這是哪一名勝古跡，多數(shù)學(xué)生能夠識別。在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生：布達(dá)拉宮的背后有什么故事呢？如果想更多的了解這段歷史，那我們一起進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)。（二）學(xué)習(xí)新課：（35分鐘）本節(jié)課分“唐朝周邊主要少數(shù)民族的名稱和地理位置”，“唐朝與周邊少數(shù)民族的友好交往史實”，“唐朝開明的民族政策”三個主題的學(xué)習(xí)內(nèi)容，每個主題將從對教材內(nèi)容、如何設(shè)計、能力培養(yǎng)、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)和重難點的突破等方面進(jìn)行分析和設(shè)計。1、唐朝周邊主要少數(shù)民族的名稱和地理位置主要讓學(xué)生掌握唐朝周邊主要少數(shù)民族的名稱和地理位置。我是這樣設(shè)計的：出示《唐朝后期邊疆各族的分布》圖；學(xué)生指圖說出主要少數(shù)民族的名稱；指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)地圖繪制《唐朝后期邊疆各族的分布示意圖》（方位、名稱及現(xiàn)在民族的名稱）；教師在教室可環(huán)視學(xué)生，對能力弱的學(xué)生給與提示和幫助：“以長安為中心，四面八方等”。展示自己繪制的示意圖。設(shè)計出的示意圖可能各有千秋，但只要大致方位和名稱不錯，應(yīng)多鼓勵創(chuàng)新。按照這一線索組織教學(xué)，還能幫助學(xué)生宏觀把握唐朝周邊主要少數(shù)民族的具體方位，為下一步學(xué)習(xí)具體交往史實奠定基礎(chǔ)。符合初中學(xué)生站高看低的認(rèn)知和思維特點。通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生觀察、讀圖、動手的能力，確立正確的歷史空間概念。2、唐朝與周邊少數(shù)民族的友好交往史實⑴、吐蕃與唐朝的友好交往史實這是本課的重點，主要讓學(xué)生掌握吐蕃的社會發(fā)展和吐蕃與唐朝友好交往史實。我是這樣設(shè)計的：①播放視頻、看書后，讓學(xué)生說出古代吐蕃人的生活習(xí)俗。對學(xué)生來講直觀、生動、易懂。②出示《步輦圖》和文成公主與松贊干布塑像，讓學(xué)生閱讀本單元活動課中的參考資料，講文成公主與松贊干布的故事。學(xué)生對直觀的圖感興趣，初一孩子對講故事較為擅長。培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)歷史事件的能力。③出示兩則史料，完成材料解析題。通過對材料的學(xué)習(xí)，更好地理解唐朝和吐蕃的友好交往，密切了雙方經(jīng)濟(jì)文化的交流，促進(jìn)了雙方的共同發(fā)展。通過史料使學(xué)生切身體會到唐和吐蕃“和同為一家”的親密關(guān)系。⑵、回紇、靺鞨、南詔與唐朝友好交往的史實主要讓學(xué)生了解回紇、靺鞨、南詔這些少數(shù)民族的發(fā)展及與唐朝交往的史實。我是這樣設(shè)計的：讓學(xué)生討論繪制《唐朝周邊各族狀況表》，包括項目：地理位置，風(fēng)俗習(xí)慣，與唐朝的友好交往史實。因為這部分教材提供了充分的圖片、文字資料，學(xué)生閱讀、觀察后能較為容易的完成表格，個別學(xué)生完成如有困難，可讓小組成員幫助完成。由于學(xué)生樂于討論、交流，對幫助別人也有極高熱情。所以通過這一環(huán)節(jié)，既培養(yǎng)了學(xué)生的歸納概括能力，又增強了學(xué)生互助合作的意識。3、唐朝的民族政策這是本課的難點。主要讓學(xué)生在了解唐朝與周邊主要少數(shù)民族的友好交往史實的基礎(chǔ)上，深層理解唐朝開明的民族政策及其產(chǎn)生的影響。我是這樣設(shè)計的：讓學(xué)生觀察自己繪制的《唐朝周邊各族狀況表》，通過對表格中“與唐朝的友好交往史實”這一列分析、討論，得出結(jié)論：唐朝實行的是開明的民族政策。學(xué)生具備這種通過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。同時告訴學(xué)生：1.唐朝實行開明的民族政策，這是中國封建社會鼎盛時期盛唐出現(xiàn)的重要因素。2.在民族友好、社會安定的環(huán)境下，各民族共同發(fā)展，共同締造了中華民族輝煌燦爛的歷史。（三）、鞏固小結(jié)（5分鐘）（四）、拓展與探究：課下收集的有關(guān)文成公主的資料，充分發(fā)揮想象力，編寫一個歷史小劇本，突出文成公主的歷史功績。三、教學(xué)效果分析本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容豐富，并不枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性應(yīng)該很強。但由于整體水平較為薄弱，深廣度不夠，學(xué)生對知識點的了解和重點的掌握應(yīng)