學前教育研究方法之觀察法

學前教育研究方法之觀察法第一頁，共15頁。目錄12345觀察法概述觀察法的實施過程敘述性觀察法及其應用取樣觀察法及其應用觀察評定法第二頁，共15頁。01觀察法定義02觀察法的適用范圍03觀察法的特點04觀察法的作用05觀察法的類型第一節(jié)觀察法概述第三頁，共15頁。A以視覺為主的高級知覺形式B有目的、有計劃、比較恒久的知覺C思維的知覺一、觀察法的定義觀察法：是指研究這根據(jù)一定的目的，運用自己的感官或輔助工具，有計劃地對自然狀態(tài)下的現(xiàn)象或行為進行感知、記錄、分析，從而獲得事實資料的一種研究方法。第四頁，共15頁。范圍廣：任何自然狀態(tài)下的無法對研究對象加以控制控制條件下，可能會有所影響社會道德要求，無法加以控制為獲取第一手資料或跟蹤研究尤其適用兒童行為研究兒童的認知行為兒童的社會性行為兒童情感表現(xiàn)二、觀察法的適用范圍第五頁，共15頁。三、觀察法的特點幼兒語言發(fā)展不成熟，觀察法能彌補幼兒理解能力和反應方面的局限。幼兒注意力及行為目的性差，觀察法可直接真實記錄其行為。幼兒受觀察者的影響較小，保證觀察結果真實性。010203（一）觀察法對幼兒發(fā)展的特殊意義第六頁，共15頁。01010202可以觀察被試在自然狀態(tài)下的行為表現(xiàn)，觀察結果比較真實。觀察不加以人為控制，難以預測觀察結果的因果關系。幼兒可能會受觀察者影響。觀察結果難以預料?？梢詫嵉赜^察到行為的發(fā)生發(fā)展，能夠把握當時的全面情況、特殊的氣氛和情境。三、觀察法的特點（二）觀察法的優(yōu)點和局限性優(yōu)點局限第七頁，共15頁。首先，觀察是學前教育科學研究選題的重要來源。A其次，觀察是獲取原始資料的最基本的方法。B

最后，觀察是評價教育、驗證科研成果的重要手段。C四、觀察法的作用1.教育觀察法是教育科學研究中最基本、最普遍的方法，貫穿科研全過程，是一切科學研究的基礎。2.觀察法科研單獨使用，也可以與其他方法一同使用，起到輔助研究的作用。第八頁，共15頁。五、觀察法的類型——劃分依據(jù)A按觀察方式B按觀察者是否直接參與被試活動C按觀察法目的性和計劃性D按是否有人為干預和控制條件E按觀察是否連續(xù)及觀察方式分第九頁，共15頁。直接觀察——直接而具體是憑借人的感官，在現(xiàn)場直接對觀察對象進行感知和描述。間接觀察——突破觀察界限，擴展觀察深度和廣度是利用一定的儀器或其他技術手段作為中介對觀察對象進行觀察。五、觀察法的類型（一）按觀察方式第十頁，共15頁。參與方式參與觀察1.完全參與觀察——隱瞞身份和目的參與活動特點：可深入了解但不宜客觀2.不完全參與觀察——不隱瞞身份和研究目的參與特點：避免疑慮，自然觀察，但易失真。非參與觀察以旁觀者的身份（可公開或隱瞞）特點：比較客觀，但不深入觀察者是否直接參與觀察者活動五、觀察法的類型（二）第十一頁，共15頁。A結構式觀察B非結構式觀察特點：明確目標、問題和范圍，有觀察提綱。適用：詳細了解研究對象。特點：無明確規(guī)劃，無觀察提綱。適用：探索性觀察，或對觀察對象不了解情況。五、觀察法的類型（三）依據(jù)：按觀察的目的性和計劃性第十二頁，共15頁。五、觀察法的類型（四）自然觀察法控制觀察法含義：在人為控制和干預的條件下進行觀察和記錄。（結構性觀察）特點：主動控制，效率高。有失真實性。含義：在自然情境下，對觀察對象不加控制和干預。特點：真實反映，但效率低。依據(jù)：有無人為干預和控制第十三頁，共15頁。020103敘述性觀察法1.抽取樣本，進行觀察。2.分為：取樣觀察法和事件取樣觀察法等。3.適用于兒童群體行為觀察1.含義：詳細記錄與描述2.分為：日記描述法、軼事紀錄法、實況詳錄法3.適合兒童發(fā)展與教育觀察評定法1.含義：在觀察的基礎上評定