生物的分類單位教學設計

生物的分類單位教學設計【教學目標】1．知識目標①說出生物的分類等級以及生物分類的基本單位。(重難點)②嘗試鑒別生物。(難點)2．能力目標培養(yǎng)學生的識圖能力和實踐能力，能對生物進行初步分類，并能判斷生物之間親緣關系的遠近。3．情感、態(tài)度與價值觀目標關注生物的多樣性，初步形成生物進化的基本觀點。【課前準備】多媒體課件，動植物檢索表的查詢?！窘虒W過程】一、創(chuàng)設情景、激發(fā)興趣1．教師課件展示生馬上意識到這是身份證號碼，其中劉文婷同學會反應的更強烈一些，因為這是她的身份證號碼。教師：大家知道這組數(shù)字一共多少個？代表什么含義？有什么規(guī)律嗎？劉文婷：這18個數(shù)字組成了我的身份證號碼。它是有規(guī)律的：前6位為地址碼，第7至14位為出生日期碼，第15位至17位為順序碼，第18位為校驗碼。師生補充：37代表山東省，前一個04代表棗莊市，后一個04代表嶧城區(qū)，2000，04，22代表出生于2000年4月22日，002代表順序碼表示在同一地址碼所標識的區(qū)域范圍內對同年同月同日出生的人編定的順序號(奇數(shù)分配給男性，偶數(shù)分配給女性)，5是一般是隨計算機隨機產生的校檢碼，有時也用x表示。它們是按照地址和出生年月日的從大到小的順序排列的。教師：你們的身份證號碼和她的有相同的嗎？學生：沒有。每個人的身份證號碼都是不同的，都是唯一的。教師：作為中華人民共和國的每一個公民，我們每個人都有著自己的身份證，它包含我們的一些重要的個人信息，也是證明公民身份的法定證件。作為生物圈中的生物家族的一員，人類在生物圈中的身份證又是怎樣的呢？每一種生物是不是也都有著證明自己身份的身份證呢？這節(jié)課讓我們來共同揭開這個謎題。導入新課?！驹O計意圖】從學生的生活實際入手，使學生在上課伊始就把注意力集中到問題上來，不僅激發(fā)了學生的學習生物學興趣，而且很自然的引導學生聯(lián)想到每種生物的在生物圈中的分類地位，從而導入新課。二、引導探究、層層推進1．教師展示圖片，問：這些植物的標牌是不是就是它們的身份證呢？這些標牌中，共同具有的是哪些項目？學生觀察交流：可以看作是這些植物的身份證。分別寫有各自的中文名字、學名、所屬的科、特征等。共同具有的項目是學名和所屬的科。教師：這個“科”就是確定某種生物身份所必需的項目之一。下面同學們根據(jù)教師提出的相關問題，閱讀教材127頁，思考：生物的分類地位是如何來確定的？【設計意圖】教師展示學校里一些植物的標牌，讓學生感受到分類就在我們身邊，讓學生對分類有些感性的認識，也很自然地過渡到分類的基本單位。2．教師出示相關問題，指導學生閱讀教材127頁。（1）生物學家把生物的分類單位劃分為幾個分類等級？（2）生物分類的基本單位有哪些？請按照從小到大的順序排列。（3）生物分類中最大的一級分類單位和最基本的單位？（4）一個物種就是一個生物，這句話對嗎？如果不對，應該怎樣解釋？（5）分別描述蘿卜和小麥的分類地位。學生閱讀后，師生共同交流。生1：7個等級。生2：種、屬、科、目、綱、門、界。生3：界和種。生4：不對，物種包含這一種類的所有生物。生5：蘿卜：植物界-種子植物門-雙子葉植物綱-十字花目-十字花科-蘿卜屬-蘿卜種。生6：小麥：植物界-種子植物門-單子葉植物綱-禾本目-禾本科-小麥屬-小麥種?！驹O計意圖】教師通過“任務驅動”，引導學生進行自主學習，合作交流，對分類單位有一個較為全面的認識和理解。3．教師展示圖片，并提出問題。（1）分別描述出虎、貓、狼的分類地位，并進行比較。（2）目前動物界中，已經被人類識別的動物就有150多萬，節(jié)肢動物門的動物種數(shù)超過100多萬，哺乳綱的動物種數(shù)大約有4000多種。通過以上數(shù)據(jù)分析，生物的分類單位的大小與包含的生物種類的數(shù)量之間有什么關系？（3）所有的虎都是一個物種，虎與兔同屬于哺乳綱，不同目。那么東北虎與華南虎之間的共同特征多，還是虎與兔之間的共同特征多？由此可以看出，生物的分類單位的大小與包含的生物之間的共同特征有什么關系？（4）對于虎、貓和狼，你認為哪兩類生物之間親緣關系較近？并說出你判斷的理由。(學生不難看出：貓與老虎的親緣關系較近，因為它們的共同特征多,同屬于貓科；而貓與狼的親緣關系較遠，它們同屬于食肉目。)（5）請同學們綜合以上題目分析，歸納總結分類單位的特點。學生識圖，分析交流：生1：虎和貓同科不同屬；虎、貓和狼同目不同科。生2：分類單位越大，包含的生物種類越多；分類單位越小，包含的生物種類越少。生3：分類單位越大，包含的生物的共同特征越少；分類單位的越小，包含的生物的共同特征越多。生4：虎和貓；虎和貓同科不同屬；虎、貓和狼同目不同科。虎和貓之間的共同特征多，親緣關系較近。生5：分類單位越大，包含物種越多，共同特征越少，親緣關系越遠；分類單位越小，包含物種越少，共同特征越多，親緣關系越遠。【設計意圖】教師將教材中的分類地位圖解，適當?shù)倪M行刪減和增添，并通過進一步深入的提問，逐層深入，層層剖析，幫助學生真正的理解和掌握分類單位的特點?！具^渡】同學們你們想不想知道人的分類地位？怎么辦呢？教師課件展示：biosphere問：你知道這個英文什么意思嗎？怎么辦呢？生：查英漢詞典。(生物圈)師：最快速度要查到，有何規(guī)律呢？生：b…bi…bio…是個范圍逐漸縮小的查找依據(jù)。師：有沒有這樣一個工具來查找人和其他的一些動植物的分類地位呢？由此過渡到“檢索表”的學習?！驹O計意圖】將學生熟知的字典和檢索表進行比較，可以幫助學生認識到，檢索表就是一個查閱生物分類地位的工具；同時也引發(fā)學生思考，能否按照查字典的方法，來鑒別生物的分類地位呢？4．教師指導學生閱讀教材128--129頁，思考并回答以下問題：（1）檢索表依據(jù)什么編制出來的？(根據(jù)生物之間的相似和差異程度)【教師點撥】檢索表是根據(jù)生物之間的相似和差異程度，按照生物分類單位編織出來的。目前，常用的是二歧分類檢索表。這種檢索表把同一類別的動植物，根據(jù)一對或幾對相對性狀的區(qū)別，分成相對應的兩個分支。接著，再根據(jù)另一對或幾對相對性狀，把上面的每個分支再分成相對應的兩個分支，好像二歧式分枝一樣，如此，逐級排列下去，直到編制出包括全部生物類群的分類檢索表。（2）根據(jù)哺乳動物檢索表，說出教材圖2.4-3圖中的5中哺乳動物分別屬于什么目？(大猩猩屬于靈長目，坡鹿屬于偶蹄目，斑馬屬于奇蹄目，狼屬于食肉目，大象屬于長鼻目。)(3)分析交流，怎樣利用檢索表鑒別生物？(①利用檢索表中特征的描述，對照生物的特征進行鑒別；②逐條對照，選擇符合的項目；③最終找到該生物屬于哪一位置。)(4)練習使用檢索表，完成教材129頁“鞏固提高”的第2題。并通過查閱本題的檢索表，判斷向日葵、玉米和銀杏的親緣關系的遠近，并說明理由。(從檢索表可以看出，向日葵和玉米的共同特征多，它們之間的親緣關系近。)(5)歸納總結，檢索表有什么作用？(①利用檢索表可以方便快捷鑒別每種生物的分類地位；②利用檢索表可以判斷不同生物之間親緣關系的遠近。)5．教師點撥：隨著生物學的發(fā)展，生物分類已經發(fā)展為生物學的一門分支學科---《生物分類學》，隨著科學技術的發(fā)展，科學家現(xiàn)在已經能夠根據(jù)生物在分子水平上的差異大小進行分類研究，從而能夠更準確地確定生物之間的關系。例如：科學家們研究黑猩猩基因組草圖得知，組成人類和黑猩猩的基因組的堿基對序列，僅有1.23%的差異。這就更有力的證實黑猩猩與人的親緣關系最近。三、知識整合、遷移應用1．鑒別人的分類地位？2．森林里有一只老虎，已年屆垂暮，可是無兒無女，正在發(fā)愁讓誰來繼承遺產。它委托律師狐貍先生幫忙尋找繼承人?；ⅰ⒈?、貓、狼、熊、兔和蛇都來了，你幫助狐貍先生判斷一下，誰能夠繼承老虎的遺產呢？3．在生活的各個領域，都需要分類的智慧。學會正確地分類，你的工作、學習將更有條理，你的生活將變得更加和諧。運用你掌握的分類方法，整理自己的衣柜、書架、旅行袋、書包等。注意觀察動物園、植物園、圖書館、中藥房、超市中的分類方法，你認為有什么需要改進的地方？【設計意圖】培養(yǎng)學生“學以致用”的能力，并將分類學延伸到學生的學習和生活中去，讓學生體驗到生活中分類的好處，引導學生更好的學習和生活。四、課堂總結：用生物分類來確定一個物種是最正規(guī)的、最科學、最準確的方法。通過生物分類，能知道生物間的親緣關系和進化關系，了解生物的進化歷程，同時更好地區(qū)別不同的生物，并進行研究。生物分類也是了解和保護生物多樣性的基礎。(生物分類的意義)五、課堂達標檢測題：A類：1．下面是小麥、滿江紅、棉花、水稻的分類等級圖，請用所學的知識回答下列問題：界植物界植物界植物界植物界門種子植物門蕨類植物門種子植物門種子植物門綱單子葉植物綱真蕨綱雙子葉植物綱單子葉植物綱目禾本目槐葉萍目錦葵目禾本目科禾本科滿江紅科錦葵科禾本科屬小麥屬滿江紅屬棉屬稻屬種小麥種滿江紅陸地棉種稻種（1）在生物的分類單位中，包含種類最多和共同特征最多的分別是________、_________。（2）如果增加“亞綱”這一分類單位，其分類地位應處于______和______之間。（3）從生物在分類中的位置可以看出生物之間的哪種關系()A.親緣 B.食物 C.環(huán)境 D.外形（4）親緣關系最近的兩種植物是______________，判斷的理由是___________________。（5）在進化上比較低等的植物是_______________。（6）請寫出小麥隸屬的分類地位：________________________。（6）確定小麥和水稻分類等級的主要依據(jù)是_____________________。B類：2．如果有A、B、C、D、E、F六種生物，其中A、C同屬不同種，B、C同科不同屬，C、D同目不同科，D、E同綱不同目，E、F同門不同綱，請問：(1)與C同科的生物有________________；(2)與A同目的生物有___________________；(3)與A同綱的生物有___________________；(4)與F同門的生物有___________________；【學生的解析方法】①解析：A、C同屬不同種，在屬上寫上A、C表示是同屬的，同時它們一定是同科、同目、