2023學年完整公開課版教學設計 《信》

9信????備課時間：

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日學科語文年級二年級授課時數(shù)2第幾課時1課型新授課題9.

信主備人劉艷麗執(zhí)教者課標要求1、掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。2、學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學習默讀。3、誦讀兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。三維目標知識與技能認識6個生字,會寫6個字。重點指導“替、請、浪”的字形。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。過程與方法情感、態(tài)度與價值觀教學重點1.朗讀課文，了解內(nèi)容。2.認識6個字，會寫6個字。教學難點

在學習的過程中滲透樂于交往，善于交往的良好心理。教法學法啟發(fā)引導教學準備生字卡片教學過程教學過程教學過程教學思路、師生活動預設思考與調(diào)整一、激趣導入，引發(fā)求知情感。1.教師出示一封信，先使學生從感官上了解“信”是什么。2.教師引導：今天我們來共同認識一個小朋友，看看她給誰寫信了。在信中寫的是什么？（教師板書課題）二、初讀課文，掃清字音障礙。1.聽老師讀課文，邊聽邊把不認識的字畫上“○”，并注意聽清字音。2.學生自讀課文，練習在課文中讀準字音。3.用黑板出示詞語練習讀準字音。替黃昏航海風平浪靜緊4.將會認字放回到語言環(huán)境中去再讀課文。5.也可以讀給同桌的小伙伴聽一聽，相互評一評哪個地方讀得好，哪個地方讀得不正確，讀得不好的地方再多讀幾遍，直到讀好。6.師：在拼音的幫助下，你們是不是會讀課文了？誰愿意展示一下自己的本領，請6位同學分別讀每個小節(jié)。三、寫字教學。1、識字。出示要求會寫的字，引導學生觀察字形有什么特點，找一找哪些字已經(jīng)會了，哪些字容易寫錯,再根據(jù)不同情況分別處理。1.易寫錯的字?！疤妗钡谒漠嬍屈c，不要寫成捺。“浪”最后一筆是捺，不要寫成點。2.左右結(jié)構(gòu)的字有：請、浪、靜、貼要先讓學生去觀察字形的特點，都是左窄右寬，再引導學生觀察重點筆畫在什么位置，為寫好字打基礎。最后再根據(jù)構(gòu)字方法進行字形的記憶?！袄恕笔切温曌郑蟊硇?，（海浪、海浪，有水才能有浪。）右表聲。2、寫字。1.先描寫課本中的生字。2.在寫字本上寫字頭。3.看看哪一個字寫得好，哪一個字寫得不好，為什么？4.繼續(xù)練習寫字，爭取把后邊的字寫得更好。5.當堂反饋，進行聽寫，全寫對的同學可以不寫生字作業(yè)。思考與調(diào)整思考與調(diào)整作業(yè)將課文背給父母聽。板書設計

9、信替（代替替換）

請（請客

邀請）

浪（浪花

海浪）靜（安靜寧靜）

變（變化

改變）

貼（貼紙

請貼）教學反思備課時間：

年

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日學科語文年級二年級授課時數(shù)2第幾課時2課型新授課題

9.信主備人劉艷麗執(zhí)教者課標要求1、學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學習默讀。2、誦讀兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。三維目標知識與技能1、了解詩的結(jié)構(gòu)，體會詩的內(nèi)容。

2、有感情地朗讀這首詩。

過程與方法情感、態(tài)度與價值觀教學重點體會詩的內(nèi)容，有感情地朗讀這首詩。教學難點學生知道信是人真情實感的表露，是連接人與人心靈的紐帶。教法學法朗讀指導教學準備教學過程教學過程教學過程教學思路、師生活動預設思考與調(diào)整一、從整體入手，感知全文。1.檢查朗讀。請幾位同學讀課文，主要看字音讀得是否正確。2.學生質(zhì)疑。讀了這篇課文你有什么想法或疑問嗎？（意圖：了解學生自讀情況，讀懂了什么，哪些沒讀懂。）教師根據(jù)學生提出問題的實際情況進行歸納和梳理，注意隨時表揚那些能提出關(guān)鍵性問題或有獨到見解，有一定個性問題的學生。（如：（1）我認為這個小學生很自信，能用自己學到的本領給別人寫信。

（2）我想知道她在信里說了什么。

（3）我通過讀課文感覺到，這個小學生特別喜歡跟小鳥啊，大海啊成為好朋友。……）二、抓住主線，研讀課文。1.直插重點，進行導學。問：課文中的“我”替誰寫信了？小鳥花朵大海云樹自己2.點撥想象，進行互學。(1)請喜歡小鳥的同學起立，齊讀課文的第二小節(jié)。(2)猜想小鳥會在信中說什么。（這一小組的同學做重點發(fā)言。）(3)文中的哪些字或詞最能體現(xiàn)小鳥的心情？（快、近）(4)請你試著讀出小鳥盼媽媽回家的急切心情。3.學生選擇一個最喜歡的角色按照以上的學習方法，進行小組互動學習，每個小組進行匯報。（在學習中應以朗讀作為訓練主線，注意抓住“采蜜、姹紫嫣紅”“快去、風平浪靜”“變成、連成”“貼得、緊緊”這幾組詞語，感悟“我”的快樂，揣摩朗讀的語氣。）三、根據(jù)擴點，延伸學習。1.提問：“我”一共寫了多少封信？2.追問：你的根據(jù)是什么？3.板書：許多許多、一封封、“……”4.激活學生的思維：這一封封信中可能還會有誰的信？會怎樣寫呢？5.集體互動：學生相互啟發(fā)，可能答出動物、植物、天體、人物等許多內(nèi)容。6.問：為什么這個小學生能夠?qū)懗鲞@么好的信呢？找到答案讀一讀。（第一小節(jié)和最后一小節(jié)。）教師小結(jié)：