小學(xué)六年級科學(xué)上冊教案(3篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學(xué)六年級科學(xué)上冊教案(3篇)

教案：教學(xué)文書教案：電力術(shù)語教案：明清來華傳教士和教會的案件下面是我精心整理的小學(xué)六年級科學(xué)上冊教案(通用3篇)，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學(xué)六年級科學(xué)上冊教案

教學(xué)內(nèi)容：

青島版P22~P23

教學(xué)目標(biāo)：

1、能提出探究活動(dòng)的大致思路；能利用簡單表格整理有關(guān)試驗(yàn)數(shù)據(jù)；能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結(jié)果。

2、樂意合作與交流；樂于用學(xué)到的科學(xué)知識改善生活；關(guān)心日常生活中的與科學(xué)有關(guān)的社會問題。

3、認(rèn)識牛奶常見的變化對人們生活的影響。

重難點(diǎn)：

知道牛奶有哪些變化，牛奶的用處。

教學(xué)過程：

（一）提出問題

同學(xué)們喜歡喝牛奶嗎?

那你知道牛奶有什么好處嗎？牛奶中富含維生素A，可以預(yù)防皮膚枯燥及暗沉，使皮膚白皙，有光滑。

（二）猜想假設(shè)

大家收集的資料真全面??！那么關(guān)于牛奶，你還想知道什么問題呢？看來你們都是注意觀測的好孩子，這一節(jié)課就讓我們揭開這些問題的答案!

（三）制定方案

先以小組為單位設(shè)計(jì)試驗(yàn)，誰樂意把我們小組的試驗(yàn)設(shè)計(jì)說出來與大家共享？我們小組四位同學(xué)每人進(jìn)行其中一種混合試驗(yàn)。一定要記錄好試驗(yàn)現(xiàn)象。

（四）實(shí)施探究

1能具體說說哪些東西能讓牛奶發(fā)生哪些變化呢？

牛奶中放醋，牛奶中出現(xiàn)混合物凝集現(xiàn)象。

將啤酒參與裝有四分之一牛奶的燒杯中，牛奶有絮狀物產(chǎn)生。

將食鹽參與裝有四分之一牛奶的燒杯中，牛奶沒有變化。

將檸檬汁參與裝有四分之一牛奶的燒杯中，牛奶中有沉淀生成。

2、交流有關(guān)引用牛奶的知識

有人習(xí)慣空腹喝牛奶，這不科學(xué)。

牛奶不宜久煮或加熱次數(shù)過多。

（五）展示交流

用牛奶做膠水。

誰樂意把你們小組的制作方法說出來與大家共享。

第一步：將40l的脫脂牛奶倒入一個(gè)杯子在，參與10l的醋，攪拌一下，使其充分混合。

其次步：用紗布過濾上述混合物。

第三步：用玻璃棒將紗布中收集的固體物質(zhì)倒入杯子中。

第四步：在杯子中參與適量小蘇打，攪拌。

（六）拓展創(chuàng)新

這節(jié)課同學(xué)們的表現(xiàn)都十分棒。讓老師來聽一聽，你們都有哪些收獲。那你知道這么好喝酸奶是怎么做出來的嗎？下面老師教教大家如何做酸奶，好不好？

小學(xué)六年級科學(xué)上冊教案

科學(xué)概念：認(rèn)識在輪軸的輪上用力能夠省力，輪越大越省力；在軸上用力吃力。

過程與方法：通過在大小區(qū)別更大的輪軸上掛重物的試驗(yàn)分析，認(rèn)識輪越大越省力。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：積極了解輪軸在生活中的應(yīng)用，發(fā)展研究簡單機(jī)械的興趣。

通過試驗(yàn)了解輪軸作用和輪的大小對輪軸作用的影響

大螺絲刀1把、閥門式水龍頭一個(gè)；每組鉤碼1盒、2段棉線、1個(gè)鐵架臺、1個(gè)大輪、1個(gè)小輪、一個(gè)軸（簡易機(jī)械盒）

一、導(dǎo)入新課

水龍頭是我們每家每戶都有的一種工具，他能有效控制水的流量。我請一位同學(xué)來擰開這個(gè)水龍頭；

出示水龍頭圖片，并指出軸、輪所在位置；像水龍頭這樣，輪子和軸固定在一起，可以轉(zhuǎn)動(dòng)的機(jī)械，叫做輪軸。

二、輪軸作用的研究

1、設(shè)計(jì)家在設(shè)計(jì)水龍頭的時(shí)候都是有一定目的的，那么水龍頭上的輪有什么作用呢？

2、請學(xué)生嘗試擰開去掉輪的水龍頭，然后說一說輪的作用。

3、用一個(gè)輪軸裝置來研究輪軸的作用。

試驗(yàn)操作：

（1）把一些大小不同的輪和軸分別固定在一起，安裝在支架上，在輪和軸的凹槽內(nèi)裝上棉線，把鉤碼分別掛在輪和軸上，試試看，能發(fā)現(xiàn)什么？

（2）學(xué)生分組試驗(yàn)并做好試驗(yàn)記錄（書本P10）。

4、小隊(duì)成員匯報(bào)數(shù)據(jù)，并進(jìn)行交流和思考，發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

（掛在輪上的鉤碼更少，證明在輪上用力能省力）

5、輪軸作用的運(yùn)用（小游戲）：猜猜勝者是誰？請幾對同學(xué)上臺來進(jìn)行游戲。

一個(gè)同學(xué)握住螺絲刀柄，一個(gè)同學(xué)握住螺絲刀軸，2人按不同方向轉(zhuǎn)。

三、輪的大小對輪軸作用的影響。

1、方才我們通過試驗(yàn)和游戲了解了在輪軸的輪上用力是對比省力，那么假如軸固定不變，把輪換大些會怎么樣呢？

2、示范操作試驗(yàn)：把更大的輪和軸（不變）固定在一起，先在軸的棉線上掛3~5個(gè)鉤碼，然后請學(xué)生嘗試在輪上加鉤碼，使輪上的鉤碼剛好能拉起軸上的重物。

3、在小隊(duì)內(nèi)開展試驗(yàn)活動(dòng)，用不同大小的輪和軸進(jìn)行試驗(yàn)，并請學(xué)生記錄試驗(yàn)數(shù)據(jù)，填入書本（P11）的表格內(nèi)。

4、交流探討數(shù)據(jù)表，說說你是按什么順序進(jìn)行收集數(shù)據(jù)的？你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

（按輪從小到大或從大到小的順序進(jìn)行試驗(yàn)，然后進(jìn)行比較；發(fā)現(xiàn)輪越大，越省力，輪越小，越吃力的規(guī)律）

四、穩(wěn)定與應(yīng)用

1、找一找，說一說在我們的生活中還有哪些地方應(yīng)用輪軸？說說它們給我們的工作和生活帶來了那些便利。

2、這些輪軸的作用是什么？他們是省力的還是吃力的？（方向盤、轱轆、門把手、扳手、牛頓盤）其中牛頓盤在旋轉(zhuǎn)時(shí)是擰軸，屬于吃力的輪軸。

小學(xué)六年級科學(xué)上冊教案

教材分析

本節(jié)課是在學(xué)生發(fā)現(xiàn)植物角花草的身子都探向窗外這一現(xiàn)象后，先根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)對這種現(xiàn)象的原因、條件、過程進(jìn)行猜想；然后通過查閱資料，借助他人的研究成果，作出更全面的猜想。最終通過實(shí)地觀測、訪問、分析等方法，排除明顯不合理的猜想后，從中選出可能成立的假設(shè)、科學(xué)的問題，準(zhǔn)備進(jìn)一步的研究。

學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)在以前的科學(xué)課和語文課等的學(xué)習(xí)中知道植物生長需要陽光和水進(jìn)行光合作用，知道植物的根有吸收水分和養(yǎng)分的作用，知道莖有運(yùn)輸養(yǎng)分和水分的作用，知道肥料也是植物生長所需要的，知道風(fēng)、雨、蟲害等多種因素都會對植物產(chǎn)生影響。六年級的學(xué)生會運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)查閱資料。學(xué)生具有一定的對某一現(xiàn)象的原因、條件、結(jié)果進(jìn)行猜想的能力。沒有借助資料進(jìn)行更全面的猜想，提出一個(gè)科學(xué)問題的意識和能力還不足。

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能

能對現(xiàn)象的原因、條件、過程和結(jié)果進(jìn)行大膽的猜想。

能借助資料完善自己的猜想。

會從眾多的問題中選出科學(xué)問題。

過程與方法

能通過查閱資料豐富自己的猜想。

情感、態(tài)度價(jià)值觀

樂于接受他人的觀點(diǎn)，學(xué)會借助他人的研究成果進(jìn)行學(xué)習(xí)。

教學(xué)重點(diǎn)

1、借助他人的資料豐富自己的猜想，但又不迷信權(quán)威。

2、通過各種方法選出科學(xué)問題。

教學(xué)難點(diǎn)

選出科學(xué)問題。

教具準(zhǔn)備

幾盆身子傾斜的花草，資料卡，圖片，關(guān)于植物的書籍，聯(lián)網(wǎng)電腦，準(zhǔn)備好的資料文件夾。

教學(xué)過程

一、觀測與提問

在每組桌子上放置一盆傾斜的鳳仙花，斜向南方。

師：不知道什么時(shí)候，窗臺邊上的鳳仙花，都靜靜的把頭探向了窗外。它們傾斜著身子，好像被窗外的某種力量所吸引。有標(biāo)記的這里向著南方。你們能找到答案嗎？

學(xué)生思考，可以有少部分的學(xué)生回復(fù)。

師：生活中有沒有遇到過類似的現(xiàn)象？譬如路邊的哪棵樹、盆景、向日葵（教師出示照片）。對于這些現(xiàn)象，我們有哪些認(rèn)識和不解？請同學(xué)們交流。

二、猜想與假設(shè)

師：誰有這么大的魅力，讓花草為之傾倒？請同學(xué)對這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因、條件、過程進(jìn)行猜想。

學(xué)生探討后交流。教師記錄學(xué)生的猜想。

師：要找到真正的答案，我們很有必要要借助他人的研究成果，幫助我們作出更全面的猜想。譬如科學(xué)家的研究、學(xué)者的報(bào)告，書上的資料等。（請同學(xué)們開啟電腦，從老師的資料庫中查閱相關(guān)資料。）請同學(xué)們查閱資料，并把可能成立的原因記錄下來，有利于交流。

學(xué)生交流資料內(nèi)容。教師記錄學(xué)生的猜想。

三、分析與總結(jié)

師：哈哈，這么多猜想，到底真正的答案是什么呢？

學(xué)生迷茫。

師：我們可以通過多種方法，分析大家作出的各種猜想，對于明顯不符合實(shí)際的猜想，我們應(yīng)及時(shí)排除，以確保更具有價(jià)值的假設(shè)能得以研究。這樣獲得的問題，才更可能是一個(gè)科學(xué)問題。（板書《植物角里的科學(xué)問題》）

師：哪個(gè)假設(shè)最不可能成立呢？說說理由。

請同學(xué)說出判斷的方法和結(jié)果。

譬如，"不可能是風(fēng)刮斜的。由于這幾天沒有大風(fēng)；另外，窗戶晚上還關(guān)著，沒有北風(fēng)吹過來。'我們可以通過報(bào)紙查天氣預(yù)報(bào)，還可以實(shí)地觀測。

記錄學(xué)生最終留下的科學(xué)問題。

師：我們不能對所有的猜想都進(jìn)行探究，由于時(shí)間、能力、條件等都是有限的，怎么辦呢？我們往往借助他人的研究成果來幫助我們作出更全面的猜想；同時(shí)又要對這些猜想進(jìn)行選擇，可以用觀測、訪問、分析等方法選出可能成立的假設(shè)，選出科學(xué)的問題后，再進(jìn)行進(jìn)一步的探究。

四、計(jì)劃與組織

假如時(shí)間充沛，詳細(xì)進(jìn)行這個(gè)環(huán)節(jié)。否則，布置成作業(yè)。

師：你