大班語(yǔ)言教案《大象救兔子》含反思

大班語(yǔ)言教課設(shè)計(jì)《大象救兔子》含反省大班語(yǔ)言教課設(shè)計(jì)《大象救兔子》含反省合用于大班的語(yǔ)言主題教課活動(dòng)中間，讓幼兒豐富詞語(yǔ)“兇狠、慌張、撒腿就跑、架、又快又穩(wěn)”，認(rèn)真察看圖片，睜開(kāi)合理的想象，并能依據(jù)圖片供給的線(xiàn)索進(jìn)行敘述，喜愛(ài)看圖敘述活動(dòng)，體驗(yàn)幫助他人的快樂(lè)情緒，快來(lái)看看幼兒園大班語(yǔ)言《大象救兔子》含反省教課設(shè)計(jì)吧?！净顒?dòng)目標(biāo)】1、認(rèn)真察看圖片，睜開(kāi)合理的想象，并能依據(jù)圖片供給的線(xiàn)索進(jìn)行敘述2、豐富詞語(yǔ)“兇狠、慌張、撒腿就跑、架、又快又穩(wěn)”3、喜愛(ài)看圖敘述活動(dòng)，體驗(yàn)幫助他人的快樂(lè)情緒。4、指引幼兒仔細(xì)察看畫(huà)面，激發(fā)幼兒的想象力。5、能寂靜地聆聽(tīng)他人的講話(huà)，并踴躍思慮，體驗(yàn)文學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。【活動(dòng)準(zhǔn)備】副圖片、對(duì)話(huà)框若干【活動(dòng)過(guò)程】一、引題師：今日老師給你們帶來(lái)了4副圖片，這4副圖片構(gòu)成了一個(gè)風(fēng)趣的故事，請(qǐng)小朋友來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。二、分段出示圖片敘述（一）出示圖11/51、初步敘述圖1發(fā)問(wèn)：這是在什么地方？有誰(shuí)？發(fā)生了什么事情？2、詳細(xì)敘述圖1發(fā)問(wèn)：A、這是只如何的大老虎（兇狠），看到小兔后會(huì)怎么說(shuō)？（出示對(duì)話(huà)框）B、小白兔看到老虎后表露出了什么樣的表情？又會(huì)怎么做呢？（慌張、撒腿就跑）C、跑啊跑啊，跑到了河畔，看到了誰(shuí)在干什么？小兔子會(huì)怎么說(shuō)？（出示對(duì)話(huà)框）3、幼兒完好敘述圖14、教師完好敘述圖1（二）出示圖4，揭曉懸念師：大象伯伯會(huì)幫助小兔子嗎？最后小兔子有沒(méi)有被大老虎吃掉呢？小結(jié)：三只小兔子又高快樂(lè)興地生活在叢林里。（三）出示圖21、幼兒議論大象救小兔的方法師：大象伯伯會(huì)怎么去救小兔呢？2、教師依據(jù)圖片總結(jié)大象救小兔的方法2/5師：小朋友說(shuō)了那么多大象救小兔的方法，來(lái)看看圖畫(huà)中的大象是怎么去救小兔的呢？小結(jié)：大象伸長(zhǎng)他的鼻子，翹起尾巴。整個(gè)身體就像一座橋架在河面上。（架）小兔又快又穩(wěn)地走過(guò)了橋。（四）出示圖31、大象怎么應(yīng)付大老虎師：小兔子們都安全的抵達(dá)了河對(duì)面，大象又是怎么應(yīng)付大老虎的呢？小結(jié)：大象卷起他的長(zhǎng)鼻子，在河里猛吸了一口水，瞄準(zhǔn)大老虎，使勁地噴去。2、師幼共同表演大象的動(dòng)作3、大老虎又是如何的呢？師：大老虎四角朝天，一邊還喊著“饒命啊，求求你繞了我吧”三、完好敘述1、幼兒完好敘述2、教師完好敘述，吸取經(jīng)驗(yàn)四、給故事取題目師：請(qǐng)小朋友給這個(gè)故事來(lái)取個(gè)好聽(tīng)的名字五、延長(zhǎng)活動(dòng)：評(píng)論故事中的小動(dòng)物，你最喜愛(ài)誰(shuí)？為何？3/5教師小結(jié)：在故事中，我最喜愛(ài)大象伯伯，他是一個(gè)樂(lè)于助人，智謀過(guò)人的人?！净顒?dòng)反省】《大象救兔子》這是一個(gè)看圖敘述活動(dòng)。喜愛(ài)聽(tīng)故事是幼兒的本性，但大班幼兒常常已不知足于純真的聽(tīng)故事，而是試圖借助圖片去想象、思慮，創(chuàng)編合理的故事情節(jié)，并向他人敘述故事內(nèi)容。新《大綱》中要求，教師應(yīng)鼓舞幼兒勇敢、清楚地表達(dá)自己的想法和感覺(jué)，試試說(shuō)明、描繪簡(jiǎn)單的事物或過(guò)程，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力和思想能力。為此，我經(jīng)過(guò)為幼兒供給一套打亂次序的圖片，啟迪幼兒在理解每一幅圖意的基礎(chǔ)上，剖析圖片內(nèi)容之間的內(nèi)在關(guān)系，將圖片合理地有序擺列，創(chuàng)編故事情節(jié)和敘述故事的內(nèi)容，培育幼兒創(chuàng)建思想和語(yǔ)言表達(dá)的能力。在排圖敘述《大象救兔子》中，我依據(jù)故事的情節(jié)出示圖片，先讓孩子對(duì)畫(huà)面有感性認(rèn)識(shí)，運(yùn)用描繪性問(wèn)題，“圖上有誰(shuí)？”、“它們?cè)谧鍪裁矗俊?、“小兔子是什么表情？”，讓孩子描繪畫(huà)面中的光景、角色、動(dòng)向，在孩子們對(duì)畫(huà)面作出初步、基本的理解，而后以設(shè)問(wèn)的方式來(lái)睜開(kāi)孩子們的思想和想象?！白詈笤趺戳?？它是如何幫助小兔子的？”等，對(duì)畫(huà)面進(jìn)行綜合判斷。而后，運(yùn)用推想性問(wèn)題，如“它會(huì)怎么說(shuō)？”、“心情是如何？”等，對(duì)畫(huà)面外在內(nèi)容進(jìn)行推想、剖析和判斷。與此同時(shí)，還聯(lián)合“為何？”、“你是怎么知道的？”平剖析性問(wèn)題使敘述由表及里，由里到外處深入睜開(kāi)。最后，采納大圖片與小圖片相聯(lián)合、集中與分組相聯(lián)合等方法，使孩子能主動(dòng)去看、去想、去說(shuō)；使孩子參加時(shí)機(jī)多、敘述顧忌少；進(jìn)而孩子的敘述就自始自終，有情節(jié)有過(guò)程，孩子說(shuō)話(huà)也漸漸做到了言之有序。進(jìn)而培育幼兒認(rèn)真察看的能力。察看是認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)。察看能力是發(fā)展孩子認(rèn)識(shí)能力的基礎(chǔ)，也是構(gòu)成孩子創(chuàng)建力的始發(fā)要素。認(rèn)真察看是敘述的前提，只有把圖片畫(huà)面看清楚，才能有掌握的去講。不論是單幅，仍是多幅，4/5要指引幼兒認(rèn)真察看圖片上的環(huán)境、人物，細(xì)看人物的表情、動(dòng)作，領(lǐng)悟大概意思，在此基礎(chǔ)上，充散發(fā)揮想象，進(jìn)行剖析和合理構(gòu)思。在每次活動(dòng)中，我都指引幼兒充分地察看圖片、理解圖片，為敘述做好準(zhǔn)備。在排圖敘述《救小兔》活動(dòng)中，在幼兒理解、剖析的基礎(chǔ)上，幼兒開(kāi)始敘述。但幼兒的敘述思路較為雜亂，急于把畫(huà)面內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，也有個(gè)別幼兒流水帳式的敘述，要點(diǎn)不明確。于是，我請(qǐng)他們講一講“你是怎么想的？”、“你是怎么知道的呢？”等等，經(jīng)過(guò)這些發(fā)問(wèn)使幼兒對(duì)畫(huà)面外的內(nèi)容進(jìn)行有依據(jù)的猜想，進(jìn)行由表及里的剖析。在敘述中，幼兒一般會(huì)簡(jiǎn)單表達(dá)，但在語(yǔ)句的豐富性方面要經(jīng)過(guò)教師存心識(shí)的提示、指引，幼兒才會(huì)去擴(kuò)大自己的語(yǔ)言，在個(gè)別幼兒敘述后我發(fā)問(wèn)：“小鳥(niǎo)是怎么飛的呢？”，就給幼兒許多的表達(dá)空間，賜予幼兒回想、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的時(shí)機(jī)。同時(shí)也是幼兒間相互學(xué)習(xí)的好