體積和體積單位教學設計

課堂教學設計表課程名稱數(shù)學設計者劉娜單位（學校）東龍山北方山聯(lián)校授課班級五（1）班章節(jié)名稱體積和體積單位學時1學習目標課程標準：義務教育課程標準實驗教科書人教版數(shù)學五年級下冊第三單兀。本節(jié)（課）教學目標：知識和能力：1、通過實驗觀察，使學生理解體積的含義，認識常用的體積單位：立方米、立方分米、立方厘米。2、使學生知道計量物體的體積，就要看它所含體積單位的個數(shù)。過程和方法：使學生理解體積的概念，了解常用的體積單位，對體積單位的大小形成比較明確的表象。情感態(tài)度和價值觀：通過學生對體積意義的探索，發(fā)展學生的空間觀念，培養(yǎng)學生的推理能力。學生特征五年級的孩子學習習慣基本養(yǎng)成，但由于處在多動年齡，所以注意力不能長時間集中，這就要求老師上課的時候一定要根據(jù)孩子的性格特點講出教學重點。在講課的時候一定要注意多提問學生，提高他們聽課的效率。學習目標描述知識點編號學習目標具 體 描 述 語 句5.3—15.3—25.3—3知識與能力過程與方法情感態(tài)度價值觀1、知道體積的含義，進一步建立空間觀念。2、認識常用的體積單位，建立單位體積大小的概念。3、知道一個物體的體積要看它含有幾個體積單位。1、通過觀察、操作、聯(lián)想、表達，強化體積的意義和體積單位的感知，形成對體積單位大小比較明確的表象。2、能夠進行比較，體驗合作學習過程，培養(yǎng)學生的觀察、擴展學生的思維，進一步發(fā)展學生空間觀念1、通過設置豐富的實驗情境，鼓勵學生從多角度思考、探索、交流，激發(fā)學生的好奇心和主動學習的欲望。2、感知學生和日常生活的緊密聯(lián)系。項目內(nèi) 容解 決 措 施教學重點使學生感知物體的體積，初步建立1立方米、1立方分米、1立方厘米的體積觀念。讓學生觀察、實際操作明確“計量一個物體的體積，就是看它含有多少個體積單位”。教學難點幫助學生建立體積是1立方米、1立方分米、1立方厘米的大小的表象。讓學生通過觀察教具、模型、聯(lián)系實際的教學方式，對這些體積單位的實際大小形成明晰的表象。

知識點編號學習目標媒體類型媒體內(nèi)容要點教學作用使用方式所得結(jié)論占用時間媒體來源5.3—1知識實驗1向水里投石子A、BH初步感知物體占2分操作與能（杯有空間的現(xiàn)象力子、石頭、教水）實驗2石頭放入杯中A、BB證實物體占有一2分操作學（如倒水定的空間上）課件1電冰箱、電視CF物體所占空間有1分下載媒（文機、手機大小體字、圖片）5.3—2過程課件2比較兩個體積B、CB比較物體體積需3分下載/(與方到3相近的物體體要統(tǒng)一體積單位資法（動積畫視源頻）課件4單位體積的建EC,G建立1立方厘米、10分下載)到9立及表象1立方分米、1立（文方米的大小表象。的字圖片）選5.3—3情感課件體積練習題擇態(tài)度10到A,KE,G體積和體積單位8分下載價值13（文的應用觀字圖片①媒體在教學中的作用分為:A提供事實，建立經(jīng)驗;B.創(chuàng)設情境，引發(fā)動機;C.舉例驗證，建立概念;D.提供示范，正確操作;E.呈現(xiàn)過程，形成表象;尸演繹原理，啟發(fā)思維;G設難置疑，引起思辨;H.展示事例，開闊視野；I.欣賞審美，陶冶情操；J.歸納總結(jié)，復習鞏固;K.自定義。②媒體的使用方式包括:A.設疑一播放一講解；B.設疑一播放一討論；C.講解一播放一概括；D.講解一播放一舉例；E.播放一提問一講解；尸.播放一討論一總結(jié)；G邊播放、邊講解；H.邊播放、邊議論;I.學習者自己操作媒體進行學習；J.自定義。板體積和體積單位書物體所占空間的大小叫做物體的體積。設立方米立方厘米 立方分米Cm3dm3m3教學模式：探究式一、認識體積。1、激趣引入。課一、認識體積。1、激趣引入。課堂教學過程結(jié)構(gòu)的設計實驗證明。 刀 *-|實驗2同學們喜歡看實驗嗎？老師來做一個實驗，注意觀察，看你能發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象？思考一下，這是為什么？石頭真的占據(jù)了水的空間嗎？我們來做個實驗驗證一下：取兩個同樣大小的玻璃杯，先往第一個杯子里倒?jié)M水:取一塊石頭放入另一個杯子，再把第一個杯子里的水倒入第二個杯子里，大家仔細觀察，結(jié)果怎么樣了？為什么會有這種結(jié)果呢？（使學生明確石頭占有一定的空間。）揭示體積。 / 同學們，大家的抽屜里是不是放了很多學習用品？請大家把手放到抽屜里摸一摸，左右活動活動，說說有什么感覺？如果把學習用品從抽屜里全部拿出來，再把手放到抽屜，再用 /手活動活動，現(xiàn)在又有什么感覺？這是為什 /課件課件4到9教學內(nèi)容和教師的活動媒體的/—7學生的〈?！到處熯M行

應用L——活活動1邏輯判斷教學內(nèi)容和教師的活動知識點編號學習目標練 習 題 目 內(nèi) 容5.3—1知識1、請同學們選擇正確答案序號填入括號內(nèi)。形成5.3—2與能力過程與方(1)、一個墨水瓶的體積約是60( )①立方米 ②立方分米 ③立方厘米(2)、四一班教室占有空間180( )①立方米 ②立方分米 ③立方厘米(3)、5個棱長1分米的正方體拼成的物體的體積是5()①分米 ②立方分米 ③平方分米2.在：橫線上皿H適當?shù)捏w積單仇性練法橡皮的體根為 ac口機的冰枳約 嫗裝粉的體枳為是10 是22 是40 3、小明的數(shù)學日記(糾錯題)習情感我們的教室占地面積約是60立方米。我的身高只有1.4分米，5.3—3態(tài)度與價值觀所以被安排在第一排，離老師的講臺最近，老師的講臺上放著一個體積為1立方分米的粉筆盒，里面放了不少粉筆，一支粉筆的體積約為7立方分米，粉筆盒的旁邊是一瓶體積50平方厘米的紅墨水盒。在教室的前面有一塊面積是6平方米的黑板，黑板旁邊還有我的最愛：一臺體積是200立方米的電視機！1、選擇題同學們完成很好，初步理解了體積的概念。形2、填合適的體積單位充分體現(xiàn)了體積單位的實際大小在學生頭腦中形成明晰的表象。3、小明的數(shù)學日記中體現(xiàn)了長度單位、面積單位和體積單位的應用，個別學生有成性評價混淆現(xiàn)象。

教學反思《體積和體積單位》是人教新課標小學五年級下冊第三單元的一個重要概念教學。這個內(nèi)容比較抽象、難懂，我授課的班級又是四年級的學生。基于學生已有矢識基礎和認知思維特點，我在設計本課時，注重了教學內(nèi)容與生活實踐相結(jié)合，動手操作與實驗觀察相結(jié)合，努力培養(yǎng)學生用數(shù)學知識解決實際問題的能力和創(chuàng)新精神。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一、實驗引入，在活躍氣氛中引發(fā)興趣。在教學一開始，我抓住學生的年齡特征，從實驗導入，吸引了學生的注意，很自然地引入新課。接著通過實驗驗證，讓學生觀察發(fā)現(xiàn)到石頭占據(jù)了水的空間而導致杯子不能把水全部倒完的道理。并通過觀察物體（冰箱、電視機、手機），讓學生比較它們所占空間大小，很自然地引出了體積的概念。二、注重知識遷移，探究問題。在引出體積單位的教學過程中，我沒有直接告訴學生，而是創(chuàng)設矛盾情境（讓學生比較相近的兩個長方體），較難觀察出它們體積的大小，接著通過多媒體課件把長方體分割成大小相等的正方體，得出要想準確地表示出物體體積的大小，需要有一個統(tǒng)一的標準。從而引出了體積單位，突破難點。三、聯(lián)系實際，解決問題解決問題是對學生綜合能力的考驗，但體積單位比較抽象，因此，我引導學生列舉中實例，激發(fā)學生欲望，讓學生在活動中理解應用數(shù)學知識解決實際問題。如：找出1立方厘米，1立方分米的正方體。摸一摸、量一量、說一說等實踐活動，學生真正是在親