1-農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇-教學(xué)設(shè)計-教案

1-農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇-教學(xué)設(shè)計-教案LtD

教學(xué)準(zhǔn)備1.

教學(xué)目標(biāo)一、知識與技能1.理解農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義及其農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的因素2.利用圖表分析法讓學(xué)生理解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的布局、變化與區(qū)位因素的關(guān)系3.通過分析澳大利亞混合農(nóng)業(yè)的形成，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析能力二、過程與方法1.通過對兩幅地理景觀圖的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握地理的綜合分析方法2.通過法國和西班牙兩國農(nóng)業(yè)區(qū)位差異的對比，讓學(xué)生學(xué)會區(qū)域比較的方法三、情感、態(tài)度和價值觀1.樹立農(nóng)業(yè)生產(chǎn)要因地制宜、因時制宜的思想，培養(yǎng)學(xué)生充分、合理利用資源，保護自然資源的觀念2.通過對農(nóng)業(yè)區(qū)位的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的熱情和對地理學(xué)習(xí)的興趣2.

教學(xué)重點/難點【教學(xué)重點】（2）說出造成圖3．1和圖3．2農(nóng)業(yè)活動差異的地理原理。教師巡視各組討論的情況，請各組學(xué)生代表發(fā)言，然后進行總結(jié)性說明。根據(jù)教材41頁對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的描述，我們可以看出：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動的勞動對象是動物和植物。而動植物生存所依賴的自然地理環(huán)境具有差異性，由于自然地理環(huán)境具有地帶性規(guī)律，各地的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動必然存在差異。農(nóng)業(yè)在湄南河平原和澳大利亞東南部這兩個區(qū)位的不同選擇，是考慮到地理環(huán)境差異之后的結(jié)果。2．農(nóng)業(yè)區(qū)位因素教師引導(dǎo)學(xué)生分析區(qū)位的含義，然后帶領(lǐng)學(xué)生對兩幅圖片進一步分析：（1）找出圖中你能看到的所有信息，并推測某些現(xiàn)象背后的地理信息。（2）結(jié)合圖3．3對這些信息進行分類，說明它們對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動的影響。各組學(xué)生探討之后，教師采用搶答的形式總結(jié)學(xué)生觀察到的信息。然后，教師再予以總結(jié)，同時把提取信息的結(jié)果展示在幻燈片上。師生一起對影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的因素進行細(xì)化：（1）氣候：熱量、光照、晝夜溫差、降水等氣候要素以及水熱組合對農(nóng)業(yè)區(qū)位影響極大。（2）地形：平原地區(qū)地勢平坦，土層深厚，適宜發(fā)展耕作業(yè)；山區(qū)耕作不便，且發(fā)展種植業(yè)不利于水土保持，但適宜發(fā)展畜牧業(yè)、林業(yè)等。（3）土壤：是農(nóng)作物生長的物質(zhì)基礎(chǔ)。不同土壤類型適宜生長不同農(nóng)作物，如酸性紅壤適宜種植茶樹。（4）水源：干旱地區(qū)特別重要，有河流經(jīng)過利于灌溉農(nóng)業(yè)的發(fā)展。（5）市場：市場的需求量決定了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的類型和規(guī)模。（6）勞動力：勞動力的數(shù)量和素質(zhì)對農(nóng)業(yè)影響很大。（7）機械：機械化水平高可以提高勞動效率，從而降低生產(chǎn)成本。（8）交通運輸：園藝業(yè)、乳畜業(yè)等產(chǎn)品易腐爛變質(zhì)，要求方便快捷的交通運輸條件。并且交通運輸?shù)陌l(fā)展可以擴大農(nóng)作物的銷售范圍，從而有利于專業(yè)化區(qū)域的形成。（9）政策：各國農(nóng)業(yè)都受到國家政策以及政府干預(yù)手段的影響，如我國糧食直補政策的實施利于糧食作物的種植。以上教學(xué)內(nèi)容完成后，教師組織學(xué)生進行教材43頁的活動。此部分活動內(nèi)容多，每個小組完成一個活動中的一個問題即可。學(xué)生分析期間，教師巡視積極參與各組的討論。然后，教師利用提問軟件在屏幕上隨機抽取學(xué)生回答。在進行總結(jié)時，針對千煙洲的立體農(nóng)業(yè)，教師可以著重做出以下說明：由于山地自然條件的垂直地域分異，農(nóng)作物分布隨海拔的不同而有所不同。3．農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的發(fā)展變化由我國亞熱帶沿海地區(qū)的案例可以看出，影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的因素不是一成不變的。相比之下，社會經(jīng)濟因素變化很快，那么它們是如何發(fā)展變化的呢？學(xué)生活動：（1）找出案例1中描述環(huán)地中海地區(qū)農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的句子，并在教材上標(biāo)示出來。（2）指出該地農(nóng)業(yè)區(qū)位因素發(fā)生的變化，說明它們對農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的影響。各組完成后，教師隨機抽取學(xué)生到屏幕前標(biāo)示出描述環(huán)地中海農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的句子。教師對此案例進行簡單總結(jié)：隨著歐洲城市化的迅速發(fā)展，逐漸形成了“時鮮業(yè)”的市場條件。交通運輸?shù)母纳坪捅ｕr技術(shù)的發(fā)展，為地中海地區(qū)“時鮮業(yè)”實現(xiàn)區(qū)域?qū)I(yè)化提供了必要的保障條件。對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中不利的自然條件，各國通過技術(shù)投入大大克服，從而提高了產(chǎn)量，增加了經(jīng)濟效益。對于各國之間的競爭，可以充分發(fā)揮各自的區(qū)位優(yōu)勢進行避免。如利用氣候條件的季節(jié)差異，西班牙和法國分別占領(lǐng)不同季節(jié)的市場。4．農(nóng)業(yè)地域的形成通過案例1我們可以看出，不同地區(qū)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件是不一樣的。在一定的地域、一定的歷史發(fā)展階段，在社會、經(jīng)濟、科技、文化和自然條件的綜合作用下，就會形成具有一定特色的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地區(qū)，我們稱之為“農(nóng)業(yè)地域”。學(xué)生活動一：閱讀案例2，完成教材表格“澳大利亞混合農(nóng)業(yè)的區(qū)位優(yōu)勢”和屏幕上的表格“澳大利亞混合農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)特點”。教師對以上問題的參考答案進行展示，同時根據(jù)巡視時發(fā)現(xiàn)的問題進行講解。參考答案如下：通過以上活動，我們可以看出：氣候、地形、土壤等為小麥──牧羊帶提供了良好的自然條件，同時在澳大利亞早期移民的生產(chǎn)和生活習(xí)慣影響下，該地形成了以牧羊業(yè)為主的農(nóng)業(yè)特點。隨著社會經(jīng)濟條件的發(fā)展變化，牧羊業(yè)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樾←湬ぉつ裂驗橹鞯幕旌限r(nóng)業(yè)。所以說澳大利亞混合農(nóng)業(yè)是當(dāng)?shù)鼐用癯浞掷卯?dāng)?shù)刈匀粭l件、適應(yīng)社會經(jīng)濟條件的變化而逐漸發(fā)展的結(jié)果。巧妙突破澳大利亞混合農(nóng)業(yè)農(nóng)事安排

澳大利亞混合農(nóng)業(yè)的一個顯著特點是：小麥種植和綿羊飼養(yǎng)兩種生產(chǎn)方式結(jié)合，可以有效地利用時間安排農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動。教材中通過一幅圖表給予了準(zhǔn)確表述。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生普遍反映能看懂但記不住。針對這一問題，可以這樣進行解讀突破。首先，讓學(xué)生閱讀圖表思考，小麥種植和綿羊飼養(yǎng)都有哪些生產(chǎn)環(huán)節(jié)？這些生產(chǎn)環(huán)節(jié)按照生產(chǎn)規(guī)律是怎樣排序的？小麥種植：犁地——播種——生長——收割，綿羊飼養(yǎng)：在牧場上放牧——配種——剪羊毛——在收割后的麥田上放牧。然后，引導(dǎo)學(xué)生參照圖表，得出各生產(chǎn)環(huán)節(jié)的月份數(shù)（各有幾個月）。學(xué)生通過閱讀圖表可以得出，小麥種植：2、3、4、3，綿羊飼養(yǎng)：4、3、2、3。根據(jù)得出數(shù)據(jù)尋找規(guī)律：最后一個生產(chǎn)環(huán)節(jié)都是3個月；其他三個生產(chǎn)環(huán)節(jié)，小麥種植的是2、3、4，綿羊飼養(yǎng)的是4、3、2，月份數(shù)相反。最后，總結(jié)生成新圖表：

小麥種植：

犁地

播種

生長

收割

2忙

3忙

4閑

3忙月

份：1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

4閑

3忙

2忙

3閑綿羊飼養(yǎng)：在牧場上放牧配種剪羊毛在收割后的麥田上放牧通過新圖表，不但記住了小麥種植和綿羊飼養(yǎng)這兩種農(nóng)事活動的時間安排，同時加深了對混合農(nóng)業(yè)這一特點（兩種生產(chǎn)方式，在時間上可做到忙、閑錯開，便于合理、有效到地安排農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動。）的理解。月份

1-2

犁地（忙碌）

3-5播種（忙碌）小麥6-9生長季節(jié)

（農(nóng)閑）

10-12

收割（忙碌）

綿羊飼養(yǎng)

1-4在牧場上放牧（農(nóng)閑）

5-7配種（忙碌）

8-9剪羊毛（忙碌）

10-12在收割后的麥田上放牧（農(nóng)閑）學(xué)生活動二澳大利亞混合農(nóng)業(yè)地域在生產(chǎn)結(jié)構(gòu)、經(jīng)營方式、科技應(yīng)用、農(nóng)業(yè)專業(yè)化和地域化等方面有哪些特點？生產(chǎn)結(jié)構(gòu)：耕作業(yè)與畜牧業(yè)相結(jié)合的混合農(nóng)業(yè)經(jīng)營方式：家庭大農(nóng)場科技應(yīng)用：圍欄放牧、劃區(qū)輪牧、播種優(yōu)質(zhì)豆科牧草農(nóng)業(yè)專業(yè)化和地域化：較高，世界主要的小麥、畜產(chǎn)品產(chǎn)地

課堂小結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們比較系統(tǒng)地分析了自然、社會、經(jīng)濟等因素及其發(fā)展變化對農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響。每個地區(qū)農(nóng)業(yè)的發(fā)展都必須做到因地制宜、因時制宜，充分合理利用農(nóng)業(yè)土地，從而使農(nóng)業(yè)生產(chǎn)得到良好的發(fā)展。農(nóng)業(yè)地域是在一定的地域和一定的歷史發(fā)展階段，在自然、社會、經(jīng)濟和科技等條件的綜合作用下，形成的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地區(qū)。同一農(nóng)業(yè)地域內(nèi)，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件、結(jié)構(gòu)、經(jīng)營方式、發(fā)展方向等具有相同的特征。從農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的角度來看，農(nóng)業(yè)地域是農(nóng)民充分考慮當(dāng)?shù)匕l(fā)展農(nóng)業(yè)的各種條件的結(jié)果。

板書農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇1．農(nóng)業(yè)區(qū)位因素（1）農(nóng)業(yè)的概念（2）農(nóng)業(yè)區(qū)位（3）農(nóng)業(yè)區(qū)位因素2．農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的發(fā)展變化（1）自然因素的利用和改造（2）社會經(jīng)濟因素的發(fā)展變化3．農(nóng)業(yè)地域的形成（1）概念（2）混合農(nóng)業(yè)──澳大利亞小麥──牧羊帶【拓展】1.農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素2.判斷某地農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主導(dǎo)區(qū)位因素的基本方法每一地區(qū)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)都要受到各種因素綜合作用的影響，但都有其主導(dǎo)因素。判斷某地農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主導(dǎo)區(qū)位因素，要從光照、熱量、降水、地形、水源、土壤、市場、技術(shù)等各個方面進行綜合分析，找出該地發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)最突出的優(yōu)勢區(qū)位因素和限制性區(qū)位條件，然后從中找出主導(dǎo)區(qū)位因素。3.農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的基本思路農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇必須考慮各種區(qū)位因素，做到因地制宜、因時制宜，充分合理地利用農(nóng)業(yè)土地。(1)從自然因素分析農(nóng)業(yè)的區(qū)位首先，綜合考慮影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的自然因素，從當(dāng)?shù)貧夂?、地形、土壤、水源等因素入手，逐個分析，并確定影響當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)區(qū)位的最主要的自然因素。例如，濕潤、半濕潤地區(qū)一般可發(fā)展種植業(yè)，干旱、半干旱地區(qū)可發(fā)展灌溉農(nóng)業(yè)或畜牧業(yè)；平原地區(qū)可發(fā)展種植業(yè)，山地、丘陵陡坡可發(fā)展林業(yè)和牧業(yè)，丘陵緩坡可修筑梯田從事種植業(yè)，沿海灘涂可發(fā)展海水養(yǎng)殖業(yè)。其次，了解農(nóng)作物的生長習(xí)性，根據(jù)農(nóng)作物的生長習(xí)性選擇適宜的自然條件。(2)從社會經(jīng)濟因素綜合分析農(nóng)業(yè)區(qū)位社會經(jīng)濟、文化、科