金屬的化學性質(zhì)(第二課時)教學設計

必第三章金屬及其化合物1節(jié)一教分必修《第三章金及其化合物的性質(zhì)》在第一章從實驗學化學和第二章化學物質(zhì)及其變化的基礎上，開始介紹具體的元素化合物知識，第三章先研究金屬的通性，再具體到鈉、鋁、鐵幾種重要金屬及其化合物性質(zhì)的學習，最后是金屬材料的廣泛應用。整章書按由共性到個性到應用的主線編寫，體現(xiàn)了演繹法這種重要的學習和思維方法。《課程標準》對本節(jié)的要求是根據(jù)生產(chǎn)、生活中的應用實例或通過實驗探究，了解鈉、鋁、鐵、銅等金屬及其重要化合物的主要性質(zhì)。本課在第一課時探究鈉、鋁與氧氣的反應，并認識到金屬與氧氣反應的情況與金屬的活潑性有關的基礎上，進一步研究金屬與酸和與水的反應，讓學生加深金屬的反應與其活潑性有關，與初中所學的金屬活動性順序有關的印象，能對金屬活動性順序表有更進一步的理解，今后能更自覺地運用金屬活動性順序表解決問題。通過鋁與氫氧化鈉反應的實驗認識鋁的特殊性質(zhì)，即既能與酸反應，又能與強堿反應，讓學生體驗有共性到個性的認識事物的方法。最后，通過第一、二課時的學習，從氧化還原的角度，學生不難發(fā)現(xiàn)，在金屬參加的反應中，這些金屬元素的化合價都發(fā)生了變化，它們0價升為正價，被氧化，即金屬在反應中都表現(xiàn)出了較強的還原性。也正因如此，所以在自然界中多以化合態(tài)形式存在，回答了概述中提出的問題，學生通過學習原理能解釋一些現(xiàn)象，學以致用。在學習本節(jié)的過程中，要引導隨時運用物質(zhì)的量、氧化還原、離子反應、物質(zhì)分類等知識解決新問題，注意培養(yǎng)良好的實驗操作能力以及通過實驗探究體驗科學研究的一般過程，了解科學研究的基本方法及進一步形成交流、合作、反思、評價的學習習慣。使第一、二章中較為抽象的理論具體化。二教設課

第章第1節(jié)金屬化性（二時）【識技】教目(1)解Na、MgAl與水反應，了解金屬與水、酸反應的一般規(guī)律；(2)通過鈉與水反應的實驗，進步掌握鈉的化學性質(zhì)；(3)通過鋁與水反應的實驗，了鋁的特殊化學性質(zhì)；(4)通過實驗認識金屬活動性順表在研究金屬化學性質(zhì)時的重要指導作用；(5)通過實驗進一步熟悉和規(guī)范品的取用、酒精燈的使用等基本實驗技能?！境谭健?1)通過實驗探究體驗科學研究一般過程，了解科學研究的基本方法及進一步形成交流、合作、反思、評價的學習習慣。(2)通過對鈉跟水的反應等實驗探究，體驗實驗方法在化學研究中的作用，并認識到實驗過程中控制實驗條件的重要性；(3)在歸納金屬與水和酸的反應律的過程中，體驗分類、比較等研究/4

重難教方儀、品

方法在學習和研究物質(zhì)性質(zhì)過程中的應用；(4)通過學習鋁與氫氧化鈉的反，從一般到特殊的學習方法；(5)初步學會運用觀察、實驗等法獲取信息，能用文字、圖表和化學語言表述有關信息，讓學生逐步掌握學習化學的一般方法，提高學生學習的主動性和有效性；(6)以金屬知識的學習為線索，過閱讀、查閱資料、反思、討論和概括等過程，提高自主學習的主動性，培養(yǎng)學生獲取知識及信息加工能力。通過實驗探究體驗科學研究的一般過程，了解科學研究的基本方法。初步學會運用比較、分類、歸納、概括等方法對獲取的信息進行加工，幫助學生逐步形成良好的學習方法和習慣；【感度價觀(1)在實驗的過程中形成良好的驗習培養(yǎng)學生的合作意識以及勤于思考的嚴謹科學態(tài)度勇創(chuàng)新和實踐的科學精神。(2)通過對金屬鈉、鋁性質(zhì)的科探究，樂于探究物質(zhì)變化的奧秘。培養(yǎng)學生辯證唯物主義觀點，激發(fā)和增強對化學現(xiàn)象的好奇心和探究欲，提高學習化學的興趣。(3)通過了解生活中常見金屬的要性質(zhì)，認識金屬在生產(chǎn)、生活中舉足輕重的地位作用，提高學生學習化學知識的熱情，增強學好化學，服務社會的責任感和使命感。（4）通過多種多樣的活動，鼓學生積極提出問題，培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的精神。并通過相互交流、角色扮演的活動，增進感情，培養(yǎng)合作的精神。（1）金屬與水和酸反應的一般律；（2）鈉與水反應；（3）鋁與氫化鈉反應（4）運用金屬的性質(zhì)解釋生活生產(chǎn)中的實際問題；（1）鈉與水反應；實探法教用：媒體計算機、實物展示臺、投影儀。實儀：濾紙、鑷子、泥三角、酒精燈、火柴、木條、燒杯、玻片、試管、試管夾、砂紙實藥：屬鈉、鋁箔、鎂條、6mol/L鹽、的NaOH溶、硫酸銅溶液教活引：習金屬與氧氣反應的規(guī)律。

學活復習金屬與氧氣反應的規(guī)律提出問題：人們?yōu)槭裁纯梢杂描F、鋁或銅制水壺來燒水？所有的金屬都不與水反應嗎設意：發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動課堂氣氛，激發(fā)學生思維，金屬活動性順序表引起學生的注意；感受金屬材料的重要作用。教活

學活/4

222環(huán)一金與的應探222

學生對實驗1

在燒杯中加一些水，1、引導學生從以下幾個方面觀實驗現(xiàn)象產(chǎn)現(xiàn)象的順序；反過程中固體、液體、氣體物質(zhì)的變化情況色態(tài)、熱的變化情況2、引導學生討論并歸納實驗現(xiàn)鈉鎂、鋁與水反應的現(xiàn)象；這個反應現(xiàn)象的共同之處與同之處；這個反應的現(xiàn)象與金屬與酸反應的現(xiàn)象的共同之處與不同之處。

滴入幾滴酚酞，然后將鈉放入水中，觀察現(xiàn)象。取一小塊鎂條，用砂紙打磨表面的氧化膜，加入盛有水的試管中，觀察現(xiàn)象，給試管加熱，觀察現(xiàn)象，向其中滴加幾滴酚酞試液，觀察現(xiàn)象。取一小塊鋁片，用砂紙打磨表面的氧化膜，加入盛有水的試管中，觀察現(xiàn)象，給試管加熱，觀察現(xiàn)象。向其中滴加幾滴酚酞試液，觀察現(xiàn)象。學生分組匯報實驗現(xiàn)象，得出實驗結論設意：生分組實驗，鈉、鎂、鋁與水反應的情況，根據(jù)實驗象得出結論，活潑金屬均能在一定與酸反應，在一定條件下能與水反應，且鈉的金屬活潑性比鎂、鋁強?；顫娊饘倥c水的反應和金屬與酸的反應類似，都能置換出氫。歸納金屬與水和酸的反應規(guī)律的過程中，體驗分類、比較等研究方法在學習和研究物質(zhì)性質(zhì)過程中的應用。初步學會運用觀察、實驗等方法獲取信息，能用文字、圖表和化學語言表述有關信息，讓學生逐步掌握學習化學的一般方法，提高學生學習的主動性和有效性。環(huán)二金與反的究

學生分組描述鈉與水反應的實驗現(xiàn)象，并、怎樣解釋鈉與水反應的實驗現(xiàn)象？歸納幾個關鍵字金屬與水反應產(chǎn)生的氣體可能是什么？如何設計實驗驗證？根據(jù)學生的設計，教師演示實驗，驗證產(chǎn)生的氣體是氫氣。

根據(jù)現(xiàn)象說明鈉的性質(zhì)猜想鈉與水反應產(chǎn)生的氣體可能氫氣，因此設計實驗驗證寫出鈉、鎂與水反應的方程式總結金屬與水反應的規(guī)律根據(jù)金屬與水反應的實驗現(xiàn)象提出思考問題并討論解答（1通過鈉與水反應的實驗，進一步掌握鈉的化學性質(zhì)，突出重點，突破難點（2通過對鈉跟水的反應等實驗的探究，體驗實驗方法在化學研究中的作用。（3通過對產(chǎn)生氣體的猜測以及實驗的設計，培養(yǎng)學生思維。（4通過學生之間的互動交流，培養(yǎng)學生通過觀察、分析獲取知識的能力。環(huán)三鋁特性實驗3mLNaOH與管中，取一小塊金屬鋁，投入試管，觀察實驗現(xiàn)象；O=2NaAlO↑問題：鋁制餐具能否用來蒸煮、長時間存放酸性、堿性或咸的事物？

學生分組實驗，分享體驗，了解鋁能與堿反應這一特殊性質(zhì)；學以致用學生匯報小組學習成果設計意圖：通過鋁與氫氧化鈉反應的實驗認識鋁的特殊性質(zhì)——既能與酸反應，又能與強堿反應，讓學生體驗有共性到個性的認識事物的方法。通過多種多樣的活動，鼓勵學生積極提出問題，培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的精神。并通過相互交流、角色扮演的活動，增進感情，培養(yǎng)合作的精神。3/4

42222環(huán)四提訓42222、取兩份鋁粉，第一份加入足量的鹽酸，第二份加入足量的燒堿。若同溫同壓下放出相同體積的氣體，則兩份鋁粉的質(zhì)量比為A1:1．．3:2．1:6、向CuSO的液中投入一小塊屬鈉，可觀察到的現(xiàn)象是

隨堂練習，鞏固所學知識A、有較多的銅析出C、藍色沉淀產(chǎn)生

B有氣體產(chǎn)生D有白色沉淀產(chǎn)生設意：通提升訓練加深對本節(jié)所學內(nèi)容的理解，通過習題激發(fā)學生的思考，引導學生在課后擴展學習。環(huán)五課活、深化探究：鈉作為活潑金屬，能否置換出硫酸銅中的銅單質(zhì)？、鐵不能與冷、熱水反應，但能否與水蒸氣反應？請設計一套簡單的實驗裝置，使還原鐵粉與水蒸氣反應。這套裝置應包括水蒸氣發(fā)生、水蒸氣與鐵粉反應、檢驗產(chǎn)生的氣體等部分。（1如果提供給你支管、水槽、發(fā)皿、膠塞、導管、酒精噴燈及其他必要的儀器和物品，畫出你設計的裝置圖。（2任選一種方案進行實驗，并記錄實驗現(xiàn)象。（3小結并在小組間交流探究活動的收獲。、角色扮演：假如你是消防員，在處理金屬鈉著火時有哪些注意事項？假如你是實驗老師，你告訴你的學生在使用金屬鈉要注意哪些問題？假如你是化工廠的廠長，你會制定哪些