初中語文文言文總復(fù)習(xí)

初中語文文言文總復(fù)習(xí) 班級：姓名：座號：初三語文總復(fù)習(xí)文言文專題【文言文朗讀中的停頓規(guī)律】讀清句讀，正確停頓是誦讀文言文的要求之一。停頓有兩種：一是句間停頓，就是根據(jù)標(biāo)點符號來確定句與句之間停頓的長短，語調(diào)的抑揚；一是句中短暫停頓，它是以詞或詞組為單位，根據(jù)句子成分之間的內(nèi)在關(guān)系來劃分的語氣停頓。正確地進(jìn)行句中停頓，是以把握句子里的詞意和語法結(jié)構(gòu)為前提的，因此解答這類題時可以先將句子翻譯出來確定地理解文意，把意思結(jié)合緊密的文字，看成一個“意義單位”，“單位”與“單位”之間往往需要一定的停頓；在分析語法結(jié)構(gòu)時可先抓動詞，把跟動詞有關(guān)的前后各詞聯(lián)系起來，觀察句子的整體，往前找主語，往后賓語，再旁及其它成分，這樣就可以確定句子的語法結(jié)構(gòu)，依此確定句中停頓。確定節(jié)中停頓有以下幾種方法：.句首語助詞、關(guān)聯(lián)詞后面應(yīng)有停頓。文言文中有一些虛詞放在句子的開頭，強調(diào)語氣或領(lǐng)起全句乃至全段，如“至”、“夫”、“若夫”、“蓋”、“故”、“惟”等，誦讀應(yīng)稍加停頓，不能和后面的文字連接。.古代是兩個單音詞，而現(xiàn)代漢語中是一個復(fù)音詞的，要分開讀。如：①故天將大任于/是人也。②可/以一戰(zhàn)。.根據(jù)語言順序來停頓，即按照“主語一謂語一賓語”、“狀語一謂語”、“動詞一補語”來停頓，也就是說，在主語和謂語之間、動詞和補語之間要作停頓（定語與中心詞之間一般不停頓），以使語意明顯。如：①先帝/不以/臣卑鄙。.充當(dāng)狀語的名詞和中心詞之間應(yīng)連讀。若分開讀，就錯將狀語當(dāng)成了主語，改變了句子的意思。如：①其一犬/坐于前。（應(yīng)為“其一/犬坐/于前”。）.節(jié)奏停頓要體現(xiàn)出省略成分。如：①一鼓/作氣，再/而衰，三/而竭。.對古代的國號、年號、官職、爵位、史實、地名要了解否則易導(dǎo)致朗讀停頓錯誤。如：①虞山/王毅叔遠(yuǎn)甫/刻。（“虞山”是山名，“王毅叔遠(yuǎn)”，姓王名毅字叔遠(yuǎn)，“甫”，古代對男子的美稱。）.“也”“乎”等語氣助詞用在句中揭示停頓，朗讀時在其后停頓。如：①余聞之也/久矣。②洋洋乎/與灝氣俱.轉(zhuǎn)折連詞之后應(yīng)有停頓。如：洋洋乎/與灝氣俱/而不知其所窮。總之，相對完整的意義結(jié)構(gòu)都需要相應(yīng)的停頓?！就僮帧砍踔形难晕耐僮?項為之強《童趣》強：通“僵”，僵硬..學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎？《論語十則》說（yu。）：“悅”的古字，愉快。..誨女知之乎？……是知也。《論語十則》??女：通“汝”，你。知：通“智”，聰明.一切烏有《山市》烏：通“無”，沒有*.數(shù)至八層，裁如星點?！渡绞小凡茫和ā安拧保瑑H僅。*文言文復(fù)習(xí)第1頁共7頁初中語文文言文總復(fù)習(xí) 班級：姓名：座號：.尊君在不《陳太丘與友期》不：通“否”..日扳仲永環(huán)謁于邑人?！秱儆馈钒猓和ā芭省?，牽，引*.對鏡帖花黃《木蘭詩》帖：通“貼”*.孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪《孫權(quán)勸學(xué)》邪：通“耶”，語氣詞*.滿坐寂然，無敢嘩者。（《口技》）坐：通“座”。*.擔(dān)中肉盡，止有剩骨。（《狼》）止：通“只”。*.便要還家，設(shè)酒殺雞作食（《桃花源記》）要：通“邀”，邀請.舟首尾長約八分有奇。（《核舟記》）有：通“又”。*.左手倚一衡木。（《核舟記》）衡：通“橫”。*困于心，衡于慮。（《生于憂患，死于安樂》）衡：通“橫”，梗塞，這里指不順。*.虞山王毅叔遠(yuǎn)甫刻。（《核舟記》）甫：通“父”。*.詘右臂支船。（《核舟記》）詘：通“屈”，彎曲。*公輸盤詘（《公輸》）詘：通“屈”，折服。*.矜、寡、孤、獨、廢疾者皆有所養(yǎng)。（《大道之行也》）矜：通“鰥”*.蕩胸生曾云（《望岳》）曾：通“層”.兩岸連山，略無闕處。（《三峽》）闕：通“缺”。*.焜黃華葉衰（《長歌行》）華：通“花”。*.蟬則千轉(zhuǎn)不窮（《與朱元思書》）轉(zhuǎn)：通“囀”，鳥鳴聲。.經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷往反。（《與朱元思書》）反：通“返”寒暑易節(jié)，始一反焉。（《愚公移山》）反：通“返”。*.食馬者不知其能千里而食也。（《馬說》）食：通“飼”，喂。??.才美不外見（《馬說》）見：通“現(xiàn)”。*.食之不能盡其材。（《馬說》）材：通“才”。*.其真無馬邪？（《馬說》）邪：通“耶”，表示疑問，相當(dāng)于“嗎”。*.四支僵硬不能動。（《送東陽馬生序》）支：通“肢”。*.同舍生皆被綺繡。（《送東陽馬生序》）被：通“披”。*將軍身被堅執(zhí)銳。（《陳涉世家》）被：通“披”。*.發(fā)閭左逋戍漁陽九百人。（《陳涉世家》）逋：通“謫”。*.為天下唱，宜多應(yīng)者。（《陳涉世家》）唱：通“倡”，首發(fā)。*.得魚腹中書，固以怪之矣。（《陳涉世家》）以：通“已”。*.以君為長者，故不錯意也。（《唐雎不辱使命》）錯：通“措”。*.要離之刺慶忌也，倉鷹擊于殿上。（《唐雎不辱使命》）倉：通“蒼”。*.欲信大義于天下。（《隆中對》）信：通“伸”。*.自董卓已來（《隆中對》）已：通“以”。*.小麥覆隴黃（《觀刈麥》）隴：通“壟”。*.村南村北響繰車（《浣溪沙》）繰：通“繅”。.子黑子九距之。（《公輸》）距：通“拒”，擋。*.寡助之至，親戚畔之。（《得道多助，失道寡助》）畔：通“叛”，背叛。*.曾益其所不能。（《生于憂患，死于安樂》）曾：通“增”，增加。*.入則無法家拂士。（《生于憂患，死于安樂》）拂：通“弼”，輔佐。*.故患有所不辟也。（《魚我所欲也》）辟：通“避”，躲避。*.萬鐘則不辯禮義而受之。（《魚我所欲也》）辯：通“辨”，辨別。*文言文復(fù)習(xí)第2頁共7頁初中語文文言文總復(fù)習(xí) 班級：姓名：座號：.所識窮乏者得我與？（《魚我所欲也》）得：通“德”，恩惠，這里是感激。? ?與：通“歟”，語氣詞。.鄉(xiāng)為身死而不受。（《魚我所欲也》）鄉(xiāng)：通“向”，從前。*.小惠未褊，民弗從也。（《曹劌論戰(zhàn)》）褊：通“遍”，遍及，普遍。*.河曲智叟亡以應(yīng)。（《愚公移山》）亡：通“無”。*.甚矣，汝之不惠。（《愚公移山》）惠：通“慧”，聰明。*.一厝逆東，一厝雍南。（《愚公移山》）厝：通“措”，放置。??.政通人和，百廢具興。（《岳陽樓記》）具：通“俱”，全，皆。*.屬予作文以記之。（《岳陽樓記》）屬：通“囑”。*.玉盤珍羞直萬錢。（《行路難》其一）羞：通“饈”，美味的食物。??直：通“值”。.欲上青天覽明月。（《宣州謝腓樓餞別校書叔云》）覽：通“攬”，摘取。*.何時眼前突兀見此屋。（《茅屋為秋風(fēng)所破歌》）見：通“現(xiàn)”。*.問渠那得清如許。（《觀書有感》）那：通“哪”，怎么。*【詞類的活用】詞類用法很重要，不學(xué)好它，文言文的難關(guān)就難以攻破。詞的語法分類稱為詞類。根據(jù)詞的詞匯意義、語法意義、句法功能等，可以把詞劃分為若干類，如名詞、動詞、副詞等。一個具體的詞，又可以從一類詞變?yōu)榱硪活愒~，這叫詞語的轉(zhuǎn)化。.名詞活用作動詞：例如“陳勝王”中的“王”就是名詞活用作動詞?！白渲型Z，皆指目陳勝”中的“指”“目”都是名詞用作動詞，“指”是“用手指”；“目”是“用眼睛看”的意思，但是“指”本身就有“手指”和“指著”兩種意思，一般不把它看作名詞活用為動詞；而“目”平時只作名詞用，這里就是用如動詞。還有以下的幾個例子可以參閱：“邑人奇之，稍稍賓客其父”這里的“賓客”是名詞，在這用作動詞?！跋忍煜轮畱n而憂，后天下之樂而樂”這里的“先、后”都是名詞在句中用作動詞，“以……為先、以……后”。這里的“賓客”“先、后”等都是名詞用作動詞，而且是意動用法。名詞用作狀語：如：“其一犬坐于前”犬，就是名詞用作“坐”的狀語?！跋窆芬粯印?。而不是狗坐在前邊。“叩石墾壤，箕畚運于渤海之尾”這里的“箕畚”是名詞，用作“運”的狀語?！坝没巍??！白蛞挂娷娞┺o爺娘去，暮宿黃河邊”這句中的“昨夜”“旦”“暮”都是時間名詞，在這里都用作狀語。.形容詞活用作動詞：例如：“茍富貴，毋相忘”這句中的“富貴”就是形容詞用作動詞，“變富貴”。另外孟子有一句話是“老吾老以人之老，幼吾幼以及人之幼”其中的第一個“老、幼”就是形容詞用作動詞。另形容詞也可作使動用法，例如：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還，其中“綠”就是使動用法，“使……變綠”。“天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。”這句中的“苦、勞、餓、空、拂亂、動忍、曾益”都是形容詞的使動用法。還可以作意動用法，例如：“漁人甚異之?！边@句中的“異”就是“認(rèn)為”這是意動用法。形容詞除了可用作動詞，也可以用作名詞。例如：“將軍身披堅執(zhí)銳，伐無道，誅暴秦?！边@句中的“堅、銳”就是形容詞用作名詞。因為“堅”是形容詞，作“鎧甲”的定語。組成名詞性短語。“銳”也是同樣文言文復(fù)習(xí)第3頁共7頁初中語文文言文總復(fù)習(xí) 班級：姓名：座號：情況?！坝抟詾闋I中之事，悉以咨之，必能使行陣和睦，優(yōu)劣得所?！边@句中的“優(yōu)劣”就是形容詞用作名詞?！安拍芎玫摹⒉拍懿畹摹薄?將軍身披堅執(zhí)銳，這句中的“堅、銳”就是形容詞用作名詞。.動詞的使動用法，如：“明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬?！边@句中的“驚、鳴”就是使動用法?！笆顾@、使它鳴”。動詞的意動用法，如：“敏而好學(xué)，不恥下問。”這句中的“恥”就是意動用法。可譯為，不以向不如自己的人請教為恥。“我以日始出時去人近，而日中時遠(yuǎn)也?！本渲小耙浴笔莿釉~，意思是“認(rèn)為”、“認(rèn)為"。我以為太陽出來時離人們近，而太陽當(dāng)中時離人們遠(yuǎn)。動詞活用如名詞：動詞形容詞都可以用作抽象名詞，表示抽象事物的名稱，這是古今相同的。如：夫大國，難測也，懼有伏焉，這句中的“伏”就是動詞用作名詞。作“伏兵”?！疚难晕牡奶厥饩涫健?判斷句：現(xiàn)代漢語的判斷句，一般要在主語的謂語之間加判斷動詞“是”。古代通常不用“是”來聯(lián)系，而是采用以下方式表示。(1)用語氣助詞來表示判斷。主語后用“者”字提頓，謂語后用“也”幫助判斷，構(gòu)成“……者，……也”式。有時省去“者”，有時省去“也”，有時“者”、“也”都不用。如，陳勝者，陽城人也?？勺g為：陳勝是陽城人。南陽劉子驥，高尚土也。可譯為：南陽的劉子驥是個高尚的人。(2)用副詞加強判斷或構(gòu)成否定判斷。如，當(dāng)立者乃公子扶蘇?？勺g為：應(yīng)當(dāng)做皇帝的人是公子扶蘇。此則岳陽數(shù)之大觀也?？勺g為：這就是岳陽樓的壯麗景色。(3)以動詞“為”代詞“是”表示判斷。如，臣以王之攻宋也，為與此同類?？勺g為：我認(rèn)為大王攻打宋國。這是和他們一樣的。.被動句：現(xiàn)在被動句常用“被”來表示，文言文常用介詞“為”或“于”來表被動，偶爾也用“見”或“被”，而且它們的用法也各不相同。⑴用“為”或“為"、“所”配合表示被動。如，吳廣素愛人，士卒多為用者?？勺g為：吳廣平素很愛護(hù)士兵，士兵大多愿意替他出力。(2)用介詞“于”放在動詞后，并引出施動者。如，而君幸于趙王，故燕王欲結(jié)于君?？勺g為：而您被趙王所看重，所以燕王想和您結(jié)好。(3)用“見”表示被動，或“見”與“于”配合使用，或“見”與“被”對舉使用。如，帝感其誠?？勺g為：上帝被他的誠心所感動。檣傾楫摧?？勺g為：船上的桅桿被吹倒了，船槳被折斷了。.省略句：在一定的語言環(huán)境中，句子成分的省略，是古今漢語都有的現(xiàn)象，只是文言文省略的情況更加普遍，幾乎所有的句子成分都有省略。⑴主語省略。省略主語的現(xiàn)象在古今漢語中都有，只是在古漢語中更多一些。如，()見漁人，乃大驚，問所從來。這句中的主語就省略了。(2)謂語省略。謂語是對主語加以就明，是句子中的重要成分，一般不省略，但在有些情況下謂語也可以省略。如，一鼓作氣再()而衰，三()而竭。小大之獄，雖不能察，必以情()。這兩句中的()中就是省略的謂語。(3)賓語省略。文言文復(fù)習(xí)第4頁共7頁初中語文文言文總復(fù)習(xí) 班級：姓名：座號：賓語是動詞的受動對象，我們要注意動詞謂語，就能分析被省略的賓語。余人各復(fù)延（）至其家。（4）省略介詞“于”。介詞“于”、“以”在文言文中常被省略。如，林盡（）水源。口技人坐（）屏障中。其兩膝相比者，各隱（）卷底衣褶中。這幾句（）中的就是省略的介詞。省略句需要字字對照，句句明其意。.倒裝句：（1）謂語提前句。文言文中有的主語在前，謂語在后，這是句子的常式，但有時為了突出謂諫或表達(dá)某種感情，也可以把主語謂語的順序顛倒過來。如，“甚矣，汝之不惠。”現(xiàn)代漢語也有這種謂語提前的句子，如，起來，饑寒交迫的奴隸。⑵賓語前置句。古漢語中的賓語，在一定的條件下要放在動詞或介詞的前面。具體條件是：以疑問代詞作動詞或介詞的賓語，賓語前置。如，”且焉置土石？”“微斯人，吾誰與歸？”一般句子中，如果賓語需要前置時，必須在前置的賓語和謂語間加“之”或“之為” “是”等作標(biāo)志。如，“何陋之有？”“宋何罪之有？”“菊之愛，陶后鮮有聞；蓮之愛，同予者何人；牡丹之愛，宜乎眾矣?！保?）定語后置句：現(xiàn)代漢語的定語一般都放在它所修飾的中心詞前，古文中有時為強調(diào)定語所表示的意義或使句子節(jié)奏短而鮮明，可以把較長的修飾語放在中心詞之后，例如：“遂率子孫荷擔(dān)者三夫?！薄榜R之千里者?！倍ㄕZ后置句的翻譯，可在譯文中后置定語提到中心詞之前，使之合乎現(xiàn)代漢語的習(xí)慣。但也可仍按原句式翻譯，定語后置有兩種作用，一是突出修飾成分，一是避免定語太長。可根據(jù)哪種作用為主，選擇不同的對譯方法，或者選擇其它的對譯方法。（4）狀語后置句：用“以”和“于”組成介詞短語，如果對譯成現(xiàn)代漢語一般放在謂語之前作狀語，而在文言文中可以放在謂語之后作補語。如，“屠懼，投之（以骨）?！薄盀閴耍溃ㄒ晕臼祝??！薄白沙迹ㄒ援?dāng)世之事）?！薄肮逝R崩寄臣（以大事）。“戰(zhàn)（于長勺）。”“受任（于敗軍之際），奉命（于危難之間）。”【翻譯文言文時應(yīng)注意的問題】要做好古漢語的今譯，應(yīng)當(dāng)注意以下幾個問題：首先，要準(zhǔn)確地理解原文，同時要用規(guī)范的現(xiàn)代漢語譯出來。準(zhǔn)確地理解原文，是進(jìn)行今譯的基礎(chǔ)。原文理解錯了，譯文當(dāng)然就不能準(zhǔn)確。例如，“今或聞無罪，二世殺之?！边@句中的“或”是個無定代詞，意思是“有的”若譯成“或者”就錯了。還有一點，古漢語的一些詞，有常見意義，也有特指意義，在一定的上下文中，要弄清楚它究竟是什么意義。例如，“是進(jìn)亦憂，退亦憂，然則何時而樂耶？”這句中的“進(jìn)”和“退”，是特指在朝做官和免官下野，但是若不能正確理解“進(jìn)、退”的特指意義，那么翻譯就會不正確。其次，要注意古代漢語的表達(dá)方式和修辭方式的特點。一般來說，古漢語的表達(dá)要比現(xiàn)代漢語簡略一些，因此，在譯為現(xiàn)代漢語時，有進(jìn)要加一些詞語或句子，使意思表達(dá)得比較完整。如，燕雀安知鴻鵠之志哉！可譯作：燕子和麻雀哪能知道大雁和天鵝的志向呢！還有古漢語中有互文見義的表達(dá)方式，如，不以物喜，不以己悲?？勺g為：不因外界事物的影響而悲哀歡喜，也不因個人的處境好壞而歡喜悲哀。在準(zhǔn)確表達(dá)原文意思的基礎(chǔ)上還應(yīng)努力保持原文的語言風(fēng)格。特別應(yīng)當(dāng)注意的是句中的情態(tài)副詞、句中語氣詞和句末詞氣詞。例如“其”字，有時表示推測語氣，有時表示祈使語氣，在翻譯時要把這種語氣表達(dá)出來。文言文復(fù)習(xí)第5頁共7頁

初中語文文言文總復(fù)習(xí)班級:姓名:座號:初中語文文言文總復(fù)習(xí)班級:姓名:座號:例如：然則何時而樂耶？其必曰：“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂乎？”這句中的“其”就是表推測語氣。保存原文的語言風(fēng)格是較高的要求，為了幫助我們更好地翻譯古文，可以記住這個口訣：“首覽全篇，掌樨大意。詞不離句，句不離段。難解句子，前后聯(lián)系。跳躍句子，補出本意。人名地名，不必翻譯，省略倒裝，都有規(guī)律。常見虛詞，因句而異。實詞活用，考察全句。領(lǐng)會語氣，句子流利。對照原文，力求直譯?！惫盼姆g，直譯，意譯相結(jié)合即可。八個文言虛詞的用法及其舉例【而、以、于、之、其、為、者、乃】一、而：主要作連詞用，可以表示順接關(guān)系和轉(zhuǎn)接關(guān)系：1.順接關(guān)系（1）并列關(guān)系，一般不譯，有時可譯為“又”。如：①溫故而知新，可以為師矣《（論語）十則》）②中峨冠而多髯者為東坡（《核舟記》）（2）承接關(guān)系，可譯作“就”“接著”，或不譯。如：①“尉劍挺，廣起，奪而殺尉。"（《陳涉世家》）②“環(huán)而攻之而不勝?！鼻耙粋€“而”就表示承接關(guān)系?！兜玫蓝嘀?，失道寡助》（3）遞進(jìn)關(guān)系，譯作“而且”“并且”或不譯。如：①“飲少輒醉，而年又最高，故自號曰醉翁也?！保ā蹲砦掏び洝罚凇皩W(xué)而時習(xí)之，不亦說乎。"（《（論語）十則》（4）修飾關(guān)系，可譯為“地”“著”，或不譯。①“河曲智叟笑而止之曰"（《愚公移山》）2.轉(zhuǎn)折關(guān)系，譯作“但是”“可是”“卻"。如：①“予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖……可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉?！保ā稅凵徴f》）②“欲信大義于天下，而智術(shù)淺短?！保ā堵≈袑Α罚邸碍h(huán)而攻之而不勝?！焙笠粋€“而”字表示轉(zhuǎn)折關(guān)系?！兜玫蓝嘀?，失道寡助》二、以（一）介詞.介紹動作行為產(chǎn)生的原因，可譯為“因為”“由于"。如：①“不以物喜，不以己悲?！保ā对狸枠怯洝罚凇笆且韵鹊酆啺我赃z陛下。"（前一個“以”表原因，后一個“以”表目的。）（《出師表》）③“扶蘇以數(shù)諫故，上使外將兵?！保ā蛾惿媸兰摇罚?介紹動作行為所憑借的條件，可譯為“憑借”“按照”“依靠”等。①“策之不以其道，食之不能盡其材。”（《馬說》）②“以殘年余力，曾不能毀山之一毛?！保ā队薰粕健罚邸坝蛎癫灰苑饨?，固國不以山溪之險，威天下不以兵革之利?！保ā丁疵献印刀隆罚?表示動作行為的方式，可譯作“把”、“拿”、“用”等。如：①“屠懼，投以骨。”（《狼》）②“遂許先帝以驅(qū)馳?！保ā冻鰩煴怼罚ǘ┻B詞.表示目的，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語里的“來”。如：①“意將隧入以攻其后也?！保ā独恰罚凇耙怨庀鹊圻z德?！保ā冻鰩煴怼罚邸皩儆枳魑囊杂浿！保ā对狸枠怯洝罚?表示結(jié)果，可譯作“以致”“因而"。如：①“不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也?！保ā冻鰩煴怼罚凇耙詡鹊壑鳌！保ā冻鰩煴怼罚?有時相當(dāng)于連詞“而”。（三）“以”還可作動詞（屬于實詞）用，可譯為“認(rèn)為”。如：①“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈?！保ā冻鰩煴怼罚凇拔何鋵⒁娦倥梗砸孕温??！保ā丁词勒f新語〉三則》）三、于：介詞“于”的主要用法有：.表示動作發(fā)生的處所、時間，譯作“在”“從”。如：①“公與之乘，戰(zhàn)于長勺?！保ā恫軇フ搼?zhàn)》）②“子墨子聞之，起于魯。”（《公輸》）.表示動作的對象，譯作“向”“對”“同”“給”“到”等。如：①“操蛇之神聞之，懼其不已也，告之于帝?！保ā队薰粕健罚凇懊颗c臣論此事，未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也。"（《出師表》）③“故天將降大任于是人也?！保ā丁疵献印刀隆罚?用在被動句中，介紹行為主動者，可譯為“被”。如：“受制于人”的“于”。.用在形容詞之后，表示比較，一般可譯作“比”。如：“使人之所惡莫甚于死?！保ā遏~我所欲也》）.表原因，可譯為“由于”“因為”。如：“生于憂患，死于安樂?！保ā丁疵献印刀隆罚┧摹⒅ㄒ唬┳鞯谌朔Q代詞，可以代人、代事、代物。代人多為第三人稱，譯作“他（她）（他們）”、“它（它們）"。如：①“公與之乘，戰(zhàn)于長勺?！保ā恫軇フ搼?zhàn)》）②“陳勝佐之，并殺兩尉。"（《陳涉世家》）③“肉食者謀之?！保ā恫軇フ搼?zhàn)》）文言文復(fù)習(xí)第6頁共7頁

初中語文文言文總復(fù)習(xí)班級:姓名:座號:初中語文文言文總復(fù)習(xí)班級:姓名:座號:（二）助詞.結(jié)構(gòu)助詞，譯為“的”，有的可不譯。如：①“予嘗求古仁人之心?！保ā对狸枠怯洝罚凇靶〈笾z，雖不能察，必以情?！保ā恫軇フ搼?zhàn)》）.結(jié)構(gòu)助詞，放在主謂之間，取消句子的獨立性，不譯。如：①“予獨愛蓮之出淤泥而不染?！保ā稅凵徴f》）②“臣以王吏之攻宋也，為與此同類。”（《公輸》）.音節(jié)助詞。用來調(diào)整音節(jié)，無義，一般不翻譯。如：①“公將鼓之?！保ā恫軇フ搼?zhàn)》）②“久之，目似瞑，意暇甚?！保ā独恰罚邸皭澓蘧弥??！保ā蛾惿媸兰摇罚?結(jié)構(gòu)助詞，是賓語提前的標(biāo)志。如：①“何陋之有？”（《陋室銘》）②“宋何罪之有？”（《公輸》）③“而城居者未知之也?！保ā稘M井游記》）.結(jié)構(gòu)助詞，是定語后置的標(biāo)志。如：①“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君。”（《岳陽樓記》）（三）作動詞，可譯為“到”、“往”。如：“輟耕之壟上?！保ā蛾惿媸兰摇罚┪?、其（一）代詞.作第三人稱代詞，可譯作“他（她）”“他（她）的”“他們”“他們的”“它”“它們”“它們的”。如：①“擇其善者而從之，其不善者而改之。”（《〈論語〉十則》）②“人有百手，手有百指，不能指其一端?！保ā犊诩肌罚邸巴来笫?，恐前后受其敵?！保ā独恰?/p>